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PROGRAMACIÓN ANUAL 2015

Grado: Cuarto de Secundaria
Área: Historia, Geografía y Economía

DESCRIPCIÓ N GENERAL
El á rea de Historia, Geografía y Economía tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias “construye interpretaciones histó ricas”,
“actú a responsablemente en el ambiente” y “actú a responsablemente respecto a los recursos econó micos”. De esta forma, se fomenta el desarrollo de
competencias que propicien el ejercicio ciudadano y la vida democrá tica en sociedades que está n en constante cambio, al tiempo que permitan
consolidar identidades personales y sociales con disposició n a la interculturalidad y la integració n latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente.
En este grado, segú n establece el Mapa de Progreso para el ciclo VII, los estudiantes será n capaces de:
 construir explicaciones sobre problemas histó ricos del Perú , Latinoamérica y el mundo (desde fines del siglo XIX hasta mediados del siglo
XX), en las que jerarquiza mú ltiples causas y consecuencias y explica los grandes cambios y permanencias a lo largo de la historia. Para ello,
contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva. Ejemplifica có mo las
acciones humanas, individuales o grupales van configurando el pasado y el presente y pueden configurar el futuro. Emplea conceptos
sociales, políticos y econó micos abstractos y complejos;
 explicar las diferentes configuraciones del espacio geográ fico como resultado de las decisiones de diversos actores sociales. Toma posició n
respecto de problemá ticas ambientales y territoriales, considerando el enfoque del desarrollo sostenible. Evalú a situaciones de riesgo en la
elaboració n del Plan de Gestió n del Riesgo de Desastre. Representa e interpreta el espacio geográ fico utilizando fuentes de informació n
geográ fica y herramientas digitales;
 gestionar recursos financieros y econó micos considerando sus objetivos y posibles restricciones, riesgos, oportunidades y derechos del
consumidor para lograr el bienestar. Ademá s, analiza las interrelaciones (globalizació n, comercio exterior, y políticas fiscales y monetarias)
entre los agentes (individuos, familia, empresa, Estado, bancos, sector externo) de los sistemas econó mico y financiero tanto nacional como
global (integració n, comercio). Asimismo, reflexiona críticamente respecto a algunos conceptos macroeconó micos: el crecimiento, el
desarrollo y la sostenibilidad econó mica. Del mismo modo, expresa que, al participar de actividades econó micas ilícitas y asumir ciertas
prá cticas de consumo, se afecta a la sociedad y a la estabilidad econó mica del país.
 Título de la unidad/
Situación significativa
MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL:

Número de semanas/horas

diversas.Interpreta críticamente fuentes

emplea categorías temporales.Comprende el tiempo histórico y

históricas.
Construye

Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de

interpretaciones

determinados procesos.

Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales

geográficos.
que intervienen en la construcción de los espacios

Evalúa las problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples

perspectivas.
Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la
ambiente.

a los desastres.
vulnerabilidad frente

geaciespelrenmpco
Actúa responsablemente en el

Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para

o der

del sistema económico y financiero.Comprende las relaciones entre los agentes

Toma conciencia de que es parte de un sistema económico.

Actúa

recursos
económicos.
respecto a los

Gestiona los recursos de manera responsable.

responsablemente
Campos temáticos
Producto importante
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 3

UNIDAD I: Impulsamos la productividad del país y la

horas6 semanas/18
- La medición del Presentación de
conservación de los bosques. crecimiento de una alternativas para impulsar
Situación significativa: ¿Cómo podemos impulsar la X X  X X X X  X economía: Producto la productividad y la
productividad del país y la conservación de los bosques? Bruto Interno, índices conservación de los
de precios y otros bosques
UNIDAD II: Indagamos la historia humana: Primera indicadores

horas5 semanas/15
- Europa a inicios del
Guerra Mundial. siglo XX: las grandes
Situación significativa: A inicios del siglo XX, Europa Póster histórico sobre la
X X X revoluciones y la
Primera Guerra Mundial
vivía una época de apogeo y optimismo; entonces, ¿por Primera Guerra
qué se produjo la Primera Guerra Mundial? Mundial
UNIDAD III: Explicamos la situación económica del

horas6 semanas/18
Estado peruano entre 1842 y 1876. El proceso histórico Elaboración de un ensayo
Situación significativa: Entre 1842 y 1876, el Estado peruano en el siglo sobre la situación
X X X XIX y el contexto económica del Estado
peruano recibió aproximadamente 220 millones de
pesos; sin embargo, en 1876 se declaró en quiebra. latinoamericano Peruano
¿Por qué se dio esta situación?
UNIDAD IV: Adolescentes impulsando el ahorro y la

horas5 semanas/15horas5 semanas/15

integración vial - El sistema financiero
Historietas sobre la
Situación significativa: ¿Cómo podemos sensibilizar a la en el Perú
comunidad sobre la importancia del ahorro y la
   
 
X X X X X X X - Configuración de los
importancia del ahorro y la
integración vial
integración vial para alcanzar el bienestar individual y espacios
colectivo?
UNIDAD V: Expresamos nuestra posición sobre la - El proceso histórico
República Aristocrática y la Segunda Guerra Mundial. peruano en el siglo XX Artículo de opinión sobre la
Situación significativa: A inicios del siglo XX, el Perú X X X y el contexto Republica Aristocrática y la
gozaba de estabilidad política, la economía se había latinoamericano Segunda Guerra Mundial
fortalecido; sin embargo, los movimientos populares se - La Segunda Guerra
incrementaron. ¿Por qué? ¿Por qué la humanidad se vio
UNIDAD VI: Adolescentes comprometidos con el - Mundial y eleconómico
horas5 semanas/15

Desarrollo
desarrollo de nuestro país y sostenible: Lista de compromisos para
Situación significativa: ¿Cómo podemos contribuir para X X X X X X X concepciones sobre el contribuir con el desarrollo
que nuestro país alcance el desarrollo? desarrollo y del país
crecimiento
Total de veces que se trabajará cada capacidad económico sostenible.
32 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
 

VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES

La primera unidad está vinculada con el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente por ocuparse del impacto de las actividades económicas
en el ambiente.
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La segunda unidad está vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica al ocuparse del Imperialismo y cómo este proceso generó
diversos conflictos sociales en los países periféricos.
La tercera unidad está vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica, pues se ocupa de procesos históricos que configuraron el
sentido de identificación y amor por la patria.
La cuarta unidad está relacionada con el área de Formación Ciudadana y Cívica, porque aborda situaciones de exclusión social como el
centralismo.
La quinta unidad está relacionada con el área de Formación Ciudadana y Cívica, porque trata de situaciones de discriminación y exclusión
social, acontecidas durante la época conocida como la Republica Aristocrática.
La sexta unidad está vinculada con el área de Educación para el trabajo, porque se ocupa de las condiciones económicas y sociales de la
población para poder gestionar responsablemente los recursos.

PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE

Portafolio de productos trabajados por los estudiantes.

MATERIALES Y RECURSOS
 Texto escolar. Historia 4, Geografía y Economía. 2012. Lima: Editorial Santillana.
 Rutas del aprendizaje. Historia, Geografía y Economía. Fascículo específico ciclo VII. 2015. Lima:
Ministerio de Educación.