Treinta recomendaciones para los

padres sobre la educación de sus

hijos
POR QUIQUE RODRÍGUEZ 
15/12/2014 - 14:18
 Los expertos recomiendan a los padres contribuir al prestigio social de
los profesores, evitar la sobreprotección, desarrollar actitudes a través de los
juegos y fomentar el deseo por el conocimiento.
 La empresa Educar es Todo reúne a especialistas de diferentes
disciplinas en la jornada 'Gestionando hijos. Saber más para educar mejor'.

La jornada Gestionando hijos. Saber más para educar mejor ha reunido en

Madrid a 700 profesores, padres, responsables de distintos organismos y
entidades relacionadas con el sistema educativo y la formación, y expertos en
pedagogía y psicología.

En distintas conferencias se abordaron diferentes problemas y perspectivas

sobre los retos de la adecuada educación de los hijos en la sociedad actual.

El evento ha sido organizado por la firma Educar es Todo, dirigida por Leo

Farache, y que tiene como objetivo mejorar lacomunidad educativaa través de
propuestas, acciones, productos y servicios que favorezcan laparticipación
activa e inteligente de las empresas y de los medios de comunicación en temas
relacionados con la educación.

Sobre la sobreprotección y sus efectos perniciosos

La psicóloga clínica María Jesús Álava habló de los riesgos de la

sobreprotección paternal para la evolución y autonomía de los hijos, y dio una
serie de recomendaciones para evitarla, contribuyendo al desarrollo de
habilidades y capacidades de los niños.

Experta en la matera, lleva más de 30 años dedicados a la psicología clínica,

educativa y de empresa. Es especialista encoachingejecutivo, recursos
humanos, psicodiagnóstico y psicoterapia, y dirige el Centro de Psicología
Álava Reyesy la empresa Apertia Consulting. En este centro trabaja junto a su
sobrinaSilvia Álava, experta también en la materia y autora del libroQueremos
hijos felices.

María Jesús Álava, licenciada en Psicología por la Universidad Complutense de

Madrid y autora de numerosos libros de los que se han vendido cientos de
miles de ejemplares, explicó a los más de 700 asistentes a la jornada que la
sobreprotección consiste en no dejar hacer a los hijos aquello para lo que ya
están capacitados.

Algo que tiene consecuencias sobre ellos, porque impide que adquieran una
mayor autonomía, les hace desarrollar menos competencias emocionales y les
vuelve menos seguros y probablemente más infelices. Se encontrarán con
niños sin recursos, sin habilidades, más vulnerables, impidiendo que aprendan
a tolerar las pequeñas frustraciones del día a día y fomentando que carezcan
de la motivación y la autodisciplina suficientes para conseguir lo que quieren.
Esperarán a que sea el adulto quien siempre les resuelva las situaciones y no
desarrollarán sus propias estrategias.

Tres tipos de padres

Álava explicó que existen tres tipos de modelo educativo en los padres.
El autoritario, que se caracteriza por una disciplina coercitiva, represiva, con
una alta exigencia y escasa comunicación y expresión de afecto. El
estilo permisivo, con poca consistencia en las pautas y normas, aunque con
alta comunicación y expresión de afecto. Y el equilibrado, que tiene normas
claras establecidas según la edad de los niños, con alta comunicación y
expresión de afecto y una postura de firmeza en los padres.

Estos estilos educativos inciden en el desarrollo de las competencias

emocionales de los niños. Según un estudio de Remedios González Barrón,
Ana Ordoñez, Inmaculada Montoya y Carmen Mateu, de la Universidad de
Valencia, los niños que percibían a sus padres con un estilo educativo
equilibrado fueron los que desarrollaron un nivel más alto en su inteligencia
emocional, mientras que el grupo de menor competencia emocional percibe a
sus padres con el estilo permisivo. Y una conclusión: para el desarrollo de las
competencias emocionales es importante que haya un clima de relaciones
familiares de calidad.

María Jesús Álava recomendó a los padres aprovechar con su hijos el tiempo
libre del que dispongan especialmente los fines de semana y no centrarse en
aquello que no pueden hacer con ellos sino en lo que sí pueden hacer.

También advirtió de los efectos perniciosos de satisfacer sus necesidades

en exceso: no dejar que se frustren, que sufran, que se queden sin algo
que les guste o que luchen por sus objetivos será más perjudicial que
beneficioso.

Recomendaciones para evitar la sobreprotección

1.Permitamos que el niño se enfrente a sus dificultadesdesde pequeño.

