CIENCIAS NATURALES II- MORENO

BLOQUE 1:
CAPÍTULO I “LAS CIENCIAS NATURALES COMO PRODUCTO Y COMO PROCESO”

La autora utiliza la analogía de la moneda para explicar la mirada sobre la ciencias naturales que nos va a guiar
en la propuesta pedagógica.
CIENCIA COMO PRODUCTO: Hace referencia a un conjunto de conocimientos que la humanidad ha
construido y que nos permite explicar cómo funciona el mundo natural, como por ejemplo el concepto de
FOTOSÍNTESIS. Estos conocimientos están organizados en marcos explicativos más amplios (teorías y leyes)
que le dan sentido.
CIENCIA COMO PROCESO: Hace referencia a los modos de conocer la realidad a través de las cuales se
genera ese producto.
Tiene un rol fundamental la curiosidad, el pensamiento lógico, la imaginación, búsqueda de evidencias, etc.
Es importante el contexto, ya que la ciencia es una actividad humana, realizada en un momento histórico. Esto
implica el carácter social y cultural de la ciencia.
EJ: ¿Cómo sabemos que una planta fabrica su alimento a partir de la luz del sol?
La característica fundamental de esta analogía es que las dos caras son inseparables, la ciencia como
producto y proceso se trabajan a la par.

APRENDER CIENCIA COMO PRODUCTO Y COMO CIENCIA

La etapa de la escuela primaria es importante para sentar bases de la alfabetización científica, Implica que los
alumnos conozcan la naturaleza de la ciencia y los fundamentos de cómo se genera el conocimiento científico y
que aprendan no solo conceptos, sino competencias relacionadas con el modo de hacer y pensar.
Es decir que la alfabetización científica incorpora las dimensiones de las Ciencias Naturales como producto y
proceso, que son dos objetivos fundamentales.
La comprensión de las bases del funcionamiento del mundo natural, por un lado, y el desarrollo de
competencias de pensamiento científico, por otro.

APRENDER CIENCIAS COMO PRODUCTO

Aprender Ciencias tiene que ver con poder darle sentido al mundo que nos rodea a través de ideas y
explicaciones que se conectan entre sí (cuando la información se convierte en conocimiento a través de
interrogantes)
En la escuela primaria comprender las bases del funcionamiento del mundo natural implica que los estudiantes
construyan ideas cada vez más amplias y profundas que le den sentido al mundo que los rodea, yendo de
pequeñas ideas hacia ideas más grandes, de mayor poder explicativo y predictivo.

APRENDER CIENCIAS COMO PROCESO

Se basa en el aprendizaje de las competencias científicas relacionadas con el modo de conocer de la ciencia.
Se pretende que los alumnos puedan comprender que la ciencia era una manera particular de acercarse al
conocimiento del mundo con sus reglas, sus formas de validación y sus propias lógicas.
Pensar científicamente implica buscar evidencias y a la vez tener una mirada crítica sobre ellas. Esto va ayudar
a formar alumnos con pensamiento crítico y autónomo, capaces de interpretar la información científica.
Cuando hablamos de competencia científica, nos referimos a capacidades complejas relacionadas con los
modos de pensar de las ciencias naturales, ya que, el modo de conocer las ciencias difiere de nuestro sentido
común y de las maneras en que las personas solemos resolver problemas cotidianos.
Este cambio cultural requiere que los alumnos vayan más allá de los límites de sus propias experiencias para
poder familiarizarse con nuevos sistemas explicativos, nuevas formas de usar el lenguaje y otros estilos de
construcción del conocimiento.

LA ENSEÑANZA POR INDAGACIÓN

La enseñanza por indagación parte de la idea fundamental de que ambas dimensiones de la ciencias naturales,
la de producto y proceso son dos caras inseparables de la misma moneda y que deben ser enseñadas como
tales. Esto implica que el aprendizaje de conceptos científicos están marcados en situaciones de la enseñanza
en la que los alumnos tengan oportunidades de desarrollar ciertas competencias e ideas relacionadas con el
proceso de construir conocimiento científico.
En la ciencia real, los científicos generan conocimiento nuevo en la frontera de lo que conoce; mientras que en
la escuela los alumnos recorren un camino determinado por el docente, con objetivos muy claros, para construir
conceptos que la comunidad científica ha validado de antemano.
El conocimiento científico no es acabado, sino que está en permanente revisión.

MODELO TRANSMISIVO (Primer DESCUBRIMIENTO POR INDAGACIÓN (Tercer

SUPUESTOS escenario) ESPONTANEO escenario)
(Segundo escenario)

Visión sobre el Es un conocimiento Se encuentra en la Las ideas científicas son

conocimiento acabado, objetivo, realidad, existe una construcciones humanas que
científico absoluto y verdadero. verdad afuera que se buscan explicar el funcionamiento
revela a quien la del mundo natural de manera
estudia. coherente con la realidad empírica
y están sujetas a cambios.

Visión sobre la Es una serie lineal de Se basa en la La ciencia es una actividad

metodología de la pasos que los interacción directa con colectiva que tiene una
ciencia. científicos aplican para la realidad, a partir de la metodología particular basada en
conocer la realidad. cual, se accede al la exploración sistemática, la
conocimiento. búsqueda de evidencias y la
formulación de teorías.

Rol del docente Es la autoridad de la Es quien genera las
clase y quien posee el condiciones para que el
saber. Transmite alumno interactúe con
conceptos de manera fenómenos, esperando
activa. que descubra en dicha
interacción las leyes que
explican el
funcionamiento del
mundo.
Diseña cuidadosamente que guían
a los alumnos a construir
conceptos y competencias
científicas. Durante su intervención,
se guía por un plan preestablecido
que va adaptando a la dinámica
cambiante del aula.

Rol del alumno Es un consumidor de El generador de Participa de manera activa en las

conocimientos. Debe conocimiento sin ayuda. experiencias organizadas por el
atender, captar y docente, construyendo conceptos y
recordar los conceptos herramientas de pensamiento
que recibe el docente. científico bajo su guía.

CAPÍTULO II “LA ENSEÑANZA POR INDAGACIÓN EN ACCIÓN”

En la enseñanza por indagación, el docente debe generar situaciones de enseñanza en las que se pongan en
juego tanto el aprendizaje de conceptos como de competencias científicas.
En la escuela primaria, la clase de ciencia tiene el rol de ampliar el bagaje de experiencias de los alumnos y de
darles oportunidad de interactuar con nuevos fenómenos y explorar nuevos materiales. La experiencia concreta
permite que los alumnos puedan interactuar con situaciones, con objetos que nos despierten preguntas.
1. No es necesario hacer experimentos prácticos en la mayoría de las clases.
2. No siempre que hagamos experimentos, los alumnos aprenderán competencias científicas.
3. Los experimentos no son la única manera de aprender competencias científicas.
LO IMPORTANTE NO ES EL TIPO DE ACTIVIDAD QUE SE REALICE, SINO QUE EL DOCENTE TENGA
CLARO CÓMO, EN DICHA ACTIVIDAD, PUEDEN TRABAJAR CON LOS ALUMNOS LAS DOS
DIMENSIONES DE LA CIENCIA QUE SE HAN PROPUESTO.

