PLANIFICACIÓN UNIDADES DIDÁCTICAS

PLANIFICACION CURRICULAR
Nombre de la institución ESCUELA DE EDUCACION BASICA “GARCIA MORENO “
Nombre del Docente Alba Moyano Albán Fecha Inicia. 17 09 -2018
Final . 10- 2018
Área Ciencias Grado/Curso TERCERO Año lectivo 2018 - 2019
Naturales

Asignatura Ciencias Naturales Tiempo 6 semanas

Unidad didáctica Nuestro planeta y sus vecinos

Objetivo de la unidad
Criterios de Evaluación
Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los fenómenos que se producen en el universo y la
Tierra, como los movimientos de rotación y traslación de la Tierra y los fenómenos atmosféricos.
. Indago y describo, con uso de las TIC y otros recursos, las características del Sol, la Tierra y la
Luna, y distinguir sus semejanzas y diferencias de acuerdo con su forma, tamaño y movimiento.
 Describo las características de la Tierra y sus movimientos de traslación y rotación, y relacionarlos
con las estaciones, el día y la noche y su influencia en el clima, tanto local como global.
 Observo las características del cielo, medir algunos fenómenos atmosféricos, creando y/o usando
instrumentos tecnológicos, registrarlos gráficamente y predecir el tiempo atmosférico.

¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? ¿Qué y cómo evaluar? EVALUACIÓN
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Indicadores de Técnicas e
CRITERIOS DE (Estrategias Metodológicas) RECURSOS Evaluación de la instrumentos de
DESEMPEÑO unidad Evaluación

Activación de conocimientos  Entorno  2.9.1. Propone Técnica:

. Indagar y describir, con previos natural actividades que los Prueba objetiva escrita
uso de las TIC y otros • Observo detenidamente la (alrededor de seres vivos pueden
recursos, las siguiente ilustración. la Institución cumplir durante el día
características del • Identifico los elementos que educativa) y la noche (ciclo Instrumento:
Sol, la Tierra y la Luna, y
distinguir sus semejanzas
y diferencias de acuerdo
con su forma, tamaño y
movimiento.
 Describir las
características de la Tierra
y sus movimientos de
traslación y rotación,
y relacionarlos con las
estaciones, el día y la
noche y su influencia en el
clima, tanto local como
global.
 Observar las
características del cielo,
medir algunos fenómenos
atmosféricos, creando y/o
usando instrumentos
tecnológicos, registrarlos
gráficamente y
predecir el tiempo
atmosférico.
observo en el cielo.  Texto de diario), en Cuestionario.-
• Converso con mis compañeros, los función de la
compañeras y docente acerca de lo estudiantes comprensión de la
que conozco de estos elementos.  Láminas influencia del Sol
• ¿Cuál es el nombre de nuestro didácticas (forma, tamaño,
planeta?  Video posición), la Luna
• Recuerdo si la Luna y nuestro  Hojas de (forma, tamaño,
planeta son cuerpos luminosos o papel movimiento, fases) y
cuerpos iluminados. ¿Y las  Cartillas las estrellas sobre la
estrellas? con gráficos Tierra (forma, tamaño,
Desafío mis saberes  Páginas movimiento) y el
• ¿Qué es un astro? ¿Qué web clima. (J3, I2)
características tienen el Sol, la Luna interactivas
y la Tierra?, ¿qué forma tienen, cuál
es más grande? ¿El Sol, la Tierra y
la Luna están quietos o en  2.9.3. Describir y
movimiento? representar los
Haciendo aprendo instrumentos
En compañía de tus padres, observa tecnológicos y
el video de la siguiente página web ancestrales usados
para aprender más sobre el para la observación
universo: https://goo.gl/zI7r4H astronómica,
Activación de conocimientos previos. la predicción del
• Analizo y comparo estas tiempo y los
ilustraciones. fenómenos
• Converso con un compañero o atmosféricos. (J3, S2)
compañera sobre las siguientes
preguntas: ¿En qué época del año
se encuentran los personajes de las
ilustraciones? ¿Qué diferencias hay
entre estas dos épocas?
Desafío mis saberes
• ¿Cuáles son las consecuencias de
que la Tierra se mueva?
• ¿Por qué ocurre la sucesión de los
días y las noches, y las estaciones
del año?
Haciendo aprendo.
La Tierra se mueve.
¿Cuáles son los efectos de los
movimientos de la Tierra? ¿Acepto o
rechazo la hipótesis?, ¿por qué?
Activación de conocimientos
previos
• Observo la siguiente imagen y
pronostico lo que va a suceder en el
cielo.
Desafío mis saberes.
• En el campo de la ciencia, ¿a qué
se denomina cielo?
¿Qué son los fenómenos
atmosféricos? ¿Qué es el tiempo
atmosférico? ¿Cómo podemos
predecir que va a llover o que el
ambiente va a estar caluroso?
Haciendo aprendo.
Práctica 1: ¡Qué llueva, qué llueva!
Práctica 2: Agua que sube y baja.
6. ADAPTACIONES CURRICULARES 7. OBSERVACIONES
De acuerdo con el informe del DECE, se percibe un grupo de estudiantes con • Ejercicios de respiración y soplo.
dislexia que corresponde a las necesidades educativas no asociadas a la • Discriminación de fonemas.
discapacidad • Ejercicios de dominio del esquema
PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE
corporal.
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir,
hablar, deletrear, comprender. • Ejercicios de coordinación viso motriz,
atención, memoria, lateralidad, percepción-
discriminación auditiva y visual.
• Auto verbalizaciones o frases.
• Trabajo cooperativo.
• Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
• Evaluación diferenciada con menor grado
de dificultad en las destrezas con criterio
de desempeño.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): Alba Moyano Comisión Académica. Alba Director: Lic. Jorge Gaibor Mora
Moyano
Firma: Firma: Firma:
Fecha: 17 -09- 2018 Fecha: 17 – 09 - 20180 Fecha: 17 . 09 - 2018
UNIDAD 2
FORMATO PARA PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

