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D[ SVALUACIÓhI
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Lc Concepciórt # 322. icc¡:i jü?
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&retu&É* #pááam* #x zs*á*&a***&*a*

** ** Áñ* #áeé**
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Jesús Gareía Vida!
*a*i*§ ffi**aá§ez sv?anjóm
&*atriu García *rtia

#*#ffiffi§ffi&##ffi:
#*s*s #. VÉ*a*
 PAUTAS GENERALES PARA LA APLICACIÓN

Las pruebas de la Batería EVALEC deben aplicarse en un ambien-

@ te tranquilo y motivador.
La Batería EVALEC puede aplicarse en una sola sesión, aunque
@ puede subdividirse aplicando por separado cada una de las
prue-
bas que la componen.

@ fto"uraremos dar las instrucciones de forma

propia
claray precisa (tat
como vienen en la prueba y/o en el Manual), intentando
comprobar gue todos han entendido la tarea, pero sin añadir
ningún tipo de ayuda.

@ e"ta Bateríadebería
que
aplicarse , paraque se ajusten mejor los ba-
remos se proponen, cuando el curso al que se refiere esté a
punto definalizar ylo al comienzo del curso siguiente.

@ Ortunte la apticación de las pruebas debería controtarse la reati-

zaciÓn de las tareas por parte de los alumnos, especialmente en
grupos numerosos, en los que puede ser recomendable la exis-
tencia de dos aplicadores.

@ f"tu Bateríaes de aplicación individ ual ylocolectiva.

@ =" recomendable disponer del Manu al para su consulta cuando

sea necesario.

@ Jesús García Vidal, Daniel González Manjón y Beatriz García Ortiz

@ Editorial EOS
Avda. Reina Victoria, 8. 2a planta. 28003 MADRID

ISBN : 978-84 -97 27 -503-3

Depósito Legal: M-1 8542-2013

Preimpresión: Ubica-t Soluciones Creativas

lmpresión:enÁHcns NAC|oNES, s. L.

Printed in Spain - Made in Spain

Los datos que se incorporan en este documento, por parte de la persona que lo realiza, se aportan para la evaluación psicopedagó-
gica y se auloriza con carácter confidencial su uso para tal fin.
Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización escrita de los titulares del "Copyright", bajo las sanciones establecidas en las
leyes, la reproducción total o parcial de esta batería por cualquier medio o procedimiento.
 -A,CCE5O\,ISUA.L
INSTRUCCIONES. En esta prueba vamos a realizar tareas que tienen relación con la -
lectura rápida, es decir; que se trata de leer lo más rápido posible, aunque eso impli-
que deiar algún eiercicio sin hacer. Yo te explicaré cada tarea y te diré el tiempo del
que dispones para cada una.
,::::ir:.. . .:.. j.::..:..

1.' TARE A MARCALAS PALABRAS BIEN ESCRITAS

A inntitniación ofrs fl encantrar una serie de palabras y tu tarea consiste en que vayas marcando
cofl una X todas las palabras que puedas, que estén BIEN ESCRITAS. Fíjate en el eiemplo, está es-
crito oentana y cotno estábien escrita por eso la hemos marcado.

lry""Elrl ventana ts Dispones de 2 MINUTOS. ¿Alguna duda? ¡Adelante!

tr
:

tr obeia pardera
D : tr tasista E que¡a
tr pazarra @ gay¡na D i @lentejas D @ décimo
tr amariyo D tr uevera D : trchaleko tr setuche
tr astros @ p¡ragua D i trcerezas D tr canviar
tr hestaba D E atrasado E avenida D tr ojarasca
tr atleta tr verano @ naciones il
tr palneta @ colegio @ móviles
tr perrera @ buey
tr iceber I
@ crocodrilo
tr güesos construirI i @alfonbra D a ratze;s [J
tr secalera D E puerros D
tr gimnasio @ bolcán
tr plalla E helados n @ invierno
tr golf @ tiburón
tr abujero Ü r¡si boxear U tr plátanos
E ceboya E;;;;; Ü @ calzones D
E haser A zapatos
E sesto i tr cigüeña
E onze , tr rcúzay tl i Eiili:"! D: Egalaxsia I
@sectimo D : @ balon Ü i @cavallero!: @cumbre
@ lnstituto de Orientación Psicológica EOS iie
-
BUSCA LA PALABRA DEL DIBUI O
En esta tarea tienes que fitarcar con una X el número de la palabra que colresponde al dibujo en
cada caso. Veamos el ejemplo, como el dibujo es un automóoil, hemos marcado el3, que es la pala-
bra que le corresponde.