Definir conceptos claves

El primer paso a la hora de planificar una actividad desde el enfoque por indagación es identificar nuestros
objetivos de enseñanza, las cuales deben estar formuladas en base a conceptos y competencias.
A la hora de definir los objetivos de aprendizaje en base a la ciencia como producto, hay que priorizar
conceptos, ya que no todos los conceptos que hay en el diseño curricular tiene el mismo nivel de
importancia(conceptos centrales y secundarios). Esto ayuda a que en las clases de ciencias se apunte a una
mayor comprensión de las ideas claves.
Para ayudarnos a priorizar los conceptos nos podemos preguntar:
¿Qué es lo verdaderamente importante de este tema? ¿Cuáles son los conceptos que quiero que los alumnos
se lleven de esta unidad? ¿Qué aprendizajes duraderos quiero que logren?
(ver foto del ejemplo)
Luego de formular los conceptos claves, suele ser de gran ayuda organizarlos con un mapa conceptual. Esto
permite una mayor organización y se crea además una hoja de ruta al diseñar una unidad didáctica o una
actividad determinada.También se puede trabajar con los alumnos al comienzo de una unidad o al final, esto
ayuda a que ellos puedan organizar todo lo que han aprendido.
Por último es valioso hacer el ejercicio de encontrar preguntas detrás de esos conceptos. Las preguntas guías
orientan el pensamiento a la hora de introducir determinados conceptos en clase.

DEFINIR COMPETENCIA CIENTÍFICA

A la hora de definir competencia científica, resulta más fructífero pensar en un abanico de modos de conocer
específicos de las Ciencias Naturales, no debemos pensarlo como un método único, rígido y lineal:
-La observación y la descripción: Comprender la diferencia entre observación e inferencia y discriminar entre
los dos procesos en cualquier contexto bajo consideración.
-La formulación de preguntas investigables: Comprender las limitaciones inherentes a la indagación
científica y ser conscientes de los tipos de preguntas que no se formulan ni contestan; ser conscientes del sin
fin de preguntas sin contestar que residen detrás de toda pregunta contestada.
-La formulación de hipótesis y predicciones
-El diseño y la realización de experimentos: Distinguir el rol ocasional del descubrimiento accidental en la
investigación científica de la estrategia intencional de formar y poner a prueba hipótesis.
-La formulación de explicaciones teóricas: Reconocer que los conceptos científicos son inventados por
actos de imaginación e inteligencia humana y no son objetos tangibles descubiertos accidentalmente.
-La comprensión de textos científicos y la búsqueda de información: Desarrollar el suficiente conocimiento
básico de un área de interés como para permitir la lectura inteligente y el aprendizaje futuro sin educación
formal.
-La argumentación: Discriminar, por un lado, entre la aceptación de resultados, modelos y conclusiones no
verificados y, por el otro, entender su base y origen.

TRANSFORMACIONES DE LA MATERIA Y ENERGÍA:

MODELO DE PARTÍCULA
La ciencia actual basa todos sus conocimientos en la hipótesis de que la materia está formada por pequeñas
partículas, llamadas átomos, moléculas o iones, lo cual recibe el nombre de “modelo de partícula” y da el
fundamento a toda la TEORÍA CINÉTICA DE LA MATERIA. A través de este modelo se pueden explicar
perfectamente todos los hechos experimentales conocidos hasta hoy. Por eso, en este momento científico, el
modelo es válido.
MATERIA: Es todo aquellos que nos rodea, posee masa, volumen y es perceptible a través de nuestros
sentidos. Se llama cuerpo a toda porción limitada de materia.

PROPIEDADES DE LA MATERIA:
Las materia tiene propiedades como: ponderabilidad, extensión, impenetrabilidad e inercia. La materia es
ponderable, se puede medir su masa. La MASA indica la cantidad de materia de un cuerpo y se mide con
balanza. LA EXTENSIÓN quiere decir que la materia ocupa un lugar en el espacio, o sea tiene volumen y la
IMPENETRABILIDAD indica que dos cuerpos no pueden ocupar el mismo volumen en el mismo momento. La
inercia es la resistencia que opone la materia a variar el estado de reposo o de movimiento que posee en un
momento dado.
PROPIEDADES EXTENSIVAS E INTENSIVAS: (SEGÚN DEPENDA O NO DE LA CANTIDAD DE MATERIA
CONSIDERADA) ej de extensivas: LA MASA, EL VOLUMEN, LA SUPERFICIE, LA CANTIDAD, EL PESO.
Estas propiedades cambian su valor si hay mayor o menor masa. Las propiedades intensivas: son aquellas que
no dependen de la cantidad de materia considerada-. EJ DENSIDAD, EL PESO ESPECÍFICO, EL PE, PEF (Y
TODAS LAS TEMPERATURAS DE LOS CAMBIOS DE ESTADOS MEDIDAS A PRESIÓN NORMA)
Este conjunto de propiedades define a las sustancias. Una sustancia se diferencia de otra porque tiene un
conjunto de propiedades intensivas diferente.

DIFERENCIA ENTRE MASA Y PESO:

Toda la materia se ve atraída hacia su centro, esto es lo que la ciencia física llama PESO (la fuerza con que la
tierra nos atrae). La MASA se mide en unidades de masa: g, kg o mg (se lee gramo mesa, por ej) y el PESO se
mide en unidades de fuerza: kgr, gr (se lee kilogramo fuerza o gramo fuerza).

MATERIA Y ENERGÍA:
La energía es la capacidad de producir trabajo. No podemos percibirla a través de nuestros sentidos, pero sí a
través de las formas en que se manifiesta. Conocemos muchos tipos de energía y todos son interconvertibles:
la energía eléctrica se transforma en calorías en calórica en la plancha, por ej o en luminosa en una lámpara, o
en sonora en la radio.

ESTADOS DE LA MATERIA:
La materia se presenta en tres estados físicos o estados de agregación: sólido, líquido y gaseoso, explicando
esto por la distancia entre las partículas.

ESTADO SÓLIDO: Sus partículas están muy juntas ya que se unen por grandes fuerzas “intermoleculares”,
que dependen de las uniones químicas que se producen entre ellas (uniones iónicas, covalentes, metálicas).
ESTADO LÍQUIDO: Es un estado intermedio entre el sólido y el gaseoso, ya que las partículas están más
separadas que en el sólido, pero menos que en el gaseoso. Tienen más libertad de movimiento.
ESTADO GASEOSO:Las partículas están muy separadas y entre ellas hay vacío absoluto. Están en constante
movimiento de expansión, llenando el recipiente, por eso no tienen forma ni volumen propio.

EVAPORACIÓN: puede darse de dos formas distintas: LA EVAPORACIÓN Y LA EBULLICIÓN

La primera ocurre a cualquier temperatura y las partículas se van separando del líquido por capas, o sea es un
fenómeno superficial. La velocidad de la evaporación depende de la temperatura externa, de la superficie
expuesta y de la naturaleza del líquido (el alcohol evapora rápidamente mientras que el aceite no evapora)
La ebullición ocurre a determinada temperatura propia de cada sustancia. La presión normal se llama PUNTO
DE EBULLICIÓN. Comienza en el fondo del recipiente donde se recibe la mayor cantidad de calor, y luego
ocurre en toda la masa de líquido.

