SEMINARIO ENTORNO VIRTUALES DE APRENDIZAJE ESP- PD

ESPECIALIZACIÓN EN PEDAGOGÍA Y DOCENCIA

Incorporación de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones TIC

en una práctica pedagógica del eje 4:

Presentado por:
Luz Adriana Rubiano Arango
Lucy Liliana Pernett Ospina
Daniela Cardona Cabrera

Docente
Mauricio Alexander Moreno Cano

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL ÁREA ANDINA

FACULTAD DE EDUCACIÓN
Año
2021
 MATRIZ EVALUACION MODELO TPACK
ASIGNATURA Ciencias Naturales
DOCENTES Luz Adriana Rubiano - Lucy Pernett - Daniela Cardona
Con este método evaluativo, se valorará la capacidad de profundización de la unidad de
aprendizaje sobre lo aprendido y trabajado en el periodo II sobre " La Ciencia y Método
DESCRIPCIÓN Científico".
CRITERIO
COMPETENCIA ALTO MEDIO BAJO
EVALUACION
En el desarrollo del
Hay un acercamiento a la
Profundización del trabajo, se observa No se evidencia manejo
temática, pero falta
concepto de claramente la apropiación de la temática. El
apropiación de la misma.
SABER PENSAR Ciencia y la de la temática. El trabajo Trabajo presentado no
El trabajo presentado se
aplicación de presentado corresponde corresponde al tema
acerca un poco al tema
método científico . claramente al tema asignado.
asignado.
asignado.

Excelente manejo de los

recursos, herramientas
Conoce y maneja
tecnológicas (TIC)
los recursos y
enseñadas en clase, alto
herramientas
grado de desarrollo en la
tecnológicas (TIC)
indagación, interpretación
SABER HACER para comprender y
y aplicación de las
elaborar el
herramientas web 2.0. en
contenido sobre la
la presentación del trabajo
Ciencia y el método
de investigación sobre la
científico
Ciencia y el Método
científico .
No hay buen manejo de
Hay buen manejo de
los recursos ni de las
recursos, herramientas
herramientas
tecnológicas (TIC) en la
tecnológicas (TIC) en la
presentación del trabajo
presentación del trabajo
de investigación sobre la
de investigación sobre la
Ciencia y el Método
ciencia y Método
científico
Científico

Posee la capacidad
No presenta , ni genera
de dar solución a Presenta y genera Genera alternativas de
alternativas de solución
los problemas a las alternativas de solución a solución sin embargo no
a las variables
variables las variables presentadas articula adecuadamente la
presentadas en la
identificadas en la en la metodología de metodología de
SABER SER metodología de
aplicación de los investigación citadas en el investigación citadas en el
investigación citadas en
conceptos, proceso de aprendizaje proceso de aprendizaje
el proceso de
características de la del método científico del método científico
aprendizaje del método
ciencia y el método como ciencia como ciencia.
científico como ciencia.
científico

Se evidencia el trabajo en
Hay intervención de los
equipo, todos los No se evidencia el
participantes en la
participantes han hecho trabajo en equipo. No
presentación del trabajo
apropiación de la clase y hay intervención de los
sobre el método científico
SABER Trabajo han hecho una excelente participantes. No se
, aunque no se logra
CONVIVIR Colaborativo presentación del trabajo hace la presentación del
identificar con claridad la
sobre el método científico trabajo con los
participación de quienes
, Responden de manera elementos trabajados
trabajaron en la
clara sobre el análisis y del método científico .
elaboración del mismo.
elaboración del mismo.
 EVALUACIÓN DEL MODELO PRESENTADO

CRITERIO FACTOR PUNTUACIÓN

0 A 10
PEDAGÓGICO Relación con los 7
conocimientos previos

Incluir más factores 7

pedagógicos

DISCIPLINAR El estudiante ha 7
alcanzado un nivel de
aprendizaje deseado
Incluir más factores 7
disciplinares

