Estrategia Intersectorial para la Primera Infancia

Quito, 2014

Atención integral para

la Primera Infancia en
Cuba

DrC. Irene Rivera Ferreiro

Viceministra de Educación
 Pensamiento pedagógico universal

 “La formación del niño se hace muy fácilmente en la

primera edad, y no puede hacerse si no es en ésta” (J. A.
Comenius)

 “La hora del nacimiento del niño es la primera hora de su

enseñanza. Es necesario tratar de hacer posible el correcto
desarrollo de las capacidades físicas, intelectuales y morales
hasta para el último pobre.” (J. E. Pestalozzi)

 “En todo niño esta contenido el pasado, presente y futuro

de toda la humanidad, desde el nacimiento se debe dar al
hombre una formación integral aprovechando al máximo
sus capacidades, valiéndose de su espontaneidad y sin
coacción alguna.” (F. Froebel )
 Pensamiento pedagógico cubano

Enrique José José de la Luz y

Varona Caballero

José Martí
Félix Varela
 Desarrollo integral

Hablar del desarrollo integral del niño y la niña en la

primera infancia presupone considerar su crecimiento
físico, su estado de salud y nutricional, la
formación de sus cualidades personales, los
hábitos de comportamiento social, el desarrollo
de la comunicación y el lenguaje, el intelectual,
moral, socioafectivo, no de una forma aislada
sino en su interrelación, tomando en
consideración las particularidades de estas
edades y el contexto sociocultural en que viven y
se desarrollan

López Hurtado, J. (2010)

 Niveles adecuados de
Salud y Nutrición.
Cualidades
personales
Motor

DESARROLLO
INTEGRAL

Intelectual
Sociomoral

Afectivo -
Emocional
Década
del ‘70
Formación de
valores morales

Percepción Educa a tu Hijo

Pensamiento
Organización
Nutrición de instituciones

Década
Juego Crecimiento
del ‘80
y desarrollo
Investigaciones recientes

Caracterización
del niño y la
niña de 0 a 6
años

Perfeccionamiento Capacitación
del Currículo para diferenciada para
La informática en la atención los agentes
las edades educativa a la educativos que
preescolares atienden a los
infancia de 0 a 6 niños de 0 a 6
años años.

Sistema de la
evaluación de
la calidad de la
atención
educativa a la
primera
infancia
 Fin de la educación preescolar cubana

Lograr el máximo desarrollo integral

posible para cada niña y niño

Enfoque de Amplio Atención a

derecho acceso la diversidad

Cultural De género
Enfoque
 Enfoque intersectorial en la atención
integral a la Primera Infancia

Se concibe desde una perspectiva social amplia y

participativa, que supone:

• Su abordaje integral desde diversas aristas

• La unidad de acción en función de objetivos
comunes
• La participación, en la toma de decisiones,
de todos los que tienen en sus objetivos
propios , la atención a la niñez y/o a la familia
 Estadios por los que transcurre

NIVELES DE LA INTERSECTORIALIDAD
• Nivel de coordinación entre dos o tres sectores; otros
pueden participar sin sentirse comprometidos, sin
involucrarse.

• Se accede a la participación conjunta con sentido de

pertenencia de los diferentes sectores.

• Se transita de la toma de conciencia a la toma de

decisiones, de manera coordinada.
 Sistema de Educación Preescolar. Su unidad

Círculo Infantil Grado Programa “Educa

(1 - 6 años) Preescolar a tu hijo”
(5 - 6 años) (0 - 6 años)

Necesidades Educativas Especiales

externos especiales Círculo

Infantil
mixtos Escuelas

 Atención a gestantes
 Hogares de niños sin
 Centros y Establecimientos
amparo familiar
penitenciarios
 Centros hospitalarios
Resultados

Estudio longitudinal del proceso educativo y del desarrollo de los

niños de 4to año de vida hasta la culminación del primer grado
(3 a 7 años)

Diagnóstico
Diagn4to 4to 5to
5to 6to
6to 1ro
1ro
Inicial
Resultado Resultado
niños 3,65 4,27 4,35 4,55 4,39
niños 3,65 4,27 4,35 4,55 4,39
Resultado
Resultado proceso 3,32 3,86 4,29 4,21 4,13
proceso No 3,86 4,29 4,21 4,13
5.00
4.00
Resultado
3.00 niños
2.00 Resultado
proceso
1.00

0.00
Diagn 4to 5to 6to 1ro
 Resultados
monitoreos

Niñas y
niños
 1er 2do 3er
monitoreo monitoreo monitoreo
Asisten a actividades Conjuntas 62% 70% 82%
Continuan actividades en el
hogar 80% 82% 85%
Cambio de actitud hacia hijos/as 82% 85% 87%
Mejor comunicacion (conversan
y los escuchan mas) 66% 72% 82%
Le dan valor al juego y juegan
con sus hijos 64% 70% 85%
Se preocupan por su
alimentacion 70% 84% 88%

Interactuan con otras familias 52% 75% 82%

Salen de paseo con sus niños/as 42% 61% 75%
 Comunidad
120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
Participación
1er 2do 3er
Monitereo Monitereo Monitereo

100%
80%
Conocimiento
60%
40%
20%
0%
1er 2do 3er
Monitereo Monitereo Monitereo
 Consolidación de lo Fortalecimiento Inicio de la
adquirido y de las nuevas consolidación de lo
surgimiento de formaciones adquirido
nuevas formaciones

Inicio de la Fortalecimiento Consolidación de lo

consolidación de lo de las nuevas adquirido y
adquirido formaciones surgimiento de
nuevas formaciones

Inicio de nuevas Fortalecimiento Inicio de la

formaciones de las nuevas consolidación de lo
formaciones adquirido
 COBERTURA DE ATENCIÓN
EDUCATIVA GENERAL Y EN EL
PROGRAMA EDUCA A TU HIJO
 8,7
8,3

7,1

5,8
5,4
4,5
3,6 3,8
3,2 3,4 3,3 3,3 3,2 3,3
3 2,9 3

Niños sin
objetivos vencidos
 8,8
8,6

7,9
7,5 7,5

5,5

4,1

2,9

2,1 2,1
1,9 1,8 1,8
1,7 1,7
1,5 1,5 1,5 1,5

Niños que repiten el segundo

grado de la escuela primaria
 Aplicación en diferentes contextos
• Creciendo con nuestros hijos INNFA, Ecuador

• Aprendiendo juntos Nuevo León, México.

• NYNEC Oaxaca, México.

• Educa a tu Hijo San Luis Potosí, México

• De la mano con tu hijo Michoacán, México

• De tu mano aprendo El Llano, Guatemala

• Creciendo a pasitos Boyacá, Antioquia, La

Guajira, Colombia
• Primera Infancia Mejor Rio Grande do Sul, Brasil
 De la
gestación
al futuro
XI Encuentro Internacional de
Educación Inicial y Preescolar
La Habana, Cuba.
8 al 12 de julio de 2014
www.celep.rimed.cu
…”la educación tiene un
deber ineludible para
con el hombre, no
cumplirlo es un crimen”
José Martí