EVALUACIÓN DE DOMINIO LECTOR PARA

ALUMNOS DE ENSEÑANZA BÁSICA

(BASADO EN PRUEBAS FUNDAR)

2008
 ÍNDICE

I.- FUNDAMENTACIÓN

II.- EVALUACIÓN DE LA CALIDAD DE LA LECTURA ORAL

III.- EVALUACIÓN DE LA VELOCIDAD DE LA LECTURA ORAL

IV.- INDICACIONES PARA LA APLICACIÓN DE LA EVALUACIÓN INDIVIDUAL

V.- INDICACIONES PARA REGISTRAR LA EVALUACIÓN INDIVIDUAL

VI.- HOJA DE REGISTRO INDIVIDUAL

VII.- INSTRUCTIVO PARA EL REGISTRO E INTERPRETACIÓN DE

RESULTADOS DEL CURSO

VIII.- PLANILLA DE RESULTADOS POR CURSO

IX.- LECTURAS DE 2° Y 8° BÁSICO

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 EVALUACIÓN DE DOMINIO LECTOR PARA ALUMNOS DE
ENSEÑANZA BÁSICA

I.- FUNDAMENTACIÓN

La lectura es una destreza básica y su aprendizaje constituye, sin duda, una de las
tareas más importantes de la escuela. Por esto, evaluar cómo se está dando su
aprendizaje, resulta fundamental para diseñar, en forma oportuna, estrategias
remediales.

Los instrumentos para aplicar esta prueba han sido diseñados y estandarizados por
Fundación Educacional Arauco (FUNDAR), a quien agradecemos esta propuesta,
que ofrece para ser aplicada a los alumnos de enseñanza básica.1

La evaluación del Dominio Lector permite conocer cuán bien decodifica el niño
oralmente (Calidad de Lectura Oral), cuán rápido lo hace (Velocidad Lectora) y así
conocer el nivel de competencia lectora en que se encuentra. En este sentido, la
evaluación del Dominio Lector es importante para diseñar estrategias adecuadas que
permitan desarrollar al máximo las potencialidades en los niños en su capacidad
lectora.

La evaluación de la Comprensión lectora permite conocer cuánto captan los

alumnos del contenido de los textos a ser leídos oral o silenciosamente.
Investigaciones desarrolladas por FUNDAR y otros, han demostrado una asociación
entre los resultados de Calidad y Velocidad de Lectura Oral (Dominio Lector) y
Comprensión de Lectura Silenciosa.

Adicionalmente, se ha podido constatar que en 4° básico se dan diferencias

significativas entre los alumnos/as con mayor y menor Dominio Lector en los
promedios obtenidos en los resultados SIMCE de Lenguaje, Matemáticas y
Comprensión del Medio (Fundar-Mineduc,2003).

1
“Pruebas de Dominio Lector” FUNDAR para alumnos de enseñanza básica.
Teresa Marchant O., Isidoro Recart H.,Blanca Cuadrado P.,Jorge Sanhuez R.;
Ediciones Universidad Católica de Chile; 2004

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II.- EVALUACIÓN DE LA CALIDAD DE LA LECTURA ORAL

Un primer aspecto importante de observar mientras el alumno lee en voz alta es la

calidad de la lectura, lo que implica determinar el grado de fluidez con que lee, la
inflexión de la voz, el fraseo que realiza frente a las unidades de pensamiento del
texto y el respeto a la puntuación.

Para evaluar la Calidad de la Lectura Oral debemos fijarnos en las pausas que
hace el niño al leer: hace pausas de cada sílaba, de cada palabra, de grupos de
palabras o es capaz de respetar las unidades con sentido.

Las siguientes 5 categorías permiten caracterizar la Calidad de la Lectura Oral

predominante:

➢ No Lector: No sabe leer nada o bien sólo reconoce algunas letras

aisladamente, pero no es capaz de unirlas ni siquiera en sílabas o bien sólo
lee algunas sílabas aisladas.

➢ Lectura Silábica: Lee las palabras sílaba a sílaba, no respetando las palabras
como unidades:
Ej.: Para leer La mesa está sucia. El lunes la voy a limpiar.
Lee: La – me – sa – es – tá – muy – su – cia – El – lu – nes – la – voy – a –
lim- piar.

