PROCESO DIRECCIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

FORMATO GUÍA DE APRENDIZAJE

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE:

 Denominación del Programa de Formación: Enfermería

 Código del Programa de Formación: 331120
 Nombre del Proyecto (si es formación Titulada):
 Fase del Proyecto ( si es formación Titulada): Ejecución
 Actividad de Proyecto(si es formación Titulada):
 Competencia: Asistir a persona en relación a las etapas del ciclo vital
 Resultados de Aprendizaje Alcanzar:
 3. Atender integralmente al menor, adolescente, joven y persona mayor teniendo en cuenta politicas públicas y
guías de manejo vigentes
 4. Verificar atención integral a la familia de acuerdo con etapa del ciclo vital, necesidades identificadas, normas
técnicas y políticas institucionales
 Duración de la Guía: 10

2. PRESENTACIÓN

El acelerado proceso de envejecimiento de la población mundial ha puesto en manifiesto las

repercusiones que este fenómeno representa para la vida del ser humano y la sociedad en
general, concibe un desafío en las disciplinas que se encargan del estudio de la salud y la
humanidad.

Entre 2000 y 2050 los habitantes del planeta mayores de 60 años representarán una proporción
duplicada, pasando del 11% al 22%, teniendo de esta manera un número que pasará de 605
millones a 2000 millones en el transcurso de 50 años.

Colombia es un país de aproximadamente de 48 millones de habitantes, y el proceso de

envejecimiento marca una tendencia de aumento según cifras del último censo poblacional en el
año 2005 donde expresan que el 6,31% de la población tiene 65 años o más. Este proceso es
experimentado debido a la disminución de la tasa de fecundidad, la rápida urbanización y los
cambios epidemiológicos que confirman la persistencia de enfermedades.

transmisibles y un aumento concomitante de las enfermedades crónicas no transmisibles, razón

por la cual, se hace necesario, apuntar los objetivos del cuidado de enfermería a la promoción del
envejecimiento activo y a la prevención de las enfermedades.

3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

 3.1 Actividad de Reflexión inicial.
3.1.1 Reflexionar sobre el proceso de envejecimiento
Para el desarrollo de esta actividad, se proyectará el video en formato podcast (Emisión de radio o de
televisión que un usuario puede descargar de internet mediante una suscripción previa y escucharla
tanto en una computadora como en un reproductor portátil), denominada el Día que me volví
invisible, del locutor Mexicano Mario Osorio. Disponible en
https://www.youtube.com/watch?v=sL_fAbyrvyM.

Posterior a la proyección del video los aprendices darán su reflexión frente a la situación planteada en
el audio. El instructor actuará como moderador de las intervenciones

Ambiente: Ambiente de aprendizaje

Materiales: Pantalla o monitor, parlantes, video.

3.1.2 Actividad de reconocimiento de aprendizajes previos

Para el buen desarrollo de la temática relacionada con el adulto mayor, los aprendices deberán dar
respuesta a los siguientes interrogantes que encontrarán en unas tarjetas sobre la mesa de trabajo y
participar activamente con sus opiniones
 ¿Cómo te gustaría envejecer?
 ¿Con tus propias palabras Define Adulto Mayor?
 ¿Qué características tienen los adultos Mayores?
 ¿Cuál crees que son las ventajas y desventajas de ser adulto Mayor? El
instructor actuará como moderador de cada intervención

Ambiente requerido: Ambiente de aprendizaje

Materiales: tarjetas de cartulina, marcadores

3.2 Actividad de contextualización

3.2.1 Analizar la Percepción del fenómeno del envejecimiento e identificación del rol de enfermería en el cuidado
de esta población.

En grupos colaborativos los aprendices deberán realizar un ejercicio de comunicación tipo entrevista,
cuya población objeto será la comunidad SENA: aprendices, funcionarios administrativos, instructores,
servicios de apoyo y otro personal.