Lr-. I L]-l anterior

Ittl trautomóvir

fil concejo I-il torrijas Fl oveja

E I-21 conejo I-z--l ti¡eras
E Pl abieja
[-dl concepto fdl tinajas I 3l abierta
l-41 conecto l-4_1 tirejas f4l abeja

[-1 ] pelota l-il profesor Fl rojo

l-I pelotero l-ál profeta fTl azut
[51 piloto l3-l profecía f5-] blanco
f4l pileta l-+l protesta I-41 morado
E caballero f-il Fl estirar
a
til
caballa Pl
telev¡sor
tetéfono Pl estorbar
r caballo
caballista
l3-l telediario
l-4-l tetevez
fll estapar
f4l estudiar

ll_-] abeja l-t-l verde

fI avija l-21 rojo
fll
f4l
oveja
ovija "nHililffi l-51 azul
l-41 morado
l-il pocilia l-tl tiburcio l-t-lhetadero
[2l política tr l-2l tribunal Pl nelaoa
l-51 pistola l-51tiburón l-Cl elástico
fZ-.] policía l-41tiborun l-41 nelado
fil ladridos [-il estatal l-l lpayaso
f2l tadriltos f2l estudia Pl payada
l-51 tadrones I-51 estatua fCl pillado
l-41 ladritos I-41 estauta f-41 picado
Ill cara Fl colores fil carrerilla
l-z] cera I-ál calores f-21 caretilla
tr [-51 cura [-51 colirios @ l-51 carretilla
[Zl caña f4l corelos I-Z-.1 caretita

G l-T-.1 pátanos fil azul []_-] cafetería

l-2 1morado l-21 cafetera

"lx@)l Eti:l:::i l-sl verde l-51 cafetal

llñ§ I ñ patatanos f4l rojo El catefera

I "^l l-T] maripesa Il-l mico fil plata

tr l-2-l mano fál plato

"lffil
l€r
Eil:rr:i;
-lEmar¡posa
l-sl moco
l-41 mono
fdl
f4l
paleto
palato

l-il hornilla Fl t¡nre fil plamera

tr l-21 hormigueo l-I li¡ra l-21 palamera

ffi norriia lleE
l-51 t¡oro l3l palmera
f-41 hormigo l-41 tibrar f4l pamelara
#"i+ O lnstituto de Orientación Psicológica EOS
 ACCESO FONOLÓGICO
INSTRUCCIONES. Ahora vamos a realizar tareas en las que tendrás que leer con exacti-
t"9 y rapidez, pero teniendo en cuenta los sonidos y letras que tienen lis palabras y falsas
palabras que te proponemos. Primero explicaré las tareas, luego te diré el tiempo áel que
dispones para cada una.

1.'TAREA FORMALTNA PALABRACON LAS SÍIENAS

Marca con una X el número de la palabra que se forma al juntar las sílabas del recuadro, como en
el ejemplo.
Fl
manecol
aq@ 1 lE
nalcome Dispones de 7 MINIfrO Y MEDIO. ¿Alguna duila?
colmena ¡Ailelante!

E i;;i;;;; Et;;.,;;; BñL calibre

a fiernillo iE-ll
NAL
lN l[-, verimal trl Ll cA ll-il
-t lE brecotes
E ¡t19rn9_ i,- |I tot lE
infierno lE inu"rn, invernat I lE l¡oreta
¡l GLo ean E lil recuperar
llTIR l[2]
barglone TLo§-l tJ_] bronqueado

EN
a
E
enbloqar
engto6ar
-fcu
E-ll
I PER oercutir
lE tutipren
-
E_ll
I
BRONII2I bronouiotos
Oulo lE bronquitis
ou;:l Jll aquilatar
tnnlEquitarla cHA_-l Fl charpetrera
-[ ,.
E-fl
LA -[ een rRElEpertrechada
El trm,:llEi:::ll',i.,,
I a l[3-.1 tagartica I oa
- lf5 apertrechar
| -'' DE l[ 3l cienciaden
;ffiHf;*t:' "mffi*¿i: t2
DEN CE E precidente
TE PR E centeprede
r
precedente

,-Flol;l ;l E[l_| ladapirio _lI'/¡ timioao E camasorio

rul
'' ;; lEfF:*:
trl ,oo,*'lE#HaL a comisario
E cosomario
2" TAREA BIISCALAPALABRAAL REVÉS
En esta tarea debes marcar con un& X el númera de la palabrñ que corresponde a la escrita al reaés.
Fíjate en el ejemplo.
Fl maquinar
aB@-l I--------...--
an¡uqám I [F] máquina Dispones de I MtNtrro y MEDro, ¿Atguna duda?
I 3l mecánica ¡Aielantet
16 aceñum | [¡ I oll¡rOál f,d t- roAirbal tr ohcatsgml tr F¡rarcreml
_jL:meroño I Eladrillo
-tt
I ildormida
f

El mostacho Fl cumerrio
2muñeca r, l2lladino
_z_muneca Eladino [2_labrileño El móstoles El mercurio
Eañejo I Etoailita l3labridor lTl ochenta El curmerio
E@@ EFdrr¡rr.trl ehcalabmac @ odacificurc etnadniloc
-l nunidado lllaterridiza F_lbalancache Flcurcificado Ill clonidante
2 imundado -- alerrizado
i

Elcabanlache P_lcrucificado Elcolendante

3 inundado
i

T-latezarrodi [Elcambalache f3-1.'rrnifir{ann

I 3lcurcifidaco l
El colindante
l

tr etneglume , soOa¡rtser i etnecsevrefe

@ retne-csewete ,
trllao¡ocilelrl tr[ laicnerefer
_l muelgente _l serfriadps E liheciodal
heliciodal fll referencia
2 emulgente
3 umelgente
:?_resfreados
3 resfriados
[T_]efervescente
E-lfresvecente
[3]efervestence
a
E helicoidal
Eleferenciar
I 3l referencial
@ lnstituto de Orientación Psicotóqica eOS ffi
a-

