Orientaciones específicas

para padres de estudiantes

con discapacidad

VICEMINISTERIODE ASUNTOS TÉCNICOS Y PEDAGÓGICOS

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL
CRÉDITOS:
Dirección de Educación Especial del Ministerio de Educación de la República Dominica

Directora de Educación Especial:

Lucia Vásquez Espinola

Elaborado con fines estrictamente educativos por:

Dilcia Arvelo, Yaosca Almonte, Marleny Mateo, Denys Hernández

Revisado por:
Olga Grachova y Yadixa Messina Arvelo

Queda prohibido el uso de este documento para fines comerciales

 Presentación
En tiempo de la crisis sanitaria, el Ministerio de Educación reitera su compromiso con la
población dominicana. Uno de estos consiste en brindar apoyos necesarios a las familias
dominicanas en la implementación de la educación virtual y a distancia, donde padres,
madres o tutores asumen el rol de educadores de sus hijos.

El presente documento se concibe como un recurso de orientación para padres, madres y

tutores de estudiantes con condición de discapacidad. Este material contiene recomenda-
ciones sobre algunos aspectos y actividades que los padres y/o tutores pueden considerar
para realizar con sus hijos en casa, colaborando, una vez más, con su aprendizaje. En este
los padres y/o tutores encuentran orientaciones específicas para la organización de las ac-
tividades de la rutina diaria, para la selección de materiales educativos y la ambientación
de los espacios de estudios de sus hijos con discapacidad intelectual, autismo, visual y/o
auditiva. También este material ofrece a las familias diferentes actividades para propiciar el
desarrollo del lenguaje de sus hijos en el entorno de la casa.

El documento propuesto se constituye como un recurso de consulta, diseñado para este

período excepcional de enseñanza remota. Las orientaciones propuestas no son recetas
y por esto pueden ser ajustadas a la situación real de cada familia y a las características
individuales de los estudiantes con distintas condiciones de discapacidad.

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 Orientaciones específicas
para los padres o tutores de niños
con Discapacidad Intelectual
Recomendaciones generales para la atención educativa a su hijo
con discapacidad intelectual:
 Infórmate al máximo sobre la discapacidad intelectual. Mientras más conozcas, más
podrás ayudarte a ti mismo y a tu hijo.
 Promueve la independencia. Por ejemplo, ayuda a tu hijo a aprender habilidades
para el cuidado diario, tales como vestirse, comer solo, usar el baño y afeitarse.
 Asigna tareas a tu hijo. Ten presente su edad, su capacidad de atención y sus habi-
lidades. Divide las tareas en pasos. Por ejemplo, si la tarea es poner la mesa, pídale
primero sacar la cantidad apropiada de servilletas, después, poner una servilleta en
cada puesto. Haz lo mismo con los cubiertos, uno por uno.
 Indaga cuáles son las destrezas que está aprendiendo tu hijo en la escuela. Busca
maneras de aplicar esas destrezas en casa. Por ejemplo, si el maestro está trabajan-
do sobre el manejo del dinero, lleva a tu niño al supermercado o colmado. Ayúdalo
a contar el dinero para pagar la cuenta y a contar el cambio.
 Diferencia entre el cuidado considerable y la sobreprotección. Mantener a tu hijo
en una burbuja puede limitarlo al conocimiento del mundo real y al desarrollo de
su independencia.
 Busca oportunidades dentro de su comunidad para actividades sociales, culturales
o deportivas. Esto ayuda a tu niño a desarrollar destrezas sociales y a divertirse.
 Habla con otros padres cuyos hijos tengan discapacidad intelectual. Pueden com-
partir consejos prácticos y brindarse apoyo emocional.
 Reúnete virtualmente con el maestro y desarrollen un plan para tratar las necesida-
des de tu hijo. Manténganse en contacto.