PLANIFICACION CURRICULAR
Nombre de la institución ESCUELA DE EDUCACION BASICA “GARCIA MORENO”
Nombre del Docente ALBA MOYANO Fecha 22- 10 20 30- 11- 2018

Área Ciencias Grado/Curs TERCERO Año lectivo 2018 - 2019

Naturales o

Asignatura Ciencias Naturales Tiempo

Unidad didáctica UNIDAD 2. El Sol, fuente de vida.

Objetivo de la unidad - Comprendo la influencia del Sol en los factores abióticos y bióticos, a fin de determinar su
importancia para la vida en el planeta.
- Exploro y comprender las características esenciales de las plantas y de los animales, para
clasificarlos, relacionarlos con su utilidad para el ser humano y valorar sus funciones en el
mantenimiento de los hábitats naturales.
- Exploro y hacer preguntas sobre las reacciones de los seres vivos cuando los hábitats naturales
cambian, e identificar las amenazas que causan su degradación.
- Aplico habilidades de indagación científica para relacionar el medio físico con los seres vivos y
comunicar los resultados con honestidad.
Criterios de Evaluación CN.2.4.4. Indago, con uso de las TIC y otros recursos, la influencia del Sol en el suelo, el agua, el aire
y los seres vivos, explicarla e interpretar sus efectos.
CN.2.4.3. Observo y describir las partes de la planta, explicar sus funciones y clasificarlas por su
estrato y uso.
CN.2.5.2. Observo y describir las características de los animales y clasificarlos en vertebrados e
invertebrados por la presencia o ausencia de columna vertebral.