LEE LAS PALABRAS MALESCRITAS Y MARCAELDIBUIO

Las palabras y expresiones que ñparecen a continuación, ounque estén "tnal escritas", al leeilas
dicen el nombre de uno de las dibujos que hay debajo, Lee tantas palabras "mdl escrttas" coÍno
puedasy MARCAconuna cruz (X) el ilibujo que coffesponda a cada expresión, como en el ejemplo.

f-Ú@-l Sirb epar haes krib ir

ruEEK
U nao vheiaM hora da
Dispones de 1 MINIIIO Y MEDIO.
¿Alguna iluda? ¡Adelantel

Ha keyo hesu n rh¡no zeronthe

K? m#

tr eShun an imal Shal va ge Helco lor e sa zhul

a
MW@M mEmm UnpHe rohazH UL tr Lhasce VOvasseco mHen

c-+ :-§ [
l,H l,r\d \'\ M@@ffi
¡re-+
4l-1('
E LHavA cA ThIEN emaM Chas elga lloTIHE necres ta RHO JA

E
H ffi
KE,Ry KoEstha elKa FE
ú-<

@ Helos oPHam daes thacomiendo

ffi@tw @ MMM
HEs unautho mobil deca rre ras E LHAsave ihasdan musha mi EL

#;-F; O lnstituto de Orientación Psicológica EOS

 EXACTITUD LECTORA
I' TAREA MARCALAPALABRAQUE TE DICTE
Tu tarea oa a consistir en mñrcar con ufla X el recuadro inferior de la palabra que yo te dicte. Cada
palabra la dictaré dos oeces.
l-4@-1 campana ventana sotana
Marca la palabra oentana.
><
,

Como yo he dicho omtana, ?or eso ha sido la que se ha marcado. ¿Lo has entendido?
Pues empeza?nos por el número 7.

tr infesto nifesto infeto E almizque almicle almizcle

tr invierno nivierno ivierno tr enredo onredo onrero

tr ganadero canadero ganalero E endilgar encilgar endicar

tr canícula ganícula cranícula tr oleguera olejera orejera

tr rombo¡de crombo¡de grombo¡de tr enzilado ezilado edilado

tr medecinas me¡es¡nas melicinas tr Transisco Frandisco Francisco

a restarc¡do destarcido restrac¡do tr cantajero cataguero cantaguero

tr glinf le proginf le prog¡nfel tr ferropénico berropénico feropénico

tr antíqeno antígueno antiguaio @ otriguente otrigente ostringente

tr nivertido invertido invretido E arroqinoa arroguinoa arrogino

E zalober zalobre falobre @ blástula plástula bástula

E arr¡sgado arriscado ariscado tr ingratitul ingratitur ingratitú

tr flautulenta fatulenta f latulenta tr escaecío descaecío esgaecío

O lnst¡tuto de Orientación Psicológica fOS É#

t-
COMPRENSIÓx LITERAL
il

1"á TARE:A COMPLETA LA FRASE

Lee las frases y mñrcer can una X el número de la palabra que caffesponda en cada casa, eorno en el ejempla.

En nos ponemos poca ropa

W"r"pld porque hace mucho calor.

E Estuvimos contemplando el
en la playa, poco antes de irnos a cenar.
sentados EETdE]
lamanecerI I ocaso I otoño
verano
FlEEEt
I

tr El anciano de _ años de edad estaba

ingresado en la Unidad de Cuidados lntensivos. noventa I cuarenta
I veintidós I cincuenta
I I

d La empresa Microsoft ha al mercado

un nuevo programa informático.

Aun es la persona que llega a un país ktr

tt
distinto al suyo para conocerlo, pasear y disfrutar. --) inmigranté
tr Terremotos, inundaciones
todos los años numerosas
y volcanes provocan
naturales.
F.t 14 Ft I
desgracias catástrofes I sobresaltos
El
invierno

FtI talan
E I tct
I I I

@ En los climas mediterráneos los incendios

Et
los escasos bosques de árboles que existen,
I queman oanan I arrasan I

Hay que llegar dos horas antes al si

quieres tomar con tranquilidad un vuelo.

E Es elúnico que vuela y que su

nombre tiene cinco vocales.

2' TAREA FRASES EQUIVALENTES

neiac¡oii,a cada frase de la izquierda con la que tiene el mismo sigruificada de las de la derecha.
Escribe en lai casillas el número de la frase que corresponde en cada caso, eomo en el ejemplo. Dis-
pones de 4MINUTOS. ¡Adelante!