Diseñarán el guion de la entrevista enmarcada en la siguiente pregunta: ¿cómo te gustaría envejecer?,

¿Cuál cree usted que debe ser el rol de un auxiliar de enfermería en el cuidado de una persona
mayor que se encuentra en un hogar de ancianos? el resto del guion de preguntas debe salir de su
imaginación, no olvide hacer una introducción de la temática y al finalizar concluir el tema.
El objeto del ejercicio es crear un panorama general de las percepciones de las distintas personas
sobre la problemática del adulto mayor y el rol de enfermería en la atención de este proceso, también
se logrará identificar miedos, riesgos y aspectos positivos relacionados con esta etapa.
 Recomendaciones: utilice una cámara o su teléfono celular, trate de realizar la entrevista en espacios
con poco ruido, utilice el micrófono manos libres para captar mejor el audio. Tenga en cuenta el
dominio de los temas y la incorporación de los mismos y haga firmar consentimiento informado a los
participantes (Anexo 1)

Ambiente: espacios de la institución

Materiales: consentimiento informado, guion de entrevista, cámara de video o cámara de celular,

video beam, pantalla o monitor, parlantes.

3.3 Actividad de apropiación de conocimientos

3.3.1 Relacionar el ámbito político y administrativo de los programas sociales y redes de apoyo para el
adulto mayor según legislación colombiana, a través de seminario de discusión “Hablemos de políticas de
envejecimiento y vejez”
Para esta actividad los aprendices realizarán la revisión y análisis de documentos relacionados con las
políticas públicas de envejecimiento a nivel mundial, nacional y regional, proporcionados por el instructor.
Posteriormente realizarán una plenaria de lo que comprendió sobre la temática y también estarán en la
capacidad de hacer participaciones críticas que fortalezcan la discusión y la apropiación de conocimientos
y conceptos.

Deberán tener en cuenta las siguientes instrucciones: Reúnase en grupos colaborativos, realice lectura del
documento asignado y discusión entre los integrantes del grupo con el direccionamiento de las siguientes
preguntas:
  ¿Cuál es la postura o compromiso del autor o autores frente al tema que defienden?
 ¿Cuáles son las conclusiones del tema?
 ¿Qué nuevas ideas descubrió?, ¿Qué necesidades, inquietudes o preguntas surgieron a partir de
los planteamientos del autor?

En cada grupo se deberán asignar a los participantes los siguientes roles:

Líder: deberá guiar la lectura y guiar la discusión dentro del mismo grupo – debe dirigir la elaboración de
la línea de tiempo – poster- mapa mental o mapa conceptual explicando los aspectos importantes de la
temática tratada (Anexo 2)

Relator: se encargará de tomar los apuntes de los aspectos más importantes en la lectura y en la discusión
general realizará la introducción al tema asignado. Y al finalizar se encargará de realizar el producto
entregable: un texto argumentando las preguntas antes descritas relacionadas con el tema tratado o
analizado.

Discursante: iniciará la discusión defendiendo o criticando el texto leído con argumentos encontrados
durante la misma discusión.

Ambiente: Ambiente de aprendizaje

Materiales: literatura relacionada con el tema de políticas en salud del adulto mayor: revistas académicas,
artículos de investigación (Anexo 3) marcadores, papel bond o periódico, revistas recicladas, tijeras,
pegamento.

3.3.2 Identificar, analizar y apropiar los cambios biopsicosociales del adulto mayor de acuerdo a
características propias mediante la estrategia “vamos a cine”.

El instructor-ra realizará una presentación relacionada con los cambios psicológicos, sociales y familiares en el
adulto mayor, así como de las teorías del envejecimiento.

Con el fin de afianzar la temática, se desarrollará la actividad “vamos a cine”, consistente en la proyección
de la película denominada “Amour”, una película de 2012, escrita y dirigida por Michael Haneke. Está
protagonizada por Jean-Louis Trintignant, Emmanuelle Riva e Isabelle Huppert. La trama gira en torno a
una pareja de ancianos, Anne y Georges, que viven juntos en un apartamento en París. Anne es sometida a
una operación que le provoca una hemiplejia derecha, debiendo ser cuidada por su marido
 Posteriormente, los aprendices deberán participar de manera individual en el foro dispuesto en la
plataforma blackboard de su programa de formación teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

 ¿Qué cambios psicosociales se identifican en la película?

 Identifica en la película, el cuidador primario

 Menciona las diferentes problemáticas evidenciadas en el film, relacionada con el cuidado

del adulto mayor.

 ¿Qué relación tiene el título de la película con el desarrollo de la misma?

 ¿Qué conceptos de ética y valores se observan?

 Cambia el final de la película por uno que tu creas el más conveniente, justifique su
respuesta
 Deberá comentar los aportes de mínimo 2 de sus compañeros.

