PLANIFICACIÓN SEMANAL

Primer Semestre

Nombre del Profesor : Jocelyn Córdova Chandía Curso : 7° Básico

Sector de Aprendizaje : Matemática Fecha de Inicio : 10/05/2021
Objetivo taller : Desarrollar habilidades para resolver operatoria básicas, adquirir lenguaje
matemático y algebraico, resolver problemas matemáticos. Fecha de Término : 12/07/2021

Conocimientos previos: suma, resta, multiplicación, división, fracciones, número mixto, cálculo, resolución de problemas.

SEMANA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE (OA) HABILIDADES
OA2: Realizar cálculos que involucren las
10 cuatro operaciones en el contexto de la Habilidades:
MAYO resolución de problemas utilizando la  Comunicar de manera escrita
calculadora en ámbitos superiores a 10 000 y verbal razonamientos
matemáticos: o describiendo
los procedimientos utilizados
o usando los términos
matemáticos pertinentes.
 Usar representaciones y
estrategias para comprender
mejor problemas e 
información matemática.
Actitudes:
 Manifestar un estilo de
trabajo ordenado y metódico.
 Manifestar una actitud
positiva frente a sí mismo y
sus capacidades.
 Demostrar una actitud de
esfuerzo y perseverancia.
 Expresar y escuchar ideas de
forma respetuosa.
INDICADORES DE
ACTIVIDADES
EVALUACIÓN
 Estiman la solución de un Clase 1
problema que involucra sumas y Inicio:
restas y verifican la estimación,
resolviéndolo. Presentación del taller y su objetivo
 Estiman la solución de un principal.
problema que involucra Se consulta a los estudiantes cuales han
multiplicaciones y divisiones y sido sus mayores dificultades durante las
verifican la estimación, clases de matemática y como les gustaría
resolviéndolo. que lo trabáramos a lo largo del taller,
Determinan lo razonable de una preguntar sobre sus inseguridades con la
respuesta para un problema. materia.
 Realizan cálculos con la Se presenta objetivo de clase.
calculadora en el contexto de la
resolución de problemas. Desarrollo:
Los estudiantes realizarán un juego que
tiene como objetivo evaluar de manera
informal los conocimientos previos del
grupo sobre cálculos que involucren las
cuatro operaciones básicas.
Arkanoid Matemáticas | COKITOS
La página web contiene las cuatro

17 OA2: Realizar cálculos que involucren las
MAYO cuatro operaciones en el contexto de la
resolución de problemas utilizando la
calculadora en ámbitos superiores a 10 000
Habilidades:
 Aplicar, seleccionar,
modificar y evaluar modelos
que involucren las cuatro
operaciones, la ubicación en
la recta numérica y el plano,
el análisis de datos,
predicciones acerca de la
probabilidad de ocurrencia
de eventos, y reglas con
lenguaje algebraico.
 Traducir expresiones en
lenguaje natural a lenguaje
matemático y viceversa
Actitudes:
 Manifestar un estilo de
trabajo ordenado y metódico.
 Manifestar una actitud
positiva frente a sí mismo y
sus capacidades.
 Demostrar una actitud de
esfuerzo y perseverancia.
 Expresar y escuchar ideas de
forma respetuosa.
operaciones por lo que se determinará un
tiempo para desarrollar cada uno de los
juegos de adición, sustracción,
multiplicación y división.
Cierre:
Se socializa con los estudiantes las
metodologías que se llevarán a cabo
durante el taller, cuál es su opinión sobre
éstas, etc.
Se retroalimenta la ejecución de la
actividad y la participación a lo largo de la
clase.
 Estiman la solución de un Clase 2
problema que involucra sumas y Inicio:
restas y verifican la estimación,
resolviéndolo. Para activar los conocimientos previos de
 Estiman la solución de un los estudiantes se realiza un crucigrama
problema que involucra matemático, donde saldrán conceptos
multiplicaciones y divisiones y claves para determinar las diversas
verifican la estimación, operatorias, como suma, resta,
resolviéndolo. multiplicación y divisiones.
 Determinan lo razonable de una Todos los estudiantes deberán contestar
respuesta para un problema. por lo menos un ejercicio.
 Realizan cálculos con la Se presentan elementos de la operatoria
calculadora en el contexto de la combinada (por ejemplo, paréntesis,
resolución de problemas. signos matemáticos, etc.), se pregunta a
los estudiantes sobre que creen que tratará
la clase.
Jugar crucigrama - Puzzel.org
Desarrollo:
¡En conjunto con los estudiantes
realizamos un juego en Kahoot! Sobre
operatoria combinada
Kahoot!
Una vez terminado el juego, los
estudiantes crean ejercicios de operatoria