-. Los perros se abalanzaron sobre el
ru hombre cuando entró a robar.
trl En la primavera de su vida gozó de todas
" /as ventajas de una posición desahogada.
li,l Tras su visita al médico se acabaron las
U
- grgndes comilonas y la vida sedentaria.
Hac.iendo de tripas corazón, ltegó hasta ta
tr
" meta a pesar delenorme dolor que sentía.
F, Deió de visitar a sus tíos porque cada
visita era una discusión.
1. Bebió aquel brebaje amargo para no de-
sairar a la mujer que se lo había ofrecido.
2. Para Juan fue un esfuerzo sobrehuma-
no, pero logró terminar la carrera.
3. En su infancia y en su juventud no le
faltó de nada.
4. Empezó a llevar una vida sana cuando le
diagnosticaron una grave enfermedad.
5. Dejó de verse con ellos a consecuencia
de las malas relaciones que tenían.

tr Durante años, Javier dedicó horas y

horas cada día para ser el mejor pianista.
Desde que un día ttegaron a las manos
T
6. El ladrón fue atacado por los animales
que vigilaban la fábrica.

tr en el recreo, no valvieron a hablarse.

7. Dedicó muchos esfuerzos a conseguir su objetivo
ü de ser uno de los mejores músicos del mundo.
A,unqié ó¿iatoá álie, iu sénttido de ta 8. Teresa y Alberto viajaron en avión a las
tr educación le hizo tomarlo. lslas Canarias.
¡a
t---r
tos i¡¡osA; Eb,na vieronla c'maAi 9. Como pasa muy a menudo, una pelea
Teide mientras sobrevolaban ta ista. terminó con su amistad de años.
,::,§1;,, @ lnstituto de Orientación Psicológica EOS
 Le:e las'leúos y mñrca la imagen que sQ corresponile con la descripción. Disporues de 3 MINLITOS
para realizar la tarea. ¿Alguna duda? ¡Adelante!

tr :ii,#{ffi;f;iiiij:;,{',*,:";i #ii"i
W@ @ ffi
Eltejo es una conífera de copa piramidal, con abundan-

E
*ísi*yí*íxir;;*W@EEffi
5
Hay distintos tipos de nubes. Las llamadas esfrafos son

^{xxrffi*tx*¡r#í¡mI
La escolopendra tiene cuerpo alargado, ligeramente

tr
íWx*=x*xiiw*@W6@
4' TAREA' LEE EL TEXTO y CONTESTALAS PREGLTNIAS
Lee con atención el siguiente texto sobre un terremoto en Chile. Luego, contests a las preguntas de la
página siguiente acerca de lo que has leído. Dispones de I MINUTOS para realizar la tarea. ¡Adelantel

Terremoto de 8,3 grados asoló lazona centro sur del país

SANTIAGO DE CHILE. FEB. 27, 2010 convirtió este sismo en el mayor vivi- y las fachadas que dan a la Plaza de
do en Chile desde 1985. Armas; en Concepción se desplomó
Un terremoto a las 3:34 de esta ma- El subsecretario del lnterior, Patri- un edificio y hubo al menos tres puen-
drugada, hora local, afectó alazona cio Rosende, dijo que hubo cerca de tes caídos y varias pasarelas daña-
central del país y provocó el pánico al50 muertos y que el sismo se sintió das en la Ruta 5 Sur.
sur. especialmente en las localidades desde la Región de Antofagasta has- En Santiago el temblor produjo cuan-
de Talca, Curicó y Concepción. ta Los Lagos. tiosos daños. Se destruyó el puente de
Aunque el movimiento telúrico duró Las regiones que sufrieron mayores Miraflores, en la circunvalación Américo
sólo un minuto y medio, la fuerte on- daños fueron, por este orden, la Octa- Vespucio, provocando el derrumbe de
dulaclón provocó daños en muchas vi- va, la Metropolitana, la Sexta, Séptima, tres vehículos. Además, un estaciona-
Novena, Los Ríos, Quinta y Los Lagos. miento se derrumbó en el área de La
viendas. coftes de electricidad y la sus-
pensión de los servicios telefónicos. Reina, aplastando unos 50 automóviles.
El epicentro se produjo a 63 kiló-
La presidenta Bachelet llegó de metros al suroeste de Cauquenes, en Osvaldo Malfanti, jefe de turno de
madrugada hasta la Oficina Nacional el mar, provocando una ola gigante la ONEMI, informó que incluso hubo
de Emergencia (ONEMI) para ente- en la lsla de Juan Fernández, que caída de cornisas en el Palacio de
rarse de los daños y dar un mensaje inundó hasta la mitad del pueblo. Y La Moneda. "Con esta potencia y los
de tranquilidad a la población. no se descartaba un tsunami. movimientos bruscos del suelo, en las
La ciudad de Talca sufrió gravísi- casas se caen estantes y se provocan
La presidenta informó de que la grietas en la muralla. Este es un sis-
máxima magnitud alcanzó los 8,3 mos daños; en Curicó se derrumbó la
mo de máxima intensidad", agregó.
puntos en la escala de Ritcher, lo que cúpula de la lglesia de San Francisco

@ lnstituto de Orientación Psicológica EOS rl1.

