Programacion de Historia Quinto

I. e.
secundaria virgen natividad ccoyabamba
PROGRAMACION ANUAL 2018

HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIA -QUINTO GRADO
DATOS INFORMATIVOS
Direccional Regional de Educación: Cusco
Unidad de Gestión Educativa Local: Paruro
Área Curricular: Historia Geografía y Economía
Grado y Sección: 5to “A”
Horas Semanales: 3 horas
Docente: Santusa Papel Huamani
II. DESCRIPCION GENERAL
El área de Historia, Geografía y Economía tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias “construye
interpretaciones históricas”, “actúa responsablemente en el ambiente” y “actúa responsablemente respecto a los
recursos económicos”. De esta forma, se fomenta el desarrollo de competencias que propicien el ejercicio ciudadano y la
vida democrática en sociedades que están en constante cambio.
En este grado, según establece el Mapa de Progreso para el ciclo VII, los estudiantes serán capaces de:
Construir explicaciones sobre problemas históricos del Perú, Latinoamérica y el mundo (desde fines del siglo XIX hasta
mediados del siglo XX), en las que jerarquizan múltiples causas y consecuencias y explica los grandes cambios y
permanencias a lo largo de la historia. Para ello, contrasta diversas interpretaciones del periodo comprendido entre fines
del siglo XIX y mediados del siglo XX, a partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva. Ejemplifica
cómo las acciones humanas, individuales o grupales van configurando el pasado y el presente y pueden configurar el
futuro. Emplea conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y complejos;
•Explicar las diferentes configuraciones del espacio geográfico como resultado de las decisiones de diversos actores
sociales. Toma posición respecto de problemáticas ambientales y territoriales, considerando las múltiples perspectivas y
el enfoque del desarrollo sostenible. Evalúa situaciones de riesgo en la elaboración del Plan de Gestión del Riesgo de
Desastre. Representa e interpreta el espacio geográfico utilizando fuentes de información geográfica y herramientas
digitales;
•Gestionar recursos financieros y económicos considerando sus objetivos y posibles restricciones, riesgos,
oportunidades y derechos del consumidor para lograr el bienestar. Además, analiza las interrelaciones (globalización,
comercio exterior, y políticas fiscales y monetarias) entre los agentes (individuos, familia, empresa, Estado, bancos,
sector externo) de los sistemas económico y financiero tanto nacional como global (integración, comercio). Asimismo,
reflexiona críticamente respecto a algunos conceptos macroeconómicos: el crecimiento, el desarrollo y la sostenibilidad
económica.
I. e. secundaria virgen natividad ccoyabamba
III. CALENDARIZACION Y DISTRIBUCION DEL TIEMPO

CALENDARIZACION DISTRIBUCION DEL TIEMPO UNIDADES DIDACTICAS
PERIODO DURACION TOTAL IMPREVISTOS EFECTIVAS
INICIO TERMINO SEMAN HORAS SEMAN HORAS SEMAN HORAS UNIDAD SEMANAS HORAS
AS AS AS EFECTIVAS EFECTIVA
S
I
TRIMESTRE
II
TRIMESTRE
III
TRIMESTRE
TOTAL ANUAL
PERIODO VACACIONAL
IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS

TITULO
SIGNIFICATIVA
DE
UNIDAD/SITUACION
LA
ON
HOR3
DURACI
Interpreta críticamente fuentes diversas
históricas
Construye
Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales

interpretaciones
Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinado procesos
geográficosExplica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que interviene en la construcción de espacios
ambiente
Evalúa las problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas
Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres.
Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para comprender el espacio geográfico.
Actúa responsablemente en el
COMPETENCIAS/CAPACIDADES
Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero
Actúa
recursos
económicos
Toma conciencia de que es parte de un sistema económico