Orientaciones para la organización de la rutina diaria

Las familias de niños con discapacidad necesitan ser conscientes de la necesidad de plani-
ficar y organizar las actividades de la rutina diaria. Esta organización le permiten el manejo
adecuado de diferentes situaciones relacionadas con la higiene, la tolerancia e irritabilidad
en el comportamiento de sus hijos con discapacidad intelectual y con otras alteraciones en
la ejecución de sus actividades diarias.
Por esas razones, es recomendable que tome en consideración lo siguiente:

 Evita la prisa. Cada niño tiene su propio ritmo, es importante poder respetar el
tiempo que le conlleva poder realizar las actividades.

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  Anticipa conductas. Las imágenes que representan momentos o su indicación ver-
bal ayudan a realizar las diferentes tareas. Por ejemplo; primero nos desayunamos,
luego vamos al patio a regar las plantas y después comenzamos las actividades
educativas.
 Controla el ambiente. Facilita la exploración de los diferentes espacios de la casa
donde se realizan las acciones de rutina; la identificación de sus pertenencias; la
ubicación de los objetos de uso frecuente velar porque estén a su altura y visibili-
dad, etc.
 Repite las acciones siempre que sea necesario. Esto aporta a la consolidación de
la acción. Es decir, una acción repetida constantemente se convierte en un apren-
dizaje.
 Modela las acciones. Es importante realizar las acciones junto con el niño. Evita las
explicaciones teóricas y no apoyadas con la demostración. Por ejemplo; modela el
procedimiento paso por paso de lavarse los dientes siguiendo siempre la misma
rutina.
 Involucra al niño en las actividades domésticas. Recuerde que es importante que
paralelamente con los aprendizajes escolares, tu hijo debe desarrollar habilidades
de la vida diaria. Modela el procedimiento de cada una de las tareas del hogar,
luego motiva al niño a realizarla. Es importante la debida supervisión por tu parte.
Algunas de las tareas domésticas en la puede participar tu hijo pueden ser:

o Lavar los platos

o Arreglar la cama
o Arreglar la mesa
o Barrer
o Sacar la basura
o Preparar un sándwich

 Organiza el tiempo para la recreación. Todos los niños necesitan de recreación y

juego. Por esto, estas actividades forman parte importante de la rutina diaria. Es
trascendental promover la participación en el juego de todas las personas del ho-
gar. Las instrucciones sencillas y claras siempre facilitan el juego. Pueden jugar al
escondite, al adivinador, al ¡veo-veo! o Simón dice.
 Promueve la actividad física. El pasar mucho tiempo sin hacer movimientos cor-
porales limita nuestro buen funcionamiento en todos los niveles: físico, cognitivo
y emocional. Es importante poder realizar actividades sencillas de calentamiento
como: caminatas, vueltas en bicicletas, trotar, bailar, aeróbicos, etc.

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Te sugerimos que, para lograr un mayor reconocimiento y empoderamiento de tu hijo a la
rutina diaria, coloca un cartel visible con los diferentes momentos del día. Recuerda que,
si tu hijo no está a nivel lector, puedes indicarle las actividades por medio de imágenes u
objetos que representen la acción a realizar.

Recomendaciones para la ambientación de los espacios destinados para

el estudio
La organización, ambientación y asignación de los espacios para las personas con disca-
pacidad intelectual propician el desarrollo de habilidades cerebrales que se reflejan en el
logro de los aprendizajes. Por eso te recomendamos ubicar un espacio de la casa (habita-
ción, sala, patio, terraza) para trabajar con tu hijo las actividades escolares. Una vez selec-
ciones el lugar para el estudio, te recomiendo que::

 Elimines los objetos que causan distracción a su hijo.

 Coloques informaciones y recursos que sean fáciles de comprender y que ayuden
al proceso de enseñanza del niño. Por ejemplo: láminas, carteles, números, pala-
bras, etc.
 Involucres a tu hijo en la preparación del espacio, en la medida de lo posible. Si es
posible, permítale elegir los materiales y recursos para la ambientación del espacio.
 Informes al resto de la familia sobre el horario de clase de tu hijo, para que así pue-
dan evitar posibles distracciones.
 Informes a tu hijo con tiempo cuando vayas a realizar cambios del lugar de estudio.