-
Responde alas siguientes PREG¿IIWAS SOBRE LALE CTIIRA.

tr
Octava lMetropolitanal
tr
E ¿aué región sufrió mayores daños? Sexta
E ¿En qué ciudades fue el derrumbe de 3 vehículos? Concepciónl Santiago I Curicó
E ¿Oúe se destruyó en el área de La Reina? Estacionamientol Puente lCircunvalación
@ aAué se derrumbó en Miraflores? Estacionamientol Puente lCircunvalación
@ aDónOe se produieron inundaciones? Juan Fernández I Talca i Curicó

E ¿Se suspendió el suministro de combustible? Sí I f.¡o I tto se dice

@ ¿Cómo se llama la Oficina de Emergencia? OFNAEMEIONENNI IONACEMI
E ¿n qué hora se produjo elterremoto? 3:34 113:34 19:gO
@ aCuát es el cargo del Señor Rosende? Jefe de ONEMI I Presidente I Subsecretario
@ aQuién informó de los daños en La Moneda? Sr. Malfanti I Sr.Rosende I Sra, Bachelet

@ aCuánto tardó la presidenta en informar? Menos de 12 h. i oe tz a24h. I nlas de 24 h.

@ i,Cerca de dónde estuvo el epicentro? Juan Fernández I tarca I Cauquenes

@ ¿Dónde se derrumbó la cúpula de una iglesia? Concepción I San Francisco Guricó

ORDENA ESTASFRASES
A continuación encontrarás ut os textos que hemos dioiiliito en partes y hemos desordenado. Tu
tarea consiste en ordenar las paúes, parñ ello debes poner el número de orden de cada parte en el
recuadro catrespondiente. Fíjate m el ejemplo.

en primer lugar, están los elementos primarios 2

sobre los secundarios actúan los terciarios 4
@"*pE Un ecosistema está formado por diferentes tipos de alimentos 1
y luego están los elementos secundarios 3
finalmente, los restos salen por e! sumidero 5
Dispones de 4 MINIIIOS para realizar la tarea. ¿Alguna iluda? ¡Adelantel

tr algunos al fútbol, al pillar o a correr

tr estos últimos suelen jugar en el patio
@ y a otros juegos más tranquilos y sedentarios
tr A la escuela acuden diferentes personas
tr tanto profesores como alumnos

@ la Tierra, el lugar donde vivimos, y la Luna son astros

E y pueden ser estrellas, planetas, satélites..,
@ el Sol, Júpiter y Venus, por ejemplo, lo son
E que giran alrededor de otro mayor
E Los cuerpos celestes se llaman astros

tr que un ratón y que un elefante

tr Quizá te sorprenda saber

@ de hecho, tu cuello y el de una jirafa tienen mismo número de vértebras
E ya que la diferencia de tamaño no depende del número de huesos
tr sino de su tamaño
E que las personas tenemos más o menos los mismos huesos

Sf ' O lnst¡tuto de Orientación Psicológica EOS

 el siguiente ffiapñ conce¡ttual.

Su aspecto Partes del cuerpo

J ü

tr

2. Tipos de

Peces de agua dulce Peces de agua salada

de los peces

Reproducción Alimentación Respiración Desplazamiento

4'' Y&ye¿á. §,scrd§se a§zsr* u?, v€st{'yt'r€w del. t*xt* tr

O lnstituto de Orientación Psicológica eOS iE**E

7

Lee los siguientes textos con mucha atención y responde, en cada caso, a las pregu¡rtas que se hacen
sobre caila uno de ellos.Dispones de I MINIIIOS. ¿Alguna duda? ¡Ailelante!

AGENCIAS, 23 DE JUNIO DE 2OI1

De acuerdo con los hallazgos de investigadores del American lnstitute for Crop Circle
Research, inteligencias artificiales no sólo nos visitan, sino que velan por nosotros.
Según declaró el Dr. Stuart Leetle, iusto una semana antes del accidente de la central
nuclear de Fukushima en Japón, aparec¡ó en una cosecha durante Ia noche el círculo que
puede observarse en la imagen, gue claramente advierte con una señal de alefta nuclear.
"La señal apareció a varios miles de kilómetros, pero en Ia misma latitud de Fukushima,
y los círculos indicaban claramente que estaba referido a Japón, cuya bandera nac¡onal
tiene como emblema el sol naciente", declaró el Dr. Leetle.

1. La noticia te parece...

2. El periodista te parece que... _____-_---)

tr

:t. La lorma Oe flBdactarla te pareoe... -- Ea

4. Consideras que la noticia

O hstitr¡b de olienHión Pscotogica EOS

J
 CoMPRENSIÓx GLoBAL
INSTRUCCIONES. Ahora vamos a realizar tareas que pretenden medir si com-
prendes lo que se dice y 1o que se quiere decir en los textos. Te iré explicando cada
tarea y te diré el tiempo de que dispones para cada una.

lu.',f§§§S,ii' BUSCALAFRASE QUE MEIOR RESTIME EL TEXTO

teiie con i¡ención cada uno delos siguientes textos y marca con una X la frase que MEIOR la resume
en cada caso, de entre las que flparecen a la derecha. Dispones de 6 MINATOS para realizar la tarea.
¿Alguna duda? ¡Adelante!
f Las células tienen formas muy diversas, de-
pendiendo de la función que deban realizar
en el organismo; pese a que las células ani- tr Las células pueden ser vegetales y animales.

males suelen tener formas esféricas y las tr La forma de la célula depende de su función.
vegetales formas poliédricas, hay miles de tr Las células pueden ser esféricas y poliédricas.
formas celulares diferentes en un animal o
en un vegetal. tr Las células tienen diversas funciones.