responsablement
e respecto a los
Gestiona los recursos de manera responsable

CAMPO
TEMATICO
PRODUCTO
Unidad I
Analizamos el mundo de la post
Guerra.
El mundo de la
Situación significativa Dossier sobre la
post guerra: la
La Segunda Guerra Mundial fue Guerra Fría
un hecho de gran impacto para la Guerra Fría.
humanidad, ya que ocasionó una
6semana/ 6
serie de pérdidas humanas y
económicas. sesiones X X x X
¿Se vivió verdaderamente en
paz luego de la Segunda Guerra
Mundial? ¿Qué características
presenta la forma en que vivió el
mundo al término de esta guerra?
Unidad II .
Investigamos sobre la relación
entre Crecimiento económico y
desarrollo 5 semanas/
X x x x x x Ensayo sobre la
Situación significativa En 5 sesiones La perspectiva relación entre
los últimos años, nuestro país ha global de la
crecido económicamente a un crecimiento y
ritmo sostenido; sin embargo, economía: desarrollo en el
estas cifras no se manifiestan indicadores y Perú actual
necesariamente en un desarrollo problemas
en la calidad de vida de la
población.
¿Por qué si crecemos
económicamente aún no nos
desarrollamos de manera integral
como país?
Unidad III
Analizamos la vida democrática
de Latinoamérica y el Perú a
partir de la segunda mitad del Periódico mural
siglo XX.
El proceso sobre las
Situación significativa
Nuestro país vive actualmente un
histórico peruano dictaduras y
5 semanas/5
estado de derecho basado en la sesiones
X X X X X en el siglo XX y el democracias en
democracia (equilibrio de contexto el Perú y
poderes: ejecutivo, judicial y latinoamericano
legislativo) como sistema político. América Latina
Sin embargo, no siempre fue así. en la segunda
Hubo un periodo en el siglo XX en mitad del siglo
el que el Perú y Latinoamérica
XX.
vivieron el sobresalto de las
dictaduras ¿Qué aspectos
de esa época permitieron que los
gobiernos democráticos en el
Perú y Latinoamérica fueran
interrumpidos por los golpes de
Estado dictatoriales?
Unidad IV
Enfrentamos los problemas
ambientales Las problemáticas Foro sobre los
Situación significativa ambientales y problemas
El índice promedio del nivel de 3 semanas/
territoriales. ambientales
radiación ultravioleta (UV-B) para 3 sesiones
Lima Metropolitana verificado por
el SENAMHI, en el mes de marzo
x x x x
de
2015, tuvo un nivel 11 de
intensidad, es decir, un nivel alto
para la salud que tiene como
“extremo” el nivel 14. Además.
Precisamente en este año 2016
en el mes de febrero el nivel
llegó a 14 e indican que seguirá
subiendo. Estos niveles
preocupan a las autoridades y a
la población en cuanto a calidad
ambiental. ¿Qué podemos hacer
frente a los problemas
ambientales que vivimos?
Unidad V
Conocemos el sistema
financiero y su relación con la
globalización económica.
Situación significativa El sistema
En el portal del diario Los Andes financiero en el Infografía sobre
se publicó lo siguiente: “La x x x Perú. el sistema
primera crisis financiera El sistema
4semanas/ 4 financiero y la
internacional del siglo XXI estalló financiero
en el 2007 con el virtual colapso sesiones internacional globalización
del sistema financiero de Estados (FMI, Banco económica
Unidos; el detonante fue el
Mundial, BID) y el
estallido de una burbuja
inmobiliaria, alimentada por un comercio
boom crediticio durante los seis internacional.
años previos. En paralelo, Globalización y
burbujas inmobiliarias también los bloques
estallaron en España, Irlanda y
económicos
Reino Unido. Por tanto, ocasionó
una crisis en las economías mundiales
avanzadas con impactos en todo
el mundo, manifestados en una
desaceleración de la actividad
productiva y aumentos en el
desempleo”.
¿Se puede prevenir lo que pasará
con nuestra economía y la del
mundo? ¿Cómo podemos
prepararnos ante posibles crisis
económicas?
Unidad VI: Nos preparamos
para enfrentar posibles desastres
naturales
Foro sobre
Situación significativa prevención ante
Los huaicos que se suscitan Plan de gestión
asiduamente en época de verano de riesgos ante posibles
en Chosica (Lima) siempre 5 semanas/ desastres. desastres
generan alarma. Según el 5 sesiones
x x x x El Fenómeno de naturales
Instituto Geológico Minero y El Niño y sus
Metalúrgico, las precipitaciones
repercusiones.
de lluvias ponen en peligro la
margen izquierda del río Rímac
que en cualquier momento podría
generar un desastre, y con ello
más población afectada porque la
mayoría de las urbanizaciones
están alojadas en lugares que
han presentado huaicos.
¿Qué se podría hacer para
reducir la vulnerabilidad ante los
desastres en nuestro país?
V. VINCULO CON OTRAS AREAS