Recomendaciones para la elección de los materiales para el aprendizaje

La elección de los materiales que utilizan los niños con discapacidad intelectual son una
pieza clave que garantizan la adquisición de los aprendizajes. Por esta razón, toma en
cuenta lo siguiente:

 Usa materiales concretos (reales), que tu hijo pueda manipular.

 Evita materiales que no representen la realidad. Es decir, al momento de trabajar
con tu hijo ejercicios de memoria y le preguntas sobre lo que desayunaron ese día.
Apóyate con las imágenes de los alimentos que consumieron en el desayuno.
 Cuida que los materiales no representen ningún tipo de peligro para tu hijo. Evita
los objetos cortantes, venenosos o muy pequeños que presenten un peligro a la
hora de llevárselos a la boca.
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  Respalda las instrucciones, informaciones y juegos de escucha con apoyos visuales
y táctiles para mejorar la compresión oral y reforzar las capacidades auditivas de tu
hijo.

Recomendaciones para propiciar el desarrollo del lenguaje casa

Las personas con discapacidad intelectual presentan un lenguaje limitado, carente en mu-
chas ocasiones de sentido y con serias manifestaciones asociadas a un retraso marcado en
el desarrollo general. Es importante recordar que el lenguaje no es solo hablar, es también
comunicarse en forma escrita (leer y escribir) o con el uso de imágenes, gestos, mímicas y
señas.
A la hora de propiciar el desarrollo del lenguaje de tu hijo, recuerda tomar en cuenta las
siguientes recomendaciones:

 Evita hacer comentarios negativos acerca de la forma de comunicación que tiene

tu hijo.
 Repite las palabras siempre que sea necesario para que tu hijo llegue a un entendi-
miento claro sobre lo que quieres transmitir.
 Habla siempre de frente y de una forma natural, pero bien articulado para que la
imitación sea correcta.
 Genera situaciones comunicativas que exijan la necesidad de hablar o utilizar otra
forma de comunicación. Por ejemplo, luego de leerle un cuento pregúntale acerca
de lo leído o sobre las imágenes que acompañan al texto. Recuerda hacerlo con
un lenguaje claro y preciso.
 Involucra a tu hijo en todas las actividades que se realicen en el seno familiar.
 Evita saturarlo con programas televisivos o digitales. Esto provoca una dependen-
cia y en muchas ocasiones un aislamiento social que no les permite crear lazos de
interacción con los demás y atrasa el desarrollo del lenguaje.

Recomendaciones para la planificación de las actividades pedagógicas

La planificación de las actividades pedagógicas se hace en coordinación con el maestro.
El maestro acompaña a las familias en la ejecución de las actividades pedagógicas que se
trabajan en casa. El trabajo colaborativo entre el maestro y la familia, permite establecer las
metas a alcanzar en cada actividad. Mantener una expectativa equilibrada acerca de lo que
puede lograr el niño es de suma importancia para evitar la sobrecarga o, por el contrario,
una sobreprotección que limite su capacidad para el logro de las competencias.

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Al coordinar con el maestro la planificación de las actividades pedagógicas, recuerda que
deben:

 Evitar colocar tareas que estén por encima de la capacidad de ejecución de tu hijo.
 Procurar sobrecarga actividades. Es importante respetar el ritmo y tolerancia del
niño frente a la ejecución de las asignaciones.
 Indicar tareas claras y precisas, expresadas en oraciones cortas y fáciles para su
comprensión.
 Proporcionar tareas que requieran uso de la memoria, ejercicios visuales, auditivos
y manipulativos.