@ Cuentan que el gigante filisteo Goliath había

t' habitidad puede
r.__t
derrotado a decenas de poderosJs;';r;;;; E *o debes fiarte de unsuperar a ta ruerza bruta'

A
israelitas una y otra vez, hasta qu" í" enfren- tipo pequeño con una honda.
tó al pequeño David. Debió divertirse al ver aCotirtn era un tipo bruto y bastante creído de
@ su
aquel alfeñique sin espada ni escudo enfren- fuerza.
tarse a é1, hasta que una piedra lanzada há- r, mano de Dios guió a David en su lucha
@ con
bilmente por David con su honda lo alcanzó Goliath.

@ Para sorpresa de todos, los entomólogos
han descubierto que existe un insecto que
no se reproduce poniendo huevos que aban-
dona. La larva de la mosca tsé-tsé nace en
el interior de su madre y se alimenta de la
secreción de una glándula que produce un
líquido parecido en ciefto modo a la'leche de
los mamíferos.
Los libros mienten al decir que los insectos
son ovíparos.
ru
A mosca tsé4sé es un mamífero, no un insecto.
Algunos insectos son muy extraños, como la
tsé-tsé.
La mosca tsé-tsé se reproduce como si
fuese vivípara.

E La semilla es el óvulo ya fecundaOo y ,u-

duro de una planta. Está formada por unas Las semillas contienen la "almendra" y unas
cubiertas protectoras y una parte interna, la cubieftas protectoras.
"almendra", en la que están el embrión de La semilla es el óvulo fecundado y maduro de
la nueva planta y et atbumen, su reserva de una planta.
alimento para cuando inicie su crecimiento. Embrión y albumen no son las parles más
En él ya están las partes, en miniatura, que importantes de la semilla.
darán origen a la nueva planta {raí2, tallo y En la semilla ya se encuentran todas las partes
hojas), llamadas cotiledones. de la futura planta.

tr La "Guía de orquesta para jóvenes" fue ela-

borada por B. Britten, músico británico det s.
XX que compuso ópera, música sinfónica y
bandas sonoras para el cine. En etla Britten
trata de enseñar a los niños todos los instru-
mentos que forman una orquesta sinfónica
de forma práctica y divertida.
La "Guía de orquesta para jóvenes" pretende
enseñar los instrumentos de la orquesta a los niños.
@ A. Britten fue un gran profesor de música.
B. Britten compuso numerosas obras musicales.
B. Britten escribió la "Guía de orquesta para
jóvenes",en el siglo XX.

@ lnstituto de Orientación Psicológica EOS g

€3iW| ry_lLw
C
o:-PqN_El rrruLo, c o MPLETa EL MAPA
ON CEPTIIAL Y HAZ LTN RESUMEN
Lee el siguiente texto, Una oez lo hayas hecho, pon un título general y los títulos de cada apartado.
Después completa el mapa conceptual y a continuación haz un resumen del texto. Dispones de 15
MINATAS para realizar las tres tareas que aparecen a continuación.

2o Tarea. Completa títulos

ríruIO GENERAL: tr
1. tr
Los peces son vertebrados ovíparos que tienen'e¡ cuerpo cubierto de escamas, t¡enen
aletas y viven en el agua.
En el cuerpo de los peces se distinguen varias partes: cabeza, tronco, cola y aletas. Todos los
peces tienen varias aletas: las aletas pectorales, que están detrás de la cabeza; las ventrales,
que están en elvientre; la aleta dorsal en la espalda y la aleta caudal, que se encuentra en la cola.
Las escamas de Ios peces son transparentes y hacen que su cuerpo sea brillante y, en algunos
casos, que tengan colores muy vivos.

2. tr
Los peces pueden vivir en los ríos, en los lagos y en el mar:
- Los peces que viven en los ríos y lagos se llaman peces de agua dulce. Son peces
de agua dulce Ia trucha, la carpa y el pejerrey.
- Los peces que viven en el mar se llaman peces de agua salada. Son peces de agua
salada el tiburón, el lenguado, el blanquillo, la merluza, la corvina, el congrio y el atún.

También hay peces que pasan una parte de su vida en los ríos y otra parte en el mar. Así, los
salmones nacen en los ríos, pero al poco tiempo se dirigen hacia el mar, donde pasan casi toda su
vida. Solamente vuelven a los ríos para desovar.
En el mar los peces pueden vivir a diferentes profundidades. Así, hay peces, como el cabracho,
que viven a gran profundidad. Los peces abisales viven a más de mil metros de profundidad.

3. tr
Los peces forman un grupo amplio y variado, pero todos se reproducen igual: las hembras
ponen huevos de los que nacen las crías, que se llaman alevines. Luego, éstos crecen y viven
también de forma muy parecida:

- Los peces pueden alimentarse de vegetales y animales. Hay peces carnívoros, omní-
voros y herbívoros. Muchos peces se alimentan de plancton, que son pequeños inverte-
brados y algas microscópicas que flotan en el agua.
- Todos los peces respiran por branquias. Las branquias o agallas están detrás de la ca-
beza. Gracias a ellas, los peces pueden respirar bajo el agua, tomando oxígeno que hay
disuelto en ella.
- Los peces se desplazan nadando. Suelen impulsarse con la aleta caudal y cambian de
dirección con las otras aletas.

f.Sl @ lnstituto de Orientación Psicológica EOS

7
3o Tarea. Completa el siguiente tnspe conceptual.