CAMBIOS DE ESTADO:

LAS ONDAS: UN VEHÍCULO PARA TRANSFERIR ENERGÍA

Una onda es una perturbación que se propaga a lo largo del espacio transportando la energía que se originó
pero que, en caso de propagarse por un medio material, no desplaza la materia de dicho medio.
Una onda es una propagación de la energía de un punto a otro del espacio, que no va acompañada de un
desplazamiento de materia.
En toda onda, cada partícula se mueve oscilando en torno a su posición inicial, de un extremo al opuesto. Al
vibrar, transmite su energía a las partículas continuas.
Las partes más altas de la ondulación se llaman crestas, y las más bajas, valles.
La serie de crestas y valles se denomina ONDAS.

LAS ONDAS SE CARACTERIZAN POR UNA SERIE DE MAGNITUDES FÍSICAS:

PERTURBACIÓN: Movimiento de la onda.

VELOCIDAD DE PROPAGACIÓN V: Es la rapidez con que avanza la perturbación en la unidad de tiempo
(M/S)
PERIODO: Es el tiempo que tarda en realizar una oscilación completa. Se mide en segundos.
FRECUENCIA F: Número de oscilaciones por segundo.
LONGITUD DE ONDA A: Distancia entre dos crestas o dos vales, se mide en metros.
AMPLITUD: Mide cuán “intensa” es la perturbación que provoca la onda en el lugar (la altura máxima que
alcanza la onda).

ONDAS TRANSVERSALES: La perturbación es vertical pero la onda avanza en dirección horizontal, es decir
son perpendiculares entre sí. Ej. olas del mar.
ONDAS LONGITUDINALES: La perturbación y la dirección de propagación de la onda tienen la misma
dirección, ej muñecos que siempre quedan verticales, produciendo zonas de compresión (las dos cabezas se
hallan próximas) y zonas rarefacción (donde las cabezas están más separadas).

TIPOS DE ONDAS:
MECÁNICAS: Llevan energía mecánica y necesitan de un medio material para su propagación, como el sonido
con las cuerdas vocales.
NO MECÁNICA: No necesitan de un medio material para propagarse y llevan energía electromagnética, como
la luz.

SONIDO:
El sonido es consecuencia de vibraciones producidas por un objeto material, es una onda mecánica que
necesita materiales para poder propagarse.
El sonido es consecuencia de vibraciones de un objeto que se denomina fuente sonora. Cada objeto produce
un sonido característico que se puede escuchar a cierta distancia ya que se propaga mediante onda y a través
de un medio material como el agua, el aire, la madera, etc. Sin embargo, la velocidad de propagación depende
del medio en que este se transmita.
El sonido transporta energía pero no materia. Al hacer sonar un objeto sus partículas vibran. En su movimiento
golpean a las partículas del medio que se encuentra próxima y estos golpean a las siguientes y así transmite la
vibración hasta nuestro oídos.
El sonido es una onda mecánica que necesita un medio material para propagarse. Este medio material puede
ser sólido, líquido o gaseoso, no se puede propagar en el vacío por eso los sonidos y las explosiones tan
fuertes que hay en el sol no nos llegan a nosotros porque entre la tierra y el sol hay vacio asi es que nos llega
la luz y el calor del sol.

DISTINGUIR LOS DISTINTOS SONIDOS QUE HAY AMBIENTALES INTERNOS Y EXTERNOS:

-ONDA SONORA QUE SE PUEDE PROPAGAR EN UN MEDIO GASEOSO (aire)
EJ: Me pueden escuchar hablar detrás de la pantalla porque hago vibrar las cuerdas vocales y entre nosotros
hay aire.
–ONDA SONORA QUE SE PUEDE PROPAGAR POR UN MEDIO LÍQUIDO (agua)
-ONDA SONORA QUE SE PUEDE PROPAGAR POR UN MEDIO SÓLIDO (piolin)
EJ: ¿QUÉ PASA CUANDO EL HILO (PIOLIN) NO ESTÁ TENSO? EL SONIDO DEJA DE PROPAGARSE, SE
PONEN EN JUEGO LAS MOLÉCULAS DE AIRE.

EN CASA TAMBIÉN TENEMOS ONDAS SONORAS:

-RADIO: Aparato que transforma la onda electromagnética en una onda sonora.
-CELULAR: Transforma, toma una señal de una onda electromagnética y la va a transformar en una onda
sonora por EJ: cuando recibimos un audio, vemos un video.

PROPIEDADES DEL SONIDO:

INTENSIDAD: Es la energía que se transporta por unidad de superficie y de tiempo. Hace referencia al
volumen sonoro. Depende de la amplitud o fuerzas que tienen esas vibraciones. Está relacionado con el nivel
de presión sonora. Se mide en decibeles (DB). A nivel musical se relaciona con los matices y los dinamismos
de las melodías. Puede ser fuerte o débil.
AMPLITUD ALTA: SONIDO FUERTE
AMPLITUD BAJA/DÉBIL: SONIDO BAJO
TONO: Nos permite distinguir dos sonidos por la frecuencia de vibración. Frecuencia: cantidad de veces que
se repite la onda en un mismo periodo de tiempo. Depende de las frecuencias de las vibraciones. A nivel
musical se determina por las notas. Se mide en HERTZ (HZ). La frecuencia es el número de ciclos por
segundo.
SONIDO AGUDO: MÁS REPETICIONES
SONIDO GRAVE: MENOS REPETICIONES
TIMBRE: Fuente emisora.Cualidad que nos permite diferenciar dos sonidos de igual intensidad y del mismo
tono que proceden de dos focos sonoros diferentes.
El sonido puede tener la misma amplitud y la misma frecuencia, pero diferente timbre es decir con diferentes
armónicos. Ayuda a definir el sonido característico de un instrumento a otro.
EJ: TOCÓ “LA” PERO EL SONIDO DEPENDE DEL INSTRUMENTO, DE LA FUENTE SONORA.

PODEMOS HABLAR PORQUE EL AIRE QUE INGRESA MUEVE LAS CUERDAS VOCALES, ELLAS VIBRAN
Y CON LA LENGUA SE MODULA LA SALIDA DE LA VOZ.

