Está en la página 1de 17

SALUD OCUPACIONAL

CUESTIONARIO 2

JURANNY ESTEFANIA TORRES CHAVARRO


LEIDY JOHANA CASTILLO MUNOZ
LINA MARA OTLORA ALARCN
PAULA ANDREA ACERO

BOGOTA / CUNDINAMARCA
Ficha: 114 TGSOD 900340
26 MAYO 2015
SENA

SALUD OCUPACIONAL
CUESTIONARIO 2

JURANNY ESTEFANIA TORRES CHAVARRO


LEIDY JOHANA CASTILLO MUNOZ
LINA MARA OTLORA ALARCN
PAULA ANDREA ACERO

PRESENTADO A LA INSTRUCTORA: AMANDA PINILLOS

EJECUTAR

BOGOTA / CUNDINAMARCA
Ficha: 114 TGSOD 900340
23 ABRIL 2015
SENA

CUESTIONARIO 2

1. Qu es el liderazgo?
El liderazgo es la funcin que ocupa una persona que se distingue del resto y es capaz de tomar
decisiones acertadas para el grupo, equipo u organizacin que preceda, inspirando al resto de los
que participan de ese grupo a alcanzar una meta comn.
2. Existen dos tipos de liderazgo. El liderazgo orientado a la tarea y el Liderazgo orientado a
la gente. Explique cada uno de ellos.

LIDERAZGO ORIENTADO A LA TAREA: Es el tipo de liderazgo que antepone el trabajo a realizar


las tareas de las personas. Este estilo se da tpicamente en tipos de trabajo en donde hay
situaciones urgentes constantemente, situaciones que requieren decisiones inmediatas y por
supuesto correctas: pilotos de avin, controladores areos, militares en batalla, cirujanos en
algunas especialidades y de instrumentos financieros en tiempo real.
LIDERAZGO ORIENTADO A LA GENTE: Es el tipo de liderazgo que antepone las personas a las
tareas. Este estilo se da tpicamente en situaciones en donde hay tiempo para analizar
alternativas, para escuchar ideas, tiempo para que el equipo junte informacin y la utilice en el
proceso de decisin, proponga acercamientos al problema, genere ideas. Estas situaciones se dan
normalmente en mbitos de negocios en donde hay que tomar decisiones y se tiene tiempo para
decidir: directorios de compaas, grupos de trabajo en reas funcionales de la organizacin,
grupos de profesionales especializados.
3.Como evoluciona el concepto de liderazgo?
El concepto de liderazgo evoluciona a medida que lasnormas, las actitudes y las concepciones del
mundo entero van cambiando.Refuerzan los cambios y transformaciones de negocios, industrias y
sociedad de cada poca, dando oportunidad al nacimiento de nuevos modelos integrativos.
4. Indique cuales son los objetivos del aprendizaje?

Un objetivo de aprendizaje educativo es un propsito, una meta a alcanzar; es lo que el educador


desea obtener por medio de un proceso de enseanza-aprendizaje. Los objetivos de aprendizaje se
redactan en forma de sentencia que describe en trminos de cambios en la conducta lo que se
espera del alumno al finalizar la clase, el curso, la carrera.

Los objetivos se clasifican en Objetivos generales, que corresponden a las actividades temticas
generales o meta, en Objetivos especficos, los cuales se formulan en funcin de conductas
observables, y en Objetivos operativos, estos ltimos son los que permiten especificar las conductas
terminales de los alumnos.
5. En las empresas, los supervisores en su gran mayora, tienen antecedentes sociales y
educativos diferentes a los de los trabajadores. Para llegar hasta sus trabajadores el
supervisor debe tener en cuenta aspectos como: comprender de una manera personal, la
vida, lenguaje, costumbres y necesidades de los trabajadores; empezar con los
conocimientos y habilidades que ya tengan los trabajadores; hacerse tan necesario como sea
posible. Explique como se pueden lograr cada uno de estos aspectos.
Esto se podra lograr si se hacen entrevistas personales, capacitaciones, charlas actividades con los
trabajadores y si se interactuamos con ellos.
6.Que es el dilogo?
El dilogo es una forma oral o escrita en la que se comunican dos o ms personas en un intercambio
de informacin. Tambin se usa como la tipologa textual en la lingstica y en la literatura cuando
aparecen dos o ms personajes al usar el discurso diegtico, llamados interlocutores. Un dilogo
puede consistir desde una amable conversacin hasta una acalorada discusin sostenida entre los
interlocutores.
7. Una de las estrategias ms importantes en la educacin es el uso del dilogo. Para que este
se d son necesarios dos elementos: la indagacin y la reflexin. Explique cada uno de ellos?
INDAGACION: podra definirse la indagacin como un proceso de investigacin.
Es un anlisis detallado, normalmente lento, con rigor y se utiliza algn mtodo. Es un estudio de
una pregunta, cuestin, problema o idea valiosa. Es el trabajo autntico y real, que alguien en la
comunidad podra abordar. Es el tipo de trabajo de quienes trabajan en las disciplinas especficas
realizan efectivamente al crear o construir el conocimiento. Por lo tanto, la indagacin involucra
compromiso e investigacin serios, as como la creacin activa de conocimiento nuevo y su
verificacin.
REFLEXION: es un proceso que permite pensar detenidamente en algo con la finalidad de sacar
conclusiones.
8. Que significa ensear?