2.Debemos fomentar que aprenda a pensar por sí mismo.

3.Que haga actividades con otros niñosen los que los adultos no estén
siempre encima.

4.Es importante no darles todo lo que pidan. Estamos pagando, piensa

Álava, vivir en una sociedad donde todo se les regala, lo que impide que den
valor a las cosas primero y después a las personas.

5.Los niños tienen que tener con sus padres un vínculo que les aporte
seguridad y estabilidad. Pero un vínculo sano , no de absoluta dependencia.

Recomendaciones para favorecer la autonomía

1. Los niños tienen que aprender a valerse por sí mismos, les gusta saber
hacer las cosas ellos solos.
Los niños poco autónomos son más inseguros y más infelices, y dependen en
todo momento de sus padres, tanto en el plano emocional como para satisfacer
sus propias necesidades. Son vulnerables, influenciables y dependientes de su
entorno.

2. Es importante que los padres les muestren el valor del esfuerzo, de la

constancia y del tesón.
Hay que trasmitirles nuestra confianza, mostrándonos seguros ante sus
posibilidades. Que note que sus padres creen en él, para que él crea que lo
puede conseguir.

3. Establecer pequeños retos y objetivos que saben que sí pueden

conseguir para que cada vez sean más autónomos.
El adulto supervisará la acción del niño y le corregirá, propiciando que utilice el
razonamiento. Se trata de educar niños responsables, autodisciplinados, que
mantengan la constancia y luchen por conseguir sus objetivos.

4. Deben aprender a jugar solos, aunque en un primer momento los padres

pueden dejarle el juego dirigido.

5. Las cosas de los niños, siempre que sean de la misma edad, las tienen
que resolver entre ellos, sin que los adultos se metan en medio.
Hay que ayudar a los niños a superar las situaciones, no solventárselas.
Resolverles el conflicto es caer en la sobreprotección. Se impide que sean ellos
los que desarrollen las habilidades necesarias para solventar sus dificultades y
corremos el riego de que se conviertan en dependientes, incapaces de
solucionar sus propios problemas en el futuro. Necesitan aprender y entrenar
para lidiar con el resto de las situaciones conflictivas que se darán en las
relaciones sociales a lo largo de toda la vida.

6. Los niños están preparados para hacer las cosas solos desde bien
pequeños.
No le des de comer; que coma solo aunque se le caiga.

No le vistas, aunque tarde más, que lo haga solo.

No lleves la sillita de paseo si ya tiene edad para no ir en ella.

Quítale al pañal cuando corresponde aunque en ocasiones se le escape.

El chupete es algo de bebés, un niño de tres años no debe usarlo.

Que desayune en taza, no en biberón.

Qué pueden hacer los padres

1.Hay que enseñarles a frustrarse, no facilitarles el acceso a todos los

privilegios. Si aprenden que hay que ganarse las cosas se fomenta la cultura
del esfuerzo.

2. Implicar a los hijos en la dinámica de casa.

3. Aunar criterios entre los padres, y adaptar también los patrones

educativos también entre éstos y los profesores.

4.Darle importancia a la comunicación. No sólo se trata de hablarles,

sino sobre todo de escucharles.

5.Dejar de sentirse culpables. Los niños aprenden por imitación, por lo que

deben ver a los padres seguros y positivos.

6. Aprender a poner normas eficaces: en función de la edad de los hijos.

Diez recomendaciones a los padres para ayudar a los profesores

La implicación de los padres es uno de los cinco factores que más

influyen en el rendimiento académico de sus hijos desde Infantil hasta
Secundaria, según las conclusiones de un reciente estudio del Consejo Escolar
del Estado.

Los expertos coinciden en que la actitud de los progenitores hacia el papel de

la escuela, de los maestros y de la importancia de la educación escolar influye
de forma importante en el comportamiento de sus hijos.
Eva Bach recomendó en su exposición diez reglas de oro que los padres
deben seguir para remar en la misma dirección de los docentesde sus
hijos y contribuir al éxito escolar de éstos:

1.La primera condición sine qua nonpara que los padres puedan contribuir a
buen desarrollo de sus hijos en el colegio es depositar laconfianza en sus
profesores. Es el punto de partida para que no fallen las relaciones entre
docentes y familia.

2.Debe haber también una sintonía en las motivaciones, sentimientos,

objetivos y valoresde ambos colectivos, profesores y padres. Si no pueden
ser coincidentes completamente, al menos similares o compatibles.