MEDICIÓN Y PARTES DE LA ONDA:

ULTRASONIDO Y ECO LOCALIZACIÓN
Emiten pulsos cortos dentro de la frecuencia de ultrasonido y reciben las señales reflejadas. Estas señales o
ecos tienen distinta intensidad y llegan en diferentes intervalos de tiempos, según la zona de exploración.
El sonido que llega a nuestro oídos son comparaciones y extensiones del aire y el oído es el receptor que
registra esas variaciones. Cuando estas se repiten periódicamente en un tiempo el oído percibe un tono y
cuanto más rápidas sean esas repercusiones más alto es el tono.
ECO: Cuando una onda sonora encuentra un obstáculo, se refleja en él, rebota, por lo que una parte del sonido
llega hasta nosotros. Nuestro oído es capaz de diferenciar dos sonidos si llegan separados 0,1 s. El obstáculo
debe estar al menos a 17m.
REVERBERACIÓN: Cuando el obstáculo está a menos de 17m, no diferenciamos el sonido directo del
reflejado.
ECOLOCALIZACIÓN: MURCIÉLAGO Y DELFÍN (emite un sonido que rebota y puede recapturar)
OÍDO ABSOLUTO: Tratar de escuchar los sonidos para poder interpretarlo.
¿POR QUÉ PODEMOS ESCUCHAR?
La percepción del sonido es por el oído. PRIMERO: FUENTE, HAY UN EMISOR POTENTE PARA
ESCUCHARLO (TIENE QUE HABER UN UMBRAL DEL INICIO DEL IMPULSO AUDITIVO). SE EMITE LA
ONDA SONORA, ES CAPTURADA POR UN RECEPTOR, (en este caso el Oído), LUEGO LLEGA AL
CEREBRO DONDE SE VA A ELABORAR LA INFORMACIÓN.

HAY 1 LÓBULO TEMPORAL QUE POSEE DOS ÁREAS, LA AUDITIVA PRIMARIA (ESCUCHO) Y LA
SECUNDARIA (TODO EL CONOCIMIENTO) LO QUE NOS PERMITE ENTENDER, EJ: CANCIONES
Digamos que tiene que haber un umbral de inicio del impulso auditivo entonces esta fuente que emite onda
sonora es captada por un receptor (oído) llega al cerebro en el se va elaborar la información, hay un lóbulo el
temporal que tiene dos áreas: el área auditiva primaria y el área auditiva secundaria, que es lo que permite
interpretar. Ejemplo las canciones, el área auditiva secundaria es la que me va a permitir entender si sé por
ejemplo el idioma en que está cantada, recordemos que en las áreas, asociativas secundarias está todo
nuestro conocimiento. El sistema auditivo es muy complejo como el sistema visual y están asociados al
lenguaje. Recuerde que al principio les dije que el sonido podía propagarse por un medio sólido, líquido o
gaseoso, las tres formas de propagación de la onda sonora EN EL OÍDO vemos las tres formas de propagación
del sonido, llega la onda sonora al con ducto auditivo externo al pabellón auricular, luego pasa por el conducto
auditivo externo, en donde hay aire, por lo tanto la propagación es por medio gaseoso; luego esta onda va a
impactar sobre los huesecillos del oído medio gaseoso y luego va a pasar esta onda al caracol en el cual hay
un medio líquido, una vez que llegó este estímulo pasa al nervio auditivo y del mío al cerebro. Al lóbulo
temporal, área auditiva primaria y secundaria.

¿QUÉ ES LA LUZ?
La luz es un tipo de onda electromagnética. La luz visible consta de una serie de luces de colores que van del
rojo al violeta. La energía de cada luz es directamente proporcional a su frecuencia. En el vacío viaja a 300.000
km/s.
La dispersión de la luz es el fenómeno por el cual la luz, al atravesar ciertos medios, se descompone en su
color. La luz blanca se descompone al pasar por un prisma.

CARACTERÍSTICAS DE LA LUZ:
Se propaga en línea recta, con rapidez constante, dependiendo de cómo se comportan los materiales frente a
la luz, se clasifican en:
TRANSPARENTES: Dejan pasar la luz y nos permiten ver objetos a través de ellos.
TRANSLÚCIDOS: Dejan pasar parte de la luz por lo que no nos permiten ver con claridad a través de ellos
OPACOS: No permiten el paso de la luz y no puede verse a través de ellos. Reflejan toda la luz.

PROPAGACIÓN RECTILÍNEA DE LA LUZ

Una consecuencia de la propagación rectilínea de la luz es la formación de espacios oscuros; sombras, tras un
cuerpo opaco. La forma de la sombra dependerá de la del objeto que la causa, lo que prueba la trayectoria
rectilínea de la luz.

ECLIPSES
Los eclipses son el fenómeno natural que pone de manifiesto la propagación rectilínea de la luz.
EL ECLIPSE DE SOL se produce cuando la luna se interpone entre la tierra y el sol.
EL ECLIPSE TOTAL tiene lugar cuando una parte de la tierra entra en la zona de sombra producida por la
luna.
EL ECLIPSE PARCIAL se produce cuando la Tierra entra en la zona de penumbra producida por el sol.
EL ECLIPSE DE LUNA se produce cuando la tierra se interpone entre el sol y nuestro satélite. Puede ser total
o parcial. Es parcial si la tierra tapa solo parte de nuestro satélite, y total si la tapa por completo.

FENOMENOS LUMINOSOS
Un rayo luminoso es la línea recta imaginaria que representa la dirección y el sentido en el que se propaga la
luz. Cuando la luz interacciona con la materia experimenta diversos fenómenos.
En la reflexión: La luz, al incidir sobre una superficie opaca, es devuelta al primer medio cambiando su dirección
(rayo reflejado).
El rayo incidente, el reflejado y la normal están en el mismo plano.
El ángulo de incidencia es igual al ángulo de reflexión,
La reflexión es especular con la luz llega en forma de rayos paralelos a una superficie lisa, los rayos reflejados
son también paralelos.
La reflexión es difusa cuando los rayos inciden sobre una superficie rugosa. Esta reflexión no genera imágenes
pero nos permite ver los cuerpos opacos desde diferentes ángulos.

La refracción de la luz es el fenómeno por el cual la luz, al atravesar una superficie que separa dos medios
diferentes cambia de dirección. La luz llevara diferente rapidez en cada uno de los medios.
El arcoíris es un fenómeno óptico en forma de arco causado por los rayos de la luz del sol que se refractan en
las gotas de agua suspendidas en la atmósfera

VER VIDEO EXPLICATIVO

La luz solar está compuesta por todos los colores del arcoíris: rojo, anaranjado, amarillo, verde, cian, azul y
violeta. Juntos, estos colores forman la luz blanca, pero se separan en los distintos colores del espectro visible
cuando atraviesan un prisma.
La luz blanca es el resultado de la suma de los siete colores del arco iris. Los distintos colores son sólo ondas
electromagnéticas con distintas longitudes de onda. A menor longitud de onda, más cerca del violeta estará el
color, y a mayor longitud de onda, más cerca del rojo.

BLOQUE 2
NUTRICIÓN:
¿Qué necesita una célula para realizar sus funciones?¿Por que?
Una célula necesita oxígeno y nutrientes para vivir, las cuales van a ser transportadas por el sistema
circulatorio.
Los nutrientes son importantes porque colaboran en el crecimiento de las células y, por lo tanto, de nuestro
cuerpo.
¿Con qué otros sistemas se relaciona y cómo?
Las células se relacionan con el sistema circulatorio, ya que este le transmite oxígeno y nutrientes. Lo que
hacen las células es dar al sistema circulatorio dióxido de carbono y sustancias tóxicas.
Sistema respiratorio
¿Cuál es el recorrido que realiza el dióxido de carbono en el cuerpo?
A Través del sistema respiratorio, el sujeto inhala aire para llevarlo a las células del cuerpo, y se elimina dióxido
de carbono, el cual es entregado por parte de las células hacia el sistema circulatorio.

