Control Motor y Ejercicio Terapéutico. MP. 19-3

Manuales de Prácticas de Ciencias de la Salud
Identificación del Manual

Nombre de la Asignatura Control motor y ejercicio terapéutico
Clave FT2065
Seriación FT2043
Cuatrimestre 6º
Total Horas en aula 56
Total Horas en laboratorio 18
Número de Prácticas 9
Versión del manual 19-3
Propiedad intelectual de UNITEC Página 1 | 55
Versión 19-3
Propiedad intelectual de UNITEC Página 2 | 55
Versión 19-3
PRÁCTICA 1
NOMBRE: CONTROL MOTOR Y SUS IMPLICACIONES

CLINICAS
SIMULACIÓN: BAJA COMPLEJIDAD
ÁREA: GIMNASIO TERAPEÚTICO
UNIDAD DE CONTENIDO TEMÁTICO:

1. Control motor
1.1. Definición
1.2. Naturaleza del movimiento
1.3. Teorías del control motor
1.3.1. Teoría refleja
1.3.2. Teoría jerárquica
1.3.3. Teoría jerárquica refleja
1.3.4. Teoría de neuromodulación
1.3.5. Teoría de la programación motora
1.3.6. Teoría de sistemas
1.3.7. Teoría ecológica
1.3.8. Teoría orientada a la actividad
DURACIÓN: 2 HRS
APLICACIÓN: SEMANA 3
Objetivo de aprendizaje: Reconocer los factores implicados en el control del movimiento en actividades cotidianas simples y
más complejas
MATERIAL Y EQUIPO NECESARIO
Material Equipo
Elemento Cantidad Elemento Cantidad
por equipo por equipo
Mesas de tratamiento 1 Frasco con boquilla grande 1
sillas 1 Frasco con boquilla pequeña 1
canicas 5-10
Material que debe traer el alumno
Lápiz Frasco con boquilla grande
Canicas Frasco con boquilla pequeña
Material adicional que el docente considere relevante para la práctica, el cual debe informarse al alumno la clase
previa a la práctica.
Manual de Prácticas de la Licenciatura en Fisioterapia
PROCEDIMIENTO DE LA PRÁCTICA
2. DEMOSTRACIÓN Y EXPLICACIÓN (DOCENTE A ALUMNOS)

El profesor organiza a los alumnos por equipos y designa al alumno que inicia como paciente estandarizado, posteriormente
presenta la práctica resaltando aspectos vistos en clase e indica los pasos para realizar la actividad
Nú PROCEDIMIENTO. FUNDAMENTACIÓN CIENTÍFICA

m
1. El alumno se organiza en equipos de trabajo Disponer a los integrantes del equipo para
favorecer el tiempo destinado a la práctica y el
trabajo a realizar
2. El alumno identificar su zona de trabajo y material necesario Establecer al alumno con quien se realizara la
simulación para favorecer la organización del
trabajo a realizar
3. El alumno identifica al integrante del equipo que fungirá como Reconocer el lugar de trabajo y el material
paciente permitirá optimizar tiempo y trabajo realizado en
practica
4. El alumno solicita al paciente estandarizado se coloque en Mostrar la práctica, el título. el objetivo
posición de decúbito supino e intente tomar un objeto colocado permitirán introducir al tema
frente a el
5. El alumno observa e identifica los elementos necesarios para Demostrar el control de movimiento que se
llevar a cabo este movimiento requiere en la posición y la actividad solicitada
6. El alumno solicita que gire hacia su costado derecho simulando Permitir hacer un análisis con los conocimientos
alcanzar el objeto mostrado previamente hasta este grado adquiridos sobre los elementos
necesarios para el movimiento y la actividad
solicitados
7. El alumno observar e identifica los elementos necesarios para Demostrar el control de movimiento que se
llevar a cabo este movimiento requiere en la posición y la actividad solicitada
8. El alumno solicita que el paciente repita el paso 4 fijando el Permitir hacer un análisis con los conocimientos
brazo en una posición de semiflexión simulando alguna hasta este grado adquiridos sobre los elementos
alteración para extender la articulación del codo necesarios para el movimiento y la actividad
solicitados
9. Observar e identificar la respuesta del paciente Reconocer las dificultades que representa alguna
alteración de los componentes implicados en el
control motor
10. Repetir paso 4 colocando la muñeca en una posición fija de Identificar los cambios de la respuesta esperada a
flexión de 80° partir de dicha limitación
11. Observa las implicaciones en la respuesta del paciente Reconocer las dificultades que representa alguna
alteración de los componentes implicados en el
control motor
12. Los alumnos analizan los factores que están implicados al Identificar los cambios en la respuesta esperada a
generar alguna restricción del movimiento y como afectan en la partir de dicha limitación
respuesta del paciente estandarizado
13. Los alumnos determinan que mecanismos utiliza el paciente Determinar algunas de las consecuencias cuando
para poder realizar la actividad solicitada a pesar de sus no están presentes o están alterados algunos
limitaciones elementos del control motor
14. Solicitar al paciente simulado ejecute lentamente todos los
movimientos que realiza para levantarse de su cama al Observar que en todo movimiento se requiere
despertar, como se queda sentado al borde de la cama y se este control motor
levanta para desplazarse a algún lugar
15. Observar todos los movimientos realizados paso a paso e Señalar cuáles son los elementos que se
identificar la presencia de factores indispensables para cada necesitaron en estos cambios posturales
movimiento
16. Solicitar al paciente que se coloque en posición sedente, colocar Subrayar que el control motor está ligado a este
una canica frente a él y un frasco a 45° de su campo visual y sistema aferente que nos provee de información
posteriormente a 90° pedirle que meta la canica en el frasco de
boquilla grande y después de boquilla pequeña
17. Observar los movimientos realizados paso a paso Describir los movimientos realizados necesarios
para ejecutar la actividad
18. Repetir procedimiento del paso 16 limitando campo visual del
paciente simulado del lado derecho Constatar que el control motor está ligado a este
sistema aferente
19. Observar variaciones en la respuesta del paciente simulado paso Comparar las diferencias en la actividad
a paso
20. Repetir procedimiento del paso 18 limitando también el Subrayar la importancia de la alteración de la
movimiento de la cabeza respuesta ante la limitación de cualquier
componente del movimiento solicitado
21, Observar variaciones en la respuesta del paciente simulado
22. Comentar sobre las actividades realizadas, primero el paciente Comentar y debatir sobre la experiencia de
simulado relata su experiencia al realizar el movimiento sin aprendizaje tanto del paciente simulado como las
alguna restricción y con alguna restricción y posteriormente los conclusiones de los demás integrantes del equipo
demás integrantes del equipo comentan sus conclusiones al que dirigieron la actividad
observar estas actividades
3. PRÁCTICA EXAHUSTIVA CON RETROALIMENTACIÓN

