INSTITUTO SUPERIOR DEL

PROFESORADO PROVINCIAL N° 1

“Prof. Rodolfo Argentino Díaz”

Profesorado de Historia para la Educación
Secundaria

Materia: Didáctica general

Profesora: Villareal, María Teresa
Alumnos: Chavez Natalia del valle
Boix pedro Fernando
Soria Camila
Santillán Evelyn

2º año, comisión “B”- turno noche

Para comprender el cuadro comparativo, debemos entender primero que son las capacidades.
Capacidades:
Remite a potencialidades de los sujetos, cuyo desarrollo les permite enfrentar la realidad en
condiciones más favorables. Están asociadas a procesos sociales, afectivos y cognitivos
necesarios para la formación integral de la persona y se manifiestan a través de un contenido.
Los aprendizajes y contenidos curriculares deben garantizar coherencia y continuidad de la
propuesta educativa, mediante una elaboración colectiva.
Características generales de las capacidades.
- promover la adquisición y el desarrollo de capacidades.
- mejores resultados en los objetivos y las estrategias.
- planes de acción y flexibles.
- promover un proceso personal de aprendizaje, mediado por la intervención docente y por
múltiples interacciones de los sujetos entre sí y con los contextos.

CAPACIDADES OBJETIVOS CARACTER

FUNDAMENTALES GENERALES ISTICAS
 Abordaje y La capacidad de resolución de
problemas se desarrolla a partir de
- Agudeza
perceptiva.
resolución de presentar a los estudiantes, a lo largo - Reflexión lógica
de la escolaridad, una variedad - Pensamiento
situaciones amplia de oportunidades diferentes estratégico
en las que tengan que ejercerla. Cada
problemáticas una deberá darse en el contexto de
- Flexibilidad de
pensamiento
los distintos campos de conocimiento
y espacios curriculares.

 Oralidad, lectura Asumir la enseñanza desde un

enfoque centrado en el desarrollo de
-Leer(lectura
comprensiva)
y escritura. capacidades inherentes a la
comprensión y producción oral, la
-Escribir, Reflexionar
y reescribir
lectura y la escritura implica -Escuchar y hablar
considerarlas como aprendizajes mediante la
prioritarios para los cuales cobra comprensión y
especial relevancia el papel de la producción.
escuela como garante de la igualdad
 de oportunidades de todos los
estudiantes en el acceso al universo
de la cultura escrita.
 Pensamiento La capacidad de ejercer el
pensamiento crítico implica elaborar
-Originalidad
-Fluidez imaginativa
crítico y creativo. juicios autónomos referidos a la
realidad, opiniones de otros y
-Análisis y síntesis
de la información.
acciones propias o ajenas. La escuela -Evalúa
ha de ofrecer a los estudiantes -Percibe
situaciones de aprendizaje que los -Organiza
desafíen a profundizar en diferentes -Reflexiona
problemáticas, analizar y confrontar -Plantea
posturas diversas sobre una misma
cuestión.

 Trabajo en grupo Aprender a relacionarse e

interactuar. El valor de la educación
-Organización de
tareas grupales
para la relación y reside contribuir a la construcción de
un mundo para todos. Esto será
-Debates
-Toma de decisiones
la interacción. posible si la escuela ofrece a los de todos los
estudiantes experiencias en las que integrantes.
el aprender a ser, a saber y a hacer -Organización y
se plantee como un saber convivir. repartición de las
La capacidad de trabajo en tareas.
colaboración para aprender a
relacionarse.
 Comprensión Implica realizar anticipaciones, hacer
preguntas a los textos, reconocer lo
-Involucra
habilidades
lectora como que no comprenden e intentar
aclararlo, volver sobre lo leído,
vinculadas con la
posibilidad humana
capacidad resumir manteniendo las ideas de generar e
centrales y la coherencia general del interpretar sistemas
texto, y la enseñanza de estas
de símbolos, signos
capacidades es responsabilidad de
y marcas.
todos los docentes
-Recuperar la
información
explícita e implícita
de mensajes
lingüísticos
formulados en una
lengua escrita.
-conocimiento que
requieren
adaptaciones de los
estilos de lectura
por parte del lector,
porque no es lo
mismo leer un
cuento que un
informe científico, o
una reseña histórica
que el enunciado de
un problema
matemático.