Ambiente: Ambiente de aprendizaje y ambiente y aula virtual plataforma blackboard

Materiales: presentaciones del instructor relacionadas con la temática a tratar, pantalla o monitor,
película “Amour”, parlantes, equipos portátiles, acceso internet.

3.3.3 Apropiar el conocimiento, relacionado con los cambios físicos y fisiológicos que se producen en el
proceso de envejecimiento, a través de la estrategia “adultos mayores por un día”
El instructor realizará una presentación relacionada con los cambios físicos y fisiológicos en el adulto
mayor. Posterior a la presentación los aprendices realizarán la actividad “ser viejo por un día”, cuyo
objetivo es simular la diversidad de limitaciones que puede tener una persona adulta mayor, identificando
factores de riesgos y protectores que influyen en el proceso de envejecimiento y salud.

Para el logro de la actividad Se utilizarán algunos elementos para simular las limitaciones y cambios físicos
del adulto mayor durante el desarrollo de nuestra clase.

Elementos a utilizar

 Guantes de látex: simulará la perdida de la sensibilidad

 Frijoles o garbanzos: deberán introducir frijoles o garbanzos en sus zapatos para simular
las dificultades en la marcha
  Parches oculares: simula las limitaciones visuales

 Una fruta: simulará las limitaciones de la ingesta. Se indica que esta debe ser consumida
sin morderla
 Pañal desechable de adultos: limitaciones y alteraciones de la eliminación

 bastón y caminador: limitaciones de la marcha

 ropa una talla mayor: patrón de vestido y sentirse bien.

Al finalizar la actividad, cada aprendiz deberá describir en un documento máximo de 1 hoja la experiencia,
sentimientos, y conclusiones de la temática.

Ambiente: Ambiente de aprendizaje o espacios abiertos

Materiales: presentaciones del instructor relacionadas con la temática a tratar, pantalla o monitor, ropa de
adulto mayor, parches oculares, granos, bastón, caminador, pañal desechable.

3.4 Actividades de Transferencia

3.4.1 Diseñar una estrategía lúdica mediante la estrategia “Aprendamos Jugando”, haciendo uso de la
terminología básica el relacionada con el cuidado del Adulto mayor.
Con el objetivo de que el aprendiz se relacione con la terminología básica a utilizarse en el componente de Adulto
Mayor, el instructor entregará un listado de palabras con sus respectivas definiciones (Anexo 4), los cuales deben
leer en cada grupo colaborativos para su posterior socialización, la cual se realizará a través de una estrategia lúdica
creada por el aprendiz (sopas de letras, concéntrese, crucigramas etc).

Ambiente: Ambiente de aprendizaje

Materiales: glosario de palabras, papel periódico o papel bond marcadores, revistas, pegamento, tarjetas
de cartulina, etc

3.4.2 Identificar las necesidades básicas en el adulto mayor

La temática será desarrollada por los aprendices a través de la dinámica “Luces, cámara y acción”, que
corresponde a un sociodrama, donde deberá reflejarse la necesidad del adulto mayor y las actividades e
intervenciones de Enfermería.
 Para el desarrollo de la actividad los aprendices deberán reunirse por grupos colaborativos, el instructor
distribuirá las necesidades y de acuerdo a estas realizar el guion para el sociodrama. previamente
explicarán la temática y las especificaciones de la actividad.
Tenga en cuenta el documento dispuesto en plataforma Blackboard de su programa de Formación
denominado “Necesidades del Adulto Mayor” (Anexo 5)

Ambiente: Ambiente de aprendizaje, centro de simulación.

Materiales: documento “Necesidades del Adulto Mayor”, guion, ropa para personificar el personaje,
implementos de ayuda: bastón, camilla, silla de ruedas, cystoflo, plato de comida, juegos de mesa.