- Se dividirán en equipos de acuerdo al número de alumnos y se ubicarán en cada una de las mesas terapéuticas.
- Los alumnos se alternarán de manera que cada uno realice los procedimientos mostrados por el profesor.
- El profesor rotará en los grupos paulatinamente y retroalimentará a los alumnos en cada procedimiento (acciones,
comentarios y dudas).
4. EVALUACIÓN
- La evaluación se realizará por los alumnos (autoevaluación y/o coevaluación) al revisar el paso a paso de cada procedimiento
- El profesor supervisará en todo momento su ejecución correcta.
Indicaciones: Marque con una “X” en la casilla de SI en caso de realizar la habilidad correctamente y “X” en la casilla de NO si
la habilidad no se realizó. Valor: 10 puntos = Calificación: 10
REALIZÓ
Núm. PROCEDIMIENTO. MODULO 1. CORRECTAMENTE
El estudiante: SI NO
1. Se organizó adecuadamente para integrar el equipo de
trabajo y designar al paciente estandarizado
2. Siguió el orden determinado para realizar la practica
3. Se expresó con el paciente correctamente durante toda

la práctica
4. Dio instrucciones claras al paciente para realizar la
actividad solicitada
5. Observó detalladamente todas las respuestas que
realizo el paciente para cada actividad solicitada
6. Determinó todos los elementos necesarios para realizar

estas actividades de control motor
7 Durante toda la práctica mostró una actitud de respeto

hacia el paciente.
8 Estudió previamente a la práctica el tema de control

motor.
9 Comentó con sus compañeros las respuestas

observadas
10 Realizó una retroalimentación de lo revisado en la

práctica.
TOTAL
CALIFICACIÓN
ACTIVIDADES Y REPORTES DE LA PRÁCTICA
OBSERVACIONES
DATOS:
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
1- Cano-de-la-Cuerda, R., Molero-Sánchez, A., Carratalá-Tejada, M., Alguacil-Diego, I. M., Molina-Rueda, F., Miangolarra-Page, J. C., &
Torricelli, D. (2015). Teorías y modelos de control y aprendizaje motor. Aplicaciones clínicas en neurorrehabilitación. Neurología, 30(1),
32-41.
2 - Shumway-Cook, A. Motor Control. Translating Research into Clinical Practice. Edit. Lippincott 2006.
PRÁCTICA 2
NOMBRE:
APRENDIZAJE MOTOR Y ELEMENTOS IMPLICADOS
ÁREA: GIMNASIO TERAPÉUTICO

2. Programas de control motor
2.1. Mapas del control motor
2.2. Jerarquía del control motor
2.3. Centro del control motor
2.4. Circuitos neuronales
2.4.1.Circuito simples
2.4.2.Circuito complejo
2.4.3.Circuitos sensoriales
2.4.4.Circuitos motores
2.4.5.Circuitos cognitivos
2.4.6.Circuitos de regulación de modulación
3. Aprendizaje motor
3.1. Fases del aprendizaje
3.2. Control de los actos motores
3.3. Feedback
3.4. Tipos de movimientos
3.4.1.Involuntarios
3.4.2.Voluntarios
DURACIÓN: 2 HRS
Objetivo de aprendizaje: Reconocer la importancia de los elementos necesarios para el aprendizaje motor.
Material Equipo
Sillas 1
Mesas terapéutica 1
Pelota de plástico 1
Manual de práctica Lápiz
Pelota de plástico

El profesor realizará la demostración del procedimiento a seguir, haciendo énfasis en dar indicaciones claras al paciente
estandarizado y resaltará la importancia de observar detenidamente el movimiento para identificar la presencia de los elementos
necesarios para generar el aprendizaje motor.
Núm PROCEDIMIENTO FUNDAMENTACIÓN CIENTÍFICA

1. El alumno se organiza en equipos de trabajo
2. Identifica al integrante del equipo que fungirá como paciente
estandarizado El aprendizaje motor (AM) se define como el
conjunto de procesos internos asociados a la
práctica y la experiencia, que producen cambios
3. Identifica su zona de trabajo y material necesario para realizar relativamente permanentes en la capacidad de
producir actividades motoras, a través de una
la practica habilidad específica. Lo que aprendemos se retiene
o almacena en nuestro cerebro y constituye lo que
4. El alumno se presenta con el paciente y le explica las denominamos memoria35,36, no considerándose como
actividades a realizar aprendizaje las modificaciones a corto plazo.
Se considera generalmente que una habilidad es

5. . El alumno indica al paciente que se coloque en posición una característica o rasgo relativamente estable,
sedente y ejecute las actividades que a continuación se solicitan típicamente asociado a un componente genético y
que no puede alterarse fácilmente mediante la
6. Se le proporciona una pelota y se le pide la lance con las 2 práctica o la experiencia40. Otra manera de entender
el concepto de habilidad es distinguiéndolo del de
manos directamente a las manos del examinador 5 veces destreza. Al contrario que la primera, la destreza
(NOTA: las manos del examinador permanecerán siempre a la puede ser modificada mediante la práctica o la
misma altura) experiencia, de hecho, y de igual modo, puede ser
adquirida a través de estas (1,3).
7. Nuevamente se le proporciona la pelota y se le pide la lance
Muchos factores influyen en el AM, como la edad, la
con la mano derecha directamente a las manos del examinador raza, la cultura o la predisposición genética. Cada
5 veces persona posee sus destrezas como resultado del
proceso de su aprendizaje (1).
8. Nuevamente se le proporciona la pelota y se le pide la lance
Existen diversos factores que influyen en los
con la mano izquierda directamente a las manos del
procesos de AM, como las instrucciones verbales,
examinador 5 veces las características y la variabilidad de la práctica, la
participación activa y la motivación del individuo, la
9. El alumno determina cual es la mano del paciente que presenta posibilidad de cometer errores, el control postural, la
mayor dificultad para dirigir la pelota directamente a las manos memoria y el retroalimentación (1,2).
del examinador, y con dicha mano se solicitan 20 repeticiones NOTA: Es importante señalar que la ejecución de
nuevamente manteniendo un mismo ritmo estas actividades solicitadas está determinada por
las habilidades motoras individuales y el aprendizaje
10. Al finalizar el alumno observa si hay algún cambio en su motor previo, y solo se dará aprendizaje motor
respuesta motora (si continua igual o mejoró la destreza) y cuando se puede trasladar la tarea a otros contextos
y momentos lo demás es únicamente mejora en la
posteriormente se repite una vez la actividad solicitando 20 destreza (2,3).
repeticiones nuevamente manteniendo el mismo ritmo (NOTA:
si no mejora la calidad de la respuesta se repite procedimiento
y se anota el número de repeticiones necesarias para mejorar la
respuesta)
11. Al observar mejoro la calidad de la respuesta se solicita al

paciente simulado cambiar de posición, tomando las siguientes
posiciones para realizar el lanzamiento 5 veces en cada
posición.
4 puntos, hincado, bipedestación, apoyo monopodal,
semisquat.
12. Por último se repite el paso 11 cambiando la variable de dirigir

la pelota a las manos del examinador por dirigir la pelota a una
marca especifica en el piso o cambiando la posición en la que se
encontraban las manos del examinador.
Se observa la calidad de la respuesta y las variaciones en la
respuesta de inicio y al realizar las repeticiones.

- Se dividirán en equipos de acuerdo al número de alumnos, cada grupo contara con el material necesario para realizar los
procedimientos.
- El profesor rotará en los grupos paulatinamente y retroalimentará a los alumnos en cada procedimiento (acciones, comentarios y
dudas).
4. EVALUACIÓN DEL MÓDULO

Indicaciones: Marque con una “X” en la casilla de SI en caso de realizar la habilidad correctamente y “X” en la casilla de NO si la
habilidad no se realizó. Valor: 10 puntos =Cada punto 1= Calificación: 10
Núm. REALIZÓ
PROCEDIMIENTO. MODULO 1 CORRECTAMENTE
SI NO
1
Se organizó adecuadamente para integrar el
equipo de trabajo y designar al paciente
estandarizado
2
Siguió el orden determinado para realizar la
práctica
3
Se expresó con el paciente correctamente durante
toda la práctica
4 Dio instrucciones claras al paciente para realizar la
5
Observo detalladamente todas las respuestas que
realizo el paciente para cada actividad solicitada
6
Determino de acuerdo a su conocimiento teórico
previo y lo realizado en la práctica, si estuvieron
presentes los elementos necesarios para favorecer
el aprendizaje motor
7
Durante toda la práctica mostró una actitud de
respeto con el paciente.
8
Estudió previamente a la practica el tema de
control motor
9
Realizó la práctica exhaustiva de las actividades
solicitadas
10
Realizó retroalimentación de lo revisado en la
práctica
TOTAL
CALIFICACIÓN
OBSERVACIONES
DATOS:
-
1- Shumway-Cook, A. Motor Control. Translating Research into Clinical Practice. Edit. Lippincott 2006.
2- Cano-de-la-Cuerda, R., Molero-Sánchez, A., Carratalá-Tejada, M., Alguacil-Diego, I. M., Molina-Rueda, F., Miangolarra-Page, J. C., &
Torricelli, D. (2015). Teorías y modelos de control y aprendizaje motor. Aplicaciones clínicas en neurorrehabilitación. Neurología, 30(1),
32-41.
3- Moreno, F. J., &Ordoño, E. M. (2009). Aprendizaje motor y síndrome general de adaptación. Motricidad. EuropeanJournal of Human
Movement, 22.
PRÁCTICA NÚMERO 3
NOMBRE: CONTROL POSTURAL Y EQUILIBRIO