Es la accin de iniciar un efecto de conocimientos, trata del sistema y mtodo de dar instruccin,
formado por el conjunto de principios e ideas que se ensean a alguien.

Ensear hace referencia a uno de los actos ms importantes que puede realizar el ser
humano,aquello que permite mostrar a otra persona algo.

9. Aprender a ensear, identifica como sus objetivos tres aprenderes: complementarios,


permanentes y simultneos. Aprender a aprender, aprender a hacer y aprender a ser. A que
se refiere cada uno de ellos?
APRENDER A APRENDER: Es disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz
de continuar aprendiendo de manera cada vez ms eficaz y autnoma de acuerdo a los propios
objetivos y necesidades. Esta competencia tiene dos dimensiones fundamentales. Por un lado, la
adquisicin de la conciencia de las propias capacidades (intelectuales, emocionales, fsicas), del
proceso y las estrategias necesarias para desarrollarlas, as como de lo que se puede hacer por uno
mismo y de lo que se puede hacer con ayuda de otras personas o recursos. Por otro lado, disponer
de un sentimiento de competencia personal, que redunda en la motivacin, la confianza en uno
mismo y el gusto por aprender.

APRENDER A HACER: Es la capacidad de comunicarse y de trabajar con los dems, en un espritu


de equipo de afrontar y solucionar conflictos, individuales, familiares y comunitarios.
APRENDER A SER: Es la contribucin al desarrollo integral de cada persona: cuerpo y mente,
inteligencia, sensibilidad, sentido esttico, responsabilidad individual, responsabilidad. Tambin se
define como un pensamiento autnomo y crtico para elaborar juicios propios, para decidir por s
mismo.
10. Qu cualidades debe tener el facilitador o educador?
RESPONS ABLE: Aqu la responsabilidad implica que te atienes a las mismas expectativas y
estndares que exiges a tus alumnos. Debes ser justo e igualitario. Por ejemplo, si no permites a los
alumnos comer chicle, t tampoco debes hacerlo.
FLEXIBLE: La flexibilidad implica que ante una situacin especial o problema eres capaz de hacer
cambios en las lecciones o actividades en el momento. Debes poder cambiar. Si la mitad de los
alumnos no comprenden un concepto, no puedes continuar sin encontrar una mejor explicacin para
que entiendan.
PREOCUPADO: Debes realizar tu mayor esfuerzo para asegurarte que todos los estudiantes sean
exitosos, debes conocer sus personalidades e intereses, y poder incorporar esos componentes para
conectar individualmente con cada uno.
COMPASIVO: Es fundamental que puedas reconocer que tus estudiantes tienen problemas fuera
de la escuela y hagas los cambios necesarios para ayudar a resolverlos y superarlos
COOPER ATIVO: La cooperacin es clave para trabajar efectivamente con administrativos, otros
docentes y los padres de los alumnos. Debes ser capaz de crear vnculos con otros aunque no
siempre te agraden.

CRE ATIVO: Un buen docente debe ser capaz de crear lecciones que atraigan la atencin de sus
alumnos y los incentive a continuar viniendo a clase. Las lecciones nicas, cautivantes y dinmicas
surgen un buen efecto en las clases siempre.
DEDIC ADO: La dedicacin implica ir todos los das a clase y pasar el tiempo necesario para que
los alumnos reciban la mejor educacin posible. Es comn que los educadores lleguen temprano y
se vayan tarde, e incluso trabajen parte de su fin de semana para asegurar buenas lecciones.
DECIDIDO: Encontrar los medios necesarios para lograr conectar con todos los estudiantes sin
importar el desafo que se plantee, define a un buen docente. Deben estar dispuestos a hacerlo todo
para asegurar que los estudiantes reciban la formacin que necesitan.
EMPTICO: Un buen educador debe poder reconocer y empatizar con las luchas de los
estudiantes, aunque no puedan relacionarse personalmente con ellas. Tiene que tratar de ponerse
en el lugar de sus estudiantes y ver las cosas desde su perspectiva suele ser esencial para ayudar al
alumno a triunfar.
CAUTIVADOR: La habilidad de atraer la atencin en un aula llena de alumnos, y ser capaz de
mantenerla por tiempo prolongado es muy difcil, por lo que es necesario que el docente cree
lecciones divertidas, frescas y energticas, dejarlos queriendo ms y motivados a continuar viniendo
a clase.

11. Cmo se debe planear una capacitacin?

Este proceso se plantea mediante las necesidades hasta los resultados del proceso.
Primer paso: Deteccin de necesidades.
Segundo paso: Clasificacin y jerarquizacin de las necesidades de Capacitacin.
Tercer paso: Definicin de objetivos.
Cuarto paso: Elaboracin del programa.
Quinto paso: Ejecucin.
Sexto paso: Evaluacin de resultados.