¿Qué van a aprender?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
CN.2.4.4. Indagar, con uso • Descubro el camino que deben seguir natural
de las TIC y otros
recursos, la
influencia del Sol en el
suelo, el agua, el aire y los personas, los animales y las plantas?
seres vivos, explicarla e
interpretar sus efectos.
CN.2.4.3. Observar y
describir las partes de la
planta, explicar
sus funciones y
clasificarlas por su estrato experimento. Luego, determino si la
y uso.
CN.2.5.2. Observar y
describir las
características de los
animales
y clasificarlos en
vertebrados e
Indagar sobre los animales útiles para el ser humano e identificar lo que proveen como alimento,
vestido, compañía y protección.
Indagar en forma guiada sobre las reacciones de los seres vivos a los cambios de los hábitats
naturales, y proponer medidas enfocadas a su cuidado.
¿Cómo van a aprender? ¿Qué y cómo evaluar? EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
(Estrategias Metodológicas) RECURSOS Indicadores de Técnicas e
Evaluación de la instrumentos de
unidad Evaluación
Activación de conocimientos previos  Entorno 2.9.1. Propone Técnica:
actividades que los Prueba objetiva
los rayos solares para llegar a los (alrededor seres vivos pueden escrita
elementos bióticos. de la cumplir durante el día y Instrumento:
• ¿Por qué el Sol es importante para las Institución la noche (ciclo diario), Cuestionario.-
educativa) en función de la
Desafío mis saberes  Texto de comprensión de la
• ¿Cómo influye el Sol en los factores los influencia del Sol
bióticos y abióticos? estudiantes (forma, tamaño,
• ¿Es posible la vida en el planeta sin la  Láminas posición), la Luna
presencia del Sol? didácticas (forma, tamaño,
Haciendo aprendo  Video movimiento, fases) y las
• Compruebo la importancia de la luz  Hojas de estrellas sobre la Tierra
para las plantas con el siguiente papel (forma, tamaño,
 Cartillas movimiento) y el clima.
conclusión es correcta o incorrecta. con gráficos (J3, I2)
• 2.2.2. Clasifica a las
Activación de conocimientos previos plantas en
• Resuelvo esta adivinanza: angiospermas y
Está en el edificio, también en la gimnospermas en
maceta, la llevas en el pie, la coges en función de sus
la huerta. R: La planta. semejanzas y
Desafío mis saberes diferencias,
invertebrados • ¿Cuáles son las funciones de las describe sus partes, las
por la presencia o plantas en el planeta? ¿Cuáles son las clasifica según su
ausencia de columna partes de la planta? ¿Por qué si las estrato (árbol, arbusto y
vertebral. plantas desaparecen del planeta hierba) y usos
estaría en riesgo la vida del ser (industriales,
Indagar sobre los animales humano y los animales? medicinales
útiles para el ser humano Haciendo aprendo y ornamentales) y
e identificar lo que proveen • Con ayuda de tus padres o docente, expone el aporte al
como alimento, vestido, ingresa en esta dirección electrónica y conocimiento científico
compañía y protección. conoce cómo crecen las plantas: que realizó el
http://goo.gl/uOtmQ ecuatoriano Misael
Indagar en forma guiada Realizo los siguientes experimentos y Acosta Solís a partir del
sobre las reacciones de registro los resultados estudio de la flora
los Activación de conocimientos previos ecuatoriana. (J3, S4)
seres vivos a los cambios • Formamos parejas de trabajo. • 2.2.1. Clasifica a los
de los hábitats naturales, Imitamos el sonido de varios animales animales en
y proponer medidas y le pedimos a nuestro compañero o vertebrados e
enfocadas a su cuidado. compañera que los identifique. Luego, invertebrados, en
conversamos sobre las características función de la presencia
que distinguen a estos animales. o ausencia
Desafío mis saberes de columna vertebral y
• ¿Cuáles son las características de los sus características
animales que los hacen diferentes externas (partes del
entre sí? cuerpo, cubierta
• ¿Cómo se clasifican los animales? corporal, tamaño,
Haciendo aprendo forma de desplazarse,
Leo la siguiente poesía y pinto de rojo alimentación) a su vez
los animales vertebrados y de azul los agrupa a los
invertebrados. vertebrados según sus
características, examina
su utilidad para el ser
humano y su relación
 con el hábitat en donde
se desarrollan. (J3, I2)
• 2.3.2. Propone
medidas de protección
para la conservación de
los hábitats locales, en
función de
identificar las amenazas
y cambios a los que
está expuesta la
diversidad de plantas y
animales de las
regiones naturales del
Ecuador. (J3, I1)

