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GUIA

Tomados de Marchant, Teresa et al: (2004) Pruebas de Dominio Lector FUNDAR para alumnos de enseanza bsica. Ediciones Universidad Catlica de Chile

Aprendizaje de la Lectura
La lectura es la base que posibilita o dificulta cualquier aprendizaje, llegando a ser la destreza que ms impacto tiene en el desarrollo de las personas. Por tanto, su enseanza pasa a constituirse en una de las tareas ms importantes que debe llevar a cabo la escuela en su conjunto. Por ello, las orientaciones para la elaboracin de los Planes de Mejoramiento Educativo establecen como una prioridad de carcter nacional elevar el nivel de lectura de todos y todas las alumnas. La lectura no se adquiere en forma inmediata, ni como un todo. Se adquiere gradualmente durante todo el proceso escolar, y requiere de un especial nfasis en pre-bsica y en los primeros aos de enseanza bsica. El aprendizaje de la lectura involucra dos procesos centrales que son la decodificacin y la comprensin. Ambas habilidades van acopladas entre s, sin embargo, en los primeros aos de escolaridad la etapa de decodificacin es fundamental y su automatizacin debe asegurarse, para as posibilitar el proceso ms complejo de comprender el significado de los textos. Se trata de que los y las estudiantes habiendo dominado la tcnica de la lectura puedan sin mayor dificultad dirigir su atencin a la comprensin. Un o una alumna que no tiene automatizada la lectura va a requerir, cada vez que lea, utilizar todos sus recursos de atencin y memoria para decodificar los signos que all se presentan, lo que le impedir tener disponibles esos recursos para la comprensin. Lograr que todos y todas las alumnas adquieran dominio lector a temprana edad es una tarea urgente e imperiosa y es especialmente importante para quienes estn en riesgo de desercin temprana. Las conductas observables y medibles de una decodificacin automatizada son la velocidad y la calidad lectora (dominio lector). Es necesario que las y los docentes puedan identificar tempranamente tanto el nivel de dominio lector como el de comprensin lectora de sus estudiantes.

Para efectuar estas evaluaciones los establecimientos podrn: 1. Elaborar o adaptar instrumentos acordes con los indicadores mnimos de desempeo. 2. Adquirir instrumentos para la evaluacin. 3. Contratar asesora tcnica del Registro ATE para:

- obtener instrumentos de evaluacin probados y capacitarse en el procedimiento de aplicacin e interpretacin de los resultados; - para capacitarse en la construccin de instrumentos de evaluacin. 4. Recibir apoyo del Ministerio de Educacin. 5. Utilizar instrumentos que el Ministerio de Educacin elaborar prximamente. A continuacin ponemos a su disposicin algunos ejemplos y documentos orientadores respecto de estas evaluaciones. Estos instrumentos son slo ejemplos de modelos empleados por diversas instituciones educativas para diagnosticar los desempeos de sus alumnos y alumnas, poder individualizar la situacin de cada uno/a y con ello estar en condiciones de definir estrategias adecuadas para cada caso. I- DOMINIO LECTOR El dominio Lector comprende la calidad y la velocidad de la lectura y constituye una habilidad esencial de base para la comprensin lectora. Antes de elaborar el Plan de Mejoramiento Educativo las escuelas debern tomar la evaluacin de dominio lector a todos sus alumnos de NB1 a NB6. A continuacin se adjuntan ejemplos de instrumentos para evaluar: a) calidad lectora b) velocidad lectora a) EJEMPLOS DE INSTRUMENTOS PARA EVALUAR CALIDAD LECTORA Tomados de Marchant, Teresa et al: (2004) Pruebas de Dominio Lector FUNDAR para alumnos de enseanza bsica. Ediciones Universidad Catlica de Chile. Ficha de criterios de evaluacin de la calidad lectora

EVALUACIN DE DOMINIO LECTOR Criterios de Evaluacin Fundar de Calidad de Lectura Oral Uno de los aspectos importantes de observar mientras el nio/a lee es la calidad de lectura. Observar la calidad de lectura implica determinar el grado de fluidez con que lee el nio/a, la inflexin de la voz, el fraseo que realiza frente a las unidades de pensamiento del texto y el respeto a la puntuacin. Las siguientes cinco categoras permiten caracterizar la calidad de lectura oral:

NO LECTOR El nio/a no sabe leer nada o bien slo reconoce algunas letras aisladamente pero no es capaz de unirlas, ni siquiera en slabas o bien slo lee algunas slabas aisladas. LECTURA SILBICA En la lectura silbica el nio/a lee las palabras slaba a slaba, no respetando las palabras como unidades. Ejemplo: Para leer: La mesa est muy sucia. El lunes la voy a limpiar. El nio/a lee: La me sa es- t muy su- cia. El- lu nes la voy alim- piar. LECTURA PALABRA A PALABRA En este tipo de lectura el nio/a lee las oraciones de un texto, palabra por palabra sin respetar las unidades de sentido. Ejemplo: El nio/a lee: La- mesa- est- muy-sucia. El- lunes- la- voy- a- limpiar. LECTURA POR UNIDADES CORTAS En la lectura por unidades cortas el nio/a ya une algunas palabras formando pequeas unidades. Ejemplo: El nio/a lee: La mesa est muy sucia. El lunes la - voy a limpiar. LECTURA FLUIDA En la lectura fluida el nio/a lee en forma continua. Una buena lectura fluida implica dar una inflexin de voz adecuada al contenido del texto, respetando las unidades de sentido y la puntuacin. Ejemplo: El nio lee: La mesa est muy sucia. El lunes la voy a limpiar.