PRIMER PASO: Es detectar las necesidades de la empresa. Aplicar tcnicas adecuadas para
este fin elimina las prdidas de tiempo.
SEGUNDO PASO: Es clasificar y jerarquizar esas necesidades. Es decir, se tienen que clasificar
y ordenar para decidir cules son las ms urgentes, o ms importantes, o cules requieren
atencin inmediata y cules se tienen que programar a largo plazo.
TERCER PASO: ES definir los objetivos de capacitacin, es decir, motivos de llevar adelante el
programa. Estos objetivos tienen que formularse de manera clara, precisa y medible para ms
adelante, despus de aplicar el programa, poder evaluar los resultados.
CUARTO PASO: Es elaborar el programa de capacitacin. En este momento se determina qu
(contenido), cmo (tcnicas y Ayudas), cundo (fechas, horarios), a quin (el grupo), quin
(instructores), cunto (presupuesto).
QUINTO PASO: Es ejecutar el programa, es decir, llevarlo a la prctica.
SEXTO PASO: Es evaluar los resultados del programa. Esto debe hacerse antes, durante y
despus de ejecutarlo.

12. Qu objetivo tiene la planeacin de la formacin?


Tiene por objetivo agrupar las actividades relacionadas con la planeacin de la respuesta de
formacin, garantizando la pertinencia, oportunidad y calidad de la formacin.
13.Los elementos de una capacitacin son: el reconocimiento de los problemas y
necesidades del contexto, la identificacin de las caractersticas socio-culturales del grupo, la
definicin de los objetivos del aprendizaje, la seleccin y organizacin de los contenidos, la
determinacin de las estrategias educativas, la seleccin de los medios y materiales
didcticos y la definicin de los procedimientos de evaluacin. Dichos componentes son
necesarios para cualquier proceso educativo. Indique en que consiste cada uno de ellos?
RECONOCIMIENTO DE PROBLEMAS. Se basa en que la persona se conozca asi mismo, para
poder identificar aquello que esta haciendo mal, reconociendo que sus problemas tienen soluciones
sin tener que rendirse
NECESIDADES DEL CONTEXTO. Son necesidades importantes ya sean de tipo materiale, tiempo,
espacio; para poder desarrollar una actividad.
IDENTIFICACION DE CARACTERISTICAS SOCIO-CULTURALES DEL GRUPO. Algunas de las
caractersticas que se encuentran en cualquier grupo son:
1. La identificacin: debe ser identificable por sus miembros y por los que no los son.
2. La estructura: cada integrante ocupa una posicin que se relaciona con las posiciones de los
otros.
3. Los roles: cada miembro participa desempeando sus roles sociales.

4. La interaccin: las acciones recprocas son las que permiten el funcionamiento del mismo.
5. Las normas y valores: son ciertas pautas de comportamiento que regulan la relacin entre sus
miembros.
6. Los objetivos e intereses: todos los miembros participan movidos por intereses u objetivos y
consideran que la relacin grupal favorece el logro de ellos.
7. La permanencia: los grupos deben tener cierta permanencia en el tiempo.
DEFINICION DE LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE. es "una coleccin de contenidos, ejercicios,
y evaluaciones que son combinados sobre la base de un objetivo de aprendizaje simple".y nada
mas; Los Objetos de Aprendizaje ofrecen una nueva conceptualizacin del proceso de aprendizaje:
en lugar de un material que lleve varias horas, ellos proveen de una unidad de aprendizaje pequea,
auto-contenida y reutilizable.
LA SELECCIN Y ORGANIZACIN DE LOS CONTENIDOS. La seleccin de contenidos se basa
en los tipos de competencias necesarias para la carrera; Los contenidos se han organizado de las
competencias seleccionadas que corresponden a la realidad que facilita la actualizacin y
diversificacin curricular.
DETERMINACION DE ESTRATEGIAS EDUCATIVAS: Es uno de los procedimientos ms naturales
de afrontarse a las cosas, hacen servir los modelos ms cercanos como pauta de accin-reflexin.
Centrndose en la reflexin y la conciencia.
En funcin del alcance y los propsitos encomendados, podemos concretar diferentes formas y
tcnicas de evaluacin.
DIAGNOSTICAR, VERIFICAR, REGULAR, DEMOSTRAR, VALORAR: Consiste en que
el alumno conozca su propio proceso de aprendizaje, la programacin consciente de estrategias de
aprendizaje, la programacin consciente de estrategias de memoria, de solucin de problemas,
de eleccin y toma de decisiones y, en definitiva, de autorregulacin. Esto har que se ample
extraordinariamente la capacidad y la eficacia del conocimiento.
LA SELECCIN DE LOS MEDIOS Y MATERIALES DIDCTICOS: Los recursos o medios
didcticos son el nexo entre las palabras y la realidad. El material suple la ausencia de un profesor.
Por eso debe tener condiciones que faciliten una "conversacin didctica" guiada. Deben orientar el
aprendizaje, proporcionndole al alumno ayudas didcticas para acceder eficazmente a los
contenidos y proponer actividades y espacios de participacin para la necesaria contextualizacin y
transferencia de los conocimientos.
LA DEFINICIN DE LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN. Se trata de procedimientos que se
elaboran desde un numero determinado de categoras de anlisis, que nos pueden permitir organizar
de forma ordenada un conjunto de aspectos a ser observados y valorados por el profesor o en otros
casos por los propios alumnos.
14. En las teoras constructivistas del aprendizaje se plantea el Modelo Didctico Operativo, el
cual considera que el desarrollo y el aprendizaje humano son el resultado de un proceso de
construccin del conocimiento. Dicho modelo presenta una serie de etapas que se deben
tener en cuenta dentro del proceso de enseanza aprendizaje. Estas etapas son: vivencias,
conceptualizacin, documentacin, ampliacin y aplicacin. Explique cada una de ellas.
EXPERIENCIA VIVENCIAL: A travs de actividades vivenciales el estudiante se enfrenta
directamente a los contenidos de aprendizaje (simulaciones, anlisis de casos, juegos de rol,
ejercicios, talleres), genera inquietudes y cuestiona sus modelos mentales.