3.Ambos deben tener claras las funciones de cada figura en la educación

de los hijos. No padres no deben entrar a decir a los docentes cómo tienen
que hacer su trabajo. Y de igual manera al revés, los profesores no han de
decir a los padres cómo lo tienen que hacer.

4.En el mismo sentido, hay que respetar cada espacio. Todos deben enseñar
a los niños que en colegio hay unas normas propias de la escuela, que son las
que hay que seguir en ese ámbito. Con la familia, hay otras normas propias
que deben ser las que primen en casa.

5.La comunicación entre profesores y padres debe estar caracterizada por la

asertividad. Esto es, ha de ser afectuosa.

6. Los profesores menos brillantes también educan. Aunque a los padres

puedan no gustarles a veces los docentes a nivel personal, deben confiar en
que harán bien su trabajo y transmitirlo así a sus hijos, no dejando ver sus
posibles diferencias. Como decía Paulo Coellho, "hasta un reloj estropeado
acierta la hora dos veces al día", ejemplificó Eva Bach.

7. Hay que responsabilizar a los hijos. Hay que infundirles la idea de que es
su responsabilidad llevarse bien con sus profesores. No enfrentarles, ni
intervenir en sus relaciones a no ser que se esté dando un problema grave que
afecte a los derechos esenciales.

8.Hay que procurar que se produzca un contagio emocional positivo de los

padres a los hijos acerca de sus maestros. Destacarles los aspectos
positivos de éstos con frases como "Tu nuevo profesor me gusta", "Me gusta
de tu nuevo maestro que es…".

9.Los padres deben ser buenos aliados de los profesores. No de sus hijos

en contra de sus docentes, sino de éstos en favor de sus hijos.
10.También es labor de los padres contribuir a restablecer el prestigio social
de la profesión docente. Es la única profesión del mundo que ayuda a
desarrollar y mejorar todas las demás.

El asombro, la curiosidad

La investigadora canadiense sobre educación infantil Catherine

L'Ecuyer pronunció una conferencia sobre la importancia de mantener viva la
capacidad de asombro de los niños, su deseo por el conocimiento, el espacio
para el misterio, la curiosidad, la belleza y la contemplación en niños y jóvenes
como palancas para ayudar a su aprendizaje y motivación.

El asombro es el deseo para el conocimiento, comenzó definiendo

Catherine L'Ecuyer. En función de si respetamos el asombro de nuestros hijos
serán niños más agradecidos, porque no darán todo por supuesto; capaces de
apreciar la belleza; con mayor capacidad para percibir las sensibilidades de los
demás; capaces de mayor esfuerzo, porque no dependerán del empuje de los
demás; templados, porque no les habrán saturado los sentidos; contemplativos,
porque ponderarán lo que ocurre en su corazón; y creativos, porque no serán
conformistas.

Para conseguir esto, la experta en educación infantil dio a los participantes en

la jornada una serie de recomendaciones con las que evitar además
problemas habituales en su evolución educativa, como que no aprendan
al ritmo adecuado y que no estén motivados, especialmente esto último
entre los jóvenes.

Ideas para potenciar el deseo por el conocimiento de los niños

1.Los neurólogos y psicólogos, explica L'Ecuyer, son unánimes en las dos

últimas décadas sobre que no se pueden hacer bien dos cosas a la vez, por lo
que advirtió del problema de los niños multitarea, a los que definió como
enamorados de la irrelevancia. Por ello, no es recomendable es escena cada
vez más habitual de saturación a un mismo tiempo de actividades en el móvil,
la tableta, el ordenador, etcétera.

2. Hay que respetar los ritmos de los niños y la etapa de la infancia. Los
pequeños viven el presente, no piensan ni el pasado ni en el futuro. El asombro
es no dar nada por supuesto, tienen que ser niños, jugar y dar rienda suelta a
la imaginación. Cuando no se vive la niñez cuando toca se hace más adelante
y entonces tiene peores consecuencias.

3. La forma más directa de matar el asombro, el deseo por el

conocimiento, es el consumismo. Cuando los niños tienen de todo y lo
tienen antes de poder desearlo, se le abruman los sentidos, son incapaces de
sentir y vivir lo que pasa dan todo por supuesto y terminan acostumbrándose a
que todo debe comportarse como ellos quieren. Empieza siendo así con las
cosas y termina siéndolo también con las personas. Es muy importante
mantener vivo el deseo en los niños.