6. ADAPTACIONES CURRICULARES 7. OBSERVACIONES

De acuerdo con el informe del DECE, se percibe un grupo de estudiantes con • Ejercicios de respiración y soplo.
dislexia que corresponde a las necesidades educativas no asociadas a la • Discriminación de fonemas.
discapacidad • Ejercicios de dominio del esquema
PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE corporal.
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir, hablar, • Ejercicios de coordinación viso motriz,
deletrear, comprender. atención, memoria, lateralidad,
percepción-discriminación auditiva y
visual.
• Auto verbalizaciones o frases.
• Trabajo cooperativo.
• Respeto del ritmo y estilo de
aprendizaje.
• Evaluación diferenciada con menor
grado de dificultad en las destrezas
con criterio de desempeño.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): Alba Moyano Comisión Académica. Alba Moyano Director: Lic. Jorge Gaibor Mora
Firma: Firma: Firma:
Fecha: 22 -10- 2018 Fecha: 22 – 10- 20180 Fecha: 22 . 10 - 2018

UNIDAD 3
PLANIFICACIÓN UNIDADES DIDÁCTICAS

PLANIFICACION CURRICULAR
Nombre de la institución
Nombre del Docente Fecha

Área Ciencias Grado/Curs TERCERO Año lectivo 2016 - 2017

Naturales o

Asignatura Ciencias Naturales Tiempo

Unidad didáctica UNIDAD 3. Fuerzas, materia y mezclas.

Objetivo de la unidad - Experimentar y describir el movimiento de los objetos por acción de la fuerza, en máquinas simples
de uso cotidiano.
- Ubicar en su cuerpo los órganos relacionados con las necesidades vitales y explicar sus
características y funciones, especialmente de aquellos que forman el sistema osteomuscular.
- Indagar en forma experimental y describir los estados físicos de la materia y sus cambios, y
verificarlos en el entorno.
- Describir, dar ejemplos y aplicar hábitos de vida saludables para mantener el cuerpo sano y prevenir
enfermedades.
Criterios de Evaluación CN.2.4.6.Observo, experimento y describo la acción de la fuerza en las máquinas simples que se
utilizan en trabajos cotidianos.
CN.2.1.7. Exploro y describo los órganos que permiten el movimiento del cuerpo y verificar la función
coordinada del esqueleto y de los músculos en su propio cuerpo.
CN.2.1.4. Observo e identifico las clases de la materia, diferenciarlas por sus características, en
sustancias puras y mezclas naturales y artificiales.