3.4.3 Reconocer las patologías y condiciones de salud prevalentes en el Adulto Mayor a través
de la dinámica “Stand”

Para realizar una buena intervención de enfermería se hace necesario adquirir conocimientos relacionados
con las necesidades y condiciones del adulto mayor, es por ello que el aprendiz deberá realizar una revisión
guiada de las patologías y síndromes geriátricos de este grupo etario. La socialización de la temática se
realizará a través de la dinámica denominada: “Stand”, teniendo en cuenta las siguientes instrucciones:

3.4.3.1 Reúnase en grupos colaborativos

3.4.3.2 Escoja una patología prevalente del adulto mayor: Demencias, Parkinson, Síndromes
geriátricos (Inmovilidad y caídas, incontinencia urinaria y fecal, insomnio, desnutrición,
alteraciones sexuales), depresión, trastorno afectivo bipolar, esquizofrenias.
3.4.3.3 Consulte definición, causas, fisiopatología, síntomas, tratamiento y actividades de
enfermería
3.4.3.4 Consultar y analizar la temática correspondiente, para posterior asesoría con el instructor
3.4.3.5 Realizar el diseño y adecuación de un stand dentro del ambiente de aprendizaje o en
ambientes abiertos del centro (según consenso), sea creativo y recuerde que puede usar
material reciclable, ser muy ilustrativo con cada ítem a desarrollar.
 3.4.3.6 Debe asignarle un nombre al seminario stand, alusivo al tema principal.
3.4.3.7 En el ambiente de aprendizaje o en espacios del centro (según consenso) debe adecuar un
espacio por cada uno de los ítems arriba descritos no olvide ambientar con letreros,
afiches e imágenes representativas.
3.4.3.8 Cada integrante del grupo colaborativo deberá intervenir de manera clara y con buen
dominio del tema. El resto de aprendices hará un recorrido por cada uno de los stands
recolectando información en una bitácora de notas.
3.4.3.9 Al finalizar cada intervención en los stands habrá un espacio para preguntas, estas serán
escritas en una hoja y entregadas a los expositores.
3.4.3.10 Recuerde que para la evaluación de esta actividad se tendrá en cuenta aspectos como el
manejo del tema, el uso de ayudas didácticas, la adecuación del stand, y la resolución de
las preguntas del auditorio. Para esto se utilizará una rúbrica con los criterios de
evaluación (Anexo 6)

Cada grupo colaborativo deberá realizar la transferencia del conocimiento por medio de la elaboración de
un folleto, cartilla o guía para ser entregada a sus compañeros como evidencia y material de estudio.

Ambiente: Ambiente de aprendizaje, espacios abiertos dentro del centro

Materiales: Material reciclable, colores, vinilos, cartulinas, block de colores, marcadores, pegamento,
tijeras carteles, simuladores.
4. ACTIVIDADES DE EVALUACION

Evidencias de Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Aprendizaje Evaluación

Evidencias de  Educa a la familia en el proceso de Reflexión “el día en que me

Conocimiento: envejecimiento según guías de manejo. volví invisible”
 Identifica necesidades del adulto Plenaria “Hablemos de
mayor según patrón funcional política”
interferido.
 Cuida al adulto mayor en su proceso de Foro “vamos a cine”. Cambios
envejecimiento según guías de manejo Psicosociales
Fomenta la promoción de hábitos
“Aprendamos jugando”:
saludables en el adulto mayor acorde
terminología Adulto Mayor
con situación particular y políticas
públicas. Expositiva: patologías y
Orienta al adulto mayor sobre utilidad síndromes geriátricos
de redes de apoyo según
Situación individual y normativa de
salud. Simulación “Viejos por un dia”
Evidencias de Sociodrama – Simulación:
Desempeño: Necesidades Basicas del Adulto
Mayor”
Dinámica Stand: patologías y
Síndromes geriátricos

Entrevista: percepción sobre el

fenómeno del
Evidencias de envejecimiento e
Producto: identificación del rol de
enfermería
Texto argumentativo: políticas
de envejecimientos y redes de
apoyo
Entregable: “Viejos por un día
Entregable Folleto: patologías y
síndromes geriátricos

5. GLOSARIO DE TÉRMINOS

Adulto mayor: Según la OMS(Organización Mundial de la Salud) dice que las personas de 60 a 74 años son
consideradas de edad avanzada; de 75 a 90 viejas o ancianas y las que sobrepasan se les denomina
grandes viejos o grandes longevos. A todo individuo mayor de 60 años se le llamara de forma indistinta
persona de la tercera edad.
Afasia: pérdida parcial o completa de la capacidad del habla
Amaurosis: ceguera.

