PROGRAMACIÓN ANUAL DE QUINTO GRADO DE SECUNDARIA

I. DATOS GENERALES:
I.1. Institución Educativa : 80411“ VPA”- Alto San Idelfonso.
I.2. Área : Historia, geografía y Economía
I.3. Grado y Sección : 5°
I.4. Duración : 3 horas
I.5. Docente : Luis Alberto Quiroz Ramos.

DESCRIPCIÓN GENERAL
La finalidad del área de Historia, Geografía y Economía es lograr que los estudiantes desarrollen las
competencias: "Construye interpretaciones históricas", "Actúa responsablemente en el ambiente"
y "Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos" a través de capacidades y sus
respectivos indicadores.
En ese marco, en quinto grado de secundaria aspiramos a formar estudiantes que:
 Construyan explicaciones históricas para comprender los cambios y permanencias a lo largo del
tiempo, así como que establezcan relaciones entre diversos procesos o hechos mediante la
contrastación de diversas interpretaciones del pasado utilizando diferentes fuentes para
comprender variados puntos de vista. Así los estudiantes podrán reconocerse como sujetos
históricos que forman parte de una colectividad que, en base a la construcción de su pasado ha
determinado su presente y configura su futuro.
 Igualmente, los estudiantes podrán explicar la configuración del espacio geográfico como
producto de la acción de las personas y comprender que en tales espacios ocurren
problemáticas ambientales y territoriales que tienen diferentes causas y generan impactos que
pueden ser negativos o positivos. Además, el actuar responsablemente en el ambiente implica
que se comprometan en la prevención de desastres para lo cual evaluarán diversas situaciones
de riesgo y propondrán formas de mejorar algún Plan de Gestión de Riesgo de Desastre, todo
esto haciendo uso de las fuentes de información geográfica y herramientas digitales para
interpretar y representar el espacio geográfico.
 Finalmente, los estudiantes de este grado son capaces de analizar de qué forma las familias, el
Estado, las empresas y otros agentes económicos se relacionan entre sí así como gestionar sus
recursos económicos y financieros. Igualmente, podrán reflexionar sobre su rol dentro del
sistema económico para asumir que las decisiones que tomen en el sistema financiero tienen
impacto en la sociedad.
Los campos temáticos a considerarse en el presente grado para lograr las metas de aprendizaje se
vinculan a los conocimientos relacionados con los principales acontecimientos que se dieron
después de la segunda guerra mundial, formas de gobierno en el Perú y América, hechos durante
el mundo contemporáneo, desarrollo sostenible y calidad de vida.
II. LÍNEAS DE BASE Y METAS 2017:
LINEAS DE META
ÁREA HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
BASE 2016 2017
N° DE ESTUDIANTES 23 21
18-20 07 06
n° de estudiantes 14-17 09 09
según calificación 11-13 07 06
QUINTO 0-10 0 0
18-20 30.4% 29.6%
% de estudiantes 14-17 39.1% 41.4%
según calificación 11-13 30.4% 29.0%
0-10 0.0% 0.0%

III. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR

BIMESTRES INICIO TERMINO SEMANAS

I 10 ABRIL 03 JUNIO 09
II 05 JUNIO 28 JULIO 09
VACACIONES 31 JUL 11 AGOSTO 02
III 14 AGOSTO 13 OCTUBRE 09
IV 16 OCT 15 DICIEMBRE 09
 Título de la unidad/
Situación significativa
MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL

Número de semanas/horas

Interpreta críticamente fuentes diversas.

Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales.

históricas
Construye

Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados procesos.

interpretaciones

Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la
construcción de los espacios geográficos.

Evalúa las problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas.

Evalúan situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente

ambiente

a los desastres.

Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para

Actúa responsablemente en el

comprender el espacio geográfico.

Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y finan.

Toma conciencia de que es parte de un sistema económico.

Actúa

recursos
económicos
respecto a los
Responsablemente

Gestiona los recursos de manera respon.

Campos temáticos
Producto
importante
Unidad I: - Grandes debate sobre los
Identificamos los efectos de la radiación solar. acontecimientos efectos de la
Situación significativa: en el mundo radiación solar
La segunda guerra mundial fue una de las x x x x x durante el siglo
conflagraciones más mortíferas de la historia humana. XX.
Se hizo uso de armas letales como la bomba atómica

6 semanas/18 horas
que mató a más de 100,000 personas en Hiroshima y
Nagasaki, en Japón y dejó a otros miles intoxicados por
la radiación. La salud de los estudiantes en los últimos
años se ve afectada por la exposición a la radiación
solar. Ésta puede causar desde quemaduras leves y
arrugas hasta cáncer de piel. De allí la necesidad que los
alumnos expresen sus experiencias y darlas a conocer
para prevenir posibles enfermedades.
La elaboración de afiches, pancartas, charlas y debates
constituirían un excelente mecanismo publicitario en la
prevención de enfermedades como parte del desarrollo
de las competencias construye interpretaciones
históricas y actúa responsablemente en el ambiente.
Unidad II: Elaboramos un Portafolio sobre gobiernos - Cambios sociales Portafolio sobre
dictatoriales en el Perú y América Latina en la segunda en el Perú y gobiernos
mitad del siglo XX. x x x América Latina. dictatoriales en el
Situación significativa: x Perú y América
Las últimas décadas del siglo XX en el Perú y américa Latina en la
latina se alternaron periodos democráticos con segunda mitad
3 semanas/9 horas

dictaduras militares. En nuestro país las reformas del siglo XX.

ejecutadas en el docenio militar permitieron el
resquebrajamiento del dominio oligárquico, aunque a
costa de sacrificio de libertades democráticas. Es por
ello que es necesario conducir a los estudiantes al
análisis del texto proponiendo las siguientes preguntas:
¿Que significa vivir en democracia?,
¿Qué factores caracterizan a una dictadura?, ¿Qué
dictaduras se establecieron en el Perú durante el siglo
XX?
10

Unidad III: - Principales Periódico mural

Conociendo al Perú y américa en el mundo acontecimientos sobre las
contemporáneo. desarrollados dictaduras y
Situación significativa: durante las democracias en
En 1989, cayó el muro de Berlín, un símbolo de la guerra x x x x x x últimas décadas. el Perú y
fría. En los años siguientes este periodo de la historia América Latina
contemporánea llego a su fin y se dio inicio a una etapa en la segunda
caracterizada por la hegemonía mundial de una sola mitad del siglo

semanas/30 horas
superpotencia. Esta corriente capitalista enriquece más XX.
al rico y empobrece más al pobre. Ante ello nos
preguntamos: ¿Qué mecanismos se pueden poner en
práctica para impulsar un sistema político más justo y
pacifico?
¿Qué características debe tener el sistema mundial para
promover la paz y el desarrollo?, con sus respuestas los
estudiantes enriquecerán sus conocimientos
exponiendo su respectivo ensayo.