4. Control postural y equilibrio
4.1. Definición
4.2. Control motor estático
4.3. Control motor dinámico
4.4. Cambio de decúbito
4.5. Descargas de peso
4.6. Transferencias
DURACIÓN: 2 HRS
Objetivo de aprendizaje: Analizar la influencia del control postural en las actividades cotidianas y como su alteración repercute en
el movimiento normal
Material Equipo
Regla o cinta métrica 1 Silla
Mesa terapéutica
Manual de práctica 1
Lápiz 1
2. DEMOSTRACIÓN Y EXPLICACIÓN
El profesor presenta la practica e introduce al tema resaltando aspectos elementales vistos en clase, posteriormente realizará la
demostración de la actividad y organiza en equipos de trabajo
NO. PROCEDIMIENTO FUNDAMENTACIÓN

CIENTÍFICA
1 El alumno se organiza en equipos de trabajo Disponer a los integrantes del
equipo para favorecer el tiempo
destinado a la práctica y el trabajo

a realizar
2 El alumno identifica al integrante del equipo que fungirá Establecer al alumno con quien se
como paciente estandarizado realizara la simulación para
favorecer la organización del
trabajo a realizar
3 Identifica la zona de trabajo y material necesario Reconocer el lugar de trabajo y el
material permitirá optimizar
tiempo y trabajo realizado en
practica
4 El alumno se presenta con el paciente y le explica la
actividad a realizar Los alumnos observan la cadencia
5 del movimiento y analizan en cada
El alumno indica al paciente que se coloque en posición de posición los requisitos necesarios
decúbito supino, que cambie a decúbito lateral y decúbito para mantener dicha postura
prono.
adoptada, mientras el profesor
6 Posteriormente solicitar cambie a posición sedente, 4
puntos, hincado y bípeda. explica la implicación de los
diferentes mecanismos en el
control postural
7 El profesor solicita a los alumnos que realicen las siguientes El control postural se puede definir
posiciones y determinen el control postural que presentan
como la habilidad para controlar la
sus compañeros de equipo. NOTA: una vez que el paciente logra
posición de nuestro cuerpo en el
la posición contar los segundos que la mantiene de forma
satisfactoria y anotar tiempo, así como observar la respuesta del
espacio, lo cual es fundamental
paciente para mantener la posición, primero con ojos abiertos y para todo lo que hacemos. El
luego con ojos cerrados. hecho tan simple de caminar
implica control postural.
Para que se presente el control
POSICIÓN 1: Colocarse en posición de 4 puntos y solicitar postural es indispensable contar
que eleve brazo derecho extendido a la altura del hombro con los siguientes elementos:
con vista al frente, después realizarlo con el brazo izquierdo. Componentes motores:
POSICIÓN 2: Misma posición anterior agregar a la elevación - musculo esqueléticos como tono
del brazo la elevación de la pierna contraria extendida y muscular, que unido a la postura es
viceversa cuidando la posición de la cadera. el tono postural en el que afectan
POSICIÓN 3: Misma posición que la anterior con elevación directamente factores externos
como la base de sustentación ya
de brazo y pierna del mismo lado. Iniciar con el lado
que si estamos tumbados el tono
derecho y luego lado izquierdo. que tendremos será menor que si
POSICIPON 4: Realizar el cambio de posición de 4 puntos a estamos de pie, o los distintos tipos
hincado hasta llegar a la posición de príncipe, solicitar que la de terreno como por ejemplo en
mantenga 20 segundos y posteriormente que cambie la una colchoneta, donde el tono será
pierna que está al frente atrás y viceversa, alternando de mucho mayor que en un terreno
estable.
manera rítmica 5 repeticiones de cada lado. (observar si - neuromusculares como la
mantiene la posición en todo momento, si no es así anotar interacción que se produce entre
en que repetición perdió la posición) sistema nervioso y musculo
POSICIÓN 5: De posición de príncipe cambiar a posición esquelético de forma bidireccional,
bípeda solicitando que el paciente simulado se mantenga con la finalidad conseguir
posteriormente un movimiento
derecho en todo el cambio y que los pies queden
coordinado en espacio y tiempo.
completamente alineados al finalizar el proceso ( observar si
logra realizar el cambio manteniendo la espalda recta y al Componentes sensoriales:
juntar los pies, estos quedan alineados y anotar o la visión que es el sistema que
observaciones) más influye en nuestra postura,
POSICIÓN 6: En bipedestación solicitar apoyo monopodal y relacionándonos directamente
con nuestro entorno.
contar el tiempo que logra mantenerse en un pie y luego en o el sistema vestibular que
el otro (observar la respuesta del paciente simulado para informa sobre los cambios de
mantener la posición) posición de la cabeza.
POSICIÓN 7: En apoyo monopodal solicitar al paciente o el sistema somato sensorial, que
simulado alcance una pelota que tendrá el examinador manda información a través de
delante de él a una distancia de 20 cm tomando como receptores que se encuentran
referencia que el paciente este de pie con el brazo en articulaciones, músculos y
piel. Es lo que conocemos como
extendido hacia el frente y la mano abierta, a partir de esta propiocepción.
posición medir los 20 cm e incrementar la distancia
(observando hasta que medida logra mantener la posición
solicitada y anotar ) Componentes cognitivos: como
la atención, que estará
directamente relacionada con el
mantenimiento automático o
voluntario de la postura.
Componentes emocionales:
afecta en la postura por ejemplo el
dolor, por eso cuando nos duele
algo nuestro cuerpo adopta una
postura antiálgica o de no dolor
con la finalidad de proteger las
estructuras, que en el caso de
haber una lesión neurológica esta
postura suele tener un patrón
característico.
La interacción de estos
componentes es lo que nos
permite tener un adecuado control
postural.
8 Repetir el proceso con otro integrante del equipo y Observar las similitudes o
comparar resultados. diferencias en la respuesta de los
pacientes simulados.
9 Al finalizar la actividad el profesor concluye señalando la
importancia del control postural y hace énfasis en como
algunas alteraciones pueden hacer que esta función se vea
afectada en los pacientes.
- Se dividirán en equipos de seis personas, cada grupo contara con
dudas).
-El profesor explicará algunas especificaciones de los procedimientos demostrados.
4. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA
habilidad no se realizó. Valor: 10 puntos =Cada punto 1 = Calificación: 10
Núm. REALIZÓ
PROCEDIMIENTO CORRECTAMENTE
SI NO
1
El alumno se organizó adecuadamente para
integrar el equipo de trabajo y designar al paciente
simulado
2
práctica
3
Se expresó con el paciente simulado
correctamente durante toda la práctica
4 Dio instrucciones claras al paciente simulado para
realizar la actividad solicitada
5
Observo detalladamente todas las respuestas que
realizo el paciente simulado para cada actividad
solicitada
6
Determino de acuerdo a su conocimiento teórico
previo y lo realizado en la práctica, si estuvieron
presentes los elementos necesarios para favorecer
el control postural
7
Durante toda la práctica mostró una actitud de
respeto con el paciente.
8
Estudió previamente a la practica el tema de
control motor
9
Realizó la práctica exhaustiva de las actividades
solicitadas
10
Realizó retroalimentación de lo revisado en la
práctica
TOTAL
CALIFICACIÓN
OBSERVACIONES
DATOS:
-Shumway-Cook, A. Motor Control. Translating Research into Clinical Practice. Edit. Lippincott 2006.
PRÁCTICA 4
NOMBRE: EJERCICIO TERAPEUTICO
5. EJERCICIO TERAPÉUTICO
5.1. DEFINICIÓN
5.2. EFECTOS FISIOLÓGICOS DEL EJERCICIO TERAPÉUTICO
5.3. LOCALES
5.4. GLOBALES
5.5. CLASIFICACIÓN
5.5.1. PASIVOS
5.5.1.1. INDICACIONES
5.5.1.2. CONTRAINDICACIONES
5.5.1.3. OBJETIVOS
5.5.2. ACTIVOS
5.5.2.1. INDICACIONES
5.5.2.2. CONTRAINDICACIONES
5.5.2.3. OBJETIVOS
REVISADO PREVIO A LA PRÁCTICA