CONCEPTUALIZACIN: A partir de la experiencia vivida se genera un proceso de reflexin que


permite la generacin de nuevos modelos mentales.
Documentacin: En este momento el profesor retoma las conclusiones de la experiencia y socializa
la informacin pertinente que ofrece la teora sobre el objetivo de aprendizaje en cuestin.
AMPLIACIN: Se genera la oportunidad para que los estudiantes relacionen el nuevo conocimiento
con otros temas, identifiquen sus antecedentes y perspectivas y lo analicen desde diferentes
enfoques.
APLICACIN: Se proponen actividades que permiten al estudiante utilizar los nuevos conocimientos
de manera prctica en su desempeo personal y profesional.
15. Qu es la pregunta?
Es la formulacin, demanda o peticin de una persona, empresa o institucin realizada para obtener
informacin acerca de algo. Las preguntas, pueden concretarse en un contexto de tipo policial, como
puede ser el interrogatorio al principal sospechoso de un acto delictivo; en el mbito educativo, en
oportunidad del sometimiento a un test o prueba; o bien en el campo periodstico, y a razn de la
investigacin de un hecho o suceso en particular.

16. Como se pueden clasificar las preguntas?


Se clasifican en preguntas limitadas y preguntas amplias.
REGUNTAS LIMITADAS: Requiere de un bajo nivel de pensamiento, respuestas cortas, predecibles
y nmero limitado de respuestas aceptables o correctas.
o Pregunta de memoria cognitiva: Son aquellas que se requiere que el estudiante defina un
trmino, nombre algo, responda de memoria.
o Pregunta convergente: Permite que el estudiante construya una respuesta, relate hechos, de
una explicacin, compare ideas, etc.
PREGUNTAS AMPLIAS: Estas exigen un nivel ms alto de razonamiento, requieren que el
estudiante piense. Son el tipo de pregunta que requieren que el estudiante infiera, especule
pronsticos, exprese opiniones, emita juicios, valore consentimientos.
o Pregunta divergente: Ponen en funcionamiento el pensamiento creativo e imaginativo y
pueden originar respuestas adicionales de otro estudiante.
o Preguntas imaginativas: Exigen que es el estudiante valore, juzgue, justifique, defienda una
posicin. Las respuestas de estas preguntas mostrarn que el estudiante se ha basado en
evidencias para sustentar su posicin.
17.Como se puede activar la motivacin durante el aprendizaje?

Generando un interes al alumno por medio de estimulos y actividades que conduzcan a un mejor
aprendizaje.
18. Todo proceso de enseanza-aprendizaje que pretenda estimular el aprender a aprender
debe tener en cuenta los siguientes principios bsicos: principio de necesidad, principio de
respetar el saber previo, principio de asociacin, principio de aplicacin, principio de
reflexin, principio de indagacin y principio de lo sencillo. En qu consiste cada uno de
ellos?
PRINCIPIO DE NECESIDAD: Es una situacin para explicar inicialmente la necesidad de las cosas
o convivencias para mantener un orden democrtico y social en un estado.
PRINCIPIO DE RESPETAR EL SABER PREVIO: Est el aspecto negativo y el positivo.
-El positivo es la investigacin sobre un campo y el conocimiento sobre el mismo adquirido, no
debemos
desechar,
sino
utilizar
para
no
"perder
tiempo",
-El negativo es utilizado para mantener errores, cosa que a todas luces no corresponde a la tica.
PRINCIPIO DE ASOCIACION: Principios mediante los cuales las ideas se relacionan unas con otras
y se unen para formar conjuntos que determinan el curso del pensamiento. La mente tiende
naturalmente a realizar ciertas asociaciones mediante tres principios: semejanza, contigidad en el
espacio, el tiempo y causalidad.
PRINCIPIO DE APLICACIN: El inicio del estudio o la accin de un sujeto de acuerdo a aquello
que dicta su conciencia. Est vinculado a la libertad individual, sin obligacin externa aunque es
influido por el proceso de socializacin.