UNIDAD ASPECTOS
UNIDAD I Se relaciona con el área de Comunicación en su competencia Comprende textos escritos, ya que los estudiantes a lo largo de
la unidad deberán leer una variedad de información y sintetizarla.
UNIDAD II Está relacionada con el área de Comunicación en las competencias de comprender y producir textos escritos, debido a que los
estudiantes realizarán un ensayo como producto final de la unidad.
UNIDAD III Se vincula con el área de Comunicación en las competencias anteriormente mencionadas, pero también con el área de
Formación Ciudadana y Cívica ya que se promueve en los estudiantes el ejercicio ciudadano cuando explican la importancia de
respetar el Estado de Derecho al analizar los golpes de Estado que se dieron en el Perú y América Latina en la segunda mitad
del siglo XX.
UNIDAD IV Aborda una temática del cuidado ambiental por lo que se vincula con el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente en su
competencia de problematizar situaciones, indagar y registrar datos e información.
UNIDAD V Se vincula con el área de Matemática porque los estudiantes desarrollarán actividades que les permitan gestionar datos y
utilizar tablas y gráficos estadísticos sobre el sistema financiero.
UNIDAD VI Se vincula con el área de Formación Ciudadana y Cívica ya que los estudiantes pondrán en práctica su ejercicio ciudadano al
proponer formas de prevención frente a los desastres. Asimismo, se relaciona con el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente al
realizar procesos de indagación y construir una posición crítica sobre el rol de la ciencia y la tecnología frente al cambio
climático.
MATERIALES Y RECURSOS
Para el estudiante:
 Texto escolar Historia, Geografía y Economía 5. (2012). Lima: Editorial Santillana

 Basadre, J. (2008). Historia de la República del Perú. Lima: El Comercio. Del módulo de
Biblioteca 2015.
 Contreras, C. y Cueto, M. (2013). Historia del Perú contemporáneo. Lima: Fondo Editorial
PUCP. Del módulo de Biblioteca 2015.
 Recursos web:
 http://www.bcrp.gob.pe/
 http://www.sbs.gob.pe/
 http://cdam.minam.gob.pe/index.php?lang=es
Para el docente:
 Texto escolar Historia, Geografía y Economía 5. (2012). Lima: Editorial Santillana

 Isaza, J y Campos, D. (2007). Cambio climático. Glaciaciones y calentamiento
global. Bogotá: Universidad de Bogotá.
 Sau, J. (1968). La Guerra Fría. Santiago de Chile: Editorial jurídica de Chile.
UNIDAD DIDACTICA I
“ANALIZAMOS EL MUNDO DE LA POST GUERRA”

I. DATOS INFORMATIVOS:
Área curricular : Historia Geografía Y Economía
Grado y Sección : 5to “A”
Duración : 3 semanas / 9 horas
Docente : Santusa Papel Huamani
Directora : Wilmer Delgado Camacho
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

La Segunda Guerra Mundial fue un hecho de gran impacto para la humanidad, ya que ocasionó una serie de pérdidas
humanas y económicas. En ella participaron 72 Estados, el gasto económico de la guerra fue cuantiosísimo y hubo más
de 40 millones de muertos. Entre los años 1939-1945, que duró la guerra, tanto en Europa como en Asia, y todo el
trauma por el enorme daño psicológico y moral que se agudizó aún más cuando el gobierno estadounidense lanza las
bombas atómicas que convirtieron en un verdadero infierno las ciudades japonesas de Hiroshima y Nagasaki,
provocando en ambas la muerte instantánea de cerca de 120 000 personas civiles y dejando una espantosa secuela de
radiación nuclear que continuaría cobrando víctimas mortales por muchos años más. Al concluir la guerra, el mundo
debía iniciar su proceso de reconstrucción y reorganizar una vida en paz; sin embargo, el mundo quedó dividido entre las
grandes potencias. En ese contexto, ¿se vivió verdaderamente en paz luego de la Segunda Guerra Mundial? ¿Qué
características presenta la forma en que vivió el mundo al término de esta guerra?
III. APRENDIZAJES ESPERADOS

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Construye Interpreta críticamente fuentes  Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho o proceso
interpretaciones diversas. histórico, y recurre a ellas sistemáticamente.
históricas.  Explica cómo las interpretaciones históricas dependen de la selección de fuentes.
Comprende el tiempo histórico y  Analiza cómo los cambios se producen a ritmos rápidos o lentos y en diferentes
emplea categorías temporales momentos.
 Elabora frisos cronológicos complejos de varias dimensiones o aspectos.
Elabora explicaciones históricas
reconociendo la relevancia de  Evalúa el impacto o las consecuencias de hechos o procesos históricos —sociales,
determinados procesos. económicos, políticos, culturales— en hechos posteriores o en la actualidad.
 Reconoce cómo situaciones actuales pueden explicarse a la luz de los procesos del
pasado.
Actúa Maneja y elabora diversas  Elabora mapas temáticos simples y de síntesis a diferentes escalas, así como otras
responsablemente fuentes de información y representaciones, a partir de diversas fuentes.
en el ambiente. herramientas digitales para
comprender el espacio
geográfico.
IV. CAMPOS TEMATICOS

La primera guerra mundial
La segunda guerra mundial
El mundo de la posguerra: la Guerra Fría
V. SECUENCIA DE LAS SESIONES