24 OA5: Demostrar que comprenden las
MAYO fracciones y números mixtos
• identificando y determinando equivalencias
entre fracciones impropias y números mixtos
usando material concreto, representaciones
pictóricas de forma manual y/o usando
software educativo.
• representando estos números en la recta
numérica.
Habilidades:
 Traducir expresiones en
lenguaje natural a lenguaje
matemático y viceversa
 Usar representaciones y
estrategias para comprender
mejor problemas e fracciones impropias.
información matemática.
Actitudes:
 Manifestar un estilo de
trabajo ordenado y metódico.
 Manifestar una actitud
positiva frente a sí mismo y
sus capacidades.
 Demostrar una actitud de
esfuerzo y perseverancia.
 Expresar y escuchar ideas de
 Demuestran, usando modelos, que
una fracción impropia representa
un número mayor que 1.
 Expresan fracciones impropias
como números mixtos.
 Expresan números mixtos como
 Identifican en la recta numérica
fracciones impropias y los
números mixtos correspondientes.
 Ubican un conjunto de fracciones,
que incluyan fracciones impropias
y números mixtos, en la recta
numérica y explican la estrategia
usada para determinar la posición.
 Identifican fracciones
equivalentes en la recta numérica.
 Resuelven problemas relativos a
combinada para que en conjunto con sus
compañeros los resolvamos, para esto se
utiliza un par de diapositivas en blanco
para completarlas por medio de la
plataforma zoom.
Cierre:
Se realiza una retroalimentación de la
ejecución de la clase, se comentan
aspectos a mejorar, Los estudiantes de
manera oral o escrita completan las
siguientes categorías de un organizador
gráfico. Conocimiento (¿Qué conozco del
tema?, ¿Cómo aprendí?, ¿Qué conclusión
puedo sacar?), proceso (¿comprendí las
instrucciones?, ¿Qué pasos tuve que
seguir?, ¿en qué momento necesité más
tiempo para desarrollar un ejercicio?) y
actitudes (¿colaboré de manera equitativa
en conjunto con mis compañeros?,
¿dedico tiempo suficiente a las tareas que
requieren de más estudio?, ¿en qué puedo
superarme?, etc.)
Clase 3
Inicio:
Evaluación de preconceptos mediante la
activación de conocimientos previos a
través de preguntas abiertas donde los
estudiantes responden preguntas como ¿se
acuerdan de las fracciones?, ¿se acuerdan
como se utilizan?, ¿Qué nombres recibían
las partes de la fracción?, ¿Qué tipos
conocen?
Posteriormente se realizará un monitoreo
de preconceptos, significados de
simbolismos y términos donde los
estudiantes visualizarán ejercicios que
involucren 2 operaciones (adición y
sustracción), responderán que ocurre con