➢ Lectura Palabra a Palabra: Lee las oraciones de un texto, palabra por

palabra, sin respetar las palabras de sentido.
Ej.: Lee: La – mesa – está – muy – sucia – El – lunes – la – voy – a - limpiar.

➢ Lectura Unidades Cortas: Une algunas palabras formando pequeñas

unidades.
Ej.: La mesa – está - muy sucia – El lunes la – voy – a limpiar.

➢ Lectura Fuída: Lee en forma continua. Da una inflexión a la voz adecuada al

contenido del texto, respetando las unidades de sentido y la puntuación.
Ej.: La mesa está muy sucia. – El lunes la voy a limpiar.

Es importante determinar no sólo la categoría, sino también determinar si

puntúa o no en forma adecuada y precisar si comete o no errores
(omisiones, sustituciones, regresiones, confusiones visuales o auditivas,
entre otros).

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III.- EVALUACIÓN DE LA VELOCIDAD DE LA LECTURA ORAL

Para evaluar la Velocidad de Lectura Oral se cronometra el tiempo exacto

que demora cada niño en leer el texto desde el principio hasta el fin. El tiempo
se registra en minutos y segundos y luego se transforma a número de
palabras por minuto.

El número de palabras por minuto se calcula relacionando el número de

palabras del texto con el tiempo en segundos que demora el niño en leerlo.

Este coeficiente que corresponde al número de palabras (N° pp) leídas por
segundo, permite al multiplicarlo por 60, tener el cálculo de las palabras por
minuto que alcanza el niño.

Velocidad Lectura Oral N° pp texto x 60

__
__ ---------------------------------------
(N° pp x minuto) Tiempo de segundos

Para que los resultados de la evaluación de lectura oral sean confiables y

comparables es importante que los niños de un mismo curso sean evaluados
con un mismo instrumento, con idénticas condiciones de administración y con
iguales parámetros de interpretación de resultados.

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IV.- INDICACIONES PARA LA APLICACIÓN DE LA EVALUACIÓN

● Se debe trabajar en forma individual con cada niño, que él o ella esté
solo con el evaluador.

● Es realizada por una persona que no es el/la profesor/a jefe y que

pueda ejecutar el proceso en todos los cursos que se evalúan.

● El lugar no debe tener ruidos ni interferencias.

● El texto debe ser desconocido para el alumno.

● El niño/a debe ser acogido en forma cálida; que se encuentre cómodo y

tranquilo.
.
● El examinador debe tener un reloj preciso que permita medir tiempo,
ojala un cronometro. (Tiempo es 1 minuto exacto).

● El examinador debe tener un texto igual al del alumno que indique el

número de palabras. Además debe anotar en una hoja anexa los
errores que cometa el niño.

● Tener completa en la HOJA DE REGISTRO la identificación del

alumno/a y la fecha de evaluación.

● Entregar al niño/a la lectura correspondiente a su curso y darle la

siguiente instrucción en forma textual: “LEE EN VOZ ALTA LO MEJOR
QUE PUEDAS ESTA LECTURA. COMIENZA”.

● En cuanto comience a leer, accione el CRONÓMETRO y siga su

lectura.
(Si por alguna razón si el niño/a no leyó el texto completo o ud.
empezó a tomar el tiempo más tarde, considere el número real de
palabras leídas en el tiempo cronometrado).

● Detenga el cronómetro cuando el niño/a termine de leer y anote en la

hoja de registro.

● Al terminar diga algo amable al niño/a.

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V.- INDICACIONES PARA REGISTRAR LA EVALUACIÓN INDIVIDUAL

a) Anote el TIEMPO EXACTO que indica el cronómetro, en MINUTOS Y

SEGUNDOS. (ej.: 1:08 un minuto y ocho segundos) si el niño/a es No Lector,
deje los casilleros en blanco.