TITULO DE LA SESION INDICADORES CAMPOS ACTIVIDAD IMPORTANTE TIEMPO
TEMATICOS
SESIÓN 01  Utiliza todo tipo de fuentes para investigar El mundo de la
Reconocemos las sobre un determinado hecho o proceso posguerra: la Redactan informe breve (una 135
características de la histórico, y recurre a ellas Guerra Fría. hoja) sobre sus
sistemáticamente. Siglo XX: grandes conclusiones en relación a MIN
Guerra Fría
procesos las características más
 Analiza cómo los cambios se producen a La Guerra Fría: resaltantes de la llamada
ritmos rápidos o lentos, y en diferentes bloques y fases guerra fría, considerando lo
momentos. La expansión siguiente:
 Formula preguntas complejas en relación económica de
con el problema histórico que se está occidente
estudiando
SESION 2 El mundo de la
Comprendemos en qué posguerra: la 135
 Utiliza todo tipo de fuentes para investigar Guerra Fría. enumeran características de
consistió la MIN
sobre un determinado hecho o proceso La coexistencia la llamada “coexistencia
“coexistencia pacífica
histórico, y recurre a ellas pacífica en la pacífica”
sistemáticamente Guerra Fría
SESION 3  Evalúa el impacto o las consecuencias de El mundo de la
Analizamos el impacto hechos o procesos históricos —sociales, posguerra: la .Elaboran un friso 135
de los conflictos de la económicos, políticos, culturales— en Guerra Fría. cronológico sobre los hechos
hechos posteriores o en la actualidad. más importantes ocurridos MIN
Guerra Fría.
 Elabora frisos cronológicos de varias Los conflictos en los años de la llamada
dimensiones o aspectos. durante la Guerra “Guerra fría”.
 Reconoce cómo situaciones actuales Fría
pueden explicarse a la luz de los procesos
del pasado
Sesión 4  Utiliza todo tipo de fuentes para investigar El mundo de la Elaboración de mapas
Conocemos a los No sobre un determinado hecho o proceso posguerra: la temáticos sobre las 135 min
Alineados y a los histórico, y recurre a ellas sistemáticamente. Guerra Fría. características de los países
del Tercer Mundo y los No
países del Tercer
 Elabora mapas temáticos simples y de síntesis Los No Alineados y Alineados
Mundo el Tercer Mundo
a diferentes escalas, así como otras
representaciones, a partir de diversas fuentes.
VI. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
Texto escolar. 5° Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana.
Enrique. (Mayo, 1967). “La Reforma económica alemana”.
UNIDAD DIDACTICA II
“INVESTIGAMOS SOBRE LA RELACION ENTRE CRECIMIENTO ECONOMICO Y

DESARROLLO”
Área curricular : Historia Geografía y Economía
Grado y Sección : 5 “A”
Directora : Wilmer Delgado Camacho
Según el Banco Mundial, en la última década, entre 2005 y 2014, el Perú destacó como una de las economías de más
rápido crecimiento en América Latina y el Caribe, alcanzando una tasa de crecimiento promedio del PBI (Producto Bruto
Interno) de 6.1%. Las condiciones que propiciaron este crecimiento fueron: contexto externo favorable, políticas
macroeconómicas prudentes, reformas estructurales en distintos ámbitos de alto crecimiento y baja inflación. Y si
seguimos comparando tenemos a uno de las países más emergentes no Latinoamericano: China, con un crecimiento de
10.7%, el cual alcanzó un récord en el superávit comercial de 74% lo que en dinero serían unos 177.000 millones de
dólares, cifra increíble. Sin embargo, este crecimiento del Perú no se manifiesta necesariamente en un desarrollo en la
calidad de vida de la población. Si las cifras en nuestro país han ido mostrando crecimiento en la economía, ¿por qué
aún no logramos el desarrollo integral al que aspiramos todos los peruanos? ¿Por qué el uso de nuestros recursos
muchas veces ha ocasionado conflictos socioambientales que retrasan nuestro desarrollo?.

Actúa Explica las relaciones entre los elementos naturales y  Explica las transformaciones de un territorio como resultado de la
responsablemente sociales que intervienen en la construcción de los intervención de actores sociales.
en el ambiente. espacios geográficos.
Evalúa problemáticas ambientales y territoriales desde  Evalúa problemáticas ambientales y territoriales integrando las
múltiples perspectivas. diversas perspectivas en el marco del desarrollo sostenible.
Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para  Evalúa las situaciones de riesgo de un desastre considerando las
disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres. diferentes escalas (global, regional, nacional, local).
Maneja y elabora diversas fuentes de información y  Selecciona información de diversas fuentes para analizar
herramientas digitales para comprender el espacio aspectos ambientales y territoriales.
geográfico.
Actúa Comprende las relaciones entre los agentes del  Explica conceptos como inflación y deflación.
sistema económico y financiero.
responsablemente Toma conciencia de que es parte de un sistema  Explica que las decisiones que toma están en relación con las
respecto a los económico y financiero. condiciones económicas y financieras del contexto (crisis,
recursos desempleo, inflación).
económicos. Gestiona los recursos de manera responsable.  Propone alternativas para optimizar la administración de los
recursos.
 Propone alternativas para el uso sostenible de los recursos
económicos y financieros de su localidad y país.
IV. CAMPOS TEMATICOS