Unidad IV: - Ecorregiones y Foro sobre la

Reciclemos para cuidar y mejorar el medio ambiente. ecosistemas en el deforestación del
Perú. algarrobo.
Situación significativa: - Problemática
En los alrededores del área urbana del caserío del Alto 9 semanas/ 27 horas x x x x x ambiental.
San Ildefonso, pobladores que habitan en estos sectores x - Características
arrojan basura diariamente lo que trae como físicas del medio.
consecuencia la proliferación de insectos y roedores que - Actividades
causan daño a la salud y al medio ambiente. Frente a económicas en el
esta situación es necesario que docentes y estudiantes Perú.
participemos activamente para contribuir en la solución - Redes viales y
del problema, organizando campañas de sensibilización. desarrollo
sostenible en el
Perú. Propuestas
de
regionalización.
09 semanas/ 27 horas

Unidad V:       - Actividades Folleto sobre las

Promoviendo la calidad de vida mediante el desarrollo económicas en el principales
de actividades económicas. x x x x x Perú. actividades
x - El Perú y la económicas que
Situación problemática economía global. se desarrollan en
En cada una de las regiones del país se desarrollan - Importancia del mi localidad.
actividades económicas vinculadas a la producción de sistema
productos de primera necesidad que repercuten en financiero.
beneficio de la alimentación de las personas. Sin - El proceso de
embargo hay algunos cultivos agrícolas que no abastece integración
el consumo de la población, por lo que se tiene que económica.
exportar teniendo un precio más elevado más elevado
en el mercado nacional perjudicando de esta manera la
economía del poblador.
¿Qué productos se producen en las regiones?
¿Cuáles son los niveles de ingreso económico por dicha
producción?
¿Cuáles son los productos cuya producción nacional no
abastece a la población?

Total de veces que se trabajará cada capacidad 5 3 3 2 2 2 3 2 2 2

39
IV. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS:
 UNIDAD I: Se relaciona con el área de Comunicación en su competencia Comprende textos
escritos, ya que los estudiantes a lo largo de la unidad deberán leer una variedad de
información y sintetizarla. Igualmente podrán realizar inferencias sobre el significado de
esos textos. También se relaciona con el área de Matemática ya que los estudiantes, al
trabajar frisos cronológicos, están comunicando y expresando ideas matemáticas a través
del cálculo de segmentos.
 UNIDAD II: Esta Unidad se vincula con el Área de Comunicación, específicamente con la
competencia de producción escrita y la capacidad de elaborar textos con pertinencia a
un determinado propósito y a una determinada situación comunicativa, lo cual se
evidenciará en los textos que los estudiantes elaboren en los documentos que
acompañarán al portafolio.
 UNIDAD III: Está vinculada con el área de Comunicación porque los estudiantes
desarrollarán las capacidades de comprender y producir textos escritos. Por su parte, el
área de Matemática permitirá que los estudiantes trabajen con gráficos estadísticos y
puedan organizar datos que aludan a variables cualitativas y cuantitativas.
 UNIDAD IV: Está relacionada con el área de Comunicación en las competencias de
comprender y producir textos escritos, debido a que los estudiantes realizarán un ensayo
como producto final de la unidad. Igualmente, se relaciona con el área de Matemática
cuando los estudiantes lean e interpreten cuadros y gráficos estadísticos.
 UNIDAD V: Está vinculada al área de Ciencia, Tecnología y Ambiente, y Matemática, porque
se ocupará del tema de recursos y actividades económicas.

V. PRODUCTO ANUAL:
 Elaboración de proyecto para Feria de Ciencias.

VI. MATERIALES Y RECURSOS

1. Texto escolar 5°. Historia, Geografía y Economía (2012). Lima: Editorial Santillana
2. Rutas del aprendizaje 2015, ciclo VII. Área de Historia, Geografía y Economía. Lima:
Ministerio de Educación.
3. Videos

VII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

 EVALUACIÓN DE ENTRADA
• Se toma al inicio del año escolar.
• Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
• El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
 EVALUACIÓN FORMATIVA
• Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza.
• Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
 EVALUACIÓN SUMATIVA
• Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
• Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual).
• Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los
estudiantes.

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JAVIER CRUZADO PALACIOS LUIS ALBERTO QUIROZ RAMOS
Director Profesor de área
 PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA I
I. DATOS GENERALES:
1.1. Institución Educativa : 80411“ VPA”- Alto San Idelfonso.
1.2. Área : Historia, geografía y Economía
1.3. Grado y Sección : 5°
1.4. Duración : 3 horas
1.5. Docente : Luis Alberto Quiroz Ramos.

TÍTULO DE LA UNIDAD
Identificamos los efectos de la radiación solar.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
La segunda guerra mundial fue una de las conflagraciones más mortíferas de la historia humana. Se hizo uso de armas letales como la bomba atómica
que mató a más de 100,000 personas en Hiroshima y Nagasaki, en Japón y dejó a otros miles intoxicados por la radiación. La salud de los estudiantes
en los últimos años se ve afectada por la exposición a la radiación solar. Ésta puede causar desde quemaduras leves y arrugas hasta cáncer de piel. De
allí la necesidad que los alumnos expresen sus experiencias y darlas a conocer para prevenir posibles enfermedades.
La elaboración de afiches, pancartas o charlas constituirían un excelente mecanismo publicitario en la prevención de enfermedades como parte del
desarrollo de las competencias construye interpretaciones históricas y actúa responsablemente en el ambiente.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Construye Interpreta críticamente fuentes diversas.  Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado
interpretaciones hecho o proceso histórico, y recurre a ellas sistemáticamente.
históricas  Explica cómo las interpretaciones históricas dependen de la
selección de fuentes.
Comprende el tiempo histórico y emplea  Analiza cómo los cambios se producen a ritmos rápidos o lentos y
categorías temporales. en diferentes momentos.
 Elabora frisos cronológicos complejos de varias dimensiones o
aspectos.
Elabora explicaciones históricas reconociendo la  Formula preguntas complejas en relación con el problema
 relevancia de determinados procesos. histórico que se está estudiando.
 Evalúa el impacto o las consecuencias de hechos o procesos
históricos —sociales, económicos, políticos, culturales— en
hechos posteriores o en la actualidad.
 Reconoce cómo situaciones actuales pueden explicarse a la luz de
los procesos del pasado.
Actúa Maneja y elabora diversas fuentes de  Elabora mapas temáticos simples y de síntesis a diferentes
responsablemente en el información y herramientas digitales para escalas, así como otras representaciones, a partir de diversas
ambiente. comprender el espacio geográfico. fuentes.
CAMPOS TEMÁTICOS
El siglo XX: grandes acontecimientos.
Conceptos clave: La segunda Guerra mundial La Guerra Fría

PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)

 Debate sobre los efectos de la radiación solar

SECUENCIA DE LAS SESIONES: 7 semanas (21 horas)

Sesión 1: Analizando las causas y principales hechos de la segunda guerra Sesión 2: Conociendo los efectos de la segunda guerra mundial. (2 horas)
mundial. (3 horas)
Indicadores: Indicadores:
 Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado  Evalúa el impacto o las consecuencias de hechos o procesos histórico-
hecho o proceso histórico, y recurre a ellas sistemáticamente. sociales, económicos, político, culturales en hechos. Analiza cómo los
cambios se producen a ritmos rápidos o lentos, y en diferentes
Campo temático: momentos.
 Siglo XX: grandes procesos
 La Guerra Fría: bloques y fases Campo temático:
 La expansión económica de occidente  Siglo XX: grandes procesos
 La Guerra Fría: bloques y fases
 La expansión económica de occidente

Actividad importante: Actividad importante:

 Lectura en grupo de textos informativos vinculados a la Guerra Fría y  Lectura en grupo de textos informativos vinculados a la Guerra Fría y
resolución de interrogantes resolución de interrogantes.

Sesión 3: Reconocemos las características de la Guerra Fría. (3 horas) Sesión 4: Analizamos el impacto de los conflictos de la Guerra Fría. (3
horas)
Indicadores: Indicadores:
 Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado  Evalúa el impacto o las consecuencias de hechos o procesos históricos
hecho o proceso histórico, y recurre a ellas sistemáticamente. —sociales, económicos, políticos, culturales— en hechos posteriores o
 Analiza cómo los cambios se producen a ritmos rápidos o lentos, y en en la actualidad.
diferentes momentos.  Elabora frisos cronológicos de varias dimensiones o aspectos.
 Formula preguntas complejas en relación con el problema histórico
que se está estudiando. Campo temático:
 Siglo XX: grandes procesos
Campo temático:  Los conflictos durante la Guerra Fría
 Siglo XX: grandes procesos
 La Guerra Fría: bloques y fases Actividad importante:
 La expansión económica de occidente  Redacción de un comentario sobre el impacto de los conflictos de la
Guerra Fría en la actualidad
Actividad importante:
 Lectura en grupo de textos informativos vinculados a la Guerra Fría y
resolución de interrogantes
Sesión 5: Conocemos a los No Alineados y a los países del Tercer Mundo. Sesión 6: Explicamos la descolonización en algunos países de Asia y África.
(3 horas) (3 horas)
Indicadores:
Indicadores:  Explica cómo las interpretaciones históricas dependen de la selección
 Elabora mapas temáticos simples y de síntesis a diferentes escalas, de fuentes.
así como otras representaciones, a partir de diversas fuentes.  Compara, según el marco histórico del pasado y el presente, la
valoración que se hace de las acciones de personas o personajes
Campo temático: históricos.
 Siglo XX: grandes procesos Campo temático:
 Los No Alineados y el Tercer Mundo  Siglo XX: grandes procesos
 Descolonización en Asia y África
Actividad importante:
Elaboración de mapas temáticos sobre las características de los países del Actividad importante:
Tercer Mundo y los No Alineados  Redacción de un artículo de opinión sobre las acciones de
independencia de las colonias de Asia y África, enmarcadas en su
contexto, y comparación con el contexto actual de mapas temáticos
sobre las características de los países del Tercer Mundo y los No
Alineados
Sesión 7: Debate sobre los efectos de la radiación solar (3 horas)
Indicadores:
 Explica cómo las interpretaciones históricas dependen de la selección
de fuentes.
 Reconoce cómo situaciones actuales pueden explicarse a la luz de los
procesos del pasado.

Actividad importante:
Elaboración y exposición de informe de análisis de casos.
 EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACION
Construye Interpreta críticamente fuentes  Explica cómo las interpretaciones históricas dependen de la
interpretaciones diversas. selección de fuentes.
Debate sobre los históricas. Comprende el tiempo histórico y  Elabora frisos cronológicos complejos de varias dimensiones o
efectos de la emplea categorías temporales. aspectos.
radiación solar
Elabora explicaciones históricas  Compara, según el marco histórico del pasado y el presente, la
reconociendo la relevancia de valoración que se hace de las acciones de personas o personajes
determinados procesos. históricos.
 Reconoce cómo situaciones actuales pueden explicarse a la luz
de los procesos del pasado.
Actúa Maneja y elabora diversas fuentes  Elabora mapas temáticos simples y de síntesis a diferentes
responsablemente de información y herramientas escalas, así como otras representaciones, a partir de diversas
en el ambiente. digitales para comprender el fuentes.
espacio geográfico.

MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Texto escolar. 5º Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana.
 CASTILLO PLASENCIA, José Eduardo: Historia, Geografía y Economía 5°

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JAVIER CRUZADO PALACIOS LUIS ALBERTO QUIROZ RAMOS
Director Profesor del Área
 PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA II
I. DATOS GENERALES:
1.1. Institución Educativa : 80411“ VPA”- Alto San Idelfonso.
1.2. Área : Historia, geografía y Economía
1.3. Grado y Sección : 5°
1.4. Duración : 3 horas
1.5. Docente : Luis Alberto Quiroz Ramos.