DURACIÓN: 2 HRS
Objetivo de aprendizaje: Identificar los diferentes tipos de ejercicio en todas las articulaciones.
Material Equipo
Silla
Mesa terapéutica 1
Lápiz 1
20
Ropa cómoda ( Short y playera sin mangas de color

negro )
21
PROCEDIMIENTO DE LA PRÁCTICA:
2. DEMOSTRACIÓN Y EXPLICACION
- El profesor realizará la demostración de la técnica, organiza a los alumnos por equipo designando al paciente
estandarizado y explica algunas especificaciones del procedimiento demostrado (10 min)
NO. PROCEDIMIENTO FUNDAMENTACIÓN CIENTÍFICA

1 El alumno se organiza en equipos de trabajo Disponer a los integrantes del equipo para
favorecer el tiempo destinado a la práctica y
el trabajo a realizar
2 El alumno identifica al integrante del equipo que Establecer al alumno con quien se realizara
fungirá como paciente estandarizado la simulación para favorecer la organización
del trabajo a realizar
3 Identifica zona de trabajo y material necesario Reconocer el lugar de trabajo y el material
permitirá optimizar tiempo y trabajo
realizado en practica
4 El alumno se presenta con el paciente y le explica Mostrar la práctica, el título. el objetivo
el objetivo de la actividad permitirán introducir al tema
5 La cinesiterapia puede definirse como el
El alumno le indica al paciente que se coloque en conjunto de métodos que utilizan el
posición de decúbito supino, e iniciar con movimiento con finalidad terapéutica.
movilización pasiva en flexión, abducción y tradicionalmente la cinesiterapia se ha
rotación de hombro, haciendo énfasis en la dividido en activa y pasiva, según si el
22
posición del fisioterapeuta y corroborar la toma y paciente interviene activamente o no en la

contra toma correcta para realizar el movimiento. ejecución de los movimientos.
Se realiza el movimiento pasivo, activo asistido y El ejercicio produce efectos locales y efectos
resistido. de repercusión general que se deben
6 El alumno repite el procedimiento cuidando su considerar al momento de generar un
posición y sus respectivas tomas. Realiza 5 veces programa de ejercicio para un paciente de
de forma pasiva el movimiento, posteriormente acuerdo factores individuales y a la propia
pasivo asistido y resistido. patología que presenta.
Es importante también cumplir las
7 Repetir el proceso con otro integrante del equipo consideraciones y principios generales que
El profesor muestra nuevamente la posición se tienen para realizar un tratamiento de
8 cinesiterapia, por mencionar algunas, la
óptima para movilizar cadera, rodilla y tobillo. El
movimiento se realiza pasivo, activo asistido y posición correcta del fisioterapeuta y
resistido. paciente, evitar compensación o acción de
otros grupos musculares, y muy importante
9 El alumno replica el procedimiento poniendo
es necesario realizar una valoración de las
atención en su toma correcta y su posición con
funciones musculares y articulares, a fin de
respecto al paciente. Se repite el proceso con otro
conocer con exactitud el tipo de
integrante del equipo.
cinesiterapia que se implementara. La
10 Al finalizar se concluye con dudas o comentarios
cinesiterapia pasiva se clasifica en:
específicos y se hace referencia a que hacer en
movilizaciones (pasiva asistida, auto pasiva
caso de dolor o limitación del movimiento por
instrumental, etc.) Posturas, tracciones,
presencia de alguna patología. Y se hace referencia
estiramientos y manipulaciones. Y la activa
a la importancia de colocar al paciente en la
en activa asistida, libre y resistida. Cada una
posición más adecuada para movilizar
cuenta con sus objetivos y finalidades
determinada articulación de acuerdo a condiciones
específicos. Siendo importante considerar
del mismo.
que la toma es la zona distal que imprime el
NOTA: si el tiempo es suficiente se puede pedir a
movimiento y la contra toma es la zona
los alumnos practiquen en otras posiciones la
proximal. (1)
movilización.

- Se dividirán en equipos de acuerdo al número de personas y se ubicarán de manera equitativa en cada módulo por equipo
- El profesor rotará en los grupos paulatinamente y retroalimentará a los alumnos (acciones, comentarios y dudas).
23
4. EVALUACIÓN DEL MODULO

la habilidad no se realizó. Valor: 10 puntos = Cada punto = 1 = Calificación: 10
REALIZÓ
Núm. PROCEDIMIENTO. CORRECTAMENTE
1.
El alumno se organizó adecuadamente para integrar el
2.
Siguió el orden determinado para realizar la práctica
3.
Se expresó con el paciente correctamente durante toda
la práctica
5.
Realizo la práctica cuidando los detalles señalados en
cuanto a su postura como fisioterapeuta
6.
cuanto a la posición del paciente
7.
Practico exhaustivamente lo solicitado en la practica
8.
Durante toda la práctica mostro una actitud de respeto
hacia sus compañeros y paciente estandarizado
9.
Demostró contar con elementos teóricos sobre el tema
10.
Realizó retroalimentación de lo revisado en la práctica
TOTAL
CALIFICACIÓN
1-Martínez Morillo, M.; Pastor, J.M. y Sendra, F. Manual de Medicina Física. Ed. Harcourt Bruce. Madrid, 1998
24
PRÁCTICA 5
NOMBRE: TECNICAS DE MOVILIZACION DE LAS ARTICULACIONES DE LA

PERIFERIA A TRAVES DEL DESLIZAMIENTO Y TRACCIÓN

5.6. CIENCIA APLICADA AL EJERCICIO Y SUS TÉCNICAS
5.6.1. MOVILIZACIÓN DE LAS ARTICULACIONES PERIFÉRICAS

DURACIÓN: 2 HRS
Objetivo de aprendizaje: Identificar alternativas de tratamiento para movilizar articulaciones periféricas en los diferentes
segmentos corporales
-
Material Equipo
Mesa de tratamiento 1
Silla
Lápiz 1
Ropa cómoda ( short y camiseta negra) 1
25
26
PROCEDIMIENTO DE LA PRÁCTICA:
2. DEMOSTRACIÓN Y EXPLICACION
- El profesor introduce a la práctica mencionando los elementos teóricos más relevantes
- EL profesor organiza los equipos de trabajo y designa al paciente
- El profesor realizará la demostración de la técnica
- -El profesor explicará algunas especificaciones del procedimiento demostrado (10 min)