Desarrollo económico y sostenible: concepciones sobre el desarrollo, crecimiento económico sostenible.
La perspectiva global de la economía: indicadores y problemas macroeconómicos.
Conceptos clave:
Crecimiento económico, indicadores macroeconómicos, inflación, deflación, desarrollo sostenible, recursos.
V. PRODUCTO
Ensayo sobre la relación entre crecimiento y desarrollo en el Perú actual (Este ensayo consolida lo aprendido en la
unidad mediante el punto de vista de los estudiantes sobre la forma en que el crecimiento económico impacta en el
desarrollo sostenido de la población de un país).
VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES

TITULO DE LA INDICADORES CAMPOS TEMATICOS ACTIVIDAD TIEMPO
SESION IMPORTANTE
SESIÓN 01 . Desarrollo económico y sostenible y La Resolución de un
Explicamos la relación Propone alternativas para optimizar perspectiva global de la economía. cuestionario y 135 MIN
entre crecimiento la administración de los recursos  Concepciones sobre el desarrollo. elaboración de un listado
 Crecimiento económico sostenible. de alternativas para el
económico y desarrollo
Indicadores y problemas mejor manejo de los
macroeconómicos recursos
SESION 2
Conocemos los La inflación, ¿qué es? 135
problemas que afectan  Explica conceptos como inflación Causas y efectos de la deflación. MIN
al crecimiento y deflación.
económico  Explica que las decisiones que  Inflación.
toma están en relación con las  Deflación.
condiciones económicas y  Crisis económica.
financieras del contexto (crisis,
desempleo, inflación).
SESION 3  Evalúa las situaciones de riesgo Desarrollo económico y sostenible
¿Cómo manejar de un desastre considerando las . 135
nuestros recursos diferentes escalas (global,  Recurso económico. MIN
regional, nacional, local). Cuadro de evaluación de
económicos?  Recurso financiero.
 Propone alternativas para el uso  Desarrollo. riesgos y propuestas
sostenible de los recursos para uso sostenible de
económicos y financieros de su los recursos económicos
localidad y país. y financieroS
SESION 4  Explica las transformaciones de conocimientos

Evaluamos el impacto un territorio como resultado de la Desarrollo económico y sostenible: Análisis de caso sobre 135 MIN
de una problemática intervención de actores sociales. concepciones sobre el desarrollo, una problemática
ambiental en el  Evalúa problemáticas crecimiento económico sostenible socioambiental
desarrollo sostenible ambientales y territoriales
integrando las diversas
perspectivas en el marco del
desarrollo sostenible.
SESION 5  Explica las transformaciones de Desarrollo económico y sostenible y la Elaboración de un 135 MIN
Elaboramos un ensayo un territorio como resultado de la perspectiva global de la economía. ensayo sobre la relación
sobre la relación entre intervención de actores sociales. entre el crecimiento
crecimiento y desarrollo  Propone alternativas para  Concepciones sobre el desarrollo. económico y el
en el Perú actual. optimizar la administración de los  Crecimiento económico sostenible. desarrollo.
recursos.  Indicadores y problemas
 Explica conceptos como inflación macroeconómicos.
y deflación.
 Explica que las decisiones que
toma están en relación con las
condiciones económicas y
financieras del contexto (crisis,
desempleo, inflación.
EVALUACIÓNEVALUACION
SITUACIÓN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACION
Elaboración de un Actúa Maneja y elabora diversas fuentes de información y  Explica las transformaciones de un territorio como
ensayo sobre la responsablemente herramientas digitales para comprender el espacio resultado de la intervención de actores sociales.
relación entre en el ambiente. geográfico.
crecimiento Actúa Comprende las relaciones entre los agentes del  Explica conceptos como inflación y deflación.
económico y responsablemente sistema económico y financiero
desarrollo respecto a los
recursos Toma conciencia de que es parte de un sistema  Explica que las decisiones que toma están en
económicos. económico y financiero. relación con las condiciones económicas y
financieras del contexto (crisis, desempleo,
inflación).
Gestiona los recursos de manera responsable.  Propone alternativas para optimizar la
administración de los recursos.
VII. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Para el estudiante:
Texto escolar. 4 Historia, Geografía y Economía 4. (2012). Lima. Editorial Santillana.
Para el docente:
Reporte de inflación BCRP.
Artículo: Presupuesto de inversión para el 2015 aumenta 12.4%. Ministerio de Economía y Finanzas.
Página web http://puntoedu.pucp.edu.pe/etiqueta/conflictos-socioambientales