Anosmia: Falta del sentido del olfato

 Cacosmia: olor fétido. Hace agradable los olores repugnantes
Envejecimiento: es un proceso de cambios a través del tiempo, natural, gradual, continuo, irreversible y
completo.
Esperanza de vida: Número de años, basado en estadísticas conocidas, que individuos con una
determinada edad, pueden razonablemente esperar vivir. Incluye expectativa de vida al nacer.
Hiposmia: Disminución Sentido del olfato

Necesidades básicas: Se denomina necesidad a una carencia que registra una persona o grupo de
personas y que es susceptible, posible de ser satisfecha
Social: social es aquello perteneciente o relativo a la sociedad. Recordemos que se entiende por sociedad
al conjunto de individuos que comparten una misma cultura y que interactúan entre sí para conformar
una comunidad.
Teoría: Conjunto organizado de ideas que explican un fenómeno, deducidas a partir de la observación, la
experiencia o el razonamiento lógico.
Vejez: es una etapa de la vida, la última. Está relacionada con la edad, es decir, el tiempo que transcurre
desde el nacimiento hasta el momento actual, y cómo se ha vivido durante ese tiempo.

6. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS

 Bases legales para el programa del adulto mayor en Antioquia disponible en :

https://www.dssa.gov.co/index.php/descargas/492-3baselegal/file
 desarrollo en un mundo que envejece disponible en:
http://www.cepal.org/prensa/noticias/comunicados/5/28935/wess07prSP.pdf
 mapas conceptuales disponible en : https://www.colconectada.com/como-hacer-un- mapa-
conceptual-y-herramientas/

 líneas de tiempo disponible en : :

http://tic.sepdf.gob.mx/micrositio/micrositio3/lineas.html#3
 Mapas mentales disponible en : : http://tugimnasiacerebral.com/mapas-conceptuales- y-
mentales/que-es-un-mapa-mental-caracteristicas-y-como-hacerlos.
 Osorío M. El día que me volví invisible [Internet]. Mexico: Youtube; 2014. Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=sL_fAbyrvyM
 Organización Mundial de la Salud (OMS). OMS | Informe Mundial sobre el envejecimiento y la
salud. WHO [Internet]. 2016 [citado el 24 de marzo de 2017]; Disponible en:
http://www.who.int/ageing/publications/world-report-
2015/es/#.WNSRXi11p74.mendeley&title=Informe Mundial sobre el envejecimiento y la
salud&description=
  Cuidadores. Las Necesidades Básicas en el Anciano * Necesidad de Oxigenación [Internet].
2013 [citado el 13 de julio de 2018]. Disponible en:
http://www.docvadis.es/aulasalud/document/aulasalud/apuntes_cuidadoras/fr/meta
data/files/0/file/Las Necesidades Básicas en el Anciano.pdf
 Revista de salud publica de medellin. enfermedades crónicas no transmisibles ecnt y
discapacidad [Internet]. revista de salud publica de medellin. 2005. p. 67. Disponible en:
https://www.minsalud.gov.co/sites/rid/Lists/BibliotecaDigital/RIDE/VS/PP/ENT/interv
enciones-poblacionales-factores-riesgo-enfermedades-no-transmisibles.PDF
 Republica de Colombia. Resolucion 8430 de 1993 - 1. Republica de Colombia Ministerio de
Salud 1993 p. 1–12.
 García Hernández M, Torres Egea MP, Ballesteros Pérez E. Enfermería geriátrica [Internet].
Masson; 2000 [citado el 25 de junio de 2018]. Disponible en:
https://www.casadellibro.com/libro-enfermeria-geriatrica-2- ed/9788445809570/691914
 Santos ZC. Adulto mayor, redes sociales e integración. Trab Soc [Internet]. 2009;2:159–
74. Disponible en: http://www.bdigital.unal.edu.co/19341/1/15310-46505-1-PB.pdf
 Cardona Arango D, Segura Cardona ÁM. Políticas de salud pública aplicadas al adulto mayor en
Colombia. Rev Esp Geriatr Gerontol. 2011;46(2):96–9.

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es) Carlos Jiménez Baloco Instructor Centro de 12/10/2019
enfermero servicios de
salud
Carmen Alicia Martínez Instructora
Contreras Enfermera

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del

Cambio

Autor Carmen Doris Gómez Instructora de Centro de Marzo Actualización del

(es) Hurtado enfermería Servicios de 2020 programa de
salud formción
(Versión 3) y del
formato guía de
aprendizaje.