PRINCIPIO DE REFLEXION: El inicio de analizar o considerar algo con detenimiento por lo tanto,
puede ser una actividad de pensamiento, expresin material.

PRINCIPIO DE INDAGACION: El inicio de la indagacin es un proceso dinmico que consiste en


investigar, experimentar, conocer y entender algo.
PRINCIPIO DE LO SENCILLO: El inicio de hacer algo simple, corto, fcil de tal manera que se
entienda lo que se realiza.
19.La seguridad como valor significa bienestar, salud y vida feliz. Forma parte de la necesidad
interior de seguridad personal (fsica, sicolgica y espiritual) y la de los dems, en el hogar y
en el trabajo, pues se es consciente de que lo que est finalmente en juego es la vida y la
seguridad de la familia. Considera usted que la seguridad es un valor del mas alto rango
dentro de una organizacin, porque?
La seguridad es un valor de alto rango por que mantiene el equilibrio y la ausencia de riesgos fisicos,
psicologicos y espirituales en las organizaciones.

20. Los valores tienen su origen en las motivaciones humanas fundamentales. Esas
motivaciones son tres: afiliacin, poder y logro. Todas ellas tienen aspectos negativos y
positivos. Explique los aspectos positivos de cada una de las motivaciones?
LOGRO:
Desarrollarse
Avanzar
Crecer en la escala del xito.
Impulso por superar retos, avanzar, crecer
AFILIACIN:
Reconocimiento
Impulso por relacionarse con otros eficazmente
PODER:
Impulso por influir en las personas y las situaciones
Causar un impacto en su organizacin
21.Como relaciona la seguridad con cada una de las tres motivaciones?
AFILIACIN
- Cuidado fsico y psicolgico
- Autoestima
- Cuidado de familiares y amigos
- Cuidado de compaeros de trabajo
PODER
- Autocontrol
- Fortaleza
- Asertividad para comportarse seguro
- Ensear a los dems
LOGRO
- Experticia: dominio de la tarea
- Eficiencia: Trabajo seguro
- Excelencia: Calidad obtenida
- Asegurar mejor futuro econmico y social (s mismo, familia y empresa)
22. La seguridad puede verse con dos visiones que no son motivacionales: seguridad como
obediencia a normas y seguridad como evitacin de riesgos o accidentes. Explique cada una
de ellas?
SEGURIDAD COMO OBEDIENCIA A NORMAS: se trata
mecanicamente al jefe y la seguridad impuesta desde el exterior.

esencialmente

de

complacer

SEGURIDAD COMO EVITACION DE RIESGOS O ACCIDENTES: se trata de un intento consciente


de ejecutar acciones protectoras de la integridad fisica y actitud de alerta y cautela.
23.Entre las visiones motivacionales de la seguridad tenemos: la seguridad como demanda
interna de la persona y la seguridad como valor vital. Explique cada una de ellas?
LA SEGURIDAD COMO DEMANDA INTERNA :

Trasciende la dimensin fsica de proteccin corporal y alcanza el nivel de seguridad psicolgica


Cuidado integral de nosotros mismos y de los dems.
LA SEGURIDAD COMO VALOR VITAL:
Principio orientador y amor a uno mismo y a la familia Expresan la integridad de la vida y la
seguridad de la vida como valores.
24.Que es la creatividad?
Es la capacidad de generar nuevas ideas o conceptos que habitualmente producen soluciones
originales, la habilidad humana que conlleva un pensamiento divergente, creativo un proceso mental
que nace de la imaginacion.
25.Considera que la innovacin y el manejo de la creatividad pueden ayudar a los equipos de
trabajo para lograr identificar y superar los obstculos que impiden el despliegue de las
propias posibilidades, explique su respuesta?
Si por que la innovacion y la creatividad en un equipo da respuestas originales y diferentes que
ayuden con sus proyectos y alimenten las mentes y opiniones que generan muchas posibilidades.
26. Cuales son los principios y los derechos, garantas y deberes fundamentales de los
ciudadanos colombianos?
PRINCIPIOS
Artculo 1 Colombia es un Estado social de derecho organizado en forma de Repblica unitaria,
descentralizada, con autonoma de sus entidades territoriales, democrtica, participativa y pluralista.
Saber Convivir.
Artculo 2 Son fines esenciales del Estado: servir a la comunidad, promover la prosperidad general y
garantizar la efectividad de los principios, derechos y deberes consagrados en la Constitucin. Saber
Convivir.
Artculo 3 La soberana reside exclusivamente en el pueblo, del cual emana el poder pblico. El
pueblo la ejerce en forma directa o por medio de sus representantes, en los trminos que la
Constitucin establece. Saber Convivir.
Articulo 4La Constitucin es norma de normas. En todo caso de incompatibilidad entre la
Constitucin y la ley u otra norma jurdica, se aplicarn las disposiciones constitucionales. Es
deber de los nacionales y de los extranjeros en Colombia acatar la Constitucin y las leyes, y
respetar y obedecer a las autoridades. Saber Convivir.
Artculo 5 El Estado reconoce, sin discriminacin alguna, la primaca de los derechos inalienables
de la persona y ampara a la familia como institucin bsica de la sociedad. Saber Convivir.
Artculo 6 Los particulares slo son responsables ante las autoridades por infringir la Constitucin y
las leyes. Los servidores pblicos lo son por la misma causa y por omisin o extralimitacin en el
ejercicio de sus funciones. Saber Convivir.
Artculo 7 El Estado reconoce y protege la diversidad tnica y cultural de la Nacin colombiana.
Saber Convivir.
Artculo 8 Es obligacin del Estado y de las personas proteger las riquezas culturales y naturales de
la Nacin. Saber Convivir.
Artculo 9 Las relaciones exteriores del Estado se fundamentan en la soberana nacional, en el
respeto a la autodeterminacin de los pueblos y en el reconocimiento de los principios del derecho
internacional aceptados por Colombia. De igual manera, la poltica exterior de Colombia se
orientar hacia la integracin latinoamericana y del Caribe. Saber Convivir.

