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UNIDAD 4
Grado: Tercer Duración: 2 horas pedagógicas NÚMERO DE SESIÓN
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I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Observamos preferencias turísticas en medidas
estadísticas
ideas
matemáticas
Un total de 4.513.445 de viajes por recreación realizaron los turistas nacionales dentro del
territorio peruano, según lo reportó el Ministerio de Comercio Exterior y Turismo (Mincetur) a
través de su informe ‘Perfil del vacacionista nacional 2013’.
Asimismo, arroja que los turistas peruanos gastaron el año pasado en promedio S/. 458 soles.
Además, el 71% de estos turistas utilizó sus ahorros para financiar su viaje, el 33% empleó su
sueldo y el 9% se endeudó con su tarjeta de crédito. El reporte informa también que el 43% de
turistas viajan con su familia directa, el 21% con amigos, el 18% con su pareja, el 11% viaja solo y
el 7% con familiares.
¿Y cuándo viajan? según el estudio el mes que más movimiento turístico se registra es julio (12%).
También resaltan febrero (10%), marzo (11%), octubre (11%) y diciembre (10%).
¿Y el lugar que más visitan? Contra todo pronóstico es la región Lima, con un 32,4% de las
preferencias. Muy por debajo le siguen Ica (9,8%), Arequipa (7,9%), La libertad (7,8%), Junín (6,3%)
y Piura (6,1%).
Sorpresivamente, este estudio deja rezagado al Cusco (3,7%). Según la ministra del sector, Magali
Silva, ello ocurre porque los costos en el ombligo del mundo se han vuelto demasiado altos, al
punto de superar a paquetes internacionales como Punta Cana (República Dominicana) o
Cartagena (Colombia).
http://www.rpp.com.pe/2014-08-05-turistas-nacionales-realizaron-4-5-millones-de-viajes-en-2013-
noticia_713890.html
El docente pregunta a los estudiantes: ¿Qué estamos reconociendo en la lectura?
o ¿Cómo planifican sus gastos los vacacionistas?
o ¿Cuáles son las mayores preferencias de viajar con compañía?
o ¿Qué podríamos decir de la noticia cuando nos dice “contra todo pronóstico”?
A partir de las interrogantes, el docente vincula la información y la participación de los estudiantes
con la sesión anterior preguntando: ¿Cómo la estadística, y en ella los gráficos estadísticos, nos
ayudan a resolver situaciones en las que tenemos que tomar decisiones? (Por ejemplo, lo que
veíamos en el caso de invertir para una publicidad de turismo).
A continuación, el docente presenta dos cuadros de datos de visitantes a dos lugares: La Reserva
Nacional de Tambopata y las Ventanas de Otuzco. Le comenta a los estudiantes que en el año 2009,
aproximadamente, ambos lugares tuvieron la misma cantidad de visitantes.
A continuación, el docente explica que el propósito de la sesión será tomar decisiones con datos
estadísticos, considerando las medidas de tendencia central y de dispersión.
Luego, plantea las siguientes pautas de trabajo que serán consensuadas con los estudiantes:
Esta actividad está orientada a que el estudiante reconozca información y seleccione dos lugares
turísticos a trabajar. De preferencia, el docente promueve que se seleccionen dos regiones
diferentes. Los estudiantes ingresan a la página web : http://www.peru.travel/impp/ para ubicar la
información sobre la cantidad anual de visitantes nacionales entre el los años 2008 y 2013.
Los estudiantes realizan la
actividad 2 apoyándose en el
programa Excel para organizar los
datos del lugar turístico
seleccionado. En el programa
reconocen:
o Media.
o Varianza.
o Desviación típica.
o Coeficiente de variación.
Los estudiantes realizan la actividad 3 que consiste en responder a las interrogantes respecto a
la Media aritmética, Varianza, Desviación típica y Coeficiente de variación.
I. Considerando las medias aritméticas respecto al año 2008, 2010 y 2012, ¿cuáles serían las
características de las visitas al lugar turístico para el año 2013 y 2015?
II. Si reconocemos dos lugares turísticos que tienen medias aritméticas muy diferenciadas, la
desviación estándar nos permitirá reconocer la mayor o menor homogeneidad de los datos
de estos lugares.
III. Respecto a la media aritmética, la desviación estándar permite reconocer la alta y baja
dispersión con respecto a los datos.
En esta actividad, el docente orienta al estudiante para comprender las interrogantes planteadas,
buscar información respecto a términos como media aritmética y desviación estándar. Relacionar la
información con el uso de la hoja de cálculo 1 y 2, mostradas en el Excel.
Los estudiantes concluyen sus ideas respecto a la media aritmética, desviación estándar y
coeficiente de variación (actividad 4).
Anexo 1
Ficha de trabajo
Actividad 1
Selecciona dos departamentos y dos lugares turísticos respectivos de tu preferencia. Ubica la información
sobre la cantidad anual de visitantes nacionales entre el los años 2008 y 2013.
Ejemplo:
Actividad 2
- Ordena los datos en el cuadro Excel para reconocer las medidas de tendencia central y dispersión en el
conjunto de datos reconocidos de la actividad anterior.
- Ver hoja de cálculo 1 y 2.
Actividad 3
I. Considerando las medias aritméticas respecto al año 2008, 2010 y 2012, ¿cuáles serían las
características de las visitas al lugar turístico para el año 2013 y 2015?
II. Si reconocemos dos lugares turísticos que tienen medias aritméticas muy diferenciadas, la
desviación estándar nos permitirá reconocer la mayor o menor homogeneidad de los datos de
estos lugares.
III. Respecto a la media aritmética, la desviación estándar permite reconocer la alta y baja dispersión
con respecto a los datos.
Actividad 5
- Resolver la actividad del texto de matemática (distribuido por el Ministerio de Educación) del 3er grado de
secundaria, pagina 218. Problemas 1, 2 y 3.
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Identifica variables de estudio en
diferentes fuentes de … Lis
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información. … ta
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Sí
Ordena datos de acuerdo a las
variables estadísticas.
… co
…
No
te
Sí
Elabora tablas de frecuencias jo
estadísticas para datos no
No
agrupados.
Reconoce características de
Sí
cálculo de medidas de
dispersión.
No
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0