31 OA5: Demostrar que comprenden las
MAYO fracciones y números mixtos
• identificando y determinando equivalencias
entre fracciones impropias y números mixtos
forma respetuosa.
Habilidades:
 Traducir expresiones en
lenguaje natural a lenguaje
matemático y viceversa
la identificación de fracciones y
números mixtos en la recta
numérica.
 Demuestran, usando modelos, que
una fracción impropia representa
un número mayor que 1.
 Expresan fracciones impropias
el resultado (aumenta, disminuye, se
reparte o divide, se duplica, agrega, se
quita, entre otros)
Desarrollo:
Se visualiza un video “qué son las
fracciones” (207) 💥 FRACCIONES para
niños 💥► [Términos, Lectura y Escritura]
| Vídeos educativos - YouTube
Los estudiantes se “agruparán” en parejas
a las cuales se les asignará un color.
Se presentarán varias fracciones y
números mixtos, ellos serán los
encargados de construir una recta
numérica en la aplicación whiteboard de
zoom, por medio del chat irán discutiendo
sus puntos de vista para ubicar las
fracciones donde corresponde.
Cada una de las parejas tendrá su turno
para ubicar fracciones en la recta, sin
embargo, quien más tenga desarrollados
ejercicios en su cuaderno tendrá la
oportunidad de escoger una canción para
poner durante el cierre de la próxima
clase.
Cierre:
Se realizan preguntas de monitoreo sobre
cómo se ubican las fracciones en la recta
numérica, se consulta sobre los métodos
que utilizaron, si hubieran ejercicios que
tuvieron que analizar más que otros, entre
otras.
Se finaliza con una retroalimentación de
la actividad y de la participación de los y
las estudiantes.
Clase 4
Inicio:
 usando material concreto, representaciones
pictóricas de forma manual y/o usando
software educativo.
• representando estos números en la recta
numérica.
7 OA7: Demostrar que comprenden la
JUNIO multiplicación y la división de decimales por
números naturales de un dígito, múltiplos de
10 y decimales hasta la milésima de manera
concreta, pictórica y simbólica.
 Usar representaciones y
estrategias para comprender
mejor problemas e fracciones impropias.
información matemática.
Actitudes:
 Manifestar un estilo de
trabajo ordenado y metódico.
 Manifestar una actitud
positiva frente a sí mismo y
sus capacidades.
 Demostrar una actitud de
esfuerzo y perseverancia.
 Expresar y escuchar ideas de
forma respetuosa.
Habilidades:
 Traducir expresiones en
lenguaje natural a lenguaje
matemático y viceversa.
 Usar representaciones y
estrategias para comprender
como números mixtos.
 Expresan números mixtos como
 Identifican en la recta numérica
fracciones impropias y los
números mixtos correspondientes.
 Ubican un conjunto de fracciones,
que incluyan fracciones impropias
y números mixtos, en la recta
numérica y explican la estrategia
usada para determinar la posición.
 Identifican fracciones
equivalentes en la recta numérica.
 Resuelven problemas relativos a
la identificación de fracciones y
números mixtos en la recta
numérica.
 Multiplican un número decimal
hasta el décimo por un número
natural.
 Dividen, por escrito, un número
decimal hasta el décimo por un
número natural, usando
Monitoreo de preconceptos, mediante
tarjetas preguntonas, se interroga a los
estudiantes sobre los tipos de fracción que
revisamos en la clase anterior, como se
ubicaba una fracción o número mixto en
la recta, que son los enteros, que es una
recta y para que sirve, entre otras.
Se presenta un video “para que sirven las
fracciones en la vida cotidiana” (207)
APRENDE! ✅ Para que Sirven las
FRACCIONES en la VIDA COTIDIANA
❓ - YouTube
Desarrollo:
Los estudiantes ejercitarán la
transformación de fracción impropia a
número mixto y viceversa mediante un
juego
Relacionar Columnas: Equivalencias entre
fracciones (matemática) (educaplay.com)
Cierre:
Los estudiantes entre ellos mismos
realizan una retroalimentación del
proceso, le señalan a la profesora, las
dificultades y facilidades que presentaron
en la clase.
En los últimos cinco minutos de la clase
se reproduce la canción escogida por el
“ganador” en la resolución de ejercicios
de la clase pasada.
**Será una dinámica a utilizar en la
mayoría de las clases.
Clase 5
Inicio:
Para activar los conocimientos previos,
los estudiantes explican con sus propias
palabras que entienden por multiplicación.