Artculo 10 El castellano es el idioma oficial de Colombia. Las lenguas y dialectos de los grupos
tnicos son tambin oficiales en sus territorios. La enseanza que se imparta en las comunidades
con tradiciones lingsticas propias ser bilinge. Saber
Convivir.
DERECHOS
ARTICULO 11. El derecho a la vida es inviolable. No habr pena de muerte.
ARTICULO 12. Nadie ser sometido a desaparicin forzada, a torturas ni a tratos o penas crueles,
inhumanas o degradantes.
ARTICULO 13. Todas las personas nacen libres e iguales ante la ley, recibirn la misma proteccin y
trato de las autoridades y gozarn de los mismos derechos, libertades y oportunidades sin ninguna
discriminacin por razones de sexo, raza, origen nacional o familiar, lengua, religin, opinin poltica
o
filosfica.
ARTICULO 14. Toda persona tiene derecho al reconocimiento de su personalidad jurdica.
ARTCULO 15. Todas las personas tienen derecho a su intimidad personal y familiar y a su buen
nombre, y el Estado debe respetarlos y hacerlos respetar. De igual modo, tienen derecho a conocer,
actualizar y rectificar las informaciones que se hayan recogido sobre ellas en bancos de datos y en
archivos de entidades pblicas y privadas.
ARTICULO 16. Todas las personas tienen derecho al libre desarrollo de su personalidad sin ms
limitaciones que las que imponen los derechos de los dems y el orden jurdico.
ARTICULO 17. Se prohben la esclavitud, la servidumbre y la trata de seres humanos en todas sus
formas.
ARTICULO 18. Se garantiza la libertad de conciencia. Nadie ser molestado por razn de sus
convicciones o creencias ni compelido a revelarlas ni obligado a actuar contra su conciencia.
ARTICULO 19. Se garantiza la libertad de cultos. Toda persona tiene derecho a profesar libremente
su
religin
y
a
difundirla
en
forma
individual
o
colectiva.
Todas las confesiones religiosas e iglesias son igualmente libres ante la ley.
ARTICULO 20. Se garantiza a toda persona la libertad de expresar y difundir su pensamiento y
opiniones, la de informar y recibir informacin veraz e imparcial, y la de fundar medios masivos de
comunicacin
Estos son libres y tienen responsabilidad social. Se garantiza el derecho a la rectificacin en
condiciones
de
equidad.
No
habr
censura.
ARTICULO 21. Se garantiza el derecho a la honra. La ley sealar la forma de su proteccin.
DEBERES
ARTICULO 95. La calidad de colombiano enaltece a todos los miembros de la comunidad nacional.
Todos estn en el deber de engrandecerla y dignificarla. El ejercicio de los derechos y libertades
reconocidos
en
esta
Constitucin
implica
responsabilidades.
Toda
persona
est
obligada
a
cumplir
la
Constitucin
y
las
leyes.
Son deberes de la persona y del ciudadano:
1. Respetar los derechos ajenos y no abusar de los propios;
2. Obrar conforme al principio de solidaridad social, respondiendo con acciones humanitarias ante
situaciones que pongan en peligro la vida o la salud de las personas;
3. Respetar y apoyar a las autoridades democrticas legtimamente constituidas para mantener la
independencia
y
la
integridad
nacionales.
4. Defender y difundir los derechos humanos como fundamento de la convivencia pacfica;
5.
Participar
en
la
vida
poltica,
cvica
y
comunitaria
del
pas;
6.
Propender
al
logro
y
mantenimiento
de
la
paz;
7. Colaborar para el buen funcionamiento de la administracin de la justicia;
8. Proteger los recursos culturales y naturales del pas y velar por la conservacin de un ambiente
sano;