La función que tiene el sistema respiratorio es obtener oxígeno , para luego producir energía a partir de la
combustión con los nutrientes. Además elimina el dióxido de carbono.
El sistema respiratorio funciona a partir de la inspiración de aire cargado de oxígeno. Este va a ser entregado al
sistema circulatorio a través de los alvéolos pulmonares. Como resultado de este proceso, vamos a obtener la
energía.
La espiración es la expulsión que realiza el sistema respiratorio para eliminar el aire cargado de dióxido de
carbono, el cual , el sistema circulatorio deposita en los pulmones. Este dióxido subirá por la tráquea para que
pueda salir y expulsar finalmente.
Órganos del sistema respiratorio: fosas nasales, faringe, laringe, tráquea, árbol bronquial, pulmones.
Dentro de los pulmones, se encuentran los alvéolos pulmonares, a través de ellos, el sistema circulatorio hace
el intercambio de oxígeno.

RESPIRAMOS PARA OBTENER OXÍGENO, EL CUAL PERMITE LIBERAR LA ENERGÍA DE LOS

NUTRIENTES.

Sistema circulatorio
¿Cómo está formado el sistema circulatorio? Explicar su función.
El sistema circulatorio está formado por sangre, venas, arterias, capilares y corazón. Este sistema lleva y trae
todos los nutrientes.
En el sistema respiratorio se pone en contacto con los alvéolos pulmonares, mediante la entrega de dióxido de
carbono (desechos) y el recibimiento de oxígeno.
El sistema digestivo le entrega los nutrientes en las microvellosidades intestinales.
Las células del cuerpo entregan al sistema circulatorio dióxido de carbono y este entrega nutrientes.
El sistema circulatorio entrega las sustancias tóxicas al sistema excretor.

BUSCAR CARACTERÍSTICAS DE LAS VENAS

Explicar la diferencia de grosor entre las aurículas y los ventrículos.
El ventrículo derecho es grande porque tiene que impulsar la sangre hacia todo el cuerpo y las aurículas llevan
sangre a los pulmones, sus paredes son delgadas en comparación a las paredes de los ventrículos.

Por la aurícula derecha ingresa sangre con dióxido de carbono, pasa por el ventrículo derecho para ser
expulsado hacia los pulmones, donde se filtra la sangre y se carga de oxígeno gracias a los alvéolos
pulmonares.
Vuelve al corazón a través de las venas pulmonares, ingresa a la aurícula izquierda, la sangre oxigenada pasa
al ventrículo izquierdo, este a partir de contracciones lo expulsa por la aorta hacia el resto del cuerpo.
La sangre que sale del ventrículo derecho hacia la arteria pulmonar, viaja hacia los pulmones para realizar la
hematosis.
Si a una persona le diagnostican una infección, ¿qué componente de la sangre está fuera de los valores
normales? Explica las características del mismo.
El componente que está fuera de los valores normales en una infección son los glóbulos blancos
(leucocitos), ya que los valores normales normales oscilan entre los 6/9 mil x mm3, si estos valores aumentan
es por alguna infección, si hay por debajo del rango normal, hay anemia.
Se dividen en dos grupos:
Granulocitos y Agranulocitos, la posición de estos grupos ayudan a los diagnósticos médicos.
La sangre está compuesta por: plasma, glóbulos rojos, blancos y plaquetas.
Las plaquetas o trombocitos ayudan a formar coágulos para detener hemorragias.
Los glóbulos blancos defienden el organismo y favorece la cicatrización de una herida.
Los glóbulos rojos tienen forma de disco sin núcleo. Tiene hemoglobina, el cual es un pigmento rojo que le da
color a la sangre.
Hay entre 4/6 millones por mm3, se forman entre 5-7 días y tienen una vida útil de 100/120 días.
Su función es transportar oxígeno al cuerpo e intercambiar el co2.
El sistema circulatorio se pone en contacto con el sistema respiratorio, digestivo y excretor.
Recorrido de la sangre cuando sale del ventrículo izquierdo: la sangre oxigenada entra por las venas
pulmonares hacia el ventrículo izquierdo, allí es impulsada por las contracciones del corazón hacia la arteria
aorta, y se reparte la sangre por todo el cuerpo (células del cuerpo). Deja dióxido de carbono y comienza el
circuito.

Sistema urinario
¿Qué son las nefronas? ¿Qué función tienen?
El riñón tiene una estructura compleja que le permite realizar su misión con un alto nivel de eficacia.
Está formado por pequeñas unidades llamadas NEFRONAS, compuesta por vellosidades capilares llamadas
GLOMÉRULO.
Cada riñón contiene 1 millón de nefronas, estas deben filtrar la sangre que llega a los capilares del glomérulo,
situado en el interior de la cápsula de Bouman. Allí se observan todos los elementos de la sangre, menos los
glóbulos rojos y las proteínas.
¿Cómo se forma la orina?
Luego que la nefrona filtra la sangre, devolviendo las sustancias necesarias como los glóbulos y proteínas; los
desechos que quedan de la absorción de las proteínas, el exceso de agua, medicamentos, etc, se convierten
en orina.
¿Qué función tiene el sistema urinario? ¿Dónde se relaciona con el sistema circulatorio? ¿Por qué?
Los riñones regulan el volumen y la composición de la sangre, ayudan a regular la presión arterial, el ph y la
glucemia, producen dos hormonas y excretan los desechos de la orina.
Los uréteres transportan la orina desde los riñones hasta la vejiga. La cual almacena la orina y la expulsa a
través de la uretra. Esta expulsa la orina del cuerpo.
El sistema circulatorio lleva al sistema urinario (riñones) las sustancias tóxicas, las cuales resultan de la
filtración realizada por las nefronas.
Se relacionan porque las células eliminan esas sustancias tóxicas al sistema circulatorio, y este lo transporta al
sistema urinario.
¿Qué diferencia hay entre el sistema urinario femenino y masculino?
En el sistema urinario masculino, la uretra se comparte con el sistema reproductor, por el mismo conducto pasa
el semen y la orina.
En el sistema femenino, por un lado está el orificio para la uretra (se elimina orina) y por otro lado, se encuentra
el orificio del sistema reproductor (vagina).
El tracto de la uretra en la mujer es muy corto y es propensa a las infecciones, mientras que, en el hombre el
tracto de la uretra es mucho más largo.
3) Con respecto al sistema urinario determina
a) Nombre de todos los órganos: riñones, uréteres, vejiga y uretra.
b) ¿Que entre y sale? Entre sangre con sustancias tóxicas, sale sangre con proteínas y glóbulos
c) ¿Cuál es su función? Desechar las sustancias tóxicas del cuerpo a través de la orina.
d) ¿Con qué sistema se relaciona? ¿Por qué? Se relaciona con el sistema circulatorio, ya que las células
del cuerpo eliminan sustancias tóxicas, las cuales las lleva al sistema urinario para que dentro de los
riñones, las nefronas filtren la sangre.

Proteínas
4) De las etapas de nutrición ¿Cuáles están ligadas al intestino delgado? Digestión final y absorción de
nutrientes.
El chocolate es un alimento rico en grasas ¿Qué órgano trabaja para su digestión? El hígado.