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Orientaciones específicas
para los padres o tutores
de niños con Autismo
Recomendaciones para el apoyo educativo en casa
 Crea rutinas diarias. Es importante que tu hijo cuente con una rutina de actividades
diaria. Preséntale las actividades de la rutina de una forma que despierten en él su
curiosidad. Hazle preguntas, exagera expresiones y, evita repetir tareas de forma
mecánica o robotizadas.
 Garantiza que estén cubiertas las necesidades básicas del niño antes de iniciar la
rutina de estudio. Es importante que antes de iniciar las actividades propuesta en el
cuadernillo Aprendemos en Casa, el niño se haya aseado, vestido, alimentado y to-
mado sus medicamentos (en el caso que los requiera). Esto evita que se presenten
interrupciones que puedan distraer a tu hijo y afectar su proceso de aprendizaje.
 Aprovecha el horario matutino para realizar las actividades de mayor demanda
cognitiva para tu hijo. En las mañanas, el niño está más relajado y descansado.
 Crea un espacio destinado para el estudio. Es importante que, dentro de sus po-
sibilidades, el espacio donde tu hijo vaya a recibir sus clases sea siempre el mismo
lugar y que esté aislado de los ruidos del exterior. Este espacio debe contar con una
mesa y silla ajustada a su estatura.
 El equipo tecnológico debe estar de espaldas a una pared, para evitar que las dis-
tracciones del ambiente afecten la atención y concentración del niño.
 Garantiza que los materiales a utilizar estén a la mano. Es importante que, al am-
bientar el espacio de trabajo, tu hijo tenga de forma organizada los materiales que
va a utilizar de forma regular para sus actividades: sus cuadernos y libros de texto,
un estuche con lápices, borra, sacapuntas, colores, etc.
 Realiza actividades de movimiento antes de comenzar las tareas propuestas en
el cuadernillo. Tomar unos minutos para realizar actividades de movimiento físico
como el baile o ejercicios de calentamiento, antes de empezar una actividad, favo-
rece la activación cerebral. Puedes cantar canciones donde tengas que imitar mo-
vimientos, posturas y expresiones de forma divertida. Procura que sean actividades
placenteras para el niño.
 Recomendaciones para el apoyo socioemocional y conductual en casa
 Usa la rutina y horarios de trabajo en formato de comunicación alternativa y au-
mentativa. Es muy importante que tanto la rutina en casa se presente al niño en un
formato pictográfico. Utilizar imágenes reales proporciona al niño una mejor com-
prensión de la actividad.
 Trabaja el reforzamiento positivo. Es necesario mantener la motivación del niño
al momento de realizar las tareas. Una buena forma de hacerlo es usando el refor-
zamiento positivo. Úsalo no solo cuando tu hijo realiza una tarea correctamente,
sino también cuando hace aproximaciones de la misma. Los reforzadores positivos
pueden ser palabras de elogios o artículos comestibles (evita los dulces y los colo-
rantes).
 Evita obligar a tu hijo a realizar una actividad. Las actividades deben ser placente-
ras para el niño. Es importante que identifiques cuando una actividad resulta ago-
tadora o estresante, para suspender la actividad y así evitar una crisis.
 Sigue las pautas del orientador o psicólogo de la escuela/aula de tu hijo para ma-
nejar conductas y desarrollar habilidades. Estas orientaciones te ayudan a manejar
las conductas disruptivas que pueda presentar el niño en casa. También te servirán
de apoyo para mantener las conductas deseadas y desarrollar o mantener nuevas
habilidades de autonomía en tu hijo.
 Identifica cuando es el momento de bajar el nivel de dificultad a una actividad.
Cuando el desarrollo de una actividad es muy demandante para el nivel de habili-
dades de tu hijo, es el momento de bajar el nivel de dificultad de esta. Esto evita
que dicha actividad se convierta en un estímulo negativo y pueda desencadenar
frustración y conductas disruptivas.