14 OA7: Demostrar que comprenden la
JUNIO multiplicación y la división de decimales por
números naturales de un dígito, múltiplos de
10 y decimales hasta la milésima de manera
concreta, pictórica y simbólica.
mejor problemas e estimaciones para ubicar la coma. Una vez pesquisados los conocimientos se
información matemática.
Actitudes:
 Manifestar un estilo de
trabajo ordenado y metódico.
 Manifestar una actitud
positiva frente a sí mismo y
sus capacidades.
 Demostrar una actitud de
esfuerzo y perseverancia.
 Expresar y escuchar ideas de
forma respetuosa.
Habilidades:
 Traducir expresiones en
lenguaje natural a lenguaje
matemático y viceversa.
 Usar representaciones y
estrategias para comprender
mejor problemas e estimaciones para ubicar la coma.
información matemática.
Actitudes:
 Manifestar un estilo de
trabajo ordenado y metódico.
 Manifestar una actitud
positiva frente a sí mismo y
sus capacidades.
 Demostrar una actitud de
esfuerzo y perseverancia.
 Expresar y escuchar ideas de
forma respetuosa.
 Explican estrategias para presenta el objetivo de la clase.
multiplicar y dividir un número
decimal hasta el milésimo por un Desarrollo:
número natural.
En una primera instancia se realizan
ejercicios de multiplicaciones básicas, una
vez evidenciado el aprendizaje de estas se
procede con las multiplicaciones con
decimal.
Cierre:
Para concretar el aprendizaje los
estudiantes trabajan en ppt interactivo
donde tienen que desarrollar
multiplicaciones con y sin decimales.
Se pregunta a los estudiantes que les ha
parecido la actividad, si hay algún
momento de la clase en el que tuvieron
dificultades para desarrollar los ejercicios,
entre otras.
 Multiplican un número decimal
hasta el décimo por un número Clase 6
natural. Inicio:
 Dividen, por escrito, un número
decimal hasta el décimo por un Para activar los conocimientos previos,
número natural, usando los estudiantes explican con sus propias
palabras que entienden por división.
 Explican estrategias para Una vez pesquisados los conocimientos se
multiplicar y dividir un número presenta el objetivo de la clase.
decimal hasta el milésimo por un
número natural. Desarrollo:
En una primera instancia se realizan
ejercicios de divisiones básicas
Una vez evidenciado el aprendizaje de
estas se procede con las divisiones con
decimal.
Cierre:

21 OA8: Resolver problemas rutinarios y no Habilidades:
JUNIO rutinarios que involucren adiciones y  Reconocer e identificar los
sustracciones de fracciones propias, impropias, datos esenciales de un
números mixtos o decimales hasta la milésima problema matemático.
 Resolver problemas
aplicando una variedad de
estrategias como: o la
estrategia de los 4 pasos:
entender, planificar, hacer y
comprobar o comprender y
evaluar estrategias de
resolución de problemas de
otros.
 Comprender y evaluar
estrategias de resolución de
problemas de otros.
 Traducir expresiones en
lenguaje natural a lenguaje
matemático y viceversa.
 Usar representaciones y
estrategias para comprender
mejor problemas e resolución de problemas.
información matemática.
Actitudes:
 Manifestar un estilo de
trabajo ordenado y metódico.
 Manifestar una actitud
positiva frente a sí mismo y
sus capacidades.
 Identifican qué operaciones son
necesarias para resolver un
problema y lo resuelven.
 Interpretan números
representados como fracciones o
decimales en el contexto de
problemas.
 Suman y restan las fracciones o
los decimales involucrados en el
problema.
 Verifican si el número decimal o
la fracción obtenida como
resultado es pertinente con el
enunciado del problema.
Para concretar el aprendizaje los
estudiantes trabajan en ppt interactivo
donde tienen que desarrollar divisiones
con y sin decimales.
Se pregunta a los estudiantes que les ha
parecido la actividad, si hay algún
momento de la clase en el que tuvieron
dificultades para desarrollar los ejercicios,
entre otras.
Clase 7
Inicio:
Se evalúan los preconceptos sobre las
fracciones, ¿Qué tipos conocen?, ¿para
qué sirven?, ¿se pueden resolver
problemas matemáticos con ellas?, etc.
Se presenta un video con estrategias para
resolver problemas, con el mismo enfoque
de MORA.
(207) Pasos para resolver problemas
matemáticos - YouTube
Desarrollo:
Los estudiantes realizan una trivia “Quién
quiere ser matemático” donde
desarrollarán ejercicios de identificación
de fracciones, denominador común, entre
otras, para concluir con ejercicios de
¿Quién quiere ser matemático?
(learningapps.org)
El premio de esta actividad es que como
grupo escojan una canción o un video para
ver en el cierre de la próxima clase.
Cierre:

28 OA8: Resolver problemas rutinarios y no
JUNIO rutinarios que involucren adiciones y
sustracciones de fracciones propias, impropias,
números mixtos o decimales hasta la milésima
 Demostrar una actitud de
esfuerzo y perseverancia.
 Expresar y escuchar ideas de
forma respetuosa.
Habilidades:
 Reconocer e identificar los
datos esenciales de un
problema matemático.
 Resolver problemas
aplicando una variedad de
estrategias como: o la
estrategia de los 4 pasos:
entender, planificar, hacer y
comprobar o comprender y
evaluar estrategias de
resolución de problemas de
otros.
 Comprender y evaluar
estrategias de resolución de
problemas de otros.
 Traducir expresiones en
lenguaje natural a lenguaje
matemático y viceversa.
 Usar representaciones y
estrategias para comprender
mejor problemas e emparejamiento
información matemática.
Actitudes:
 Manifestar un estilo de
trabajo ordenado y metódico.
 Manifestar una actitud
positiva frente a sí mismo y
sus capacidades.
 Demostrar una actitud de
esfuerzo y perseverancia.
 Expresar y escuchar ideas de
forma respetuosa.
 Identifican qué operaciones son
necesarias para resolver un
problema y lo resuelven.
 Interpretan números
representados como fracciones o
decimales en el contexto de
problemas.
 Suman y restan las fracciones o
los decimales involucrados en el
problema.
 Verifican si el número decimal o
la fracción obtenida como
resultado es pertinente con el
enunciado del problema.
Se resuelven en conjunto los ejercicios en
los cuales presentaron mayor cantidad de
errores y se retroalimenta la ejecución y
participación.
Clase 8
Inicio:
Activación de conocimientos previos, se
recuerda el video visualizado en la clase
anterior sobre las estrategias para resolver
problemas, los estudiantes explican estas
y como la utilizan en la resolución de
ejercicios, además explican las estrategias
que conocen a parte de las revisadas en
clases.
Desarrollo:
Los estudiantes resuelven en una primera
instancia problemas matemáticos de
números enteros mediante un juego de
emparejamiento
Test: Problemas de números enteros
(fracciones) (educaplay.com)
Posterior a ello, se ejecutará un juego de
sobre problemas
matemáticos que involucren fracciones
propias, impropias y números mixtos.
Completar: Resuelve problemas ()
(educaplay.com)
Para finalizar, los estudiantes construyen
1 problema con su respectiva solución,
utilizando la estrategia de resolución de
problemas que estimen convenientes.
Cierre:
Se retroalimenta las actividades
ejecutadas en la clase, se solicita a los
estudiantes, explicar las metodologías que
utilizaron para la construcción de
problemas matemáticos, para saber las
 dificultades a las que se enfrentaron.

