Universidad Manuela Beltrán

Bienestar Universitario
Desarrollo Humano

ASESORIA VOCACIONAL
Este espacio de asesoría, al igual que los acompañamientos psicológicos, requiere del
diligenciamiento de un formato que contenga los datos del estudioso (información
sociodemográfica, personal y de contacto), en caso que sea remitido por solicitud de terceros y
no hay sido solicitada de manera voluntaria o directa, dejar expreso de manera precisa esta
información y en el motivo de consulta, en caso que la persona la haya solicitado, escribir
textualmente la razón que exprese del por qué quiere acceder a este servicio. Adicional en el
apartado de Genograma, a diferencia de un formato de historia clínica, sólo se mencionan a las
personas con quien conviva en su contexto más cercano (familiar/ su hogar), no se hace énfasis
en la dinámica y funcionamiento de estas relaciones; sin embargo, como es un tema fundamental
de análisis dentro de las sesiones, respectivamente cuando se haga la entrega del informe
correspondiente, es importante que sesión a sesión esto todo lo más completo y organizado
posible y con su correspondiente análisis según sea el caso.
1. Datos generales
2. Motivo de remisión (por solicitud del estudioso o remitido por el docente u otra área)
3. Motivo de orientación (textualmente el por qué el estudioso solicita la asesoría)
4. Genograma (con quien vive, sólo eso)
5. Sesiones (Escribir todo lo trabajado y comentado en cada una de las sesiones, ya sea lo
dicho por el estudioso y los análisis correspondientes realizados por parte del profesional
a carago)

 Formato Historia para Asesoría Vocacional

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Para realizar de manera completa y adecuada y contando con los tiempos pertinentes para llegar
a cabo esta asesoría vocacional, se plantean 3 sesiones, cada una con una duración de 1 hora. En
algunos casos, dependiendo del ritmo de las sesiones y de los estudiosos como parte
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imprescindible del proceso, puede que la asesoría se finalice en 2 sesiones, pero no menos de
este tiempo.
De manera general se plantean estos puntos importantes para tener en cuenta al momento de
realizar la asesoría:

1. Pensar que esa asesoría se debe hacer como si se estuviera haciendo atención por
psicología. Ya que igualmente se está trabajando con un caso y una necesidad expresada
por el estudioso y es importante tener en cuenta cada elemento, para que de manera
conjunta y por medio del discurso la persona adquiera herramientas para tomar una
decisión y sentirse mejor con el proceso.
2. Carrera: Hablar de la importancia de llevar el proceso de elección de su carrera
profesional de manera pensada y planeada ya que es relevante para una parte importante
de su proyecto de vida. En este sentido, es importante tomarla de manera autónoma, sin
dejar de lado la importancia de las redes de apoyo para poder generar un plan de acción
en u proceso para el cual no todos tienen las mismas herramientas para afrontarlo, es
decir, se enfatiza en la individualidad y particularidad de cada proceso.
3. En coherencia con el punto anterior, mencionar cuales podrían ser os posibles efectos
negativos a nivel económico, personal y familiar de no tomar esta decisión orientados en
la vocación, el gusto y las posibilidades para acceder a la educación superior, puesto que
dejar la carrera implica diversos factores como el tiempo invertido, el dinero, como esto
se reflejaría en sus dinámicas familiares y sobre todo el gran impacto a nivel emocional y
psicológico que puede representar sentir que la carrera elegida no estaba acorde al plan de
vida.

De manera estructural, se plantea llevar a cabo las sesiones de la siguiente manera:

 Es importante mencionar que, si bien se plantea una estructura y guía para su
realización, esta puede llevarse acorde al estilo de cada profesional (practicante), pero
sin dejar de lado las temáticas clave para llevar dar una orientación vocacional
completa.

PRIMERASESIÓN:
 Diligenciar formato de asesoría vocacional.
 Introducción hablar sobre la importancia de realizar la asesoría, de realizar de manera
juiciosa el proceso en relación a la importancia y la gran responsabilidad que conlleva la
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elección de carrera. Mencionar que como psicólogo se realizará un acompañamiento