Además de secretar bilis, necesaria para la absorción de los alimentos grasos, el hígado cumple otras
funciones:

-Metabolismo de los hidratos de carbono: el hígado es importante para mantener los niveles normales de
glucosa en sangre. Cuando la glucemia es baja, el hígado puede desdoblar el glucógeno en glucosa y liberarla
en el torrente sanguíneo. El hígado puede también convertir ciertos aminoácidos y ácido láctico en glucosa y
convertir otros azúcares, como la fructosa y la galactosa en glucosa Cuando la glucemia es elevada, como
ocurre después de las comidas, el hígado convierte la glucosa en glucógeno y triglicéridos para almacenarlos.
-Metabolismo de los lípidos: Los hepatocitos almacenan algunos triglicéridos, degradan ácidos para generar
ATP, sintetizan lipoproteínas, que transportan ácidos grasos, triglicérido y colesterol y la utilizan para formar
sales biliares.
-Metabolismo proteico: Los hepatocitos desaminan (eliminan el grupo amino, NH2) de los aminoácidos, de
manera que pueden utilizarse en la producción de ATP o ser convertidos en hidratos de carbono o grasas. El
amonio (NH3) tóxico resultante se convierte luego en un compuesto menos tóxico, la urea, que se excreta con
la orina, los hepatocitos también sintetizan la mayoría de las proteínas plasmáticas, como la alfa y beta
globulinas, la albúmina, la protrombina y el fibrinógeno.
-Procedimiento de fármacos y hormonas: El hígado puede detoxificar sustancias, como el alcohol y decretar
drogas como la penicilina, eritromicina y sultafanomina en la bilis. Puede también alterar químicamente o
excretar hormonas tiroideas y hormonas esteroides, como los estrógenos y la aldosterona.
-Excreción de la bilirrubina: La bilirrubina que deriva del hemo de los eritrocitos viejos, es captada por el
hígado desde la sangre y se secreta con la bilis. La mayor parte de la bilis es metabolizada en el intestino
delgado por las bacterias y eliminadas junto a las heces.
-Síntesis de sales biliares: Sirven en el intestino delgado para emulsionar y disolver los lípidos.
-Almacenamiento: El hígado es el sitio primario de almacenamiento de algunas vitaminas (A,B12,D,E,K) y
minerales (hierro y cobre), que se liberan del hígado cuando se requieren en alguna parte del cuerpo.

SISTEMA DIGESTIVO
FUNCIONES:
1) INGESTIÓN: Introducción de comida en la boca
2) SECRECIÓN: Liberación de agua, ácido, sustancias amortiguadoras y enzimas en la luz del tubo
digestivo.
3) MEZCLA Y PROPULSIÓN DE LA COMIDA A TRAVÉS DEL TUBO DIGESTIVO
4) DIGESTIÓN: Degradación de la comida.
5) ABSORCIÓN: Pasaje de los productos digeridos desde el tubo digestivo hacia la sangre y la linfa.
6) DEFECCIÓN: Eliminación de heces del tubo digestivo.
Los alimentos que ingerimos contienen gran variedad de nutrientes, que se utilizan para formar nuevos tejidos y
reparar los dañados. Los alimentos son también imprescindibles para la vida porque constituyen la única fuente
de energía química.
Sin embargo, la mayoría de los alimentos que ingerimos están compuestos por moléculas que son demasiado
grandes como para poder ser utilizadas con las células. Por lo tanto, deben reducirse a moléculas lo
suficientemente pequeñas como para ingresar en la célula, proceso conocido como digestión.
Los órganos que intervienen en la degradación de los alimentos forman el aparato digestivo el cual se
divide en dos grupos: el tracto gastrointestinal y los órganos digestivos accesorio
El tracto gastrointestinal, o tubo digestivo, es un tubo continuo que se extiende desde la boca hasta el ano.
Entre los órganos del tracto gastrointestinal están la boca, gran parte de la faringe, el esófago, el estómago, el
intestino delgado y el intestino grueso. La longitud del tracto gastrointestinal es de unos 5-7 metros en una
persona viva, cuando los músculos de la pared de los órganos se encuentran en estado tónico (contracción
sostenida). Es más largo que un cadáver (unos 7-9 metros). Entre los órganos digestivos accesorios están los
dientes, la lengua, las glándulas salivales, el hígado, la vesícula biliar y el páncreas. Lso dientes colaboran en la
división física de los alimentos y la lengua participa en las masticación y la deglución. Los otros órganos
digestivos accesorios nunca entran en contacto directo con los alimentos, sino que producen y almacenan
sustancias que pasan al tubo digestivo a través de conductos; estas secreciones contribuyen a la degradación
química de los alimentos.
El tracto gastrointestinal contiene alimentos desde el momento en que se comen hasta que se dirigen y se
absorben o eliminan. Las contracciones musculares de su pared degradan fácilmente los alimentos mediante
su procedimiento y propulsión a lo largo del tubo, desde el esofago hasta el ano.Las enzimas secretadas por
los órganos digestivos accesorios y las células que tapizan el estómago y los intestinos participan en la
degradación química de los alimento.
(IMAGEN DEL SISTEMA)

Básicamente, el aparato digestivo realiza seis procesos

1) Ingestión, Este proceso implica la ingestión de alimentos sólidos y líquidos por la boca (comer).
2) Secreción. Cada día, las células del tracto gastrointestinal y de los órganos digestivos accesorios
secretan, en total, unos 7 litros de agua, ácido, buffers (sustancias amortiguadoras) y enzimas hacia la
luz (espacio interior) del tubo.
3) Mezcla y propulsión. Mediante contracciones y relajaciones alternadas del músculo liso de las paredes
del tracto gastrointestinal, se mezclan el alimento y las secreciones y son propulsados hacia el ano. La
capacidad de mezclar y transportar las sustancias en toda su longitud se denomina motilidad.
4) Digestión. Mediante procesos mecánicos y químicos convierte los alimentos ingeridos en moléculas
más pequeñas. En la digestión mecánica, los dientes cortan y trituran los alimentos antes de la
 deglución, y luego el músculo liso del estómago y el intestino delgado se encarga de mezclarlos. De
esta manera, las moléculas se disuelven y se mezclan completamente con las enzimas digestivas.En la
digestión química, grandes moléculas de hidratos de carbono, lípidos, proteínas y ácidos nucleicos de
los alimentos se dividen en moléculas más pequeñas por hidrólisis. Las enzimas digestivas producidas
por las glándulas salivales, la lengua, el estómago, el páncreas y el intestino delgado catalizan estas
reacciones. Pocas sustancias pueden absorberse sin digestión química, como sucede con las vitaminas,
iones, colesterol y agua.
5) Absorción. El ingreso de los líquidos secretados, los iones y los productos de la digestión en las células
epiteliales que revisten la luz del tracto gastrointestinal se llama absorción. Estas sustancias absorbidas
pasan a la circulación sanguínea o linfática y llegan a las células de todo el cuerpo.