5 OA6: Utilizar el lenguaje matemático para Habilidades:  Relacionan expresiones del

JULIO generalizar relaciones entre números, para
establecer y formular reglas.
12 OA6: Utilizar el lenguaje matemático para
JULIO generalizar relaciones entre números, para
establecer y formular reglas.
 Aplicar, seleccionar,
modificar y evaluar modelos
que involucren las cuatro
operaciones, la ubicación en
la recta numérica y el plano,
el análisis de datos,
predicciones acerca de la
probabilidad de ocurrencia
de eventos, y reglas con
lenguaje algebraico.
 Usar representaciones y
estrategias para comprender
mejor problemas e
información matemática.
Actitudes:
 Manifestar un estilo de
trabajo ordenado y metódico.
 Manifestar una actitud
positiva frente a sí mismo y
sus capacidades.
 Demostrar una actitud de
esfuerzo y perseverancia.
 Expresar y escuchar ideas de
forma respetuosa.
Habilidades:
 Aplicar, seleccionar,
modificar y evaluar modelos
que involucren las cuatro
operaciones, la ubicación en
la recta numérica y el plano,
el análisis de datos,
predicciones acerca de la
lenguaje natural con términos
algebraicos.
 Representan expresiones
algebraicas sencillas de manera
concreta, pictórica y simbólica.
 Resuelven problemas de la vida
cotidiana.
 Relacionan expresiones
lenguaje natural con términos
algebraicos.
 Representan expresiones
algebraicas sencillas de manera
concreta, pictórica y simbólica.
 Resuelven problemas de la vida
cotidiana.
Clase 9
Inicio:
Evaluación de conceptos previos que
tengan que ver con adición, sustracción,
multiplicación, división, fracciones, entre
otras. Para ello realizarán un juego
interactivo de educaplay Test:
Vocabulario matemático (vocabulario
matemático) (educaplay.com)
Desarrollo:
Los estudiantes van a trabajar con
lenguaje algebraico, realizando un trivia
de preguntas con alternativas Relacionar
Columnas: Lenguaje Algebraico (6º -
Educación básica - lenguaje algebraico)
(educaplay.com), para ello van a tener un
tiempo indeterminado de ejecución, la
profesora mediará la actividad, haciendo
participar a todos los estudiantes
presentes.
Cierre:
Los estudiantes resuelven un mensaje
encriptado entregado por la profesora, el
cual tiene que ver directamente con el
autoconcepto académico de los
estudiantes asistentes al taller.
Resolver criptograma - Puzzel.org
del
Clase 10
Inicio:
Se comunica a los estudiantes que es la
última clase del taller de reforzamiento de
matemática, se los invita a participar de
manera activa en las clases, ya sea por
 probabilidad de ocurrencia
de eventos, y reglas con
lenguaje algebraico.
 Usar representaciones y
estrategias para comprender
mejor problemas e pregunta sobre la estrategia para resolver
información matemática.
Actitudes:
 Manifestar un estilo de
trabajo ordenado y metódico.
 Manifestar una actitud
positiva frente a sí mismo y
sus capacidades.
 Demostrar una actitud de
esfuerzo y perseverancia.
 Expresar y escuchar ideas de
forma respetuosa.
chat o micrófono abierto.
Se realiza una evaluación de preconceptos
matemáticos, identificación de palabras
claves para resolver un problema (agregar,
quitar, repartir, aumentar, doblar, etc.), se
operatoria combinada, las partes de las
fracciones y números mixtos, entre otros.
Desarrollo:
Hacer una olimpiada matemática con
todos los contenidos trabajados a lo largo
del taller, este involucrará resolución de
problemas, operatoria combinada
utilizando las 4 operaciones básicas.
Cierre:
Se realiza una ruta didáctica invertida por
lo que son los estudiantes quienes tendrán
que construir el objetivo de la clase, con
mediación del docente.
Se recogen impresiones de los estudiantes
sobre el taller, si resolvió las dudas que
pudieron haber quedado durante las
clases, como resultó para ellos esta
experiencia de aprendizaje, entre otras.