1 El alumno se organiza en equipos de trabajo e Disponer a los integrantes del equipo para
identifica su zona de trabajo favorecer el tiempo destinado a la práctica y
el trabajo a realizar
2 El alumno identifica al integrante del equipo que Establecer al alumno con quien se realizara
fungirá como paciente la simulación para favorecer la organización
del trabajo a realizar
3 El alumno se organiza con sus compañeros para Reconocer el lugar de trabajo y el material
iniciar la actividad permitirá optimizar tiempo y trabajo
realizado en practica
4 El alumno se presenta con el paciente y le explica Mostrar la práctica, el título. el objetivo
la actividad a realizar permitirán introducir al tema
27
5 La cinesiterapia presenta diferentes

El alumno indica al paciente que se coloque en alternativas de tratamiento para movilizar
posición de decúbito supino para mostrar la un segmento corporal, como son la tracción
técnica de deslizamiento en algunos segmentos de y el deslizamiento. Estas técnicas deben
miembro superior (anexo 1) aplicarse cuidando aspectos como la
dosificación, frecuencia, progresión,
6 El alumno repite el procedimiento cuidando su precauciones y procedimientos
posición y su respectiva toma. Realiza 5-10 veces específicos.(1)
el movimiento.
7 Se repite el proceso con otro integrante del equipo

8 El profesor muestra nuevamente la técnica para
movilizar segmentos de miembro inferior.
9 El alumno replica el procedimiento poniendo
atención en su toma correcta y su posición con
respecto al paciente. Se repite el proceso con otro
integrante del equipo.
10 Al finalizar se concluye con dudas o comentarios
específicos y se hace referencia a que hacer en
caso de dolor o limitación del movimiento por
presencia de alguna patología. Y se hace referencia
a la importancia de colocar al paciente en la
posición más adecuada para movilizar
determinada articulación de acuerdo a condiciones
del mismo.
NOTA: si el tiempo es suficiente se puede pedir a
los alumnos practiquen en otras posiciones la
movilización.

- Se dividirán en equipos de acuerdo al número de personas y se ubicarán de manera equitativa en cada módulo por equipo
- El profesor rotará en los grupos paulatinamente y retroalimentará a los alumnos (acciones, comentarios y dudas).
28
4. EVALUACIÓN DEL MODULO

habilidad no se realizó. Valor: 10 puntos = Cada punto = 1 = Calificación: 10
REALIZÓ
9.
El alumno se organizó adecuadamente para integrar el
10.
Siguió el orden determinado para realizar la práctica
11.
Se expresó con el paciente correctamente durante toda la
práctica
13.
cuanto a su postura como fisioterapeuta
14.
cuanto a la aplicación de la técnica
15.
Practico exhaustivamente lo solicitado en la practica
16.
Durante toda la práctica mostro una actitud de respeto
frente al paciente y sus compañeros de equipo
9.
Demostró contar con elementos teóricos sobre el tema
10.
Realizo retroalimentación sobre el tema con sus
compañeros
TOTAL
CALIFICACIÓN
29
OBSERVACIONES
DATOS:
-Kisner, C., & Colby, L. A. (2005). Ejercicio terapéutico. Fundamentos y técnicas (Vol. 88). Editorial
30
PRÁCTICA 6
NOMBRE: ESTIRAMIENTOS EN DIFERENTES SEGMENTOS CORPORALES

5.6.2. ESTIRAMIENTO PARA LOS TRASTORNOS DE LA MOVILIDAD
5.6.3. EJERCICIO RESISTIDO PARA LA RECUPERACIÓN MUSCULAR
5.6.4. PRINCIPIOS DEL EJERCICIO AERÓBICO
5.6.5. EJERCICIOS EN ALTERACIONES DEL EQUILIBRIO
DURACIÓN: 2 HRS
Objetivo de aprendizaje: Realizar los estiramientos y las técnicas de ejercicio resistido en diferentes articulaciones.
Material Equipo
31
Colchoneta o mesa de tratamiento 1

Vestimenta con licras negras cortas y playera negra sin 1
mangas.
Lápiz 1
El profesor realizará la demostración de la técnica
-El profesor explicará algunas especificaciones del procedimiento demostrado (10 min)
32
1 El alumno se organiza en equipos de trabajo

e identifica al integrante del equipo que
fungirá como paciente
2 El alumno identificar su zona de trabajo y el
material necesario
3 El alumno se dirige al paciente explicando
brevemente la actividad a realizar y le pide se
coloque en posición de inicio
4 Los músculos a estirar para miembro superior
son:
- bíceps braquial
- deltoides anterior
- extensores de muñeca
Para cada segmento corporal realizar el
estiramiento en
decúbito (supino o prono según necesidad) y
sedente.
NOTA: Hacer énfasis en la correcta toma por
parte del fisioterapeuta y en aspectos
elementales para realizar el estiramiento,
como tiempo mínimo, explicación al paciente
de la presencia de sensación desagradable,
etc.
5
El alumno alterna con otros compañeros para
que observe las diferencias en cuanto
amplitud y resistencia que ofrece los
segmentos de personas aparentemente sanas
y sean capaces de identificar la tensión
necesaria para aplicar el estiramiento de
forma correcta.
6 Los alumnos proponen para uno de los
músculos señalados, la forma de aplicación
para realizar un estiramiento de forma auto
pasiva y activa.
7 El alumno realiza estiramientos para
miembro inferior.
Los músculos a estirar para miembro inferior La movilidad y la flexibilidad de los tejidos blandos que rodean
son: las articulaciones, es decir, los músculos, el tejido conjuntivo y la
- psoas iliaco piel, junto con una movilidad articular adecuada, son necesarias
- cuádriceps para tener una amplitud del movimiento normal. La amplitud del
- tibial anterior movimiento (ROM) indolora y sin restricción suele ser necesaria
Para cada segmento corporal mostrar el para realizar muchas tareas funcionales de la vida diaria así como
estiramiento en actividades laborales o recreativas. También se cree que la
decúbito (supino o prono según necesidad) y movilidad adecuada de los tejidos blandos y las articulaciones es
sedente. un factor importante para la prevención o la recaída de lesiones
de los tejidos blandos. Las causas de un acortamiento adaptativo
de los tejidos blandos de una articulación y la pérdida
33
8 Los alumnos realizan el procedimiento consiguiente de amplitud del movimiento son (1) una
cuidando de manera inicial la forma en que inmovilización prolongada, (2) restricción de la movilidad, (3)
se dirigen al paciente simulado, le explican la enfermedades neuromusculares o del tejido conjuntivo, (4) una
actividad y le dan instrucciones claras, a la patología hística debida a un traumatismo y (5) deformidades
par que observan en todo momento su óseas congénitas o adquiridas.
correcta posición y la del paciente simulado.
8 Los alumnos proponen para uno de los
músculos señalados, la forma de aplicación Los estiramientos se clasifican en pasivo y activo, siendo el
para realizar un estiramiento de forma auto primero donde el terapeuta aplica la fuerza externa y controla la
pasiva y activa. dirección, velocidad, intensidad y duración del estiramiento y los
9 Repetir el proceso con otro integrante del últimos donde el esfuerzo lo hace el propio paciente. (1)
equipo y comparar resultados.
10 Al finalizar los alumnos comentan otras Generar diversas opciones de tratamiento de acuerdo a la
alternativas para estirar los músculos necesidad de un paciente.
solicitados
34

- Se dividirán en equipos de acuerdo al número de alumnos
dudas).
- El profesor explicará algunas especificaciones de los procedimientos demostrados.
4. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA
habilidad no se realizó. Valor: 10 puntos =Cada punto 1 = Calificación: 10
Núm. REALIZÓ
SI NO
1
2
práctica
3
toda la práctica
5
Verifico en todo momento la correcta ejecución de
los estiramientos
6
Observo al profesor atentamente mientras
mostraba la técnica
7
Practico exhaustivamente lo solicitado en la
práctica
8
Durante toda la práctica mostro una actitud de
respeto frente al paciente y sus compañeros
9
Demostró contar con elementos teóricos sobre el
tema
10
Al finalizar la práctica realiza retroalimentación del
tema con sus compañeros
TOTAL
35
CALIFICACIÓN
DATOS:
36
1.- Kisner, C., &Colby, L. A. (2005). Ejercicio terapéutico. Fundamentos y técnicas (Vol. 88). Editorial Paidotribo.
37
PRÁCTICA 7
NOMBRE: EJERCICIO DE CODMAN Y BUERGER ALLEN
SIMULACIÓN: ENTRENAMIENTO DE HABILIDADES

5.8. PRESCRIPCIÓN DE PROGRAMAS DE EJERCICIO
5.8.1. EJERCICIO DE CODMAN
5.8.2. EJERCICIO DE BUERGER ALLEN

DURACIÓN: 2 HRS
Objetivo de aprendizaje: Realizar los ejercicios terapéuticos de Codman y Buerguer Allen que han sido diseñados para ciertas
patologías.