NUTRIENTES
¿CUALES SON LOS NUTRIENTES? DAR EJEMPLOS
¿QUÉ FUNCIÓN CUMPLE CADA UNO?
LOS NUTRIENTES SON LAS SUSTANCIAS QUÍMICAS QUE ENCONTRAMOS EN LOS ALIMENTOS
PUEDEN SER ANIMAL COMO LA CARNE ROJA, HUEVO Y LECHE; DE ORIGEN VEGETAL: FRUTAS Y
VERDURAS Y LOS ACEITES COMO EL DE MAÍZ (DERIVADOS) Y MINERALES COMO EL AGUA Y LA
SAL.

FUNCIONES:
-HIDRATOS DE CARBONO cumplen la función de brindarle energía al organismo en forma rápida.
-PROTEÍNAS nos ayudan en el crecimiento en todas las etapas de la vida como también en el embarazo.
-GRASAS: son el depósito de la energía para cuando el organismo la necesita, como el OMEGA 3
(palta,pescado, huevo) es esencial en el desarrollo de las funciones cerebrales durante el primer periodo de
vida.
-MINERALES son fundamentales para la inmunidad del organismo, osea las defensas para las enfermedades.
También ayuda a la absorción de algunas vitaminas tales como A Y C y el hierro.

Los primeros meses de vida “somos lactantes” nos alimentamos de leche en general materna lo cual nos aporta
todos los nutrientes. De los 6 meses a los primeros años de vida consumimos hidratos de carbono, proteínas y
grasas. De los 4 a 10 años ya consumimos más proteínas y agregamos vegetales, durante la adolescencia se
incrementa el consumo de nutrientes ya que es una etapa de crecimiento, luego en la adultez habla de 3
periodos: juventud, adultez y ancianidad donde ya nos encontramos en un periodo de crecimiento por lo cual
las células se reproducen solo para regenerar las que están gastadas POR EJEMPLO: Se reemplaza el pollo
por la carne roja.

BLOQUE 3
Teorías del origen de la vida.
Creacionismo: hace referencia a dioses que dispusieron la creación y el crecimiento de árboles, plantas
trepadoras, nacimiento de vida y la creación del hombre. Está inspirada en creencias religiosas y populares.
Carece de bases científicas, ya que no es posible verificar los fenómenos sobrenaturales.
Generación espontánea (abiogénesis): los seres vivos pueden generarse de manera espontánea a partir de
la materia inerte. Esta teoría deriva de los pensamientos de Aristoteles; la idea de que los seres vivos simples,
como gusanos o insectos, podían originarse de manera espontánea en el polvo o en la materia en
descomposición fue aceptada por 2 mil años.
Caldos nutritivos: científicos sostienen que a partir de caldos nutritivos podían desarrollarse formas de vida
muy simples. Los caldos nutritivos eran agua con nutrientes disueltos, que se utilizaban para hacer crecer
microorganismos en los experimentos de ese tiempo.
Teoría quimiosintética: los hallazgos de Pasteur permitieron establecer que todo ser viviente, incluso los
microorganismos provienen de otro ser vivo preexistente. ¿De donde provienen los primeros seres vivos?
Las explicaciones se basan en teorías químicas y matemáticas, experimentos de laboratorios.
La teoría más aceptada propone que las primeras células se desarrollaron como complejos de moléculas, luego
de un largo proceso de evolución química.
Hipótesis de panspermia: los primeros organismos de la Tierra habían llegado como esporas desde el
espacio exterior a través de un meteorito, es decir, que la vida no procedía directamente de nuestro planeta.

Los cinco reinos

Reino monera: está formado por organismos microscópicos, las bacterias son el grupo de individuos más
abundantes. Ocupan todos los ecosistemas de la Tierra desde los hielos polares hasta los pulmones de un ser
humano.
Todos los individuos de este reino se caracterizan por:
Células procariotas: en el interior de la célula no existen comportamientos.
Individuos unicelulares: es decir, compuestos por una sola célula.
Pueden vivir solos o asociarse con otros para formar colonias.

Reino protista (protozoos): son seres unicelulares, generalmente móviles, que se alimentan de materia
orgánica (heterótrofos). Están formados por células con núcleo definido y delimitado por una membrana
nuclear, es decir, células eucariotas.
Los protozoos viven en medios líquidos, se desplazan fácilmente y se reproducen por bipartición (la célula se
divide en dos). Algunos de ellos pueden formar colonias.
Los protozoos son los animales más sencillos ya que están formados por una sola célula y mediante esa única
célula realizan todos las funciones vitales. Solo son visibles a través del microscopio.

Esporozoos: son protozoos inmóviles. Todos los individuos que pertenecen a este grupo son parásitos (viven
en el interior de otro organismo que de denomina hospedador)
Rizópodos: son protozoos que se desplazan gracias a las prolongaciones de su cuerpo (pseudópodos) que
facilitan el deslizamiento sobre la superficie sobre la que viven. Pueden vivir en aguas dulces o bien ser
parásitos.
Flagelados: son protozoos que se desplazan mediante flagelas. Corresponden a los protozoos más primitivos.
La mayoría de flagelados viven libremente aunque unos pocos son parásitos, es decir, viven en el interior del
otro organismo que se denomina hospedador.
Ciliados: son protozoos que se desplazan gracias a sus cilio. Estas estructuras estan situadas en el interior de
la célula y actúan como si fueran remos. Este tipo de protozoos son seres libres que viven en el agua dulce.

Reino fungi: está constituido por organismos eucariotas unicelulares o pluricelulares.

La levadura es un ejemplo de organismo unicelular y los hongos de organismos pluricelulares.
Todos ellos se alimentan de materia orgánica, es decir, son heterótrofos.
Los organismos pluricelulares no organizan tejidos, están formados por el mismo tipo de células asociadas que
forman la hifa. A su vez, los hifos se ramifican y forman el núcleo, el cual se encuentra en el suelo. En muchas
especies de hongos, a partir de núcleos subterráneos crece un órgano reproductor aéreo denominado seta.
 Hongos parásitos: son los que se desarrollan y lleva a cabo se existencia sobre tejidos vivos, sea cual sea su
origen se nutren de la materia orgánica de estos seres vivos.
Producen enfermedades y plagas que atacan.
Hongos saprofitos: desarrollan todo su ciclo vital sobre materia orgánica inerte, independientemente de cuál
sea su origen, ya que pueden colonizar cualquier tipo de sustrato orgánico. Este tipo de hongos se nutren de
materia orgánica en descomposición.
Hongos micorrícicos: se caracterizan porque para desarrollar su ciclo vital por completo necesitan estabilizar
relaciones simbióticas con raíces de plantas. Esta relación se establece mediante la formación de unas
estructuras que permiten el intercambio de nutrientes, y que reciben el nombre de Microrrizos. Así, podemos
definir a los micorrizos como asociaciones simbióticas entre las raíces de las plantas y el núcleo de un hongo.
Reino Plantae: Se refiere al grupo de plantas terrestres. En este reino existen numerosas especies, son
organismos eucariotas pluricelulares fotosintéticas. Este reino desciende de las algas verdes que lograron
colonizar la superficie terrestre. Como las algas, realizan fotosíntesis, es decir, son seres autótrofos, pero a
diferencia de ellos, las plantas están constituidas por células especializadas que forman tejidos diferentes.
Tienen un tejido epidérmico impermeable que evitan su disección, por lo tanto, pueden vivir fuera del agua.
Reino Animalia (Metazoa) constituyen un amplio grupo de organismos eucariotas, heterótrofos, pluricelulares
y tisulares. Se caracterizan por su capacidad para la locomoción, por la ausencia de cloroplasto. Los animales
forman un grupo natural estrechamente emparentado con los hongos.
Animalia es una de los cuatro reinos del dominio Eukatyota, y a él pertenece el ser humano. Al igual que las
plantas, los animales están constituidos por células especializadas que forman tejidos y órganos diferentes.