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Orientaciones específicas
para los padres o tutores de
niños con Discapacidad Visual
 Recomendaciones para la realización de actividades pedagógicas en el hogar
 Estimula el sentido del tacto involucrando a tu hijo en las actividades de reconoci-
miento de formas, texturas, tamaños y peso. Para esto puede usar los materiales
del hogar (esponja de fregar, platos, toallas, vasos y figuras geométricas que se
elaboran con materiales desechables).
 Utiliza los precios de los productos y alimentos de su cotidianidad para realizar las
operaciones matemáticas integrando el uso del ábaco.
 Si tu hijo está en proceso de alfabetización en el Sistema Braille crea el signo ge-
nerador con materiales del hogar. Practica en el mismo, la ubicación de los puntos.
 Practica la escritura al menos 30 minutos al día, si tu hijo usa la Máquina Perkins, o
la pauta Braille.
 Pon a tu hijo a leer en voz alta entre 10 y 20 minutos diariamente. Esto sirve para
afianzar la entonación, fluidez y seguridad en la lectura.

Recomendaciones para la organización de actividades de la vida diaria

 Involucra a tu hijo en las actividades de doblado de: doblado de la ropa, barrer y
fregar.
 Asigna a tu hijo responsabilidades en la preparación de alimentos. Por ejemplo,
lavar, rayar, picar frutas y vegetales; preparación de alimentos de fácil elaboración.
 Invítalo a compartir contigo la creación de manualidades y artesanías con materia-
les del medio.
 Integra actividades de juego y de recreación en las rutinas diarias de tu hijo.

Recomendaciones para mantener la higiene

 Acostumbra al niño a lavarse las manos con frecuencia usando agua y jabón. Al
tocar permanentemente los objetos para reconocerlos, el niño se expone más fácil
al contagio con gérmenes y bacterias.
 Enséñalo a cubrirse la boca y la nariz, flexionando el codo o utilizando un pañuelo
o el codo al toser o estornudar.
 Explícale que tocarse los ojos, nariz y boca puede enfermarlo.
 Limpie y desinfecta junto con tu hijo los objetos y superficies que toca frecuente-
mente incluyendo, el bastón blanco. Explícale que el bastón nunca se coloca enci-
ma de la mesa del comedor.

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  Evita el contacto cercano con personas que presenten síntomas de gripe.
 Limpia y desinfecta el celular del niño. Enséñale a hacerlo.
 Evita el intercambio de documentos en braille para evitar el contagio de tu hijo.
 Proporciónale su propio kit de aseo que incluya gel antibacterial, jabón líquido,
pañuelos faciales y toallas desechables para las manos.

Recomendaciones para la preparación del ambiente para el estudio

 Acondiciona un espacio en el hogar para el trabajo con tu hijo el cuadernillo Apren-
demos en Casa.
 Evita los distractores ambientales que puedan interferir en la atención y concentra-
ción del niño.
 Coloca de forma organizada los materiales y útiles necesarios para que tu hijo rea-
lice las asignaciones.
 Recuerda que es importante tener un lugar específico para la ubicación de cada
objeto, material o recurso que usa el niño.
 Muéstrale la ubicación de cada uno de los materiales y recursos a usar. Después de
manipularlos, acompáñalo a colocar en el lugar asignado sus pertenencias, hasta
que el niño aprenda hacerlo por sí solo.
 Mantén la zona de trabajo limpia y organizada.

Recomendaciones para la organización del tiempo

 Sé flexible en cuanto al tiempo destinado a la realización de las actividades pro-
puestas en el cuadernillo.
 Asigna más tiempo a tu hijo para realizar las tareas más complejas.
 Considera tiempo para el ocio y el esparcimiento.