0 1 0 8
Min. Seg.

b) Anote donde dice Calidad de Lectura Oral a qué CATEGORÍA

corresponde:

● No Lector (NL)
● Lectura Silábica (L. Sil)
● Lectura Palabra a Palabra (L.PP)
● Lectura por Unidades Cortas (L. UC)
● Lectura Fluída (L.Fl)

Si el niño/a presenta una categoría de lectura mixta, anótela especificando

primero la que predomina, y luego la secundaria. Por ej.

● L. Silábica – Palabra a Palabra (L.Sil – PP)

● L. Palabra a Palabra – Silábica (L. PP – Sil)
● L. Palabra a Palabra – Unidades Cortas (L.PP – UC)
● L. Unidades Cortas – Palabra a Palabra (L.UC – PP)
● L. Unidades Cortas – Fluida (L.UC – F)
● L. Fluida – Unidades Cortas (L.Fl – UC)

c) Registre en las Observaciones si la lectura presenta o no puntuación

adecuada (respetando signos de puntuación). Señale la información que le
parezca importante. (Ej.- Lee con voz nerviosa, comete numerosos errores,
sustituye letras, ej: m-n; f-t).
Si un niño/a no es capaz de leer, presenta dificultad o frustración, suspenda la
prueba y registre: Evaluación suspendida (ES). Categorice de acuerdo al
desempeño y especifique en qué palabra se suspendió la lectura.

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VI.- HOJA DE REGISTRO INDIVIDUAL

HOJA DE REGISTRO
2° BÁSICO

Nombre alumno/a _____________________________________ Curso: ___________

Fecha: _________________ Escuela: ___________________________________

TEXTO 2° BÁSICO

Yo boté la mayonesa.
El perro esconde un hueso.
La abuela canta.
La paloma mira por la ventana.
La vela se apaga con el aire.
El mago baila contento.
El hada se mete por la chimenea de la casa.
El viento mueve la rama.

Calidad de Lectura Oral: _______________ Tiempo:

Min Seg

Observaciones: _________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

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11
 HOJA DE REGISTRO
3° BÁSICO

Nombre alumno/a _____________________________________ Curso: ___________

Fecha: _________________ Escuela: ___________________________________

TEXTO 3° BÁSICO

Había una vez una niña llamada

Luisa que vivía en una chacra con su
pequeño hermano Ricardo.

Un día su padre les regaló un potrillo

alazán y los hermanos jugaban mucho con él.

Una vez que Ricardo lo estaba

montando, su potrillo se asustó y salió al
galope.

El pobre Ricardo se cayó en un

barrial y lloró mucho.

Calidad de Lectura Oral: _______________ Tiempo:

Min Seg

Observaciones: _________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

12
HOJA DE REGISTRO INDIVIDUAL

HOJA DE REGISTRO
4° BÁSICO

Nombre alumno/a _____________________________________ Curso: ___________

Fecha: _________________ Escuela: _______________________________________

TEXTO 4° BÁSICO

El naranjo es el árbol frutal que nos

da las naranjas. Su raíz es larga y su tallo
o tronco a veces llega hasta los cuatro
metros de altura. Sus hojas son verdes y
tienen forma de lanza. Da flores blancas
y muy aromáticas que se llaman
azahares.

El naranjo da naranjas todos los años

y se desarrolla en terrenos buenos y sin
malas hierbas. Su fruto, la naranja, es de
color amarillo rojizo, de rico sabor y
muy jugoso.

Calidad de Lectura Oral: _______________ Tiempo:

Min Seg

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Observaciones: _________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

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HOJA DE REGISTRO INDIVIDUAL

HOJA DE REGISTRO
5° BÁSICO

Nombre alumno/a _____________________________________ Curso: ___________

Fecha: _________________ Escuela: _______________________________________

TEXTO 5° BÁSICO

Cuando llegaron los españoles, los araucanos ocupaban la zona que está entre el
río Itata y el Toltén.
Los araucanos se dedicaban a la agricultura, a la caza de animales y a
recolectar frutos silvestres. Cultivaban el maíz y la papa, con los que se
alimentaban; tenían rebaños de llamas y cazaban pumas y guanacos. De sus
animales utilizaban la piel para cubrirse, la carne para nutrirse y la lana para tejer.
Usaban utensilios muy lindos de greda y madera, los que hasta el día de
hoy son imitados. Vivían en una ruca que les servía para protegerse del frío y la
lluvia.