Material
Pesa o polaina no mayor a 2500 gr. 1 Silla
Cuña o pelota grande 1 Mesa terapéutica

Camiseta y short negro 1
Lápiz 1
El profesor organiza a los alumnos por equipos de trabajo y designa al paciente estandarizado, posteriormente realizará la
demostración de la técnica de los ejercicios terapéuticos, resaltando la importancia de la correcta ejecución de los mismos.

1 El alumno se organiza en equipos de trabajo Ernest A. Codman, un cirujano de Boston tenía
El alumno identifica al integrante del equipo que fungirá algunas ideas positivas, acerca de las causas del
2
como paciente estandarizado dolor en los hombros. Señalo que en la posición
El alumno identifica su zona de trabajo y material "agachada" el brazo se abduce, este se mueve bajo
3
necesario la influencia de la gravedad y el músculo se relaja,
El alumno se presenta con el paciente y le explica el permitiendo un movimiento indoloro. Es así que
4 propone los ejercicios pendulares que llevan el
objetivo de los ejercicios
nombre de Codman. Es importante saber que la
5 El alumno le enseñanza la secuencia de los ejercicios de
ejecución de esta técnica no debe causar
Buerger Allen y Buerger Allen modificados (anexo 1)
exacerbación del dolor y si lo causa se debe
6 Los alumnos se alternan para replicar el procedimiento
suspender su ejecución, ya que es un indicativo de
7 EL profesor muestra secuencia de ejercicios de Codman mala práctica. (2)
8 Los alumnos replican el procedimiento 4 e inician Leo Buerger propuso un sistema en serie de
secuencia de ejercicios de Codman (anexo 2) posiciones en las dolencias vasculares, en el cual se
9 Al finalizar se enfatiza en las indicaciones de cada uno de aplicaba el efecto de la gravedad y de la postura a la
los musculatura vascular. Sus ejercicios se han utilizado
ejercicios y las contraindicaciones.
especialmente en la enfermedad vascular, los cuales
llevan su nombre. (1)

- Se dividirán en equipos de acuerdo al número de alumnos, cada grupo contara con el material y equipo necesario.
- El profesor rotará en los grupos paulatinamente y retroalimentará a los alumnos en cada procedimiento (acciones,
comentarios y dudas).
- El profesor explicará algunas especificaciones de los procedimientos demostrados.
4. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA (10 MIN)

la habilidad no se realizó. Valor: 10puntos = Calificación: 10
Núm. REALIZÓ
SI NO
1
integrar el equipo de trabajo y designar al
paciente
2
práctica
3
Se expresó con el paciente simulado
correctamente durante toda la práctica
4 Dio instrucciones claras al paciente para realizar
la actividad solicitada
5
Realizo la práctica cuidando los detalles
señalados en cuanto a la aplicación de los
ejercicios de Buerger Allen
6
Realizo la práctica cuidando los detalles
señalados en cuanto a los ejercicios de Codman
7
practica
8
Durante toda la práctica mostro actitud de
respeto frente al paciente y sus compañeros
9
tema
10
Realizo retroalimentación del tema con sus
compañeros al finalizar la practica
TOTAL
CALIFICACIÓN
ANEXOS Y/O GLOSARIO

ANEXO 1: EJERCICIOS DE BUERGER (1,2)
1.- Miembros sostenidos en una posición elevada en un ángulo de 60-90° durante 30segundos o durante el tiempo mínimo requerido para
producir padecimiento.
2.- Después se permitía que los pies colgaran sobre el borde la cama de 2-5 minutos o durante el tiempo necesario para producir hiperemia
reactiva o rubor, más 1 minuto, no debiendo exceder el tiempo total de 5 minutos.
3.- Luego se colocaban las piernas en una posición horizontal durante 3-5 minutos. Este ciclo se repetía 6-7 veces en cada sesión y toda la
secuencia varias veces durante el día.
En la descripción original de estos ejercicios Buerger recomendaba colocar una almohadilla caliente durante el intervalo de 3-5 minutos (en la
posición horizontal). Más tarde se abandonó esta aplicación de calor local, cuando se torno evidente el incremento de la demanda metabólica
de los tejidos, que no podía ser abastecida con rapidez.
Ejercicios de Buerger-Allen modificados se realiza los mismos ejercicios originales más una flexión plantar y dorsal activa del tobillo 30 veces
por minuto, mientras la pierna esta elevada y en pendiente.
ANEXO 2: EJERCICIOS DE CODMAN (1,2)
Paciente en posición bípeda, con el tronco flexionado a 90°, el miembro superior afectado pende hacia abajo en una posición entre los 60 y 90
grados de flexión. El movimiento pendular o balanceo del brazo se inicia haciendo que el paciente mueva el tronco ligeramente hacia atrás y
hacia delante, y consecutivamente hacia los lados Se pueden hacer movimientos de flexión, extensión, abducción horizontal, aducción y
circunducción para así aumentar el arco de movilidad a tolerancia. Cuando el paciente no es capaz de mantener el equilibrio inclinado hacia
adelante, se puede aferrar a un objeto sólido o acostarse boca abajo. Si el paciente experimenta dolor de espalda la mejor opción es ubicarlo
en decúbito prono. A medida que avanza la fase de intervención se puede adicionar un peso a la mano, de forma que se provoque mayor
fuerza de tracción de la articulación gleno-humeral. Cuando se decide agregar peso se debe tener en cuenta no sobrepasar un peso mayor a
cinco libras con el fin de generar una tracción que no cause daño, lesión en el hombro o exacerbación del dolor
1.-Basmajian, J. V. (1989). Terapéutica por el ejercicio. Panamericana.

2- Suárez-Sanabria, N., & Osorio-Patiño, A. M. (2013). Biomecánica del hombro y bases fisiológicas de los ejercicios de
Codman. Ces medicina, 27(2).
PRÁCTICA 8
NOMBRE: EJERCICIOS DE MACKENZIE Y WILLIAMS
ÁREA: GIMNASIO TERAPEÚTICO
5.8.3. Ejercicio de Mackenzie
5.8.4. Ejercicios de Williams
DURACIÓN: 2 HRS
Objetivo de aprendizaje; Realizar los ejercicios terapéuticos de Mackenzie y Williams que han sido diseñados para ciertas
alteraciones en columna vertebral
Material Equipo
Mesas de tratamiento 1

Ropa cómoda ( short y camiseta negra) 1
Lápiz 1
Manual de prácticas 1

El profesor realiza una introducción breve al tema de la práctica, posteriormente organiza los equipos de trabajo asignando al alumno
que fungirá como paciente y muestra al grupo la aplicación de los ejercicios de Mackenzie y Williams, haciendo énfasis en los
aspectos teóricos de relevancia.
Núm PROCEDIMIENTO. FUNDAMENTACIÓN CIENTÍFICA
4. Los alumnos identifican su lugar de trabajo Reconocer el lugar de trabajo y el material permitirá optimizar tiempo y
e identifican a su paciente trabajo realizado en practica
5. El alumno se presenta con el paciente Establecer al alumno con quien se realizara la simulación para favorecer la
simulado organización del trabajo a realizar
6. El alumno le explica al paciente la actividad Favorece la practica en la relación fisioterapeuta- paciente, y permite
a realizar y le solicita se coloque en desarrollar habilidades de comunicación
posición
4. El alumno inicia la enseñanza al paciente
sobre los ejercicios de Mckenzie (Anexo 1) .Ejercicios de Mackenzie
5. Cada integrante del equipo replica el
procedimiento
6. El equipo realiza un cambio para asignar al
nuevo paciente
7. El alumno se presenta con el paciente
8. El alumno le explica al paciente la actividad
a realizar y le solicita se coloque en
posición
9. El alumno inicia la aplicación de los
ejercicios de Williams a su paciente (Anexo
2)
9. Al finalizar se enfatiza en las indicaciones
de cada uno de los
ejercicios y las contraindicaciones. Así

como la importancia de reproducir los
ejercicios adecuadamente.