Instructivo para la evaluacin del Dominio Lector

EVALUACIN DEL DOMINIO LECTOR EN ALUMNAS/OS DE EGB Instructivo General Trabaje en forma individual con cada nia/o en un lugar donde slo se encuentre el examinador/a y la o el alumno. Antes de comenzar la evaluacin, complete los datos de identificacin del nia/o en la Hoja de

Registro Evaluacin del Dominio Lector (Pruebas Forma B) del curso correspondiente y asegrese que el nia/o est cmodo y tranquilo. Entregue la prueba al nio/a y dgale: LEE EN VOZ ALTA LO MEJOR QUE PUEDAS ESTA LECTURA. COMIENZA. En cuanto el nio/a comience a leer accione el cronmetro y siga usted su lectura en la Hoja de Registro correspondiente. Si por alguna razn no tom el tiempo justo cuando el nio/a comenz la lectura, anote desde qu palabra comenz a tomar el tiempo, para poder calcular su velocidad lectora. Detenga el cronmetro cuando el nio/a termine de leer y en la Hoja de Registro: a) Anote el tiempo exacto que indica el cronmetro, en minutos y segundos en los casilleros. Ej: 0 1 0 8 Min. Seg. Si el nio es No lector deje casilleros en blanco b) Determine y anote donde dice Calidad de Lectura Oral, a qu categora corresponde su lectura considerando la que ms predomina. No lector (NL) Lectura Silbica (Sil) Lectura Palabra a Palabra (PP) Lectura por Unidades Cortas (UC) Lectura Fluida (Fl) Si el nio/a presenta una categora de lectura mixta antela especificando primero la que predomina y despus la secundaria. Por ejemplo: Silbica- Palabra a palabra (Sil-PP) Palabra a Palabra- Silbica (PP- Sil) Palabra a Palabra - Unidades Cortas (PP- UC) Unidades Cortas- Palabra a palabra (UC-PP) Unidades Cortas- Fluida (UC-Fl) Fluida- Unidades Cortas (Fl- UC) c) Registre en las Observaciones si la lectura presenta o no puntuacin adecuada y toda informacin que le parezca importante. Por ejemplo: Lee con voz muy nerviosa, Comete numerosos errores, Sustituye letras ej: m-n-f-t. Si un nio/a no es capaz de leer o presenta gran frustracin, suspenda la prueba y registre: Evaluacin suspendida (E.S). Categorice de acuerdo al desempeo del nio/a y especifique, en las observaciones, en qu palabra se suspendi la evaluacin. Si usted no pudo categorizar su lectura especifquelo.

4 Bsico[4]

Nombre del nio(a): ___________________________ Fecha _____________ Escuela: ____________________________________ Curso _____________

El naranjo es el rbol frutal que nos da las naranjas. Su raz es larga y su tallo o tronco a veces llega hasta los cuatro metros de altura. Sus hojas son verdes y tienen forma de lanza. Da flores blancas y muy aromticas que se llaman azahares. El naranjo da naranjas todos los aos y se desarrolla en terrenos buenos y sin malas hierbas. Su fruto, la naranja, es de color amarillo rojizo, de rico sabor y muy jugoso.
Calidad de Lectura Oral: Tiempo Min. Seg.

_______________________________________________________________ Observaciones:___________________________________________________ ______________________________________________

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_________

1 Bsico

Yo tom la mariposa.

El perro esconde un hueso.

Mi amiga canta.

La paloma mira por la ventana.

La vela se apaga con el aire.

El mago salta contento.

El hada se mete por la ventana de la casa.

El viento mueve la rama.

2 Bsico[2]

Yo bot la mayonesa.

El perro esconde un hueso.

La abuela canta.

La paloma mira por la ventana.

La vela se apaga con el aire.

El mago baila contento.

El hada se mete por la chimenea de la casa.

El viento mueve la rama.

3 Bsico[3]

Haba una vez una nia llamada Luisa que viva en una chacra con su pequeo hermano Ricardo.

Un da su padre les regal un potrillo alazn y los hermanos jugaban mucho con l.

Una vez que Ricardo lo estaba montando, su potrillo se asust y sali al galope.

El pobre Ricardo se cay en un barrial y llor mucho.