Calidad de Lectura Oral: _______________ Tiempo:

Min Seg

Observaciones: _________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

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HOJA DE REGISTRO INDIVIDUAL

HOJA DE REGISTRO
6° BÁSICO

Nombre alumno/a _____________________________________ Curso: ___________

Fecha: _________________ Escuela: _______________________________________

TEXTO 6° BÁSICO

Los sapos son una especie que vive en el agua durante su primera edad y
emigran a la tierra cuando son adultos.
La capacidad de respirar en el medio acuático de debe a que, en un
principio, utilizaban branquias o agallas y al madurar, éstas dejan de funcionar y
son sustituidas por pulmones que sacan el oxígeno del aire. Lo mismo sucede
con otros tipos de animales anfibios como la rana y la salamandra, aunque esta
última conserva, en estado adulto, ambos sistemas respiratorios.
Un rasgo que distingue a los sapos y ranas de otros batracios es que son
anuros, es decir, no tienen cola. La salamandra, en cambio tiene una larga cola
que le sirve para nadar.

Calidad de Lectura Oral: _______________ Tiempo:

Min Seg

Observaciones: _________________________________

16
____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

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HOJA DE REGISTRO INDIVIDUAL

HOJA DE REGISTRO
7° BÁSICO

Nombre alumno/a _____________________________________ Curso: ___________

Fecha: _________________ Escuela: _______________________________________

TEXTO 7° BÁSICO

La erosión más dañina la hace el agua, tan vital para todos los seres vivos. Se
produce especialmente durante el invierno y la primavera, períodos del año en
que los ríos son más caudalosos debido a las lluvias, o a los deshielos
cordilleranos.

Cuando el agua baja de la cordillera hacia el mar, arrastra consigo tierra,

piedras y arena, dejando grandes y profundas heridas en las montañas y en las
riberas de los ríos. Año tras año, se pierde así gran cantidad de tierra que las
siembras y plantas necesitan para existir.

Esto hace que en verano u otoño, cuando disminuye la cantidad de agua

de los ríos, se vea con gran claridad el daño producido por el agua de las lluvias y
los deshielos.

Calidad de Lectura Oral: _______________ Tiempo:

Min Seg

Observaciones: _________________________________

____________________________________________________________________________

18
____________________________________________________________________________

19
HOJA DE REGISTRO INDIVIDUAL

HOJA DE REGISTRO
8° BÁSICO

Nombre alumno/a _____________________________________ Curso: ___________

Fecha: _________________ Escuela: _______________________________________

TEXTO 8° BÁSICO

La profesora Francisca lo había vuelto a decir claramente: mañana debían traer a

clase una mascota. Era preciso pensar rápidamente qué hacer, puesto que
quedaba poco tiempo y Blanca todavía no tomaba la decisión. Ella estaba
preocupada y muy ansiosa por esta gran prueba que debían cumplir ante sus
amigas.
Mientras iba camino a su casa, pensaba en cómo solucionar este problema; lo
que más le agobiaba era que había prometido a sus amigas que llevaría una
mascota espectacular y tenía plena conciencia que las expectativas de ellas eran
elevadas; por eso no podía desilusionarlas. Durante el almuerzo los padres de
Blanca la animaban para que llevara su perro, su tortuga o el canario, pero no
lograba convencerla, puesto que ella sabía que no era suficiente; hasta que se le
ocurrió una idea genial: trataría de encontrar en el patio una gran araña “pollito”

Calidad de Lectura Oral: _______________ Tiempo:

Min Seg

Observaciones: _________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

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VII.- INSTRUCTIVO PARA EL REGISTRO E INTERPRETACIÓN DE
RESULTADOS DEL CURSO

● Una vez evaluados todos los alumnos/as registre el resultado obtenido en

calidad de lectura Oral (Categoría y si respeta o no puntuación)

● Si algún niño/ no fue evaluado, anote el motivo.