Recomendaciones para la motivación-negociación con su hijo

La motivación y negociación en el proceso de enseñanza y de aprendizaje son vitales para
mantener un grado de compromiso ante las responsabilidades asignadas por la escuela y las
que deben asumir en el hogar. Para motivar y negociar con tu hijo con discapacidad visual:

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  Establece acuerdos con él. Coordina las horas dedicadas al trabajo escolar, las ta-
reas en el hogar y al tiempo de juego.
 Planifica las actividades a realizar juntos. Establece el objetivo de cada una.
 Brinda refuerzos positivos que lo mantengan motivado como, elogios, palabras
motivadoras y premios.
 Negocia y sé flexible en cuanto a la realización de las tareas por parte de tu hijo sin
caer en la permisividad.
 Evalúa las tareas diarias junto a tu hijo para saber si se cumplieron los objetivos
establecidos del día.

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Materiales recomendables para utilizar en las tareas
Los materiales y recursos para utilizar serán especificados por grado, ciclo y condición
visual.

Niveles y Ciclos Baja Visión Ciego Total

Materiales en contraste, ayudas ópticas y no Materiales sensibles al tacto, alto re-
Inicial
ópticas, macrotipo y buena iluminación lieve, ábaco abierto y macrobraille.
Materiales en contraste, ayudas ópticas y no Materiales sensibles al tacto, alto re-
Primaria Primer Ciclo ópticas, macrotipo, cuadernos pautados, lápi- lieve, máquina Perkins, cartulinas y
ces de punta gruesa y buena iluminación. ábaco japonés.

Materiales en contraste, ayudas ópticas y no Materiales sensibles al tacto, alto re-

ópticas, libros en macrotipo, cuadernos pauta- lieve, libros en Braille, máquina Per-
Primaria Segundo Ciclo
dos, lápices de punta gruesa, equipo de trazar kins, cartulinas, equipo de trazar en
en macrotipo y buena iluminación. Braille y ábaco japonés.
Materiales sensibles al tacto, alto re-
Materiales en contraste, ayudas ópticas y no lieve, libros en Braille, libros en au-
Secundaria Primer Ciclo ópticas, equipo de trazar en macrotipo, libros dio, pauta braille, estilete, cartulinas,
de lectura fácil y buena iluminación. equipo de trazar en Braille y calcula-
dora parlante.
Materiales sensibles al tacto, alto re-
Materiales en contraste, ayudas ópticas y no lieve, libros en Braille, libros en au-
Secundaria Segundo Ciclo ópticas, equipo de trazar en macrotipo, libros dio, pauta braille, estilete, cartulinas,
en audio y buena iluminación. equipo de trazar en Braille y calcula-
dora parlante.

Recursos tecnológicos
Si dispones de tecnología, asegúrate que tu hijo haga un uso adecuado de los instrumen-
tos y dispositivos de los que dispone. Para asegurar su inserción de manera efectiva en la
educación virtual. Recuerda hacer uso consciente y racional de los recursos tecnológicos.

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Orientaciones específicas
para los padres o tutores de
niños con Discapacidad Auditiva

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HACER UNA AGENDA DIARIA PARA ORGANIZAR ALGUNOS TIEMPOS
Asegúrate de que tu hijo planifique un cronograma de estudio para que cumplan a tiempo con cada actividad pro-
puesta.
ENTORNO ADECUADO PARA EL ESTUDIO:
Es importante organizar un espacio en casa que sea iluminado, cómodo, lejos del ruido para concentrarse y que no
haya interrupción de la familia.
SER PACIENTES
Es importante como familia ser pacientes frente a esta nueva forma de educación y así su hijo también pueda estar
relajado.

USO ADECUADO DE LA TECNOLOGÍA

Actualiza las últimas versiones en su navegador y descárgale las herramientas que necesite antes de iniciar las clases.

MANTENER COMUNICACIÓN CON LOS MAESTROS.

Hacer uso del teléfono, respetando el horarios de trabajo para mantener una comunicación activa con los maestros.

ESTABLECER PRIORIDADES:

Ayuda a tu hijo a identificar las tareas más urgentes para realizarlas en primer lugar.

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