- Se dividirán en equipos de acuerdo al número de alumnos y se ubicarán en cada una de las mesas terapéuticas.
dudas).
4. EVALUACIÓN
habilidad no se realizó. Valor: 10 puntos = Calificación: 10
REALIZÓ
1. El alumno se organizó adecuadamente para integrar el
2. Siguió el orden determinado para realizar la práctica
3. Se expresó con el paciente correctamente durante toda la

práctica
5. Realizo la práctica cuidando la correcta ejecución de los
ejercicios de Williams
6. Realizo la práctica cuidando los detalles señalados en

cuanto a los ejercicios de Mackenzie
7 Practico exhaustivamente lo solicitado en la práctica
8 Durante toda la práctica mostro una actitud de respeto

frente a sus compañeros
9 Demostró contar con elementos teóricos sobre el tema

10 Realizo retroalimentación sobre el tema con su equipo al

finalizar la practica
TOTAL
CALIFICACIÓN
OBSERVACIONES
DATOS:
ANEXOS Y/O GLOSARIO
ANEXO 1: EJERCICIOS DE MCKENZIE
1.- POSICIÓN EN PRONACIÓN: Brazos a los lados del cuerpo y cabeza rotada hacia un lado. Mantener la posición efectuando
respiraciones por 4-5 minutos. Realizar una vez al inicio de cada sesión, 6-8 veces al día. (* en dolor lumbar agudo)
2.- POSICIÓN EN PRONACIÓN: codos bajo los hombros con apoyo en antebrazo, mantener la posición efectuando respiraciones por 5
minutos. Realizar una vez por sesión.
3.- POSICIPON EN PRONACIÓN: Manos bajo los hombros presionando hacia arriba, enderezar codos y empujar mitad superior del
cuerpo tan alto como el dolor lo permita, relajar completamente pelvis, muslos y piernas, mantener la posición 1-2 segundos y
regresar a posición de inicio. 10 repeticiones cada sesión, en cada repetición levantar el cuerpo un poco más.
4.- POSICIÓN EN BIPEDESTACIÓN: pies separados, manos en caderas con dedos hacia atrás, inclinar el tronco hacia atrás a nivel de
cintura con rodillas extendidas, mantener la posición 1-2 segundos y regresar. En cada repetición tratar de inclinarse hacia atrás un
poco más. Se puede realizar como medida preventiva.
5.- POSICIÓN EN SUPINACIÓN: con rodillas flexionadas, pies apoyados, llevar ambas rodillas hacia el pecho, poner manos alrededor
de estar y jalar tan cerca del pecho como lo permita, mantener 1-2 segundos y regresar. 5-6 repeticiones por sesión y después
realizar ejercicio 3. Cuando no se siente estiramiento al jalar rodillas, pase al ejercicio 6.
6.- POSICIÓN EN SEDESTACIÓN: Sentado al borde de la silla, pies apoyados y separados dejar las manos descansar entre las piernas,
inclinar cuerpo hacia delante tocando el piso con las manos, cabeza entre las piernas. Regresar inmediatamente a la posición inicial.
En cada repetición tratar de inclinarse un poco más. Puede resultar más efectivo tomándose de los tobillos y empujarse hacia abajo.
Realizar después de completar una semana con el ejercicio 5. 5-6 repeticiones cada sesión.
ANEXO 2: EJERCICIOS DE WILLIAMS
1.- Recostado sobre el dorso en una superficie firme, con las rodillas flexionadas y los pies apoyados totalmente sobre la superficie,
aplastar la cintura contra la base, poniendo en tensión los músculos del abdomen y de las nalgas. Sostener durante 5 segundos;
relajarse. Repetir este ejercicio 10 veces (colocar una mano por debajo de la cintura para estar seguro de que el dorso está en
contacto con la superficie). No arquear el dorso mientras se realiza el movimiento.
2.- Posición igual que el ejercicio 1, poner en tensión los músculos del abdomen, doblar los brazos sobre el pecho y traer la cabeza
hacia delante de tal modo que el mentón toque el pecho. Elevarse hasta que las escapulas se encuentren separadas del piso y
mantenerse en esa posición durante 5 segundos. Relajarse. Comenzar realizando ese ejercicio 10 veces y llegar hasta 25. No efectuar
incorporaciones regulares.
3.- Misma posición anterior, llevar una rodilla hacia arriba hasta el pecho en la mayor medida posible, luego tomarla con los brazos y
llevar la rodilla hacia abajo hasta el pecho. Al mismo tiempo, levantar la cabeza y los hombros del piso como en el ejercicio anterior.
Mantenerse durante 5 segundos, ahora repetir con la otra pierna. Efectuar este ejercicio 10 veces. No realizar levantamiento doble
de las piernas extendidas, pues se podría agravar el problema.
4.- Este ejercicio es el mismo que el anterior, salvo que ambas rodillas se levantan y se tiran hasta el pecho. Levantar la cabeza y los
hombros del piso al efectuarlo. Repetir 10 veces, manteniendo la posición cada vez durante 5 segundos. NOTA: es importante que en los
ejercicios 3 y 4 se lleven las rodillas hacia arriba en la mayor medida posible antes de utilizar los brazos para atraerlas al pecho.
5.- Comenzar en la posición exagerada de partida en las competencias de carrera (una pierna extendida, la otra hacia atrás, las manos
sobre el piso). Presionar hacia abajo y hacia adelante varias veces, flexionando la rodilla que se encuentra al frente y llevando el
pecho hasta el muslo. Mantener el pie trasero apoyado de lleno sobre el piso y apoyar el peso sobre la prominencia tenar de ese pie.
Después de balancearse varias veces, alternar las piernas. Repetir 10 veces.
6.- Pararse contra la pared con los talones apartados 10-15 cm de la misma, aplastar el dorso contra la pared. Alejarse de esta
manteniendo esta posición. Mantenerse durante 10 segundos. Aumentar gradualmente este tiempo a medida que el paciente se
torna más fuerte.
- Basmajian, J. V. (1989). Terapéutica por el ejercicio. Panamericana.
- DIP. MT, O.B.E MCKENZIE ROBIN (1992) DELE TRATAMIENTO A SU ESPALDA. WAIKANAE, NEW ZEALAND PO BOX 93
PRÁCTICA 9
NOMBRE: EJERCICIOS DE KLAPP

5.8.6. EJERCICIO DE KLAPP
DURACIÓN: 2 HRS
Objetivo de aprendizaje: Realizar los ejercicios de Klapp diseñados para escoliosis

Material Equipo
Silla
Mesa de tratamiento 1
Vestimenta con licras negras cortas y playera negra sin 1
mangas.
Lápiz 1

