INSTITUCIÓ N EDUCATIVA N°6048 “JORGE BASADRE”

VILLA EL SALVADOR - UGEL 01 S.J.M.

“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° .........– EDA 03

I. DATOS INFORMATIVOS:
Área: MATEMÁTICA
Grado y Sección: 5to. F
Docente:
Fecha:

TITULO DE LA SESIÓN:
APLICAMOS NUESTROS APRENDIZAJES HACIENDO USO DE MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL PARA DATOS
AGRUPADOS EN UNA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En los últimos años hemos enfrentado la aparición de enfermedades que han puesto en riesgo nuestra salud.
Actualmente las enfermedades más comunes que pueden afectar a los estudiantes de la institución educativa 6048
Jorge Basadre de Villa el Salvador, son el dengue, la anemia, TBC, la influenza, las variantes del Covid, ya que
nuestros estudiantes no tienen adecuados hábitos alimenticios y de higiene como por ejemplo consumir comidas
chatarras, inadecuado lavado de manos, estornudan y/o tosen sin protección del antebrazo, arrojan las envolturas de
los alimentos en el piso, es así que planeamos los siguientes retos:
¿Qué saben nuestros estudiantes sobre las enfermedades de la actualidad?
¿Nuestros estudiantes conocen las medidas de prevención para el cuidado de su cuerpo?
¿Cómo te ayuda en tu salud practicar hábitos de higiene?
¿En qué te ayudaría consumir alimentos saludables?
¿Cómo podemos promover los hábitos saludables en nuestra IE y aula?
A partir de estas interrogantes planteamos los siguientes productos:
Trípticos de medidas de protección contra las enfermedades
Infografías sobre el cuidado de la salud
Elaborar una relación de loncheras saludables
Elaborar recetas nutritivas.
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES
COMPETENCIA Y DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE
CAPACIDADES DEL ÁREA APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Representa las características de
una población mediante el
Resuelve problemas de estudio de variables y el
gestión de datos e comportamiento de los datos de
incertidumbre una muestra, mediante medidas
de tendencia central, medidas de Ficha de trabajo
Representa datos con localización (tercil y quintil), Lista de cotejo.
gráficos y medidas desviación estándar para datos Autoevaluación
estadísticas y agrupados y gráficos estadísticos.
probebilísticos. Para ello, selecciona los más
apropiados para las variables
estudiadas.

Competencias transversales/capacidades y otras competencias relacionadas.

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Determina metas de aprendizaje viables asociados a sus conocimientos, formulándose preguntas de manera reflexiva
Enfoques transversales Actitud / acciones observables
Escucha y opina respecto al derecho individual y colectivo de convivir en armonía con nuestro
Enfoque de derechos
entorno.
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y
Enfoque Ambiental a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios
compartidos de los que todos dependemos
Enfoque orientado al bien Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
común
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III. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Inicio: 20 minutos
 La docente saluda cordialmente a sus estudiantes.
 Se les recuerda las normas de convivencia.
 Se le presenta una situación significativa:

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En una ceremonia de graduación de 5to de secundaria del colegio Jorge Basadre se pregunto a 30 personas sobre
sus edades las cuales fueron las siguientes:

Intervalos de clase Marca de Frecuencia

Edades clase absoluta Frecuencia
Xi Acumulada
Fi
[0 - 5[ 3
[5 - 10[ 9
[10 - 15[ 12
[15 - 20[ 9
[20 - 25[ 15
[25 - 30] 2
TOTAL

Se realizan las siguientes preguntas a los estudiantes:

 ¿Como calculamos la media aritmética y cómo se interpreta?

 ¿Como calculamos la mediana y cómo se interpreta?
 ¿Como calculamos la moda y cómo se interpreta?
 Los estudiantes responden a estas interrogantes de manera voluntaria, a manera de lluvia de ideas.
 Luego la docente, indica a los estudiantes que desarrollarán la Ficha de Trabajo (Anexo 1).
 La docente comunica a los estudiantes que que se utilizará un instrumento de evaluación para ver su participación
en la construcción de sus aprendizajes y los logros que se espera obtener de cada unos de ellos, los instrumentos
son:
 Lista de cotejo.
 Autoevaluación
 La docente designa a un estudiante a leer para realizar la lectura de los indicadores de la lista de cotejo, de tal
manera que todos los estudiantes sepan en qué serán evaluados en la presente sesión.
Desarrollo: 60 minutos
 La docente menciona el propósito de la sesión:
“Adaptamos y combinamos procedimientos para determinar las medidas de tendencia central ”
 La docente da algunas orientaciones en la pizarra para calcular la tabla de frecuencias.
 Los estudiantes de forma individual desarrollan la Ficha de trabajo
 La actividad consiste en analizar y desarrollar la situación significativa para calcular las medidas de
tendencia central:
1. - Hallamos la media aritmética de los datos agrupados:

2. Hallamos la mediana de los datos agrupados ubicando el intervalo mediano y aplicando la fórmula para
encontrar la mediana:

 Completamos la frecuencia acumulada

 Hallamos la posición: n/2
 Ubicamos la frecuencia acumulada mayor o igual a n/2
La mediana se encuentra en el intervalo:
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3. Hallamos la moda de los datos agrupados ubicando el intervalo modal y aplicando la fórmula para encontrar la
moda:
 Primero ubicamos la mayor frecuencia absoluta de la tabla
 Luego aplicamos la fórmula de la moda:

 Se realiza la interpretación de la moda.

 La docente está atenta para orientar a los estudiantes en la ejecución de la estrategia para calcular las medidas
de tendencia central.
 Los estudiantes socializan su ficha de trabajo.
 Concluida la participación de los estudiantes, la docente comenta que han hecho un buen trabajo y toma en
cuenta alguna participación de algún estudiante donde pueda apoyar más.

Cierre: (10 minutos)

 La docente promueve la reflexión de los estudiantes sobre la experiencia vivida y da énfasis a la importancia de
aprovechar la tablas de frecuencia para poder interpretar los datos. Además, la docente refuerza el aprendizaje
de los estudiantes.

IV. REFLEXIÓN / METACOGNICIÓN:

¿Qué dificultades tuve? ¿De qué modo solucioné? ¿Para qué me es útil lo que estoy aprendiendo?

V. REFERENCIA BILIOGRÁFICA
a) Para el alumno: b) Para el Docente:
 http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/
 https://www.superprof.es/apuntes/
4esomatematicasB/radicales/impresos/
escolar/matematicas/aritmetica/
quincena2.pdfl
reales/suma-de-radicales.html.
 https://recursosdidacticos.org/problemas-de-
 https://recursosdidacticos.org/
radicacion-para-quinto-de-secundaria/
problemas-de-radicacion-para-quinto-
de-secundaria/

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Docente Responsable Sub Directora de formación general