TÍTULO DE LA UNIDAD
Elaboramos un Portafolio sobre gobiernos dictatoriales en el Perú y América Latina en la segunda mitad del siglo XX.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Las últimas décadas del siglo XX en el Perú y américa latina se alternaron periodos democráticos con dictaduras militares. En nuestro país las
reformas ejecutadas en el docenio militar permitieron el resquebrajamiento del dominio oligárquico, aunque a costa de sacrificio de libertades
democráticas. Es por ello que es necesario conducir a los estudiantes al análisis del texto proponiendo las siguientes preguntas: ¿Que significa vivir
en democracia?, ¿Qué factores caracterizan a una dictadura?, ¿Qué dictaduras se establecieron en el Perú durante el siglo XX?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Construye Interpreta críticamente  Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho o
interpretaciones fuentes diversas. proceso histórico, y recurre a ellas sistemáticamente.
históricas.  Produce fuentes orales a partir de la elaboración, aplicación y procesamiento de
entrevistas, testimonios, etc.
 Analiza fuentes históricas siguiendo distintas pautas y procedimientos.
Comprende el tiempo  Relaciona hechos de la historia regional con hechos de la historia nacional y
histórico y emplea categorías mundial.
temporales.  Ejemplifica que en las revoluciones hay aspectos que cambian y otros que
continúan.
 Elabora frisos cronológicos complejos de varias dimensiones o aspectos.
Elabora explicaciones  Formula preguntas complejas en relación con el problema histórico que se está
 históricas reconociendo la estudiando.
relevancia de determinados  Explica los elementos característicos de una revolución.
procesos.  Reconoce cómo situaciones actuales pueden explicarse a la luz de los procesos
del pasado.
Actúa Responsablemente Gestiona los recursos de  Explica como las decisiones y acciones económicas de las personas son
respecto a los recursos manera responsable indispensables para el desarrollo económico del país.
económicos.
CAMPO TEMÁTICO:
Cambios sociales en el Perú y América Latina.
Conceptos clave: Democracia, oligarquía, guerrillas, dictadura, expropiación

PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)

Elaboración de un Portafolio sobre gobiernos dictatoriales en el Perú y América Latina en la segunda mitad del siglo XX.

SECUENCIA DE LAS SESIONES : 3 semanas (9 horas)

Sesión 1: Entre democracias y dictaduras en Latinoamérica de la segunda Sesión 2: Investigamos la dictadura militar del Perú.
mitad del siglo XX (3 horas) (3 horas)

Indicadores
 Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado
hecho o proceso histórico, y recurre a ellas sistemáticamente.
 Reconoce cómo situaciones actuales pueden explicarse a la luz de los
procesos del pasado.
Indicadores
 Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado
hecho o proceso histórico, y recurre a ellas sistemáticamente.
 Produce fuentes orales a partir de la elaboración, aplicación y
procesamiento de entrevistas, testimonios, etc.

Campo temático Campo temático

El proceso histórico peruano en el siglo XX y el contexto latinoamericano:
 Las dictaduras militares latinoamericanas
Actividad importante
 Redacción de artículos sobre las dictaduras latinoamericanas de la
segunda mitad del siglo XIX
El proceso histórico peruano en el siglo XX y el contexto
latinoamericano:
 Dictadura militar en el Perú
Actividad importante
 Entrevistan a personas que vivieron durante los dos gobiernos de la
dictadura militar del Perú en la segunda mitad del siglo XX y
 redactan un informe sobre ello.
Sesión 3: Elaboración de un Portafolio sobre gobiernos dictatoriales en el
Perú y América Latina en la segunda mitad del siglo XX. (3 horas)
Indicadores
 Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado
hecho o proceso histórico, y recurre a ellas sistemáticamente.
 Produce fuentes orales a partir de la elaboración, aplicación y
procesamiento de entrevistas, testimonios, etc.
 Elabora frisos cronológicos complejos de varias dimensiones o
aspectos.
 Reconoce cómo situaciones actuales pueden explicarse a la luz de los
procesos del pasado.

Campo temático
El proceso histórico peruano en el siglo XX y el contexto latinoamericano:
 Dictaduras en Latinoamérica
 Dictadura militar en el Perú

Actividad importante
 Elaboran en equipo un Portafolio sobre gobiernos dictatoriales en el
Perú y América Latina en la segunda mitad del siglo XX.

EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACION
Interpreta críticamente fuentes  Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un
Elaboración de un diversas. determinado hecho o proceso histórico, y recurre a ellas
periódico mural Construye sistemáticamente.
sobre Latinoamérica interpretaciones  Produce fuentes orales a partir de la elaboración, aplicación y
y el Perú en la históricas. procesamiento de entrevistas, testimonios, etc.
segunda mitad del Comprende el tiempo histórico  Elabora frisos cronológicos complejos de varias dimensiones o
siglo XX y emplea categorías aspectos.
 temporales.
Elabora explicaciones históricas  Reconoce cómo situaciones actuales pueden explicarse a la
reconociendo la relevancia de luz de los procesos del pasado.
determinados procesos.

Actúa Gestiona los recursos de  Explica como las decisiones y acciones económicas de las
Responsablemente manera responsable personas son indispensables para el desarrollo económico del
respecto a los país.
recursos
económicos.

MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Texto escolar. 5º Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana.
 CASTILLO PLASENCIA, José Eduardo: Historia, Geografía y Economía 5°
 Proyector multimedia.

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JAVIER CRUZADO PALACIOS LUIS ALBERTO QUIROZ RAMOS
Director Profesor del Área
 PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA III

DATOS GENERALES:
I.1 . Institución Educativa : 80411“ VPA”- Alto San Idelfonso.
1.1. Área : Historia, geografía y Economía
1.2. Grado y Sección : 5°
1.3. Duración : 3 horas
1.4. Docente : Luis Alberto Quiroz Ramos.
TÍTULO DE LA UNIDAD
Conociendo al Perú y américa en el mundo contemporáneo

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En 1989, cayó el muro de Berlín, un símbolo de la guerra fría. En los años siguientes este periodo de la historia contemporánea llego a su fin y se dio
inicio a una etapa caracterizada por la hegemonía mundial de una sola superpotencia. Esta corriente capitalista enriquece más al rico y empobrece
más al pobre. Ante ello nos preguntamos: ¿Qué mecanismos se pueden poner en práctica para impulsar un sistema político más justo y pacifico?
¿Qué características debe tener el sistema mundial para promover la paz y el desarrollo?, con sus respuestas los estudiantes enriquecerán sus
conocimientos exponiendo su respectivo ensayo.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Construye Interpreta críticamente  Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho o proceso
interpretaciones fuentes diversas. histórico, y recurre a ellas sistemáticamente.
históricas.  Produce fuentes orales a partir de la elaboración, aplicación y procesamiento de
entrevistas, testimonios, etc.
 Analiza fuentes históricas siguiendo distintas pautas y procedimientos.
Comprende el tiempo  Relaciona hechos de la historia regional con hechos de la historia nacional y mundial.
histórico y emplea categorías  Ejemplifica que en las revoluciones hay aspectos que cambian y otros que continúan.
temporales.  Elabora frisos cronológicos complejos de varias dimensiones o aspectos.