TECNOLÓGICO La herramienta es de fácil 7

uso

Incluir más factores 7

tecnológicos

ANÁLISIS DE LA HERRAMIENTA WEB PROPUESTA

Realizando la autoevaluación del proceso educativo planteado consideramos como

grupo que se cumplieron los objetivos de aprendizaje esperados en la puesta
practica del conocimiento adquirido sobre la herramienta de evaluación Tpack cuyo
propósito está definido para facilitar la incorporación de la tecnología durante el
proceso de enseñanza-aprendizaje , en la asignatura y tema objeto de enseñanza
trabajado sobre la Ciencia y el Método Científico , las herramientas virtuales
manejadas como , Hot potatoes , videos educativos a través de YouTube, Drive ,
sin embargo , pudimos identificar factores de mejora para próximos planteamientos
de procesos de enseñanza y evaluación en la aplicación de los EVA , que no lleva
a retarnos a continuar trabajando abiertos a los cambios Disciplinares, pedagógicos
y tecnológicos que puedan surgir en la constante innovación educativa .
 EVALUACIÓN DEL MODELO PRESENTADO
Sustentado es el siguiente:
PEDAGÓGICO
FACTORES POSITIVOS
+ Permite interpretar los conocimientos sobre Ciencia y método científico a
impartir y se encuentran diversas vías pedagógicas para enseñarla y adaptarla a
través de distintos materiales, haciéndola accesible a la diversidad de los
estudiantes.
+ Permite desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje propiciando
oportunidades de aprendizaje tanto individual como grupal.
+ Evidencia la aplicación de competencias en la planificación de la formación del
docente, el diseño de escenarios de aprendizaje, la orientación del alumno en su
propio aprendizaje y en la propuesta de metodología de evaluación.

FACTORES NEGATIVOS
- Se reconoce que falta más capacitación y formación sobre el manejo de las TIC
reconociendo que es vital que el docente esté suficientemente formado en materia
tecnológica para poder integrar adecuadamente el conocimiento con
herramientas TIC al aula de clase.
- La metodología de enseñanza se queda corta y no responde a la totalidad de
las necesidades de innovación educativa que necesitan los estudiantes teniendo
en cuenta la evolución continua y las tendencias de los entornos de educación
virtual, es pertinente evaluar y ajustar el modelo de tal manera que propicie la
motivación a la dinamización del grupo para estimular su atención.

DISCIPLINAR
FACTORES POSITIVOS
+ Las herramientas trabajadas permitieron evaluar el proceso de enseñanza-
aprendizaje conforme a las guías elaboradas para las clases de los estudiantes.
+ Se trabaja con Guía didáctica y recursos educativos incorporados en el diseño
de la clase, cuenta con la definición de los recursos adecuados al contexto de
temática enseñada.
+ La herramienta de aprendizaje facilita la disposición para el aprendizaje
continuo por parte de los estudiantes, que conlleva y moviliza a aplicar el método
científico e investigativo.

FACTORES NEGATIVOS
- En la propuesta no se tuvo en cuenta un método de validación de la apropiación
del conocimiento participativo con el docente en el intermedio del proceso de
aprendizaje, solo se dejó al final, es necesario reevaluar y ajustar el modelo con
este elemento de evaluación y participación.
- Faltó ahondar dentro de las actividades y competencias a desarrollar el análisis
y reflexión crítica en los estudiantes sobre problemáticas dentro de la disciplina
trabajada en la clase Ciencias.
- En el desarrollo de los contenidos de la asignatura, consideramos que falto
vincular más actividades dinámicas que permitieran apropiar mejor la metodología
y el conocimiento enseñado enriqueciendo un poco más las clases, es decir,
equilibrio en cada aspecto educativo según el tipo de estudiantes, sus
características personales y el tipo de inteligencia que poseen.

TECNOLÓGICO
FACTORES POSITIVOS
+ Dominio de la materia sobre la que se imparte la clase logrando que los
estudiantes sean capaces de entender las necesidades tecnológicas específicas
que son adecuadas para lograr su aprendizaje.
+ Dinamiza todas esas experiencias colaborativas que se generan en el proceso
de enseñanza y estimulando el aprendizaje a través de nuevas herramientas
virtuales que le permiten exponer de forma práctica conceptos teóricos.
+ facilidad para que los alumnos accedan a las actividades extra clase diseñada,
la retroalimentación a los alumnos a través de diferentes medios como, chat
google meet, whatssap classroom, los foros.
FACTORES NEGATIVOS
- Las aplicaciones trabajadas en la asignatura de Ciencias como hot potatoes
presentan un grado de dificultad para la instalación del software por varios
factores como el idioma , Windows de los PC lo que llevaría a que si el alumno
no aprendió correctamente a usar el software correctamente tendrá problemas
para elaborar sus trabajos, debe ser tenido en cuenta para la mejora proponer
otras alternativas de herramientas virtuales dinámicas de apoyo del proceso de
aprendizaje como por ejemplo , Microsoft forms, edmodo, padlet, wikispaces,
educaplay, scoop.it, Quiznetic.
- Falta incluir en contenido educativo videos tutoriales en el manejo de las
herramientas virtuales, teniendo en presente que no todos los estudiantes tienen
las mismas habilidades para acceder a las aplicaciones trabajadas en las clases.
- Dentro de la rúbrica planteada en el modelo, no se incluyó el trabajo individual y
colaborativo en la resolución de problemas técnicos de conectividad y en
herramientas tecnológicas, competencia importante a desarrollar en la asignatura.
 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Al finalizar el proceso de aprendizaje sobre la Incorporación de Tecnologías de la

Información y las Comunicaciones TIC en una práctica pedagógica, nos ha
permitido comprender que este proceso significa reconocer dentro de la temática
trabajada en el eje 4, que el modelo tpack no sólo nos permite realizar una
instantánea de la situación en la que nos encontramos los docentes en la integración
de la tecnología con los procesos educativos.

Los entornos virtuales se muestran como nuevas herramientas que modifican la

didáctica para fortalecer los procesos de enseñanza-aprendizaje, fomentando la
necesidad de la innovación basada en el rol del docente como facilitador de un
autoaprendizaje y trabajo colaborativo a través de las TIC.

Adicionalmente, tenemos que comprender que en la actualidad nos encontramos

frente a una nueva generación de estudiantes cuyo desempeño frente a la
tecnología difiere de generaciones previas, debido a estas consideraciones, es por
ello que se hace necesario que tanto la didáctica como los recursos informáticos se
encuentren acorde con las necesidades y potencialicen el interés del estudiante
promoviendo un autoaprendizaje acorde con sus necesidades.

Por último, se concluye que trabajar con el modelo TPACK constituye un marco
teórico interesante para una integración eficaz de las tecnologías en la enseñanza,
porque reconoce la importancia de los 3 componentes fundamentales: contenido,
pedagogía y tecnología, centrando el foco en las múltiples interacciones que existen
entre ellos, sin dejar de citar la importante y densa tarea que nos demanda el que
desarrollemos en la práctica sus principios con intención de avanzar en el
aprendizaje en el uso de las TIC, didáctica del uso de las tecnologías, formación
continuada de nosotros como docentes, la innovación educativa, y la investigación
en la acción .
 WEBGRAFIA

 https://www.redalyc.org/jatsRepo/368/36846509008/html/index.html

 https://yoprofesor.org/2016/03/25/analizando-el-modelo-tpack/

 https://aprendiendoenlanube.com/disenando-actividades-con-tpack/

 https://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v14/doc/2150.pdf

 https://recursos.educoas.org/sites/default/files/5135.pdf

 https://worlcomputer.wordpress.com/modelo-tpack/

 https://areandina.instructure.com/courses/15177