Son Su aspecto Partes del cuerpo

ü ü

2. Tipos de

Peces de agua dulce Peces de agua salada

de los peces

Reproducción Alimentación Flespiración Desplazamiento

¿

4" Tares, Escribe aho'ra un rcsu',?r€n del texto E

O lnstituto de Orientación Psicológica eOS llffi

 Lee los siguientes textos con mucha atención y responde, en caila caso, a las preguntas que se hacen
sobre cada uno ile ellos. Dispones de 8 MINIITOS. ¿Alguna duda? ¡Adelante!

AGENCIAS, 23 DE JUNIO DE 2011

De acuerdo con los hallazgos de investigadores del American lnstitute for Crop Circle
Research, inteligencias artificiales no sólo nos v¡s¡tan, sino que velan por nosotros.
Según declaró el Dr, Stuart Leetle, justo una semana antes del accidente de la central
nuclear de Fukushima en Japón, apareció en una cosecha durante la noche el círculo que
puede observarse en la imagen, que claramente advierte con una señal de alerta nuclear.
"La señal apareció a varios miles de kilómetros, pero en la misma latitud de Fukushima,
y los círculos indicaban claramente que estaba referido a Japón, cuya bandera nacional
tiene como emblema el sol naciente", declaró el Dr. Leetle.

1. La noticia te parece... @

z. EI per¡odtsta te parece que... ------------) tr

3. La forma de redactarla te parece... __)

4. Gonsideras que la noticia tiene un enfoque

crítico

O hsiih¡bdeOdentación psicologica EOS

f
1. ¿A quién se dirige el anuncio?______>
tr
2. ¿Qué quiere transmitir?
@

3. ¿Qué objetivo tiene?

@

NOTIGIAS DE SALUD. Hoy en día, el éxito en la vida no depende sólo del trabajo y la
inteligencia, sino de la imagen. Tener una buena imagen es necesario para triunfar. por eso
seguro que más de una vez ha pensado que deberiab$ar de peso, pero...
¿cómo? ya está
cansada de las insoportables dietas que le hacen perder poco para recuperar mucho más
al poco tiempo. Y ya sabe que no sirve de nada perder el iiempo con jornadas agotadoras
de eiercicio-.. ¡Lo ha probado todo! O eso creía. Un estudio de Ia Universidad áe Baylor
Ground demuestra que con @ SLIMPILLS, 6370* de tas mujeres que usaron el método
combinado con una alimentación inteligente* y agradabtes paseos diarios* perdieron peso
en apenas unas pocas semanas.
*Ensayo clínico
con 13 muieres. Consumo diario de 9 píldoras @ SLtMptLLS,
complementadas con dietas baias en calorías y g0 minutos diarios de marcha rápida.

1. ¿A quién se dirige el texto? _____-__)

tr
2. ¿Qué tipo de texto es?
tr
3. La redacción te parece¡.. _-_________>
tr
4. Se ha redactado para personas..._-_>
E
5. Consideras que @ SLtMptLLS... ___,
tr
@ lnstituto de Orientación Psicológica EOS
ffi
 CUESTI9NARI9 DE AUT9RREGULACIÓN IECT9RA ffiH
-INSTRUCCIONES. A continuación encontrarás una serie de afirmaciones.
- Debes
MARCAR con una X la opción que mejor responde a lo que tú piensas y lo que tú ha-
ces cuando lees. Las opciones son: S (Siempre), CS (Casi Siempre), CN (Casi Nunca)
y N (Nunca). No hay tiempo para esta prueba, pero trabaja rápido. Puedes empezar.

S GSGN N

E Para seleccionar un texto suelo fijarme sobre todo en sus dimensiones e ilustraciones trTtrtr
@ Cuando tengo que leer, me hago preguntas sobre eltexto rtr[tr
@ Tener objetivos de lectura claros ayuda a comprender ..........
TtrTtr
A Para mejorar el nivet de lectura deben leerse tibros más fácites.............
trtrTtr
d Cuando un lector tiene que ttegar a conclusiones, una buena estrategia es releer
trTTN
@Cuandoseleeuntextoimportanlasintencionesoconclusionesdelautor..
Ttr[T
Z Antes de leer un texto se deben explorar los títulos, gráficos, etc. ..........
trTTT
@ Para preparar bíen los exámenes es necesario estudiar durante varios días antes ...... TtrtrT
E Cuando se tiene poco tiempo para una lectura, to mejor es leer las partes más
importantes del texto .......
trIntr
@ Cuando hay que estudiar, es bueno hacer resúmenes de los textos
TTtrT
@ Cuando se estudia un texto se debe leer de forma lenta, intentando comprenderlo
y memorizarlo ...........
trTtrtr
@ Para hacer un resumen no es necesario atender a las ideas más importantes ............... TIIT
@ Saber to que piensa el profesor de la asignatura ayuda a identificar las ideas
impoftantes de un texto
NtrTtr
@ Cuanto meior conoces el tema de un terto, más fácit será la comprensión .. ..
trtrtr[
E Se comprenden mejor tos libros que son interesantes............. rtrTtr
@ La tectura de los textos de estudio precisa de mayor esfuerzo que otros . . . . .
Ttrtrtr
@ para estudiar un brto es bueno usar marcadores, subrayados, etc., para recordar
lo más importante