UNIDAD DIDACTICA III

“REVALORAMOS LAS CREENCIAS, COSTUMBRES Y TRADICIONES RELIGIOSAS DE NUESTRA

COMUNIDAD Y CONOZCAMOS EL VALOR NUTRITIVO DE LOS PRODUCTOS AGRÍCOLAS DE
NUESTRA COMUNIDAD Y FOMENTEMOS SU CONSUMO”
Director : Wilmer Delgado Camacho

Los Estudiantes de la Institución Educativa están en relación directa con las costumbres de su comunidad
participan en el sembrío de los diversos productos de la temporada y disfrutan de la llegada de la primavera.
Los estudiantes, participan en el almacenamiento de la leña previniendo la llegada de la lluvia. Apoyan en
el traslado de guano de corral para mejorar la nutrición de la tierra y continuar con la siembra de maíz, oca,
lizas, papa nativa y otros. Además en los últimos días del mes de setiembre y octubre se sacrifican a los
animales: chanchos, cuyes y otros para ofrendar a los difuntos.
Preparan panes wawa y caballo a base de trigo y habas. El aullido del zorro determina el adelanto o retraso
de la siembra. Habiendo observado en los estudiantes la pérdida de valores de identidad cultural y
conservación del medio ambiente.
¿Qué aspectos de esa época permitieron que los gobiernos democráticos en el Perú y Latinoamérica fueran
interrumpidos por los golpes de Estado dictatoriales?.

Construye Interpreta críticamente  Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado
interpretaciones fuentes diversas. hecho o proceso histórico, y recurre a ellas sistemáticamente.
históricas.  Produce fuentes orales a partir de la elaboración, aplicación y
procesamiento de entrevistas, testimonios, etc.
Comprende el tiempo  Relaciona hechos de la historia regional con hechos de la historia
histórico y emplea nacional y mundial.
categorías temporales.  Ejemplifica cómo en las revoluciones hay aspectos que cambian y
otros que continúan
Elabora explicaciones  Explica los elementos característicos de una revolución.
históricas reconociendo  Reconoce cómo situaciones actuales pueden explicarse a la luz de los
la relevancia de procesos del pasado.
determinados procesos.
IV. CAMPO TEMATICO

El proceso histórico peruano en el siglo XX y el contexto latinoamericana Conceptos clave:
Democracia, oligarquía, guerrillas, dictadura, expropiación

TITULO DE LA SESION INDICADORES CAMPOS TEMATICOS ACTIVIDAD TIEMPO
IMPORTANTE
SESIÓN 01 . Gobiernos del Perú en la Exponen mediante la
Explicamos la situación Relaciona hechos de la segunda mitad del siglo XX técnica del museo sobre 135
política, social y historia regional con hechos los gobiernos del Perú MIN
de la historia nacional y en la segunda mitad del
económica del Perú en
mundial. siglo XX.
la segunda mitad del
Elabora frisos cronológicos
siglo
complejos de varias
dimensiones o aspectos
SESION 2 Utiliza todo tipo de fuentes
Entre democracias y para investigar sobre un  Las dictaduras militares 135
dictaduras en determinado hecho o proceso latinoamericanas MIN
Latinoamérica en la histórico y recurre a ellas
segunda mitad del sistemáticamente.
siglo XX
SESION 3
Produce fuentes orales a  Dictadura militar en el . Entrevista a personas 135
Investigamos la partir de la elaboración, Perú que vivieron durante los MIN
dictadura militar en el aplicación y procesamiento de dos gobiernos de la
Perú. dictadura militar del
entrevistas, testimonios, etc
Perú
MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Texto escolar. 5º Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana.
 Basadre, J. (2008). Historia de la república del Perú. Lima: El Comercio.
 Referencias web:
https://www.youtube.com/watch?v=ZHST-z3_COM
https://www.youtube.com/watch?v=Rz2uTq3SkWs
UNIDAD DIDACTICA IV
“ENFRENTAMOS LOS PROBLEMAS AMBIENTALES”

Docente : Felicitas Pillpe Challco
Directora : Ruth Pacha Mirano

El índice promedio del nivel de radiación ultravioleta (UV-B) para Lima Metropolitana verificado en el mes
de marzo de 2015, tuvo un nivel 11 de intensidad, es decir, un nivel alto para la salud que tiene como
“extremo” el nivel 14. Además, señaló y advirtió que esta realidad sería recurrente en los meses siguientes.
Precisamente en este año 2016 en el mes de febrero el nivel llegó a 14 e indican que seguirá subiendo. Estos
niveles preocupan a las autoridades y a la población en cuanto a calidad ambiental. ¿Qué podemos hacer
frente a los problemas ambientales que vivimos?