durante el proceso para adquirir las herramientas necesarias para la toma de decisiones,
pero en ningún momento se le dirá qué decisión tomar y no es obligación terminar la
asesoría teniendo una decisión tomada.
 Historia: Preguntar si ha tenido asesorías de este tipo o si se le han aplicado test
vocacionales, cómo se sintió en esos procesos en caso de haberlos tenido. Indagar lo
pertinente para conocer la historia y su experiencia.
 Indagar sobre materias que le gustan: Preguntar en qué asignaturas era bueno, es
decir que se le facilitaban, las pasaba sin mayor esfuerzo. Asignaturas con las
cuales tenia afinidad, le gustaban y por tanto se le facilitaban también, le
motivaban a la participación de las actividades propuestas, más allá de sentir un
deber de atenderlas. Y también tener en cuenta las materias que no le gustaban,
por las cuales no sentía afinidad, así se le facilitaran o no.
 Carreras opcionales desde el colegio.
 Aplicación de test vocacional de la Universidad Manuela Beltrán (Opcional, si el
estudioso quiere realizarlo) para orientar mejor la construcción el filtro y las opciones de
carrera sobre las cuales se trabajar para una mejor elección acorde a lo que se quiere. (De
los resultados, preguntar cuáles carreras desea tener en cuenta para el filtro de carrera y
cuáles no y por qué)
 Construcción del filtro de carreras, el cual está sujeto a cambios, si el estudioso durante la
primera y segunda sesión decide agregar o quitar opciones.
Dar un espacio para que el estudioso desde su propia percepción comente que debe tener
cada persona para esas profesiones, analizar los campos de acción, actividades cotidianas,
roles que considera se deben asumir en determinada área profesional, habilidades, entre
otros factores.

***Y así con cada una de las carreras que estén en filtro, de eso modo, por medio
del discurso va encontrando realmente que le gusta y que no, cuál carrera le
favorece más, lo cual se va complementando con el análisis DOFA***

Dentro de ese espacio de visualización y consideración de las percepciones del estudioso, hablar
sobre el hecho que, hay características de la personalidad que definitivamente no se pueden
cambia, o no fácilmente, pero, aun así, no por esto, creer que si no su forma de ser no está acorde
a lo que considera debe tener cada persona a para el rol de las carreas que haya tenido como
opción, entonces no puede hacer esa carrera, sino que se trata de llegar a comprender la afinidad
y la vocación necesaria para elegir una carrera y no sólo escoger por una obligación o de manera
apresurada.
Ej.: El estudioso menciona ser malo para las matemáticas y por eso se descarta la ingeniería, si
bien considera no tener las habilidades en esta área, si sintiera la afinidad por la carrera, sería
algo que se podría trabajar para mejorar, pero, aunque si fuese bueno para las matemáticas, si no
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siente vocación y gusto por la ingeniería, estaría a posibilidad de no sentirse a gusto con esa
profesión, representando un gran riesgo a nivel emocional y psicológico.
 Realización análisis DOFA enfocado hacia lo académico y laboral. (Puede realizarse en
la primer o segunda sesión, dependiendo del tiempo). Hablar acerca del DOFA y el por
qué es importante usarlo en el proceso (Teoría y desde la dimensión psicológica)
 Fortalezas (Propio)
 Debilidades (Propio)
 Oportunidades (Externo): Ejemplos- Dinero y posibilidad de acceder a la
educación superior
 Amenazas (Externo): Situaciones externas que pueden entorpecer este proyecto
académico o profesional- ej. Compañeros que no hagan bien los trabajos y esa
influencia lo lleve a esa misma dinámica y no pueda llevar un buen proceso
académico.
Estas se pueden plantear desde el ámbito personal, académico, económico, redes de apoyo. U
otras que se consideren necesarias para un análisis más completo. En relación a las opciones de
carrera que se consideraron en el filtro.

SEGUNDA SESIÓN
 Realizar el análisis DOFA, en caso que no se haya realizado en la primera sesión
 Realizar cuadro comparativo con las carreras del filtro que haya quedado definitivamente,
así que es importante preguntar al inicio de la sesión si quiere agregar más opciones al
filtro, quitar o dejar el filtro de esa manera, para de esa manera llevar a cabo la segunda y
tercera sesión con un filtro determinado.
Hacer el cuadro comparativo con los PRO y CONTRA que considere de cada carrera, es
decir, aspectos positivos negativos y positivos (Que le gustaría y que no ya siendo
profesional en esa carrera) que considere de cada opción de carrera, todo esto partiendo
de la visualización que haga en cada una y hacer análisis entre esas características de su
personalidad y el filtro.
Ej. Psicología:
Pro: “Me gusta ayudar a los demás, me gusta relacionarme con otras personas, tengo
buenas habilidades de lectura, análisis y comunicación”
Contra: “El campo laboral puede ser difícil, conseguir trabajo también, no sabría en qué
área especializarme”
 Analizar toda la información obtenida de las diferentes actividades realizadas, y
socializarlas con el estudioso y dar paso a que comente como se va sintiendo y lo que ha
logrado identificar gracias a estas.
 Hablar de las habilidades como concepto, mencionando que diversas tareas se logran
desarrollar a partir del ejercicio y la práctica de las mismas, hasta adquirir propiamente la
habilidad, es decir, no es algo innato, sino que se desarrolla, se aprende y se adquiere la
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capacidad para ejecutarla, aunque no se tenga. Todo esto se logra por medio de la
disciplina.
Ej. Aprenden a montar bicicleta, a manejar, cocinar, etc.
Todo esto se logra por medio de la disciplina
 Mencionar la importancia de la vocación, haciendo referencia a que este término significa
sentir una voz y un llamado a hacer las cosas, guiados por el gusto, el amor y por ende
sentirse motivado por la laboral y el rol que asumiría como profesional. Sin idealizar la
carrera, entendiendo que cada una tiene aspectos positivos y negativos que se deben
asumir como retos, pero hacen parte del proceso formativo.
Guiar la decisión basados en la carrera que le haga sentir bienestar emocional,
psicológico y sea en lo posible por elección vocacional. Sin dejar de lado las
posibilidades que tiene para también elegir su carrera, que generalmente se relacionan
con el factor económico.
 Identificar si existe la inquietud intelectual (Inquietud que surge de manera autónoma por
investigar, capacitarse y prepararse para el proceso formativo y el campo laboral)
 Para finalizar la sesión.
 Tarea para la siguiente sesión: Buscar Universidades que oferten las carreras de
interés, los costos, si ofrecen becas, financiamientos; y con el fin de conocer más
a fon el campo laboral, indagar sobre las labores y objetivos de la profesión y el
pensum planteado.