● Calcule para cada niño/a la velocidad alcanzada en palabras por

minuto. El número de palabras por minuto resulta de relacionar el número
de palabras del texto con el tiempo, transformado a segundos, que demora
el niño/a en leerlo. Este coeficiente que corresponde al número de
palabras leídas en un segundo permite al multiplicarlo por 60, tener el
cálculo de las palabras que alcanza a leer el niño/a en un minuto.

Velocidad Lectura Oral N° pp texto x 60

__
__ -----------------------------------------
(N° pp x minuto) Tiempo de segundos

● Complete los dos cuadros síntesis del pie de pg. de su planilla curso.

● Para calcular el número (n) y porcentaje (%) en calidad de lectura, sume el

número de niños que tiene en cada categoría. Considere la categoría
predominante. Luego transforme estos totales a porcentaje (número de
niños/as por categoría dividido por el total de niños/as evaluados y
multiplicado x 100).

● Para calcular la velocidad de lectura promedio del curso sume el número

de palabras por minuto de cada niño y luego divida este total por el
número de niños/as evaluados. No considere a los niños No Lectores.

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22
 IX.- PLANILLA DE RESULTADOS CURSO
Escuela: ________________________________Curso: ___________ Fecha: ______________

Profesor/a Jefe:______________________________ Evaluador: _________________________

Nombre alumno/a Categoría Puntua- Tiempo Tiempo N° palabras

(Orden Alfabético) Lectura ción (min-seg) (transformado por minuto
(Si – No) en segundoS) (pp/m)
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
10)
11)
12)
13)
14)
15)
16)
17)
18)
19)
20)
21)
22)
23)
24)
25)
26)
27)
28)
29)
30)

Síntesis Curso: * Cálculo de velocidad incluye sólo a niños lectores

Calidad Lectura n %

23
 No Lectores
Lectura Silábica
Lectura Palabra a Palabra
Lectura Unidades Cortas
Lectura Fluida
Total niños evaluados

Velocidad Promedio *

_________ pp/ m

VII.- CRITERIOS DE LOGRO EN CALIDAD Y VELOCIDAD DE

LECTURA ORAL

Los criterios de logro propuestos establecen los niveles de Calidad y Velocidad

de Lectura Oral esperados y no esperados en cada curso al inicio del año escolar
respectivo.

CALIDAD
Distribución de niños según categorías de Calidad de Lectura Oral
Curso Calidad Lectura Oral
2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º
Categoría n % n % n % n % n % n % n %
No lectores

Lectura Silábica

Lectura Palabra a
Palabra
Lectura Unidades
Cortas
Lectura Fluida

Total niños
evaluados
Nota:
La línea de corte (dibujada con línea negra engrosada) determina las
categorías esperadas y no esperadas por curso, al inicio del año escolar.
En cada curso, los porcentajes que se ubican en el área sombreada,
respecto de la línea de corte, corresponden a los niños que se ubican en
categorías de calidad de lectura oral inferiores a las esperadas para el curso.
Los porcentajes en el área no sombreada, corresponden a los niños que
han alcanzado las categorías de calidad lectora esperadas para dicho curso.
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VELOCIDAD
Curso
Velocidad 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8°
Muy Baja ≤ 26 ≤ 56 ≤ 69 ≤ 72 ≤ 90 ≤ 117 ≤ 117

Baja 27 - 40 57 – 63 70 – 84 73 - 90 91 - 102 118 - 130 118 - 130

Media 41 - 82 64 – 104 85 – 117 91 - 137 103 - 141 131 - 166 131 - 166

Alta ≥ 83 ≥ 105 ≥ 118 ≥ 138 ≥ 142 ≥ 167 ≥ 167

La línea de corte permite identificar las categorías de velocidad de lectura oral que
corresponden a un bajo dominio lector (área sombreada) para cada uno de los cursos.
Todas las categorías están expresadas en Palabras por minuto.
IX.- LECTURAS PARA LA EVALUACIÓN INDIVIDUAL

Yo boté la mayonesa.
El perro esconde un hueso.
La abuela canta.
La paloma mira por la ventana.
La vela se apaga con el aire.
El mago baila contento.
El hada se mete por la chimenea de
la casa.
El viento mueve la rama.
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2º BÁSICO 44 PALABRAS

Había una vez una niña llamada

Luisa que vivía en una chacra con su
pequeño hermano Ricardo.