¿Qué van a aprender?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
CN.2.4.6.. Observar,
experimentar y describir la
acción de la
fuerza en las máquinas
simples que se utilizan en
trabajos cotidianos.
CN.2.1.7. Explorar y
describir los órganos que
permiten el
movimiento del cuerpo y
verificar la función
coordinada
del esqueleto y de los
músculos en su propio
cuerpo.
CN.2.1.4. Observar e
identificar las clases de la
materia, diferenciarlas
por sus características, en
CN.2.1.4. Experimento la separación de las mezclas aplicando métodos y técnicas sencillas, y
comunicar los resultados.
CN.2.1.4. Experimento en forma guiada sobre tipos de mezclas que se usan en la preparación de
diferentes alimentos, identificar el estado físico de los componentes y comunicar sus conclusiones.
CN.2.1.4 Identifico y aplico normas de higiene corporal y de manejo de alimentos, y predecir las
consecuencias si no se las cumple.
¿Cómo van a aprender? ¿Qué y cómo evaluar? EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Indicadores de Técnicas e
(Estrategias Metodológicas) RECURSOS Evaluación de la instrumentos de
unidad Evaluación
Activación de conocimientos previos  Entorno • 2.6.1. Demuestra a partir Técnica:
• Relaciono con líneas las herramientas natural del uso de máquinas Prueba
con quien las necesita. (alrededor de simples, el movimiento objetiva
Desafío mis saberes la Institución (rapidez y dirección) escrita
• ¿Qué son las máquinas simples y educativa) de los objetos en función de Instrumento:
para qué sirven?  Texto de la acción de una fuerza. (J3, Cuestionario.
• ¿Cómo se aplica la fuerza en las los I2) -
máquinas simples? estudiantes
• ¿Cómo usamos las máquinas simples  Láminas • 2.4.1. Explica con lenguaje
en nuestro día a día? didácticas claro y pertinente, desde la
Haciendo aprendo  Video ubicación del cerebro,
• ¿Es verdad que emplear máquinas  Hojas de pulmones,
simples para realizar un trabajo reduce papel corazón, esqueleto,
el esfuerzo físico?  Cartillas músculos y articulaciones en
• Demostrar la efectividad de las con gráficos su propio cuerpo, la función
máquinas simples para realizar un (soporte,
trabajo. movimiento y protección),
Activación de conocimientos previos estructura y relación con el
• Ayudo a Esteban a atravesar el mantenimiento de la vida.
riachuelo. Dibujo los saltos que debe (J3, I3)
realizar uniendo los números.
• Reflexiono: ¿Por qué Esteban tiene la • 2.5.2. Demuestra a partir
sustancias puras capacidad de saltar el riachuelo?
y mezclas naturales y • Salto lo más alto que pueda varias
artificiales. veces y en el mismo lugar. Toco las
partes de mi cuerpo que intervinieron
CN.2.1.4. Experimentar la en esta actividad. Respondo: ¿A qué
separación de las mezclas sistema del cuerpo pertenecen las
aplicando partes que permiten el movimiento?
métodos y técnicas Desafío mis saberes
sencillas, y comunicar los • ¿Por qué los seres humanos
resultados. podemos movernos?
• ¿Qué partes de mi cuerpo trabajan
CN.2.1.4. Experimentar en cuando me muevo?
forma guiada sobre tipos Haciendo aprendo
de mezclas •¿Cómo funciona el sistema
que se usan en la osteomuscular?
preparación de diferentes •Comprender el funcionamiento
alimentos, identificar el conjunto del sistema osteomuscular.
estado físico de los Activación de conocimientos previos
componentes • Defino, con mis palabras, qué es
y comunicar sus materia.
conclusiones. • Observo los gráficos e imagino de
qué materiales están hechos estos
CN.2.1.4 Identificar y cuerpos.
aplicar normas de higiene • Respondo: ¿Es fácil o difícil
corporal y determinar los materiales que
de manejo de alimentos, y componen los cuerpos?
predecir las Desafío mis saberes
consecuencias • ¿Todos los objetos que vemos,
si no se las cumple. olemos o tocamos están compuestos
del mismo tipo de materia?
• ¿Por qué ciertas cosas son suaves,
otras líquidas y otras pesadas?
de la ejecución de
experimentos sencillos y uso
de instrumentos y
unidades de medida, las
propiedades de la materia
(masa, peso, volumen), los
tipos (sustancias
puras y mezclas naturales y
artificiales) y empleando
técnicas sencillas separa
mezclas que se usan en su
vida cotidiana. (J3, I2)
• 2.4.2. Explica la
importancia de mantener
una vida saludable en
función de la comprensión
de habituarse a una dieta
alimenticia equilibrada,
realizar actividad física
según la edad,
cumplir con normas de
higiene corporal y el
adecuado manejo de
alimentos en sus
actividades cotidianas, en el
hogar como fuera de él. (J3,
S1)
6. ADAPTACIONES CURRICULARES 7. OBSERVACIONES
De acuerdo con el informe del DECE, se percibe un grupo de estudiantes con • Ejercicios de respiración y soplo.
dislexia que corresponde a las necesidades educativas no asociadas a la • Discriminación de fonemas.
discapacidad • Ejercicios de dominio del esquema
PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE
corporal.
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir,
hablar, deletrear, comprender. • Ejercicios de coordinación viso motriz,
atención, memoria, lateralidad, percepción-
discriminación auditiva y visual.
• Auto verbalizaciones o frases.
• Trabajo cooperativo.
• Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
• Evaluación diferenciada con menor grado
de dificultad en las destrezas con criterio de
desempeño.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

UNIDAD 4
PLANIFICACIÓN UNIDADES DIDÁCTICAS
PLANIFICACION CURRICULAR
Nombre de la institución
Nombre del Docente Fecha