9. Contribuir al financiamiento de los gastos e inversiones del Estado dentro de conceptos de justicia
y equidad.
GARANTIAS
Las garantas consistirn en plizas expedidas por compaas de seguros legalmente autorizadas
para funcionar en Colombia o en garantas bancarias.
La garanta se entender vigente hasta la liquidacin del contrato garantizado y la prolongacin de
sus efectos y, tratndose de plizas, no expirar por falta de pago de la prima o por revocatoria
unilateral.
Las garantas no sern obligatorias en los contratos de emprstito, interadministrativos y en los de
seguros. Las entidades estatales podrn exonerar a las organizaciones cooperativas nacionales de
trabajo asociado legalmente constituidas del otorgamiento de garantas en los contratos que
celebren con ellas, siempre y cuando el objeto, cuanta y modalidad de los mismos, as como las
caractersticas especficas de la organizacin de que se trate, lo justifiquen. La decisin en este
sentido se adoptar mediante resolucin motivada.
27. Explique los derechos sociales, econmicos y culturales; as como los derechos
Colectivos y del ambiente establecidos en la Constitucin Nacional?
Los Derechos Econmicos, Sociales y Culturales hablan de cuestiones tan bsicas para la dignidad
humana como la alimentacin, la salud, la vivienda, el trabajo, la educacin y el agua.
Todos los derechos humanos son indivisibles e interdependientes. Las violaciones de los Derechos
Econmicos, Sociales y Culturales (por ejemplo, no proteger los derechos sobre las tierras de los
pueblos indgenas, negar los derechos de educacin a las minoras y prestar servicios de atencin
mdica de manera no equitativa) a menudo estn relacionadas con violaciones de los derechos
civiles y polticos en forma de negaciones reiteradas. Del mismo modo que para el pleno disfrute del
derecho a la libertad de expresin es necesario concertar esfuerzos en favor del derecho a la
educacin, para el disfrute del derecho a la vida es preciso tomar medidas encaminadas a la
reduccin de la mortalidad infantil, las epidemias y la malnutricin.
Los derechos colectivos son los mecanismos jurdicos destinados a combatir la discriminacin hacia
los grupos que se encuentran en situacin de desventaja frente a otros. Hablar de derechos
colectivos puede sonar confuso ya que al contraponerse a la nocin de derechos individuales, se
puede pensar que son reivindicaciones que slo pueden atribuirse a un grupo. Sin embargo, los
derechos colectivos pueden ser otorgados a los miembros individuales de un grupo, o al grupo en
conjunto, o a un Estado o provincia dentro del cual el grupo en cuestin constituye la mayora.
Asimismo, al llamarse tambin derechos de minoras, resulta confuso por qu estos derechos
deban otorgarse a un grupo que, numricamente hablando, es una mayora, como por ejemplo las
mujeres. Por este tipo de equvocos, se ha propuesto llamarlos derechos diferenciados en funcin
del grupo. Esta definicin hace patente el reconocimiento de que pertenecer a un determinado
grupo, modifica las oportunidades de desarrollo, autoafirmacin y realizacin de las personas.
Derechos del ambiente La preocupacin por el medio ambiente, y su vinculacin creciente con los
temas relacionados con el desarrollo, ha pasado a ocupar un lugar privilegiado en la agenda de las
relaciones internacionales desde que en 1972 el prestigioso foro de sabios reunidos en el Club de
Roma alertase sobre los lmites del crecimiento. Se extenda la conciencia de que un crecimiento
econmico sin lmites comenzaba a poner en serio peligro al medio ambiente. Ese mismo ao, en
1972, las Naciones Unidas, alertadas por la gravedad que estaban adquiriendo los problemas

ecolgicos, convocaron la Primera Conferencia sobre Medio Humano en Estocolmo. Es en la