Actúa Explica las relaciones entre los elementos Explica la influencia de los elementos naturales y sociales
responsablemente naturales y sociales que intervienen en la en las condiciones de vida de la población.
en el ambiente. construcción de los espacios geográficos.
Evalúa problemáticas ambientales y territoriales Argumenta la importancia de la legislación peruana y de
desde múltiples perspectivas. los acuerdos internacionales para prevenir las
problemáticas ambientales y disminuir sus impactos.
Defiende su postura en relación con una problemática
ambiental y territorial.
Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones Evalúa las acciones u omisiones de los actores sociales
para disminuir la vulnerabilidad frente a los frente a situaciones de riesgo de desastres considerando
desastres. diferentes escalas.
Maneja y elabora diversas fuentes de información Selecciona información de diversas fuentes para analizar
y herramientas digitales para comprender el aspectos ambientales y territoriales.
espacio geográfico.
IV. CAMPO TEMÁTICO

Las problemáticas ambientales y territoriales.

TITULO DE LA INDICADORES CAMPOS TEMATICOS ACTIVIDAD IMPORTANTE TIEMPO
SESION
SESIÓN 01 Argumenta la importancia de la Las problemáticas Los estudiantes redactan un
Conservación de los legislación peruana y de los acuerdos ambientales y argumento sobre el 180
ecosistemas y internacionales para prevenir las territoriales: cumplimiento de las leyes MIN
problemáticas ambientales y disminuir Conservación de ambientales en el Perú en
políticas ambientales
sus impactos. ecosistemas y políticas comparación con el mundo.
en el Perú ambientales en el Perú
SESION 2 Selecciona información de diversas

Problemática fuentes para analizar aspectos Las problemáticas 135
ambientales y Los estudiantes analizan un
ambiental del Perú ambientales y territoriales. MIN
territoriales. caso en donde evalúan el rol
Evalúa las acciones u omisiones de los Calidad ambiental: de los actores sociales frente a
actores sociales frente a situaciones de problemática ambiental un problema ambiental
riesgo de desastres considerando
diferentes escalas.
VI.EVALUACION
EVALUACIÓN
EVALUACION
Organización y Actúa Explica las relaciones entre los Explica la influencia de los elementos naturales y
participación en un responsableme elementos naturales y sociales que sociales en las condiciones de vida de la
foro sobre la calidad nte en el intervienen en la construcción de población.
ambiental en nuestro ambiente. los espacios geográficos.
país Evalúa problemáticas ambientales Argumenta la importancia de la legislación
y territoriales desde múltiples peruana y de los acuerdos internacionales para
perspectivas. prevenir las problemáticas ambientales y
disminuir sus impactos.
Defiende su postura en relación con una
problemática ambiental y territorial.
VIII. MATERIALES
 Texto escolar. 5 Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana.
 <http://www.minam.gob.pe/legislaciones.
UNIDAD DIDACTICA V
“CONOCEMOS EL SISTEMA FINANCIERO Y SU RELACIÓN CON LA GLOBALIZACIÓN

ECONÓMICA.”
Docente : Felicitas Pillpe Challco
Directora : Ruth Pacha Mirano

La primera crisis financiera internacional del siglo XXI estalló en el 2007 con el virtual colapso del sistema
financiero de Estados Unidos. Por tanto, ocasionó una crisis en las economías avanzadas con impactos en
todo el mundo, manifestada en una desaceleración de la actividad productiva y aumentos en el desempleo”.
¿Se puede prevenir lo que pasará con nuestra economía y la del mundo? ¿Cómo podemos prepararnos ante
posibles crisis económicas?