4. Los niños necesitan límites y el asombro es lo que da sentido a la

rutina. Ésta puede ser buena para ellos, pero no siempre lo es. Lo que da
sentido a la rutina de los niños son las personas con las que hacen las cosas.
Porque los pequeños triangulan entre el entorno y sus cuidadores, las personas
que les quieren: padres, profesores, etcétera.

5. La belleza asombra. Los filósofos definen la belleza como la expresión

visible de la verdad y la bondad. Hay que favorecer que los niños aprecien la
belleza, la naturaleza, el silencio.

6.Hay que dejar un espacio para el misterioen la etapa de Educación Infantil

en el sistema educativo. El misterio es una puerta para el conocimiento que
cruzamos gracias a la fuerza de la curiosidad. Es algo que puede
entenderse pero que no se llega a abarcar del todo y los niños tienen una gran
afinidad con el misterio.

Aprender jugando

David Cuadrado es el fundador de la firma Viventia, especializada en

programas de formación y desarrollo en empresas a través de metodologías
experienciales y vivenciales. En su ponencia Coaching para padres que
quieren ser coachers de sus hijos, destacó la importancia de que los
progenitores se paren a pensar y a decidir, primero, cuáles son las
competencias y actitudes que quieren fomentaren sus hijos.

Después, a través de los juegos, podrán contribuir a desarrollar esas

competencias, como el trabajo en equipo o la cooperación. Cuadrado
recomienda elegir jugar con ellos, reflexionar después conjuntamente con ellos
sobre los resultados y su traslado a otro tipo de situaciones. Y hacerlo de forma
sistemática: por hacerlo dos o tres veces no se adquieren esos hábitos.

También participaron en la jornada Enrique Sánchez de León, director

general de la Asociación para el Progreso de la Dirección (APD), que habló
sobre cómo Conectar el mundo de la empresa con la educación. El psicólogo
forense y profesor universitario Javier Urra, en una charla titulada ¿Por qué
es importante que los padres y madres lo hagamos bien?
Antonio Tobalina, técnico del Samur que desarrolla programas en los
colegios para prevenir de los peligros que pueden encontrarse en la noche
como el consumo de alcohol, habló sobre Educar en la noche. Nunca es
demasiado pronto ni demasiado tarde. El director de orquesta Íñigo Pirfano,
que pronunció la conferencia La resonancia: el mejor aliado. Y el biólogo
Fernando Botella, quien habló sobre Enseñarles que la vida es chula, es
mágica.

El papel de la familia - Necesidades

Educativas Especiales
 

Todos seres humanos necesitan nichos familiares y afectivos durante mucho

tiempo, que les permitan llevar una vida individual y colectiva plena y satisfactoria.
Es al interior de la familia y de su expresión afectiva que pueden construir su
identidad, su auto valía y proyectarse en el ámbito social.
Las relaciones de afecto, de cuidado y de formación en las que el niño es incluido-
aún antes de nacer -, son las que le permiten este desarrollo personal en todas sus
dimensiones. La familia lo incluye, a pesar de las diferencias, como "legítimo otro"
en la convivencia.
Así, la familia juega un papel fundamental, que es difícilmente sustituible, hasta
que el niño logra determinados niveles de autonomía, que le permiten escolarizarse
y participar en otras dinámicas culturales y sociales más amplias.
Los padres los facilitadores legítimos del tránsito del espacio intimo de las
relaciones familiares a las relaciones más amplias con la sociedad y la cultura a la
que ellos pertenecen; son los primeros en identificar cuándo su hijo tiene caminos y
procesos de desarrollo que no son comunes a los de otros niños de la misma
cultura y de edades y contextos similares.
Los padres, entonces, son la principal fuente de información sobre los hijos, ya que
son ellos los que mejor los conocen y pueden describir las diferentes etapas de su
desarrollo: desarrollo evolutivo, ritmo de crecimiento, primeros aprendizajes, edad
en que comenzó a hablar, actividades preferidas, situaciones en las que se
encuentra más cómodo y entretenido, la relación con los miembros de la familia,
entre otros.
Los padres pueden construir "andamiajes" y entornos que facilitan el desarrollo de
habilidades y pueden detectar las dificultades del niño para incluirse en las
actividades de la vida cotidiana, a partir de los referentes de desempeño que tienen
de otros niños de la misma cultura, aunque por la desintegración familiar y por las
condiciones socioeconómicas que obliga a los dos padres a salir a trabajar, hay
otros que están también dando este "andamiaje".
También son los primeros en reconocer que su "capacidad promedio para la crianza
y para promover el desarrollo y garantizar la formación" es insuficiente para
atender las necesidades especiales que su hijo le demanda desde la vida cotidiana.
En la etapa de formación escolar, la familia debe ser un pilar fundamental para
fortalecer el desarrollo psicosocial de los estudiantes. La institución educativa debe
ofrecer las estrategias intencionadas desde su PEI que deberán coordinarse
permanentemente con toda la comunidad educativa.
Recomendaciones para los padres que ingresan a su hijo con NEE al
sistema educativo
Existen en el país establecimientos educativos privados, que desde una perspectiva
de integración ofrecen apoyos especiales para estudiantes talentosos o con alguna
discapacidad. Búsquelos aquí. Una vez seleccionada la institución educativa, tenga
en cuenta las siguientes recomendaciones:

 Establecer un compromiso con la Institución Educativa. El padre es un

miembro importante del equipo, que puede aportar información relevante,
mediante observaciones y sugerencias, que pueden contribuir al progreso
del niño.
 Aprender tanto como se pueda sobre nuestros derechos y los derechos de
los niños.
 Atender a los demandas de los educadores para clarificar cualquier aspecto
del proceso de enseñanza y aprendizaje del niño.
 Estar seguro de comprender el programa educativo del niño y de las
necesidades educativas de éste.
 Considerar cómo el niño puede ser incluido en un modelo de integración y
llevar una vida lo más normal posible.
 Controlar los progresos del niño, discutir las modificaciones necesarias con el
profesor si no progresa y tomar las iniciativas que se consideren oportunas.
 Discutir directamente con la Institución Educativa cualquier problema que
pueda surgir con la evaluación, el tipo de escolarización o el modelo
educativo.
 Tener siempre a disposición los informes del niño, y archivarlos y hacerles
seguimiento.
 Participar en las asociaciones de padres, haciendo que éstas sean auténticos
grupos efectivos de ayuda para el niño.
Los profesionales de apoyo de las instituciones educativas, dependiendo de la
necesidad aportan a la familia y al estudiante con Necesidades Educativas
Especiales - NEE - elementos para establecer mejoras en la comunicación padre-
educador, y así, generar procesos de realimentación en el contexto en que se
encuentre. Algunas de las estrategias que pueden ser aplicadas por estos
profesionales son: 

 Vincular al padre de familia como integrante del equipo interdisciplinario

para contribuir en la formación de su hijo.
 Realizar talleres de capacitación y formación.
  Propiciar espacios de reflexión para encontrar alternativas de solución a las
situaciones problema.
 Establecer nexos entre el grupo familiar y escolar, liderado por los maestros
u otros miembros del equipo.
 Socializar experiencias formativas en el contexto familiar que contribuyen al
enriquecimiento de los agentes educativos.
 Brindar asesoría y apoyo a quienes acompañan el proceso de desarrollo de
los estudiantes.
 Establecer convenios entre instituciones, para apoyar los procesos
familiares.
Para contribuir al desarrollo pedagógico, los padres deberán conocer la organización
de la institución educativa al que vincularon a su hijo y de ser necesario proponer
formulas para garantizar la inclusión y una atención adecuada para este grupo de
estudiantes. 
Publicaciones Recomendadas

  OEI Navarra, España.2008. Proyecto de Necesidades Educativas Especiales

(PROYECTO APRENDER). Dirigido a alumnos/as con dificultades de
aprendizaje y orientado a afianzar y desarrollar las capacidades físicas,
afectivas, cognitivas y comunicativas de los alumnos con necesidades
educativas promoviendo el mayor grado posible de autonomía personal y de
integración social mediante la utilización de las Nuevas Tecnologías de la
Información y la Comunicación.
 La Ley 115 de 1994, Ley General de Educación, en el Titulo III, Capítulo I
(Art. 46, 47, 48 y 49) plantea elementos relacionados con la atención
educativa de la población con capacidades excepcionales, reglamentados en
los Decretos 2082 del 1996 y 366 del 2009

 El MEN ha desarrollado Orientaciones para la atención educativa a

estudiantes con capacidades o talentos excepcionales y la Fundamentación
conceptual para la atención de estudiantes con discapacidad.
Enlaces Recomendados

 Orienta Red España

 Naciones Unidas. Los derechos y la dignidad de las personas con
discapacidad
 Fundación ONCE para la solidaridad con personas ciegas de América Latina
 La Once