El profesor inicia la practica organizando a los alumnos por equipo y designará al paciente simulado, posteriormente realizará la
demostración del procedimiento a seguir, haciendo énfasis en dar indicaciones claras al paciente y resaltará la importancia de
observar detenidamente la ejecución del ejercicio solicitado para hacer las correcciones pertinentes.
Núm PROCEDIMIENTO FUNDAMENTACIÓN CIENTÍFICA

Los alumnos identifican su zona de trabajo y a los integrantes R. Klapp, cirujano alemán de principios de siglo XX,
del equipo basó su tratamiento para deformidades de columna
Los alumnos identifican al paciente simulado vertebral en su observación de los animales, propugna
Los alumnos se presentan con el paciente y le explican que los animales cuadrúpedos, entre los que
brevemente el tratamiento que llevaran a cabo inicialmente se contaba el hombre, no tenían
problemas de columna en su plano frontal, ya que las
Los alumnos solicitan al paciente se coloque en la posición de desviaciones laterales estando a cuatro patas eran casi
inicio nulas; al inicio no presentó su método como una
Los alumnos realizan la secuencia de los ejercicios de Klapp terapéutica, sino más bien como gimnasia profiláctica.
. (anexo 1) El método de gateo de Klapp creado en 1905 fue el
Los alumnos repiten el procedimiento primero y más completo para tratar la escoliosis, tiene
como finalidad, desde una posición inicial, descargar,
Al finalizar se enfatiza en las indicaciones de cada uno de los movilizar y con ello corregir mediante la máxima
ejercicios y las contraindicaciones. tensión muscular, así se coloca al paciente dejando la
columna suspendida de cuatro puntos de apoyo como si
se tratara de una hamaca, la cual elimina la fuerza de la
gravedad sobre la curva escoliótica. Las posiciones de
gateo que varían en función del segmento vertebral a
movilizar; a estas posiciones iníciales se asocian dos
tipos de ejercicios, la deambulación y los estiramientos,
recomendaba su práctica al menos dos horas al día. Se
realizan ejercicios homolaterales de miembros
superiores o miembros inferiores para curvas únicas
(elevación de miembros contrarios a la deformidad)
mientras que los ejercicios heterolaterales (miembro
superior e inferior contrario) corrigen curvas dobles;
también utiliza gateo en marcha cruzada (curvas únicas)
y marcha en ambladura u homóloga (curvas dobles).
(1)(2)

- Se dividirán en equipos de acuerdo al número de alumnos, para poder realizar la práctica.
dudas).
4. EVALUACIÓN DEL MÓDULO

habilidad no se realizó. Valor: 10 puntos =Cada punto 1= Calificación: 10
Núm. REALIZÓ
PROCEDIMIENTO. CORRECTAMENTE
SI NO
1
2
práctica
3
toda la práctica
5
Verifico en todo momento la correcta ejecución de
los ejercicios de Klapp
6
7
práctica
8
Durante toda la práctica mostro una actitud de
respeto frente al paciente estandarizado y sus
compañeros
9
tema
10
Al finalizar la práctica realiza retroalimentación del
tema con sus compañeros
TOTAL
CALIFICACIÓN
OBSERVACIONES
DATOS:
ANEXOS Y/O GLOSARIO
Anexo 1: Ejercicios de Klapp (1)

- Basmajian, J. V. (1989). Terapéutica por el ejercicio. Panamericana.
- Martín Piñero, Bismarck, Álvarez Vargas, Juan Manuel, Rojas Proenza, Odalis, Triana Guerra, Iliomar, &Argota Claro, Ritsel.
(2014). Enfoque actual en la rehabilitación de la escoliosis. Correo Científico Médico, 18(1), 89-99.

Control Motor y Ejercicio Terapéutico. MP. 19-3

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Manuales de Prácticas de Ciencias de la Salud

Identificación del Manual

Propiedad intelectual de UNITEC Página 1 | 55

Propiedad intelectual de UNITEC Página 2 | 55

NOMBRE: CONTROL MOTOR Y SUS IMPLICACIONES

SIMULACIÓN: BAJA COMPLEJIDAD

ÁREA: GIMNASIO TERAPEÚTICO

UNIDAD DE CONTENIDO TEMÁTICO:

2. DEMOSTRACIÓN Y EXPLICACIÓN (DOCENTE A ALUMNOS)

Nú PROCEDIMIENTO. FUNDAMENTACIÓN CIENTÍFICA

3. PRÁCTICA EXAHUSTIVA CON RETROALIMENTACIÓN

2. Siguió el orden determinado para realizar la practica

3. Se expresó con el paciente correctamente durante toda

6. Determinó todos los elementos necesarios para realizar

7 Durante toda la práctica mostró una actitud de respeto

8 Estudió previamente a la práctica el tema de control

9 Comentó con sus compañeros las respuestas

10 Realizó una retroalimentación de lo revisado en la

ACTIVIDADES Y REPORTES DE LA PRÁCTICA

SIMULACIÓN: BAJA COMPLEJIDAD

ÁREA: GIMNASIO TERAPÉUTICO

UNIDAD DE CONTENIDO TEMÁTICO:

MATERIAL Y EQUIPO NECESARIO

2. DEMOSTRACIÓN Y EXPLICACIÓN (DOCENTE A ALUMNOS)

Núm PROCEDIMIENTO FUNDAMENTACIÓN CIENTÍFICA

Se considera generalmente que una habilidad es

11. Al observar mejoro la calidad de la respuesta se solicita al

12. Por último se repite el paso 11 cambiando la variable de dirigir

3. PRÁCTICA EXAHUSTIVA CON RETROALIMENTACIÓN

4. EVALUACIÓN DEL MÓDULO

ACTIVIDADES Y REPORTES DE LA PRÁCTICA

NOMBRE: CONTROL POSTURAL Y EQUILIBRIO

SIMULACIÓN: BAJA COMPLEJIDAD

ÁREA: GIMNASIO TERAPÉUTICO

UNIDAD DE CONTENIDO TEMÁTICO:

MATERIAL Y EQUIPO NECESARIO

NO. PROCEDIMIENTO FUNDAMENTACIÓN

destinado a la práctica y el trabajo

ACTIVIDADES Y REPORTES DE LA PRÁCTICA

NOMBRE: EJERCICIO TERAPEUTICO

SIMULACIÓN: BAJA COMPLEJIDAD

ÁREA: GIMNASIO TERAPÉUTICO

UNIDAD DE CONTENIDO TEMÁTICO:

REVISADO PREVIO A LA PRÁCTICA

MATERIAL Y EQUIPO NECESARIO

Ropa cómoda ( Short y playera sin mangas de color

NO. PROCEDIMIENTO FUNDAMENTACIÓN CIENTÍFICA

posición del fisioterapeuta y corroborar la toma y paciente interviene activamente o no en la

3. PRÁCTICA EXAHUSTIVA CON RETROALIMENTACIÓN

4. EVALUACIÓN DEL MODULO

NOMBRE: TECNICAS DE MOVILIZACION DE LAS ARTICULACIONES DE LA

SIMULACIÓN: BAJA COMPLEJIDAD

ÁREA: GIMNASIO TERAPÉUTICO

UNIDAD DE CONTENIDO TEMÁTICO:

REVISADO PREVIO A LA PRÁCTICA

NO. PROCEDIMIENTO FUNDAMENTACIÓN CIENTÍFICA

5 La cinesiterapia presenta diferentes

7 Se repite el proceso con otro integrante del equipo

3. PRÁCTICA EXAHUSTIVA CON RETROALIMENTACIÓN

4. EVALUACIÓN DEL MODULO

ACTIVIDADES Y REPORTES DE LA PRÁCTICA

NOMBRE: ESTIRAMIENTOS EN DIFERENTES SEGMENTOS CORPORALES