Declaracin Final de esta Conferencia cuando se alude por primera vez al derecho humano al medio
ambiente, al establecer que: el hombre tiene el derecho fundamental a la libertad, la igualdad y el
disfrute de condiciones de vida adecuadas en un medio de calidad tal que le permita llevar una vida
digna y gozar de bienestar, y tiene la solemne obligacin de proteger y mejorar el medio para las
generaciones presentes y futuras. La falta de intervenciones efectivas de los Estados para proteger
el medio ambiente dio lugar a la convocatoria de una Segunda Conferencia sobre Medio Humano,
celebrada en Nairobi en 1982, donde se reiteraron los principios de Estocolmo.
28.Como es la estructura del Estado, explique cada una de sus ramas?
La estructura del estado se refiere a las ramas del poder publico nacional sealadas en la
constitucion que orienta el desarrollo de las personas, el respeto a su dignidad, el ejercicio
democratico de voluntad popular y la construccion de una sociedad juzta.
29. Explique cmo est organizado territorialmente el pas?
Son entidades territoriales en Colombia, los departamentos, distritos, municipios, y territorios
indgenas.
30. Que son riesgos profesionales, explique?
El accidente que se produce como consecuencia directa del trabajo o labor desempeada, y la
enfermedad que haya sido catalogada como profesional por el Gobierno Nacional. Comentario: El
riesgo profesional es el suceso al que se encuentra expuesto el trabajador por la actividad que
desarrolla en ejercicio de una relacin de trabajo.
31.Como se realiza la afiliacin al Sistema General de Riesgos Profesionales (SGRP)?
La afiliacin del trabajador independiente a la administradora de riesgos profesionales se har a
travs del contratante mediante el diligenciamiento del formulario en el que se deber especificar las
actividades que desarrollara el contratista, el lugar, la clase de riesgo que corresponde a las labores
ejecutadas y la clase de riesgo correspondiente a la empresa o centro de trabajo asi como el horario
en el cual debern ejecutarse.
Aunque la norma no es de carcter obligatorio, el trabajador deber dejar constacia por escrito en el
contrato la intencin de afiliarse o no al sistema general de riesgos profesionales.
Si el trabajador decide afiliarse, deber estar previamente afiliado al sistema general de seguridad
social en salud y pensiones y el contratante deber afiliarlo a la ARP dentro de los dos das
siguientes a la elaboracin del contrato. La cobertura del sistema se iniciara desde el da siguiente
calendario al de la afiliacin.
32. Cual es el monto de cotizacin al SGRP?
Las tarifas fijadas para cada empresa no son definitivas, y se determinan de acuerdo con: La
actividad econmica; ndice de lesiones incapacitantes de cada empresa; El cumplimiento de las
polticas y la ejecucin de los programas sobre salud ocupacional, determinados por la entidad

administradora de riesgos profesionales correspondiente, de conformidad con los reglamentos


expedidos para tal fin por el Gobierno Nacional.
33.Explique cuales son las prestaciones a que tiene lugar el trabajador afiliado al SGRP, y en
que casos se puede acceder a ellas?
-Subsidio por incapacidad temporal (IT):
IT: Aquella que segn el cuadro agudo de la enfermedad le impida al trabajador desempear su
capacidad laboral por un tiempo determinado.
Equivale al 100% del salario base de cotizacin calculado desde el da siguiente al que ocurri el AT
o se diagnostic la EP. Lo paga la ARP a la que se encuentre afiliada la empresa a partir del segundo
da de la IT. Normalmente se hace por cruce de cuentas empresa-ARP
-Indemnizacin por incapacidad permanente parcial (IPP):
Se presenta cuando el trabajador afiliado sufre, como consecuencia de un AT o una EP, una
disminucin parcial, pero definitiva, en alguna o algunas de sus facultades para realizar su trabajo
habitual. Con una disminucin igual o superior al 5% pero inferior al 50% de su capacidad laboral.

Pensin de invalidez:
Se considera invlida la persona que por causa de AT o EP, no provocados intencionalmente,
hubiese perdido el 50% o ms de su capacidad laboral y tendr derecho a las siguientes
prestaciones econmicas
Montos:
Si es superior a 50 e inferior al 66% de la pensin es equivalente al 60% del ingreso base de
liquidacin.
Si es superior 66% de la pensin es equivalente al 75% del ingreso base de liquidacin.
Si requiere auxilio de otras personas, se incrementa el monto en un 15%.

-Muerte del afiliado o del pensionado por riesgos profesionales


Si como consecuencia del accidente de trabajo o de la Enfermedad profesional sobreviene la muerte
del afiliado, o muere un pensionado por riesgos profesionales, tendrn derecho a la pensin de
sobrevivientes las personas descritas en el artculo 47 de la Ley 100 de 1993, y su reglamentario.
-Monto de la pensin de sobrevivientes en el sistema general de riesgos profesionales.
El monto mensual de la pensin de sobrevivientes ser, segn sea el caso:

a) Por muerte del afiliado el setenta y cinco por ciento (75%) del salario base de liquidacin;
b) Por muerte del pensionado por invalidez el ciento por ciento (100%) de lo que aqu el estaba
recibiendo como pensin.
Cuando el pensionado disfrutaba de la pensin reconocida con fundamento en el literal c) del artculo
10 de la presente ley la pensin se liquidar y pagar descontando el quince por ciento (15%) que se
le reconoca al causante.
-Auxilio funerario
La persona que compruebe haber sufragado los gastos de entierro de un afiliado o de un pensionado
por invalidez del Sistema de Riesgos Profesionales, tendr derecho a recibir un auxilio funerario igual
el determinado en el artculo 86 de la Ley 100 de 1993.
El auxilio deber ser cubierto por la respectiva entidad administradora de riesgos profesionales. En
ningn caso puede haber doble pago de este auxilio.
34.Como se lleva a cabo la administracin del Sistema General de Riesgos Profesionales?
La administracion de riesgos profesionales se lleva a cabo por el decreto 1295
de 1994 que
organiza el conjunto de entidades publicas y privadas, normas y procedimientos destinados a
prevenir, proteger y atender los trabajadores de las enfermedadesy accidentes que les puedan ocurrir
por su trabajo o labor.