Un día su padre les regaló un potrillo

alazán y los hermanos jugaban mucho
con él.

26
 Una vez que Ricardo lo estaba
montando, su potrillo se asustó y salió al
galope.

El pobre Ricardo se cayó en un

barrial y lloró mucho.

3° BÁSICO 59 PALABRAS

El naranjo es el árbol frutal que nos

da las naranjas. Su raíz es larga y su
tallo o tronco a veces llega hasta los
cuatro metros de altura. Sus hojas son
verdes y tienen forma de lanza. Da flores
blancas y muy aromáticas que se llaman
27
azahares.

El naranjo da naranjas todos los años

y se desarrolla en terrenos buenos y sin
malas hierbas. Su fruto, la naranja, es de
color amarillo rojizo, de rico sabor y
muy jugoso.

4° BÁSICO 80 PALABRAS

Cuando llegaron los españoles, los

araucanos ocupaban la zona que están entre el
río Itata y el Toltén.

28
 Los araucanos se dedicaban a la agricultura,
a la caza de animales y a recolectar frutos
silvestres. Cultivaban el maíz y la papa, con los
que se alimentaban; tenían rebaños de llamas y
cazaban pumas y guanacos. De sus animales
utilizaban la piel para cubrirse, la carne para
nutrirse y la lana para tejer.
Usaban utensilios muy lindos de greda y
madera, los que hasta el día de hoy son
imitados. Vivían en una ruca que les servía para
protegerse del frío y la lluvia.

5° BÁSICO 103 PALABRAS

Los sapos son una especie que vive en el

agua durante su primera edad y emigran a la
tierra cuando son adultos.

29
 La capacidad de respirar en el medio
acuático de debe a que, en un principio,
utilizaban branquias o agallas y al madurar,
éstas dejan de funcionar y son sustituidas por
pulmones que sacan el oxígeno del aire. Lo
mismo sucede con otros tipos de animales
anfibios como la rana y la salamandra, aunque
esta última conserva, en estado adulto, ambos
sistemas respiratorios.
Un rasgo que distingue a los sapos y ranas
de otros batracios es que son anuros, es decir,
no tienen cola. La salamandra, en cambio tiene
una larga cola que le sirve para nadar.

6° BÁSICO 118 PALABRAS

La erosión más dañina la hace el agua, tan

vital para todos los seres vivos. Se produce
30
especialmente durante el invierno y la primavera,
períodos del año en que los ríos son más
caudalosos debido a las lluvias, o a los deshielos
cordilleranos.

Cuando el agua baja de la cordillera hacia el

mar, arrastra consigo tierra, piedras y arena,
dejando grandes y profundas heridas en las
montañas y en las riberas de los ríos. Año tras año,
se pierde así gran cantidad de tierra que las
siembras y plantas necesitan para existir.

Esto hace que en verano u otoño, cuando

disminuye la cantidad de agua de los ríos, se vea
con gran claridad el daño producido por el agua de
las lluvias y los deshielos.

7° BÁSICO 125 PALABRAS

31
 La profesora Francisca lo había vuelto a
decir claramente: mañana debían traer a clase
una mascota. Era preciso pensar rápidamente
qué hacer, puesto que quedaba poco tiempo y
Blanca todavía no tomaba la decisión. Ella
estaba preocupada y muy ansiosa por esta gran
prueba que debían cumplir ante sus amigas.
Mientras iba camino a su casa, pensaba en
cómo solucionar este problema; lo que más le
agobiaba era que había prometido a sus amigas
que llevaría una mascota espectacular y tenía
plena conciencia que las expectativas de ellas
eran elevadas; por eso no podía desilusionarlas.
Durante el almuerzo los padres de Blanca la
animaban para que llevara su perro, su tortuga o
el canario, pero no lograba convencerla, puesto
que ella sabía que no era suficiente; hasta que
se le ocurrió una idea genial: trataría de
encontrar en el patio una gran araña “pollito”

8° BÁSICO 145 PALABRAS

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