Elabora explicaciones  Formula preguntas complejas en relación con el problema histórico que se está
históricas reconociendo la estudiando.
 relevancia de determinados  Explica los elementos característicos de una revolución.
procesos.  Reconoce cómo situaciones actuales pueden explicarse a la luz de los procesos del
pasado.
Actúa Explica las relaciones entre los  Explica la influencia de elementos naturales y sociales en las condiciones de vida de la
responsablemente en elementos naturales y sociales población.
el ambiente que intervienen en la
construcción de los espacios
geográficos.
Actúa Toma conciencia de que es  Explica que las decisiones que toman están en relación con las condiciones económicas
responsablemente parte de un sistema y financieras del contexto (crisis, desempleo, inflación)
respecto a los económico
recursos económicos.
CAMPO TEMÁTICO:
El proceso histórico peruano en el siglo XX y el contexto latinoamericano
Conceptos clave:
Democracia, oligarquía, guerrillas, dictadura, expropiación

PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)

Periódico mural sobre las dictaduras y democracias en el Perú y América Latina en la segunda mitad del siglo XX
(Este periódico mural sintetiza los aprendizajes de la unidad al presentar un análisis de la situación política, social y económica que vivió el Perú y
Latinoamérica en la segunda mitad del siglo XX.)

SECUENCIA DE LAS SESIONES

9 semanas (27 horas)
Sesión 1: Explicamos la situación política, social y económica del Perú Sesión 2: ¿Cómo se vivió la Guerra Fría en América Latina?
en la segunda mitad del siglo XX. (3 horas) (3 horas)
Indicadores Indicadores
 Relaciona hechos de la historia regional con hechos de la historia  Explica la influencia de elementos naturales y sociales en las condiciones
nacional y mundial. de vida de la población.
 Elabora frisos cronológicos complejos de varias dimensiones o  Ejemplifica que en las revoluciones hay aspectos que cambian y otros
aspectos. que continúan.
Campo temático
 El proceso histórico peruano en el siglo XX y el contexto
latinoamericano:
 Gobiernos del Perú en la segunda mitad del siglo XX
Actividad importante
 Exponen mediante la técnica del museo sobre los gobiernos del
Perú en la segunda mitad del siglo XX.
Sesión 3: Entre democracias y dictaduras en Latinoamérica de la
segunda mitad del siglo XX. (3 horas)
Indicadores
 Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado
hecho o proceso histórico, y recurre a ellas sistemáticamente.
 Reconoce cómo situaciones actuales pueden explicarse a la luz de
los procesos del pasado.
Campo temático
El proceso histórico peruano en el siglo XX y el contexto
latinoamericano:
 Las dictaduras militares latinoamericanas
Actividad importante
 Redacción de artículos sobre las dictaduras latinoamericanas de la
segunda mitad del siglo XIX
Sesión 5: la revolución cubana ( 3 horas)
Indicadores
 Ejemplifica que en las revoluciones hay aspectos que cambian y
otros que continúan.
 Explica los elementos característicos de una revolución.
Campo temático
 El proceso histórico peruano en el siglo XX y el contexto latinoamericano:
 América Latina durante la Guerra Fría
Actividad importante
 Completan una ficha de trabajo.
Sesión 4: Investigamos la dictadura militar del Perú. (3 horas)
Indicadores
 Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho
o proceso histórico, y recurre a ellas sistemáticamente.
 Produce fuentes orales a partir de la elaboración, aplicación y
procesamiento de entrevistas, testimonios, etc.
Campo temático
El proceso histórico peruano en el siglo XX y el contexto latinoamericano:
 Dictadura militar en el Perú
Actividad importante
 Entrevistan a personas que vivieron durante los dos gobiernos de la
dictadura militar del Perú en la segunda mitad del siglo XX y redactan un
informe sobre ello.
Sesión 6: Participación de la mujer en ámbitos políticos y sociales ( 3 horas)
Indicadores
 Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho
o proceso histórico, y recurre a ellas sistemáticamente.
 Produce fuentes orales a partir de la elaboración, aplicación y
procesamiento de entrevistas, testimonios, etc.
Campo temático
Causas, hechos y consecuencias de la revolución cubana. Campo temático
El voto femenino, lideresas políticas y sociales del Perú.
Actividad importante Actividad importante
Elabora un árbol de problema sobre las causas y consecuencias de la Redactan un compromiso sobre cómo se puede propiciar la equidad de
revolución cubana. género en la sociedad peruana.

Sesión 7: crisis y violencia en el Perú.( 3 horas )
Indicadores
 Reconoce cómo situaciones actuales pueden explicarse a la luz de
los procesos del pasado.
 Explica que las decisiones que toman están en relación con las
condiciones económicas y financieras del contexto (crisis,
desempleo, inflación)
Campo temático
Crisis durante el gobierno de Belaúnde y García.
Sesión 8: Elaboramos un periódico mural. (3 horas)
Indicadores
 Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho
o proceso histórico, y recurre a ellas sistemáticamente.
 Produce fuentes orales a partir de la elaboración, aplicación y
procesamiento de entrevistas, testimonios, etc.
 Elabora frisos cronológicos complejos de varias dimensiones o aspectos.
 Reconoce cómo situaciones actuales pueden explicarse a la luz de los
procesos del pasado.

Actividad importante Campo temático

Elaboran un cuadro comparativo sobre los gobiernos de Belaúnde y
García.
El proceso histórico peruano en el siglo XX y el contexto latinoamericano:
 Gobiernos del Perú en la segunda mitad del siglo XX
 América Latina en la Guerra Fría
 Dictaduras en Latinoamérica
 Dictadura militar en el Perú

Actividad importante
Elaboran en equipo un periódico mural sobre Latinoamérica y el Perú en la
segunda mitad del siglo XX.

EVALUACIÓN
 SITUACIÓN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACION
Elaboración de Construye Interpreta críticamente fuentes  Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un
un periódico interpretaciones diversas. determinado hecho o proceso histórico, y recurre a ellas
mural sobre históricas. sistemáticamente.
Latinoamérica y  Produce fuentes orales a partir de la elaboración, aplicación
el Perú en la y procesamiento de entrevistas, testimonios, etc.
segunda mitad Comprende el tiempo histórico y  Elabora frisos cronológicos complejos de varias dimensiones
del siglo XX emplea categorías temporales. o aspectos.

Elabora explicaciones históricas  Reconoce cómo situaciones actuales pueden explicarse a la

reconociendo la relevancia de luz de los procesos del pasado.
determinados procesos.
Actúa Explica las relaciones entre los  Explica la influencia de elementos naturales y sociales en las
responsablemente en el elementos naturales y sociales que condiciones de vida de la población.
ambiente intervienen en la construcción de los
espacios geográficos.
Actúa Toma conciencia de que es parte de  Explica que las decisiones que toman están en relación con
responsablemente un sistema económico las condiciones económicas y financieras del contexto (crisis,
respecto a los recursos desempleo, inflación)
económicos.

MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Texto escolar. 5º Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana.
 Basadre, J. (2008). Historia de la república del Perú. Lima: El Comercio.
 Referencias web:
<https://www.youtube.com/watch?v=ZHST-z3_COM>.

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JAVIER CRUZADO PALACIOS LUIS ALBERTO QUIROZ RAMOS
Director Profesor del Área
RÚBRICA DE EVALUACIÓN PARA EL PERIÓDICO MURAL
Nombre del estudiante: ______________________________________________________
CATEGORÍA EXCELENTE SUFICIENTE EN PROCESO EN INICIO PUNTAJE
(4 puntos) (3 puntos) (2 puntos) (1 punto)
Diseño: Todos los artículos tienen titulares que Todos los artículos tienen titulares La mayoría de los artículos tienen Los artículos no llevan el nombre
titulares y captan la atención del lector y describen que describen con precisión su titulares que describen con de su autor y varios de ellos no
leyendas su contenido con precisión. Además, contenido y llevan el nombre de su precisión su contenido y todos tienen el titular adecuado.
llevan el nombre de su autor. La Muchas gráficas no tienen
llevan el nombre de su autor. Todas las autor. Todas las gráficas tienen
mayoría de las gráficas tienen leyendas.
gráficas tienen leyendas que describen leyendas.
leyendas.
adecuadamente a la gente y sus
acciones.
Diseño: El nombre del periódico está centrado y El nombre del periódico está El nombre del periódico está El nombre del periódico no
formato escrito con un tipo de letra que lo hace escrito con un tipo de letra que lo escrito con un tipo de letra que lo sobresale y ni la fecha ni el
sobresalir del resto del contenido. La hace sobresalir del resto del hace sobresalir del resto del número de la edición aparecen
contenido. Ni la fecha ni el número en una o más páginas.
fecha y el número de edición del contenido. La fecha y el número de
de la edición aparecen debajo del
periódico aparecen debajo del nombre edición del periódico aparecen
nombre en una letra más pequeña.
en una letra más pequeña. debajo del nombre en una letra
más pequeña.
Uso e Utiliza fuentes escritas, orales, Utiliza fuentes escritas, orales y Utiliza fuentes escritas y recursos Utiliza solo su texto escolar para
interpretación audiovisuales y recursos web como recursos web como fuentes para web como fuentes para investigar investigar sobre el hecho o
de fuentes fuentes para investigar sobre el hecho o investigar sobre el hecho o proceso sobre el hecho o proceso histórico proceso estudiado.
estudiado.
proceso histórico estudiado. histórico estudiado.
Relación En los artículos se explica claramente, En los artículos se explica En los artículos se explica con un En los artículos no se ve ninguna
pasado - por lo menos con tres ejemplos, cómo ligeramente, con al menos dos ejemplo la relación entre los relación entre los hechos del
presente situaciones actuales pueden explicarse ejemplos, cómo situaciones hechos del presente con los del presente y los hechos del pasado.
pasado.
de acuerdo a todos los procesos del actuales pueden explicarse de
pasado. acuerdo a los procesos del pasado.

Conocimiento Todos los estudiantes en el equipo
ganado pueden contestar con precisión todas las
preguntas relacionadas con los artículos
incluidos periódico y los procesos usados
para crearlo.
Puntaje total
Todos los estudiantes en el equipo
pueden contestar con precisión la
mayoría de las preguntas
relacionadas con los artículos
incluidos en el periódico y los
procesos usados para crearlo.
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA IV
La mayoría de los estudiantes en el
equipo pueden contestar con
precisión la mayoría de las
preguntas relacionadas con los
artículos incluidos en el periódico y
los procesos para crearlo.
Algunos estudiantes en el equipo
parecen tener un poco de
conocimiento sobre los hechos y
los procesos usados para crear el
periódico.
I. DATOS GENERALES:
I.1. Institución Educativa : 80411“ VPA”- Alto San Idelfonso.
I.2. Área : Historia, geografía y Economía
I.3. Grado y Sección : 5°
I.4. Duración : 3 horas
I.5. Docente : Luis Alberto Quiroz Ramos.

TÍTULO DE LA UNIDAD
Espacio y desarrollo en el Perú y el mundo.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
La granja Porcón es uno de los mejores ejemplos de cómo se puede aprovechar la riqueza y diversidad de nuestros paisajes de manera sostenible. Desde
1975, a raíz de los cambios originados por la reforma agraria, los comuneros formaron una cooperativa orientada a aplicar un modelo de desarrollo
sostenible. Desde entonces la granja – hacienda ha emprendido proyectos de reforestación de bosques, mejoramiento genético de semillas para la
agricultura, producción lechera, piscicultura y ecoturismo. En la actualidad es uno de los principales atractivos turísticos de Cajamarca. ¿Qué estrategias se
pueden aplicar para poner en práctica el enfoque del desarrollo sostenible?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa Explica las relaciones entre los elementos Explica la influencia de los elementos naturales y sociales en las condiciones de vida
responsablemente naturales y sociales que intervienen en la de la población.
en el ambiente. construcción de los espacios geográficos. Utiliza en sus explicaciones concepto como paisaje, espacio geográfico, ambiente y
territorio.
Evalúa problemáticas ambientales y Argumenta la importancia de la legislación peruana y de los acuerdos internacionales
territoriales desde múltiples perspectivas. para prevenir las problemáticas ambientales y disminuir sus impactos.
Defiende su postura en relación con una problemática ambiental y territorial.

Evalúa situaciones de riesgo y propone Evalúa las acciones u omisiones de los actores sociales frente a situaciones de riesgo
acciones para disminuir la vulnerabilidad de desastres considerando diferentes escalas.
frente a los desastres.
 Cuida los espacios públicos y el ambiente
desde la perspectiva del desarrollo
sostenible.
Infiere el significado de los textos escritos
Maneja y elabora diversas fuentes de
información y herramientas digitales para
comprender el espacio geográfico.
Analiza el impacto de la actividad humana en el ambiente.
Deduce relaciones de causa efecto, problema solución, comparación y descripción
entre las ideas de un texto con estructura compleja y con un vocabulario variado.
Elabora mapas temáticos simples y de síntesis a diferentes escalas, así como otras
representaciones, a partir de diferentes fuentes.
Selecciona información de diversas fuentes para analizar aspectos ambientales y
territoriales.

