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DOMINIO LECTOR

El dominio Lector comprende la calidad y la velocidad de la lectura y constituye una habilidad esencial de base para la comprensin lectora. . A continuacin se adjuntan ejemplos de instrumentos para evaluar: a) calidad lectora b) velocidad lectora

EJEMPLOS DE INSTRUMENTOS PARA EVALUAR CALIDAD LECTORA

Evaluacin de Dominio Lector Criterios de Evaluacin de la Calidad de Lectura Oral


Uno de los aspectos importantes de observar mientras el Nio-Nia lee es la calidad de lectura.
Observar la calidad de lectura implica determinar el grado de fluidez con que lee el nio/a, la inflexin de la voz, el fraseo que realiza frente a las unidades de pensamiento del texto y el respeto a la puntuacin. Las siguientes cinco categoras permiten caracterizar la calidad de lectura oral:

NO LECTOR
El nio- nia no sabe leer nada o bien slo reconoce algunas letras aisladamente pero no es capaz de unirlas , ni siquiera en slabas o bien slo lee algunas slabas aisladas.

LECTURA SILBICA

En la lectura silbica el nio- nia lee las palabras slaba a slaba, no respetando las palabras como unidades. Ejemplo: Para leer: La mesa est muy sucia. El lunes la voy a limpiar. El nio-nia lee: La me sa es- t muy su- cia. El- lu nes la voy a- lim- piar.

LECTURA PALABRA A PALABRA

En este tipo de lectura el nio-nia lee las oraciones de un texto, palabra por palabra sin respetar las unidades de sentido. Ejemplo:

El nio-nia lee: La- mesa- est- muy-sucia. El- lunes- la- voy- a- limpiar.

LECTURA POR UNIDADES CORTAS

En la lectura por unidades cortas el nio-nia ya une algunas palabras formando pequeas unidades. Ejemplo:

El nio-nia lee: La mesa est muy sucia. El lunes la - voy a limpiar.

LECTURA FLUIDA

En la lectura fluida el nio-nia lee en forma continua. Una buena lectura fluida implica dar una inflexin de voz adecuada al contenido del texto, respetando las unidades de sentido y la puntuacin. Ejemplo:

El nio lee: La mesa est muy sucia. El lunes la voy a limpiar.

EVALUACIN DEL DOMINIO LECTOR EN ALUMNAS/OS DE E.G.B.

Trabaje en forma individual con cada nia- nio en un lugar donde slo se encuentre el examinador/a y la o el alumno. Antes de comenzar la evaluacin, complete los datos de identificacin del nia/o en una hoja Evaluacin del Dominio Lector del curso correspondiente y asegrese que la nia- nio est cmodo y tranquilo. Entregue la prueba al nio-nia y dgale: LEE EN VOZ ALTA LO MEJOR QUE PUEDAS ESTA LECTURA. COMIENZA.

EVALUACIN DEL DOMINIO LECTOR


En cuanto el nio/a comience a leer accione el cronmetro y siga usted su lectura en la Hoja de Registro correspondiente. Si por alguna razn no tom el tiempo justo cuando el nio-nia comenz la lectura, anote desde qu palabra comenz a tomar el tiempo, para poder calcular su velocidad lectora. Detenga el cronmetro cuando el nio-nia termine de leer y en la Hoja de Registro: a) Anote el tiempo exacto que indica el cronmetro, en minutos y segundos . Ej: 0 1 0 8 Min. Seg. Si el nio es No lector deje casilleros en blanco

EVALUACIN DEL DOMINIO LECTOR

b) Determine y anote donde dice Calidad de Lectura Oral, a qu categora corresponde su lectura considerando la que ms predomina.
No lector (NL) Lectura Silbica (Sil) Lectura Palabra a Palabra (PP) Lectura por Unidades Cortas (UC) Lectura Fluida (Fl)

EVALUACIN DEL DOMINIO LECTOR

Si el nio-nia presenta una categora de lectura mixta antela especificando primero la que predomina y despus la secundaria.

Por ejemplo: Silbica- Palabra a palabra (Sil-PP) Palabra a Palabra- Silbica (PP- Sil) Palabra a Palabra - Unidades Cortas (PP- UC) Unidades Cortas- Palabra a palabra (UC-PP) Unidades Cortas- Fluida (UC-Fl) Fluida- Unidades Cortas (Fl- UC)

EVALUACIN DEL DOMINIO LECTOR c) Registre en las Observaciones si la lectura presenta o no puntuacin adecuada y toda informacin que le parezca importante. Por ejemplo: Lee con voz muy nerviosa, Comete numerosos errores, Sustituye letras ej: m-n-f-t . Si un nio-nia no es capaz de leer o presenta gran frustracin, suspenda la prueba y registre: Evaluacin suspendida (E.S). Categorice de acuerdo al desempeo del nio-nia y especifique, en las observaciones, en qu palabra se suspendi la evaluacin. Si usted no pudo categorizar su lectura especifquelo.

Hoja de Registro y Texto para evaluacin en 2 bsico


Prueba Dominio Lector. Hoja de Registro 2 EGB Nombre del nio(a):______________ Fecha ________ Escuela: ___________________ Curso _________ Yo bot la mayonesa.

El perro esconde un hueso. La abuela canta. La paloma mira por la ventana. La vela se apaga con el aire. El mago baila contento. El hada se mete por la chimenea de la casa. El viento mueve la rama. Calidad de Lectura Oral:
Observaciones:

Tiempo Min. Seg

Hoja de Registro y Texto para evaluacin en 8 bsico


Prueba Dominio Lector. Hoja de Registro 8 EGB Nombre del nio(a):______________ Fecha ________ Escuela: ___________________ Curso _________ La profesora Francisca lo haba vuelto a decir claramente: maana deban traer a clases una mascota. Era preciso pensar muy rpidamente qu hacer, puesto que quedaba poco tiempo y Blanca todava no tomaba una decisin. Ella estaba preocupada y muy ansiosa por esta gran prueba que deba cumplir ante sus amigas. Mientras iba camino a su casa pensaba en cmo solucionar este problema; lo que ms le agobiaba era que haba prometido a sus amigas que llevara una mascota espectacular y tena plena conciencia que las expectativas de ellas eran elevadas; por eso no poda desilusionarlas. Durante el almuerzo los padres de Blanca la animaban para que llevara su perro, su tortuga o el canario, pero no lograban convencerla, puesto que ella saba que no era suficiente; hasta que se le ocurri una idea genial: tratara de encontrar en el patio una gran araa pollito.

Calidad de Lectura Oral: Observaciones:

Tiempo Min. Seg

Criterios de logro en calidad de lectura escolar

curso 2 3 4 N% N% N% categora
No Lectores

5
N%

6
N%

7
N%

8
N%

Lectura Silbica

Lectura palabra a palabra Lectura Unidades Cortas Lectura Fluida

Indicaciones para medir la velocidad lectora 1. la evaluacin es individual por alumno/a. 2. Efectuarla en un lugar tranquilo y silencioso. 3. Se entrega al alumno/a un texto absolutamente desconocido para l/ella, con un ndice de legibilidad adecuado para su curso. 4. El/la evaluador/a debe tener una copia del texto donde identifica al o la estudiante y donde se incorpora un cuadro donde anota las dificultades que se presentan durante la lectura. 5. Se le indica al alumno/a que debe comenzar a leer lo mejor que pueda y se cronometra un minuto de lectura. 6. Mientras el alumno/a lee, la o el evaluador marca en el cuadro las faltas cometidas. Son faltas las palabras mal ledas, omitidas, inventadas y todo lo referente a ortografa puntual que no sea respetado.

Indicaciones para medir la velocidad lectora


07. Cuando finaliza el tiempo, se le indica al alumno/a que pare de leer. 08. Se anota en el cuadro la informacin correspondiente al nmero de palabras ledas y las faltas cometidas. 09. Se contabilizan las palabras ledas y se le descuentan las faltas. 10. Es importante siempre medir la velocidad lectora de la misma forma. 11. La velocidad lectora no debe ser evaluada con nota, slo es una evaluacin que permite ver la destreza lectora de las y los alumnos, ordenar los libros que las y los estudiantes deben leer adecuados a la fluidez lectora de cada alumno/a y tomar las medidas necesarias para mejorar. 12. Nunca se debe tratar de aumentar la velocidad lectora haciendo ensayos de lectura donde la comprensin, el goce y el fondo del escrito pasen a segundo plano

Indicaciones para medir la velocidad lectora

.
Muy Rpida

1 Bsico

2 Bsico

3 Bsico

4 Bsico

5 Bsico

6 Bsico

7 Bsico

8 Bsico

56

84

112

140

168

196

214

214

Rpida

47-55

74-83

100-111

125-139

150-167

178-195

194-213 194-213

Medio Alto

38-46

64-73

88-99

111-124

136-149

161-171

174-193 174-193

Medio baja

29-37

54-63

76-87

97-110

120-135

143-160

174-173 154-173

Lenta

22-28

45-53

64-75

85-96

104-119

125-142

135-153 135-153

Muy lenta

21

42

63

84

103

124

134

134

Mide palabras por minutos , menos faltas en la lectura.

Obligaciones derivadas de los planes de Mejoramiento autnomas


Incorporar en el Plan de Mejoramiento Educativo un diagnstico de la situacin inicial del establecimiento No ,pero Recomendado No, Recomendado No , Recomendado

Emergentes

Si Si Si

Realizar la evaluacin del dominio lector y comprensin lectora de sus alumnos Coordinar y articular acciones con las instituciones y redes sociales competentes para detectar, derivar y tratar problemas psicolgicos ,sociales y necesidades educativas de las y los alumnos prioritarios.
Establecer actividades docentes complementarias a los procesos de enseanza y aprendizaje de los alumnos prioritarios para mejorar su rendimiento escolar Desarrollar acciones de apoyo integral a las y los alumnos de bajo rendimiento escolar y las y los alumnos prioritarios Utilizar el Formato de Plan de Mejoramiento Educativo presentado por el Ministerio de Educacin Cumplir con los mnimos que establece el formato de Plan de Mejoramiento Educativo presentado por el Ministerio de Educacin

No , Recomendado

Si

Si
No, Recomendado

Si

Si
Si

No