TERCECRA SESION
 Se socializa lo que investigó, lo que le llamó la atención, lo que le gustó, lo que no, de la
información obtenida a partir del ejercicio propuesto en la anterior sesión y le permitió
conocer un poco más las áreas de interés.
 Resaltar nuevamente a modo de cierre del proceso, que se da una orientación, se ayudan a
adquirir herramientas, pero finalmente quien decide es el estudioso; en lo posible que la
decisión tampoco dependa de su familia, amigos, vínculos más cercanos, si no más que
estos actores estén en el proceso como redes de apoyo para llevar a cabo un plan de
acción.
 Hablar de la importancia de tomar las decisiones de manera pensada y planeada, es
específico para aquellas decisiones importantes y relevantes como la elección de carrerea,
Profesión, trabajo, formación de familia, que generan grandes cambios a nivel personal
requieren de grandes responsabilidades. Aunque todo el tiempo se enfrenten a decidir
situaciones cotidianas como el vestuario, la comida del día, entre otras y surjan otras de
manera inesperada. Aun así, independientemente de tomar una decisión de manera
planeada o no, si fue correcta o no; asumir con total responsabilidad los efectos ya sean
positivos o negativos que están puedan traer consigo, y hacer poder hacer frente a estas
situaciones. Adicionalmente, también es importante discernir entre la emoción y la
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cognición al momento de decidir, y aunque es difícil que en todos los casos estas
coincidan, finalmente no decidir solo basándonos en una única perspectiva.
 Se habla de la importancia de pensar el proyecto de vida no sólo como profesional, sino
poder hacer otros proyectos otros planes a nivel personal, familiar, de pareja, con sus
amigos, que le permitan mantener el bienestar en todas sus áreas y así poder disfrutar de
lo que hace y entender la diferencia de cada uno de esos roles que tenemos al ser parte de
la sociedad. No todo es trabajo y estudio, también se deben equilibrar los tiempos y los
espacios para realizar otras actividades que enriquecen el crecimiento personal.
 Analizar patrones familiares disfuncionales que pueden afectar el proyecto de vida.
Ej. La mamá no accedió a educación superior, sin embargo, no se toma la posición de
juzgar este hecho porque se entienden que estas situaciones se dan al estar inmersos en
épocas y escenarios diferentes.
 Lo que se intenta identificar es si el estudioso está siguiendo estos patrones, si se
visualiza de esta manera. Al igual que reconocer si están generando presiones por
la influencia de terceros para la elección de carrera y formación del proyecto de
vida.
 Para Finalizar.
 Plan de acción: Movilizar al estudioso a pensar y empezar a estructuras los pasos
a seguir, planteando la pregunta ¿ahora qué sigue?, pensar bien ese proceder, si es
necesario buscar más información de la que se indagó durante la asesoría
(Universidades, otras opciones, cursos, becas) y hablar con su familia (redes de
apoyo) para poder llevar el proceso en este apoyo, esta ayuda y finalizar tomando
su propia decisión.
 Retroalimentación (cierre): Preguntar si hasta el momento ya ha tomado una
decisión, cómo se sintió en el proceso, le sirvió o no, que herramientas logró
generar gracias al acompañamiento, recomendaciones adicionales para tener en
cuenta para próximas asesorías.