Área Ciencias Grado/Curs TERCERO Año lectivo 2016 - 2017

Naturales o
 Asignatura
Unidad didáctica
Objetivo de la unidad
Criterios de Evaluación
¿Qué van a aprender?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
CN.2.1.5. Observar en
forma directa las fases de
la
Luna e identificar su
influencia en algunos
fenómenos superficiales
de la Tierra.
CN.2.1.5. Observar y
describir el bloqueo de la
luz
y las características de la
sombra y
Ciencias Naturales Tiempo
UNIDAD 4. Observación astronómica de la luna.
Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los fenómenos que se producen en el universo y la
Tierra, como las fases de la Luna, y analizar su importancia para los seres vivos.
CN.2.1.5. Observar en forma directa las fases de la Luna e identificar su influencia en algunos
fenómenos superficiales de la Tierra.
CN.2.1.5. Observar y describir el bloqueo de la luz y las características de la sombra y la penumbra,
experimentar y explicar sus diferencias, y relacionar con los eclipses.
CN.2.1.5. Indagar en forma guiada, con uso de las TIC y otros recursos, el desarrollo tecnológico de
instrumentos para la observación astronómica, comunicar y reconocerlos aportes de la ciencia y la
tecnología para el conocimiento del universo.
¿Cómo van a aprender? ¿Qué y cómo evaluar? EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Indicadores de Técnicas e
(Estrategias Metodológicas) RECURSOS Evaluación de la instrumentos de
unidad Evaluación
Activación de conocimientos previos  Entorno • 2.9.1. Propone actividades Técnica:
• Recuerdo con mis compañeros y natural que los seres vivos pueden Prueba
compañeras los movimientos de (alrededor de cumplir durante el día y la objetiva
rotación y traslación de la Tierra y la la Institución noche (ciclo escrita
Luna. En grupos de tres integrantes, educativa) diario), en función de la Instrumento:
representamos con nuestros cuerpos  Texto de comprensión de la influencia Cuestionario.
estos movimientos. los del Sol (forma, tamaño, -
Desafío mis saberes estudiantes posición),
• ¿Qué son las fases lunares?  Láminas la Luna (forma, tamaño,
•¿Cuántos días pasan entre una fase didácticas movimiento, fases) y las
de la Luna y otra?  Video estrellas sobre la Tierra
•¿La Luna se ve igual desde el norte y  Hojas de (forma, tamaño,
desde el sur de la Tierra? papel movimiento) y el clima. (J3,
Haciendo aprendo  Cartillas I2).
la penumbra, experimentar •¿Por qué se producen las fases de la
y explicar sus Luna?
diferencias, y relacionar •Reproducir las fases de la Luna
con los eclipses. utilizando material concreto.
Activación de conocimientos previos
CN.2.1.5. Indagar en • Con un compañero o compañera,
forma guiada, con uso de intentamos reproducir estas figuras con
las las manos.
TIC y otros recursos, el • ¿Qué necesitamos para reproducir las
desarrollo tecnológico imágenes con las manos?
de instrumentos para la • Recuerdo qué es la luz.
observación Desafío mis saberes
astronómica, comunicar y • ¿Qué tipo de objetos producen
reconocer sombra? ¿Cuál es la diferencia entre
los aportes de la ciencia y sombra y penumbra? ¿Por qué las
la tecnología sombras pueden ser largas o cortas?
para el conocimiento del • Pronóstico: ¿Qué diferencias hay
universo. entre las sombras de un vaso de
plástico opaco y uno de cristal?
Haciendo aprendo
• ¿Por qué se producen las eclipses de
Sol y de Luna?
•Reproducir los eclipses de Sol y de
Luna.
6. ADAPTACIONES CURRICULARES
De acuerdo con el informe del DECE, se percibe un grupo de estudiantes con
dislexia que corresponde a las necesidades educativas no asociadas a la
discapacidad
PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir,
hablar, deletrear, comprender.
con gráficos • 2.8.1 Utiliza objetos del
entorno inmediato para
explicar las características
de la luz (luminosos
y no luminosos,
transparentes y opacos), el
bloqueo de luz (sombra y
penumbra) y
su propagación. (J3, I3)
• 2.9.3. Describir y
representar los instrumentos
tecnológicos y ancestrales
usados para la
observación astronómica, la
predicción del tiempo y los
fenómenos atmosféricos.
(J3, S2)
7. OBSERVACIONES
• Ejercicios de respiración y soplo.
• Discriminación de fonemas.
• Ejercicios de dominio del esquema
corporal.
• Ejercicios de coordinación viso motriz,
atención, memoria, lateralidad, percepción-
 discriminación auditiva y visual.
• Auto verbalizaciones o frases.
• Trabajo cooperativo.
• Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
• Evaluación diferenciada con menor grado
de dificultad en las destrezas con criterio de
desempeño.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: