UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN

Enrique Guzmán Y Valle

FACULTAD DE PEDAGOGÍA Y CULTURA FÍSICA
DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE EDUCACIÓN PRIMARIA Y EDUCACIÓN
BÁSICA ALTERNATIVA

Didáctica General
Sesión 4
Naturaleza epistemológica de la didáctica
DIDÁCTICA

Francisca Cavero Ramírez

 EPISTEMOLOGÍA
es la
llamada
Considera el
Rama de la filosofía Sigue una

con Teoría
del Paradigma Metodología
objetivo
estudia conocimiento como
conocimiento
marco teórico o Conjunto de
Conjunto de información
científico conjunto de teorías. procedimientos racionales
almacenada mediante la utilizados para alcanzar
experiencia o el aprendizaje objetivos que rigen en una
hace relación a investigación científica.
La primera forma de creencias,
intuitivo una persona para
Se relaciona

acercarse a algo
sospecha y
desconocido. desconfianza El ser tienen La verdad,
empírico
experiencia se la objetividad,
religioso hace dueño de la realidad ,
Obtiene a través de documentos escritos, sus actos. la justificación
analizándolos y corroborándolos en la práctica
filosófico humana
científico Conjunto de hechos verificables y sustentados en
evidencia recogidos por las teorías científicas.
 Carácter científico de la didáctica

Posee un objeto de estudio propio y específico.

Posee un sistema conceptual para estudiar el proceso de enseñanza – aprendizaje.

Posee leyes y regularidades y principios sobre el proceso de enseñanza –aprendizaje.

Tiene metodología específica para investigar el proceso de enseñanza –

aprendizaje.
Naturaleza Epistemológica de la Didáctica

La finalidad del mismo como lo

La Didáctica, como la mayoría
de las ciencias sociales sufre advierte el título, es generar un
hoy en día, debido a enfoques
obsoletos de la filosofía de la espacio de reflexión que sin lugar a
ciencia y la epistemología,
serios cuestionamientos sobre su dudad contribuirá a elevar la
carácter de ciencia.
estatura de esta área del saber.
Benedito (1997, p. 10), quien apuntó también como el contenido semántico que es

objeto de la Didáctica:

La enseñanza, el aprendizaje, la instrucción.

La comunicación de conocimientos.

El sistema de comunicación.

Los procesos de enseñanza-aprendizaje.

El amplio campo conceptual y operativo del que debe ocuparse la Didáctica y se

refiere a un conjunto de situaciones problemáticas que requieren la posesión de

la información suficiente para la adecuada toma de decisiones

 La enseñanza, como concepto clave.

 La planificación y el desarrollo curricular.

 El análisis en profundidad de los procesos de aprendizaje.

 El diseño, seguimiento y control de innovaciones.

 El diseño y desarrollo de medios en el marco de las nuevas tecnologías educativas.

 El proceso de formación y desarrollo del profesorado

 Programas especiales de instrucción. (Zabalza,1999, p. 139).

Objeto de estudio de la didáctica
Proceso de enseñanza -aprendizaje
Actividad del profesor y el
alumno, son expresión interna
de este proceso, pero no se
reduce a éste .
Están presentes en su esencia
las leyes del proceso que
constituyen la expresión
pedagógica de las relaciones
sociales.
Proceso docente educativo.
“La didáctica es la ciencia que
estudia como objeto el proceso
docente –educativo dirigido a
resolver la problemática que se o le
plantea a la escuela : la vida , pero
de un modo sistémico y eficiente”
(Carlos Álvarez).
Si la Didáctica es la ciencia que tiene por objeto el
estudio del proceso de enseñanza-aprendizaje,
como decíamos antes, éste será su objeto
principal. Pero no sólo de estudio, sino también su
ámbito de actividad práctica.
Objeto de estudio de la didáctica Sevillano .2005

“Es la actividad humana que aplica el

ENSEÑANZA curriculum”(Mallart.2000)

“Es un proceso de modificación en el comportamiento

APRENDIZAJE “(Correl.1969).Consiste en hacer propio los contenidos
que se enseñan.

Aprendizaje interiorizado que contribuye a la

INSTRUCCIÓN construcción del pensamiento de forma eficiente “(De la
Torre.1993)

FORMACIÓN “Proceso de desarrollo que sigue el sujeto humano hasta

alcanzar un estado de plenitud personal”(Zabalza.1990)
Leyes propias
Afanasiev (1981, p. 59) cuando planteó que es “un nexo esencial y necesario,
general y reiterable entre los fenómenos del mundo material que permite una
rigurosa determinación del curso de los acontecimientos”.

Ginoris planteó que: Las leyes que se han logrado identificar en el proceso de
enseñanza-aprendizaje escolarizado rigen en todas las características, relaciones y
desarrollo del fenómeno al cual pertenecen.

Posee valor metodológico para comprender, explicar, predecir

o planear, conducir y evaluar y hasta investigar, en el caso
que nos ocupa, el proceso de enseñanza-aprendizaje.
1era ley de la Didáctica como sistema complejo: la
relación configuracional entre la sociedad y la educación.

2da ley de la Didáctica: sistema complejo compuesto por

varios subsistemas con interacciones configuracionales.
Este proceso forma parte de su experiencia profesoral como un continuo de

procesos que se dan con un alto grado de diferenciabilidad, equilibrio entre la

experiencia y la problemática en un proceso no lineal (nuevos problemas en el

tratamiento al grupo, trabajo grupal, en fin proceso educativo con el grupo y los

estudiantes) lo cual se caracteriza en la literatura a los procesos complejos

(Jörg, 2010, p. 32).

En el enfoque tradicional de la Didáctica se introducen categorías fundamentales,
llamadas componentes, entre las que se encuentran:

Objetivos (¿Para qué?)

contenido ¿Qué?

método ¿cómo?

medio (¿con qué?)

forma (¿cómo se organiza)

evaluación (¿En qué medida se logra el

objetivo?) (Ramírez, 2005, p. 29).
Normas generales importantes que tienen valor en el proceso de enseñanza –
aprendizaje.

Individualización respeto característica

La humanidad debe de construir sus propias

respuestas.
Creatividad
Su proyecto de vida es un anticiparse en la
realidad.

El ser humano será libre en medida que ejerza

Autonomía su libertad, consciente de sus propias
limitaciones y posibilidades y las consecuencia
de sus actos.

La relación entre las personas y la sociedad es una

Socialización necesidad a la que debe responder la educación de
sus actos.
Contenido de la enseñanza y el aprendizaje. Métodos de enseñanza y aprendizaje.

Principal vía que toman el maestro y el

alumno para lograr los objetivos fijados
en el plan de enseñanza, para el método
(¿cómo enseñar y aprender), constituye el
sistema de acciones que regula la
actividad del profesor y los estudiantes,
en función del logro de los objetivos,
atendiendo a los intereses y motivaciones
de estos últimos
 Medios de enseñanza y
aprendizaje.
Los medios de enseñanza son todos
aquellos componentes del proceso
docente- educativo que sirven de
soporte material a los métodos de
enseñanza para posibilitar el logro de
los objetivos. Los medios de enseñanza
y aprendizaje responden a la
interrogante ¿Con que enseñar y
aprender?, están constituidos por
objetos naturales o conservados o sus
representaciones, instrumentos o
equipos que apoyan la actividad de
docentes y alumnos en función del
cumplimiento del objetivo.
Evaluación de la enseñanza y el
aprendizaje
La evaluación (¿En qué medida se
cumplen los objetivos?), es el proceso
para comprobar y valorar el
cumplimiento de los objetivos
propuestos y la dirección didáctica de la
enseñanza y el aprendizaje en sus
momentos de orientación y ejecución.
La evaluación es un proceso regulador
en la dirección del proceso de
enseñanza- aprendizaje en la cual
intervienen docentes y estudiantes.
Principios que rigen el método didáctico

Principio de la Principio de la Progresivo y

finalidad ordenación . Educativo
acumulativo

Principio de la Principio de la
Principio de la
orientación: adecuación
economía