CAMPO TEMÁTICO
Los continentes: África y Antártida y las cuencas hidrográficas del Perú

PRODUCTO
Foro sobre los problemas ambientales

SECUENCIA DE LAS SESIONES 10 semanas (30 horas)

Sesión 1: Conociendo el continente Africano (3 horas)
Indicadores:
 Elabora mapas temáticos simples y de síntesis a diferentes escalas, así
como otras representaciones, a partir de diferentes fuentes.
 Selecciona información de diversas fuentes para analizar aspectos
ambientales y territoriales.
Sesión 2: la economía africana (3 horas)
Indicadores:
 Elabora mapas temáticos simples y de síntesis a diferentes escalas, así
como otras representaciones, a partir de diferentes fuentes.
 Explica la influencia de los elementos naturales y sociales en las
condiciones de vida de la población.

Campo temático: Campo temático:

África: aspecto físico. África: economía y población.

Actividad: Actividad:
Ubica en el mapa físico de África, los principales ríos, desiertos y montañas Completan un cuadro describiendo el aspecto económico del continente
de este continente. africano.
Sesión 3: La Antártida (3 horas)
Indicadores:
 Elabora mapas temáticos simples y de síntesis a diferentes escalas, así
como otras representaciones, a partir de diferentes fuentes.
 Selecciona información de diversas fuentes para analizar aspectos
ambientales y territoriales.
Campo temático:
La Antártida, recursos naturales, situación geográfica.
Actividad:
Ubica en el mapa de Antártida la base peruana Machu Picchu y los nombres
de los océanos con los que limita este continente.
Sesión 5: descentralización y regionalización (3 horas)
Indicadores
 Deduce relaciones de causa efecto, problema solución, comparación y
descripción entre las ideas de un texto con estructura compleja y con un
vocabulario variado.
 Elabora mapas temáticos simples y de síntesis a diferentes escalas, así
como otras representaciones, a partir de diferentes fuentes.
Campo temático: conocimientos
El problema del centralismo, desafíos de la descentralización.
Actividad:
 Elabora una línea de tiempo en la que establezcas el proceso histórico de
la regionalización en el Perú.
Sesión 7: Cuenca hidrográfica del Titicaca ( 3 horas)
Indicador:
Sesión 4: configuración y organización del territorio peruano (3 horas)
Indicadores:
 Explica la influencia de los elementos naturales y sociales en las
condiciones de vida de la población.
 Utiliza en sus explicaciones concepto como paisaje, espacio geográfico,
ambiente y territorio.
Campo temático:
Territorio, demarcación territorial.
Actividad:
Completa un cuadro sobre el espacio geográfico, división interna y
distribución de la población durante las etapas de la historia del Perú.
Sesión 6: Las cuencas hidrográficas en el Perú: cuenca hidrográfica del
pacífico (3 horas)
Indicadores
 Selecciona información de diversas fuentes para analizar aspectos
ambientales y territoriales.
 Evalúa las acciones u omisiones de los actores sociales frente a
situaciones de riesgo de desastres considerando diferentes escalas.
Campo temático: conocimientos
Las cuencas hidrográficas, enfoque geosistémico de las cuencas
hidrográficas.
Actividad:
 Identifica y escribe los nombres de los elementos y las partes de la
cuenca hidrográfica elaborando un gráfico.
Sesión 8: Cuenca hidrográfica del amazonas ( 3 horas)
Indicador:
 Explica la influencia de los elementos naturales y sociales en las
condiciones de vida de la población.
 Utiliza en sus explicaciones concepto como paisaje, espacio geográfico,
ambiente y territorio.
Campo temático:
Cuenca hidrográfica del Titicaca: principales ríos.
 Explica la influencia de los elementos naturales y sociales en las
condiciones de vida de la población.
 Utiliza en sus explicaciones concepto como paisaje, espacio geográfico,
ambiente y territorio.
Campo temático:
Cuenca hidrográfica del amazonas: principales ríos.

Actividad: Actividad:
Identifica y escribe los nombres de los principales ríos que conforman la Identifica y escribe los nombres de los principales ríos que conforman la
cuenca del Titicaca a través de un gráfico. cuenca del Titicaca a través de un gráfico.

Sesión 9: gestión de cuencas hidrográficas ( 3 horas )

Indicadores
 Explica la influencia de los elementos naturales y sociales en las condiciones de vida de la población.
 Argumenta la importancia de la legislación peruana y de los acuerdos internacionales para prevenir las problemáticas ambientales y disminuir sus
impactos.
 Defiende su postura en relación con una problemática ambiental y territorial.

Campo temático: conocimientos

Los recursos naturales y actividades económicas en las cuencas hidrográficas.

Actividad:
Elabora un mapa económico de la región la libertad.

EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIÓN
Organización y Actúa Explica las relaciones entre los elementos Explica la influencia de los elementos naturales y sociales en las
participación en un responsableme naturales y sociales que intervienen en la condiciones de vida de la población.
foro sobre la nte en el construcción de los espacios geográficos.
calidad ambiental ambiente. Evalúa problemáticas ambientales y Argumenta la importancia de la legislación peruana y de los
en nuestro país territoriales desde múltiples perspectivas. acuerdos internacionales para prevenir las problemáticas
ambientales y disminuir sus impactos.
Defiende su postura en relación con una problemática ambiental y
territorial.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Para el estudiante:
 Texto escolar. 5 Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana.
Para el docente:
 Ministerio de Educación. (2015). Rutas del aprendizaje para el área de Historia, Geografía y Economía. Ciclo VII. Lima: Ministerio de Educación del Perú.

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LUIS ALBERTO QUIROZ RAMOS
Director Profesor del Área

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA V

I. DATOS GENERALES:
I.1. Institución Educativa : 80411“ VPA”- Alto San Idelfonso.
 I.2. Área : Historia, geografía y Economía
I.3. Grado y Sección : 5°
I.4. Duración : 3 horas
I.5. Docente : Luis Alberto Quiroz Ramos.

TÍTULO DE LA UNIDAD
Enfrentamos los problemas ambientales

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Las extensas zonas de plantaciones de algarrobo que existían en nuestra zona, han sido deforestadas, a consecuencia de la migración por parte de la
población que provienen de distintas regiones del país. Estas especies vegetales servían de hábitat para diversas especies; sin embargo fueron taladas
para la obtención de carbón, leña y ganar tierras para el cultivo; originando la erosión del suelo y elevando el nivel de la capa freática.
¿Qué medida debemos adoptar baja bajar el nivel de la capa freática y la acidez del agua?
¿Cómo hacer posible que la población frene la tala de algarrobos? ¿Qué podemos hacer frente a los problemas ambientales que vivimos?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Interpreta críticamente Interpreta críticamente fuentes diversas. Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado
fuentes diversas. hecho o proceso histórico y recurre a ellas sistemáticamente.
Actúa responsablemente Comprende las relaciones entre los agentes del Explica que el Estado toma medidas de política económica que
respecto a los recursos sistema económico y financiero. permiten la sostenibilidad y equidad en el país.
económicos.

Actúa responsablemente Explica las relaciones entre los elementos naturales y
en el ambiente. sociales que intervienen en la construcción de los
espacios geográficos.
Evalúa problemáticas ambientales y territoriales
desde múltiples perspectivas.
Explica la influencia de los elementos naturales y sociales en las
condiciones de vida de la población.
Argumenta la importancia de la legislación peruana y de los
acuerdos internacionales para prevenir las problemáticas
ambientales y disminuir sus impactos.
Defiende su postura en relación con una problemática ambiental y
territorial.
 Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para
disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres.
Maneja y elabora diversas fuentes de información y
herramientas digitales para comprender el espacio
geográfico.
Evalúa las acciones u omisiones de los actores sociales frente a
situaciones de riesgo de desastres considerando diferentes escalas.
Selecciona información de diversas fuentes para analizar aspectos
ambientales y territoriales.

CAMPO TEMÁTICO
Las problemáticas ambientales y territoriales.

PRODUCTO
Foro sobre los problemas ambientales

SECUENCIA DE LAS SESIONES: 9 semanas (27 horas)

Sesión 1: Conociendo la organización del territorio peruano a través de la Sesión 2: las cuencas hidrográficas en el Perú (3 horas)
historia. (3 horas)
Indicadores Indicadores
 Identifica las potencialidades que le ofrece el territorio.  Identifica las potencialidades que le ofrece el territorio.
 Identifica y relaciona los elementos naturales y sociales del paisaje.
Campo temático: conocimientos
 El proceso histórico de la organización del territorio, la demarcación Campo temático: conocimientos
territorial.  Las cuencas hidrográficas.
 Descentralización y regionalización.  Gestión de cuencas hidrográficas.

Actividad: Actividad:
 Los estudiantes redactan un argumento sobre el cumplimiento de las  Elabora una infografía sobre la cuenca del rio Jequetepeque o Chamán.
leyes ambientales en el Perú en comparación con el mundo.
Sesión 3: el desarrollo sostenible y sus componentes: social, económico y Sesión 4: Reconociendo la problemática ambiental en el Perú ( 3 horas )
ambiental. ( 3 horas )
Indicadores: Indicadores:
 Explica que los recursos son limitados y que por ello se debe tomar  Explica la influencia de los elementos naturales y sociales en las
decisiones sobre cómo utilizarlos. condiciones de vida de la población.
 Campo temático: conocimientos
Campo temático: conocimientos Causas de los problemas ambientales, crisis ambiental y cambio climático, el
Protección de los ecosistemas, estrategias globales para la sostenibilidad. impacto del cambio climático.

Actividad: Actividad:
Elabora un mapa temático sobre las áreas protegidas en nuestro Elabora una infografía sobre contaminación ambiental en tu localidad.
departamento.
Sesión 5: Los conflictos sociales en el Perú ( 3 horas ) Sesión 6: Conociendo las situaciones de riesgo en caso de fenómenos
naturales ( 3 horas )
Indicadores: Indicadores:
 Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado  Evalúa las acciones u omisiones de los actores sociales frente a
hecho o proceso histórico y recurre a ellas sistemáticamente. situaciones de riesgo de desastres considerando diferentes escalas.

Campo temático: conocimientos Campo temático: conocimientos

Los conflictos socioambientales, resolución de conflictos sociales. Las situaciones de riesgos: tipos.
La gestión de riesgos.
Actividad:
Elabora un ejemplo donde emplees la mediación para resolver un conflicto Actividad:
social. Elabora un plan de acción para la gestión de riesgos.

Sesión 7: Explicamos la relación entre crecimiento económico y desarrollo Sesión 8: Conocemos los problemas que afectan al crecimiento económico
(3 horas). (3 horas).
Indicadores: Indicadores
 Propone alternativas para optimizar la administración de los recursos.  Explica conceptos como inflación y deflación.
 Explica que las decisiones que toma están en relación con las
Campo temático: conocimientos condiciones económicas y financieras del contexto (crisis, desempleo,
inflación).
Desarrollo económico y sostenible y La perspectiva global de la Campo temático: conocimientos
economía.
La inflación, ¿qué es?, Causas y efectos de la deflación.
 Concepciones sobre el desarrollo.
 Crecimiento económico sostenible.  Inflación, Deflación, Crisis económica.
 Indicadores y problemas macroeconómicos.
Actividad importante:
Actividad importante:  Juego de roles sobre situaciones de la vida cotidiana durante épocas de
 Resolución de un cuestionario y elaboración de un listado de hiperinflación.
alternativas para el mejor manejo de los recursos

Sesión 9: Dialogamos en foro sobre nuestras problemáticas ambientales (3 horas)

Indicadores
 Explica la influencia de los elementos naturales y sociales en las condiciones de vida de la población.
 Argumenta la importancia de la legislación peruana y de los acuerdos internacionales para prevenir las problemáticas ambientales y disminuir sus
impactos.
 Defiende su postura en relación con una problemática ambiental y territorial.

Campo temático: conocimientos

Todos los de la unidad.

Actividad:
Los estudiantes participan en un foro sobre la calidad ambiental en el Perú.

EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIÓN
Organización y Actúa Explica las relaciones entre los elementos Explica la influencia de los elementos naturales y sociales en las
participación en responsableme naturales y sociales que intervienen en la condiciones de vida de la población.
un foro sobre la nte en el construcción de los espacios geográficos.
calidad ambiental ambiente. Evalúa problemáticas ambientales y Argumenta la importancia de la legislación peruana y de los acuerdos
en nuestro país territoriales desde múltiples perspectivas. internacionales para prevenir las problemáticas ambientales y
disminuir sus impactos.
Defiende su postura en relación con una problemática ambiental y
territorial.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Para el estudiante:
 Texto escolar. 5 Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana.
Para el docente:
 Ministerio de Educación. (2015). Rutas del aprendizaje para el área de Historia, Geografía y Economía. Ciclo VII. Lima: Ministerio de Educación del
Perú.
 Referencias web:
<http://www.minam.gob.pe/legislaciones/>.
<http://www.peruecologico.com.pe/noflash.html>.
 Video de página web Youtube:
<https://www.youtube.com/watch?v=b67R9jbO6vY>.

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LUIS ALBERTO QUIROZ RAMOS
Director Profesor del Área