4 Bsico[4]

El naranjo es el rbol frutal que nos da las naranjas. Su raz es larga y su tallo o tronco a veces llega hasta los cuatro metros de altura. Sus hojas son verdes y tienen forma de lanza. Da flores blancas y muy aromticas que se llaman azahares.

El naranjo da naranjas todos los aos y se desarrolla en terrenos buenos y sin malas hierbas. Su fruto, la naranja, es de color amarillo rojizo, de rico sabor y muy jugoso.

5 Bsico[5]

Cuando llegaron los espaoles, los araucanos ocupaban la zona que est entre el ro Itata y el Toltn. Los araucanos se dedicaban a la agricultura, a la caza de animales y a recolectar frutos silvestres. Cultivaban el maz y la papa, con los que se alimentaban; tenan rebaos de llamas y cazaban pumas y guanacos. De sus animales utilizaban la piel para cubrirse, la carne para nutrirse y la lana para tejer. Usaban utensilios muy lindos de greda y madera, los que hasta el da de hoy son imitados. Vivan en una ruca que les serva para protegerse del fro y la lluvia.

6 Bsico[6]

Los sapos son una especie que vive en el agua durante su primera edad y emigran a la tierra cuando son adultos. La capacidad de respirar en el medio acutico se debe a que, en un principio, utilizan branquias o agallas y al madurar, stas dejan de funcionar y son sustituidas por pulmones que sacan el oxgeno del aire. Lo mismo sucede con otros tipos de animales anfibios como la rana y la salamandra, aunque esta ltima conserva, en estado adulto, ambos sistemas respiratorios. Un rasgo que distingue a los sapos y ranas de otros batracios es que son anuros, es decir, no tienen cola. La salamandra, en cambio, tiene una larga cola que le sirve para nadar.

7 Bsico[7]

La erosin ms daina la hace el agua, tan vital para todos los seres vivos. Se produce especialmente durante el invierno y la primavera,

perodos del ao en que los ros son ms caudalosos debido a las lluvias, o a los deshielos cordilleranos. Cuando el agua baja de la cordillera hacia el mar, arrastra consigo tierra, piedras y arena, dejando grandes y profundas heridas en las montaas y en las riberas de los ros. Ao tras ao, se pierde as gran cantidad de tierra que las siembras y plantas necesitan para existir. Esto hace que en verano y otoo, cuando disminuye la cantidad de agua de los ros, se vea con gran claridad el dao producido por el agua de las lluvias y los deshielos.

8 Bsico[8]

La profesora Francisca lo haba vuelto a decir claramente: maana deban traer a clase una mascota. Era preciso pensar muy rpidamente qu hacer, puesto que quedaba poco tiempo y Blanca todava no tomaba una decisin. Ella estaba preocupada y muy ansiosa por esta gran prueba que deba cumplir ante sus amigas.

Mientras iba camino a su casa, pensaba en cmo solucionar este problema; lo que ms le agobiaba era que haba prometido a sus amigas que llevara una mascota espectacular y tena plena conciencia que las expectativas de ellas eran elevadas; por eso no poda desilusionarlas. Durante el almuerzo los padres de Blanca la animaban para que llevara su perro, su tortuga o el canario, pero no lograban convencerla, puesto que ella saba que no era suficiente; hasta que se le ocurri una idea genial: tratara de encontrar en el patio una gran araa pollito.

[1] Marchant O., Teresa y otros. Pruebas de Dominio Lector. FUNDAR para alumnos de Enseanza
Bsica. Ediciones Universidad Catlica de Chile, 2003.

[2] Marchant O., Teresa y otros. Pruebas de Dominio Lector. FUNDAR para alumnos de Enseanza
Bsica. Ediciones Universidad Catlica de Chile, 2003.

[3] Marchant O., Teresa y otros. Pruebas de Dominio Lector. FUNDAR para alumnos de Enseanza
Bsica. Ediciones Universidad Catlica de Chile, 2003.

[4] Marchant O., Teresa y otros. Pruebas de Dominio Lector. FUNDAR para alumnos de Enseanza
Bsica. Ediciones Universidad Catlica de Chile, 2003.

[5] Marchant O., Teresa y otros. Pruebas de Dominio Lector. FUNDAR para alumnos de Enseanza
Bsica. Ediciones Universidad Catlica de Chile, 2003.

[6] Marchant O., Teresa y otros. Pruebas de Dominio Lector. FUNDAR para alumnos de Enseanza
Bsica. Ediciones Universidad Catlica de Chile, 2003.

[7] Marchant O., Teresa y otros. Pruebas de Dominio Lector. FUNDAR para alumnos de Enseanza
Bsica. Ediciones Universidad Catlica de Chile, 2003.

[8] Marchant O., Teresa y otros. Pruebas de Dominio Lector. FUNDAR para alumnos de Enseanza
Bsica. Ediciones Universidad Catlica de Chile, 2003.