E ¿a meior forma de haeer un resumen es exponer lo más importanb con mis

tr[trr
propias palabras
TtrTtr
@ Para comprender una frase se debe releer et párrafo en el que aparece para
intentar comprenderla ...........
trTIl]
@ Para comprender un texto debemos fijarnos en la estructura de tas ideas
expresadas, gráficos, detalles, etc. .........
trtrTtr
;,, O lnstituto de Orientación Psicológica EOS
|-

S CS Gt'l l,l
@ Cuando se estudia para un examen, te ayuda imaginar tas preguntas que van a hacer tr I [ tr
@ to finportante de un examen es contestar rápidamente, porque las instrucciones
suelen ser las mismas tr tr tr tr
..

@ Cuando no entiendes un texto es bueno pedir ayuda .. I tr tr I

@ Un texto difícildebe leerse de forma lenta y comprensiva ......... .. tr tr tr I

@ en un examen tipo fesf, se deben leer con cuidado todas las alternativas posíbles ......
I tr I tr
@ Conocer partes de un texto (introducción, apartados, etc.) ayuda a comprenderto.
las
I t] I I
@ cuando tengo dificultades para entender una patabra, me ta satto y paso a
lasiguiente ......,'............trtrItr
@ Cuando necesitamos aclararnos en un texto se debe buscar información en
etc.
otros textos, diccionarios, .....:.......... .
tr I tr tr...

@ Conviene leer diariamente ............ tr tr tr tr

@ E/ tipo de texto (estudio, entretenimiento...) importa para la comprensión ........... tr tr tr tr

@Alterminardeleerdebemosevaluarsihemoscomprendidotalecturaono......... tr I I I
@Tengonecesidaddevolveraleeruntextoparahacercualquiertareasobreét...............
tr tr tr I
@ Cuando se entiende un texto, se debe básicamente a ta competencia lectora det tector tr tr tr tr

@Vocomprueboquehecomprendidounbrtohaciéndomepreguntassobreé1............... I tr tr I

@ Cuando se tiene poco tiempo se debe teer deprisa, aunque no se comprenda I

tr I I
@ Preparar un examen es sobre todo memorizar, sin preparar resúmenes ........... I ¡¡ tr tr

@ Que tos tibros sean interesantes, ayuda a comprender .......... .... tr tr tr tr

E ru finatizar una lectura, no tiene mucha importancia valorar lo comprendido tr tr tr I
E ¿os buenos lectores son los que leen más rápido, aunque no corrijan los errores... t] tr tr I
@ Los buenos lectores suelen leer de un texto ta parte que tes gusta tr I f tr
@ Para ser un buen lector importan mucho las estrategias de comprensión I ¡¡ tr I

@ tlna lectura se recuerda cuando se comprende to teído tr I tr tr

@ Los buenos legtores saben explicar tas ideas de los textos con sus propias palabras tr I tr tr

@ Un buen lector se da cuenta de tos errores que comete ............ . tr tr tr tr

@ Para ser un buen lectofse necesita aprender estrategias que ayuden a comprender .. aI I tr
@ lnstituto de Orientación Psicológica EaS iffi;
 FLUIDEZY EXPRESIVIDAD
INSTR UCCIONES PARA EL APLICADOR.

Si quiere aplicar esta prueba debe hacerlo de forma indíoidual. Para ello debe hacer que el alumno lea el texto
"La Datna de Alba" que aparece en la pdgina 26 del Manual, indicdndole la siguiente instrucción: "Lee con
atención el siguiente texto efl ooz alta, recuerda hacer las pausas y dar la entonación que indican los
diferentes signos de puntuación".
Valore de 0 a 7 los siguientes aspectos según lo obsen¡ado en la lectura, dando mayor puntuación cuanto ME-
lORhaya sido la ejecución del alumno en cada uno. Recuerde medir el tiempo tardado en leer.

Silabeas, vacilaciones y titubeos

FLUIDEZ Rectificación espantánea de errores

Realización de pausas ante puntos y comas

Ritmo durante la lectura

EXPRESIVIDAD
Entonación ante puntos suspensivos
Y RITMO

Entonación de interrogativas y de exclamativas

SEGUNDOS EMPLEADOS

VELOCIDAD

OBSERVACIONES

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P.D.: Puntuación Directa; I: Media del Baremo que se usei D.T.: Desviación Típica del Baremo que se utilice; E.T.rú.: Error típico de la Media al 95%, que resulta dr

lá P.D. la Media (X) y dividir el resultado por la Desviación Típica.

P.T. DISCREPANC¡A CON CAPACIDAD GENERAL

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CoMPRENSTÓ],¡ leCrOna l{ü |
I BAJA | ALTA U
$10 BAJAT:T AIJAT:T

I Acceso Visual
I Acceso Fonológico
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CONCLUSIONES
ISBN 978. 8 4-99 727-503-3 . NIVEL LECTOR:

I . DISCREPANCIA:
I

I . PERFIL DE PROCESAMIENTO:
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