Actúa Comprende las relaciones entre los elementos Explica que el Estado toma medidas de política
responsablemente del sistema económico y financiero. económica que permiten la sostenibilidad y equidad
respecto a los en el país.
recursos Toma conciencia de que es parte de un sistema Analiza el impacto de la globalización en su vida y en la
económicos. económico. de los demás.
Gestiona los recursos de manera responsable. Propone alternativas para el uso sostenible de los
recursos económicos y financieros de su localidad y
país.
IV. CAMPOS TEMÁTICOS

El sistema financiero en el Perú.
El sistema financiero internacional (FMI, Banco Mundial, BID) y el comercio internacional.
Globalización y los bloques económicos mundiales: ¿qué es la globalización?
V. PRODUCTO
Infografía sobre el sistema financiero y la globalización económica

TITULO DE LA INDICADORES CAMPOS TEMATICOS ACTIVIDAD IMPORTANTE TIEM
SESION PO
SESIÓN 01 Explica que el Estado toma medidas de El sistema financiero Responden preguntas
¿Qué características política económica que permiten la en el Perú. relativas al concepto de 180
tiene el sistema sostenibilidad y equidad en el país. globalización económica. MIN
Explica la importancia de la política monetaria
financiero en el Perú? para el crecimiento y desarrollo de un país.
SESION 2 Globalización: los Redactan comentarios

El sistema financiero bloques económicos sobre el impacto de la 135
internacional, el Reconoce la importancia del comercio a nivel mundiales. globalización en su vida e MIN
comercio local, regional, nacional e internacional, y las El sistema financiero
investigan sobre las
internacional y su relaciones entre ellos internacional y el
instituciones del Sistema
relación con la comercio
internacional. Financiero Internacional
globalización
económica.
SESION 03 Analiza el impacto de la globalización en su El sistema financiero Exposición de infografías 135
Exponemos una vida y en la de los demás. en el Perú sobre el sistema financiero MIN
infografía sobre el Propone alternativas para el uso sostenible Globalización: los y la globalización
de los recursos económicos y financieros de bloques económicos económica
sistema financiero y
su localidad y país. mundiales
la globalización El sistema financiero
internacional y el
comercio
internacional
VI. EVALUACION
EVALUACIÓN
EVALUACION
Elaboración y Actúa Comprende las relaciones entre Explica que el Estado toma medidas de política
exposición de responsablemente los elementos del sistema económica que permiten la sostenibilidad y
infografía sobre el respecto a los económico y financiero. equidad en el país.
sistema financiero y recursos
la globalización económicos.
económica Toma conciencia de que es Analiza el impacto de la globalización en su vida y
parte de un sistema económico. en la de los demás.
Gestiona los recursos de Propone alternativas para el uso sostenible de los

manera responsable. recursos económicos y financieros de su localidad y
país.
Analiza el impacto de la globalización en su vida y
en la de los demás.
Propone alternativas para el uso sostenible de los

recursos económicos y financieros de su localidad y
país.
VII. MATERIALES
Texto escolar. 5º Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana
Texto escolar. 4º Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana

Programacion de Historia Quinto

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I. e.

secundaria virgen natividad ccoyabamba

PROGRAMACION ANUAL 2018

II. DESCRIPCION GENERAL

III. CALENDARIZACION Y DISTRIBUCION DEL TIEMPO

IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS

Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales

Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinado procesos

Evalúa las problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas

Toma conciencia de que es parte de un sistema económico

Gestiona los recursos de manera responsable

V. VINCULO CON OTRAS AREAS

 Texto escolar Historia, Geografía y Economía 5. (2012). Lima: Editorial Santillana

 Texto escolar Historia, Geografía y Economía 5. (2012). Lima: Editorial Santillana

“ANALIZAMOS EL MUNDO DE LA POST GUERRA”

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

IV. CAMPOS TEMATICOS

V. SECUENCIA DE LAS SESIONES

“INVESTIGAMOS SOBRE LA RELACION ENTRE CRECIMIENTO ECONOMICO Y

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

IV. CAMPOS TEMATICOS

Crecimiento económico, indicadores macroeconómicos, inflación, deflación, desarrollo sostenible, recursos.

VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES

SESION 4  Explica las transformaciones de conocimientos

VII. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Texto escolar. 4 Historia, Geografía y Economía 4. (2012). Lima. Editorial Santillana.

Reporte de inflación BCRP.

Página web http://puntoedu.pucp.edu.pe/etiqueta/conflictos-socioambientales

UNIDAD DIDACTICA III

“REVALORAMOS LAS CREENCIAS, COSTUMBRES Y TRADICIONES RELIGIOSAS DE NUESTRA

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

IV. CAMPO TEMATICO

V. SECUENCIA DE LAS SESIONES

MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

“ENFRENTAMOS LOS PROBLEMAS AMBIENTALES”

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

IV. CAMPO TEMÁTICO

V. SECUENCIA DE LAS SESIONES

SESION 2 Selecciona información de diversas

“CONOCEMOS EL SISTEMA FINANCIERO Y SU RELACIÓN CON LA GLOBALIZACIÓN

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

IV. CAMPOS TEMÁTICOS

V. SECUENCIA DE LAS SESIONES

SESION 2 Globalización: los Redactan comentarios

Gestiona los recursos de Propone alternativas para el uso sostenible de los

Propone alternativas para el uso sostenible de los

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