ECOLOGÍA: Ciencia que se ocupa de descubrir y explicar la estructura y el funcionamiento de los sistemas
naturales a partir de un marco teórico que otorga las herramientas necesarias para su interpretación. Es un
modelo que intenta interpretar las múltiples relaciones que se establecen entre el ambiente físico y una
comunidad.

ECOSISTEMA: Es un conjunto de organismos vivos que comparten un mismo hábitat y se relacionan entre sí.
ELEMENTOS:
- seres vivos : FACTORES BIÓTICOS
- medio que lo rodea, elementos no vivos: FACTORES ABIÓTICOS
CARACTERÍSTICAS PROPIAS: humedad, clima, disponibilidad de agua
TIPOS:
-Terrestres: suelo, selva, desierto, clima
- Acuático: salada: mar- dulce: ríos, lagos, charcos
-Mixtos: costas, humedales
POBLACIÓN: Conjunto de seres vivos de una misma especie que habitan un ambiente determinado durante el
mismo tiempo, relacionados con otros de su misma especie.
COMUNIDAD: Conjunto de poblaciones de distintas especies que comparten un hábitat e interactúan entre sí.
FACTORES ABIÓTICOS: Incluyen aquellos elementos del ambiente físico, distintos a la parte viva del
ecosistema. Incluye en general: el suelo, la humedad, la temperatura, el agua, el aire, los vientos, etc. El
ambiente físico produce efectos en la vida de los organismos, al mismo tiempo que sufre modificaciones por la
acción de los seres vivos.
FACTORES BIÓTICOS: Incluyen a todos los seres vivos del ecosistema. Estos organismos establecen
relaciones entre sí.

RELACIONES:
RELACIONES INTRAESPECÍFICAS: Se definen como las relaciones que los individuos establecen con los
demás miembros de su misma población. Incluyen relaciones beneficiosas y perjudiciales:
BENEFICIOSAS: Reproducción sexual, cuidado de las crías y las diversas formas de comportamiento
cooperativo.
PERJUDICIAL: La competencia intraespecífica por:
RECURSOS: En ambientes donde los refugios son escasos, desierto.
APAREAMIENTO: Unos pocos machos dominantes impiden a los demás aparearse con las hembras de su
harén. LOBOS, ELEFANTES MARINOS.
TERRITORIALIDAD: Competencia típica de poblaciones pequeñas, una o unas pocos familias o manadas que
expulsan del territorio que ocupan a otros individuos no emparentados.

RELACIONES INTERESPECÍFICAS: Refiere a las interacciones entre los miembros de las distintas
poblaciones de una comunidad y se clasifican según resulten beneficiosas, neutras o perjudiciales para alguna
de las dos poblaciones que interactúan:
PREDACIÓN: La relación consiste en que los individuos de una población llamada depredadora, comen a los
de la otra, denominada población presa. La población predadora se beneficia, la otra se perjudica.
COMPETENCIAS INTERESPECÍFICAS: Se establece cuando dos poblaciones requieren un mismo recurso.
Resulta perjudicial para ambas poblaciones
SIMBIOSIS: “vivir juntos” se designa casi a todas las clases de relaciones, donde organismos de dos especies
distintas se establecen de manera permanente. PUEDEN SER VARIOS TIPOS:
PARASITISMO: Implica que un organismo llamado parásito vive a expensas de otro ser vivo determinado
hospedador. Ectoparásitos (dentro) ciertos gusanos y bacterias viven en el interior del hospedador.
MUTUALISMO: Una asociación que aporta beneficios a ambos organismos. Líquenes: resultante de un hongo
y un alga que viven en simbiosis. El hongo aporta protección y el alga materia orgánica que sirve de alimento.
COMENSALISMO: Es una interacción en la que una especie se beneficia mientras que la otra no obtiene
beneficios ni se ve perjudicada. El pez rémora se adhiere al tiburón y se alimenta de los restos de comida que
esté caza.

RELACIONES ALIMENTARIAS
CADENAS TRÓFICAS O ALIMENTICIAS: Son las secuencias de organismos que establecen relaciones
alimentarias entre sí. AUTÓTROFOS cumplen el rol de PRODUCTORES, producen alimento, los
HERBÍVOROS el de CONSUMIDORES PRIMARIOS y los CARNÍVOROS son los CONSUMIDORES
SECUNDARIOS O TERCIARIOS, hongos y bacterias que habían en el suelo cumplen el rol de
DESCOMPONEDORES.
Las flechas indican por quienes es comido cada organismo

REDES O TRAMAS TRÓFICAS: Muestran vinculaciones posibles entre las poblaciones; distintas poblaciones
de animales pueden alimentarse de la misma especie vegetal y a la vez estas pueden construir el alimento de
otras especies animales.

NIVELES TRÓFICOS:
-PRODUCTORES: Este rol es cumplido por los organismos autótrofos. Son aquellos que aprovechando la
energía del sol y a partir de la materia inorgánica producen alimento que les sirve a ellos mismos, pero también
alimentan al resto de los seres vivos.
FOTOSÍNTESIS proceso metabólico más frecuente para producir alimento.
-CONSUMIDORES: Consumen la materia orgánica producida por otras.Pueden ser los animales, los hongos,
los protozoos y muchas bacterias. Existen diferentes niveles: primarios; como los herbívoros, consumen el
alimento de los productores, secundarios como los carnívoros que se alimentan de los herbívoros y terciarios
que pueden ser carnívoros. En este nivel se incluyen también muchos detritívoros que son los que se alimentan
de desechos o detritos, hojas, heces o esqueletos o carroña.
-DESCOMPONEDORES: La mayor parte de los hongos y muchas bacterias son detritívoros. La particularidad
de estos organismos es que, al alimentarse de los restos orgánicos no aprovechados por otros organismos,
eliminan desechos que por contener nutrientes pueden ser nuevamente utilizados por los productores.

REPRODUCCIÓN:
FUNCIÓN DE REPRODUCCIÓN: Los individuos de cada especie para asegurar su supervivencia se deben
reproducir, así puede originar nuevos seres iguales a ellos que sustituyen a los que mueren. Existen dos formas
de reproducción: LA REPRODUCCIÓN SEXUAL Y LA AXESUAL.

REPRODUCCIÓN SEXUAL: es con intervención de células sexuales; gametas femeninas y gameta masculina;
óvulos y espermatozoides en animales; óvulos y anterozoides en vegetales quiere decir que hay órganos
reproductores, órganos que producen esas células.
REPRODUCCION ASEXUAL: no hay organos que produzcan celulas.
En este tipo de reproducción solo interviene un individuo y no existen celulares especializados o gametos
sexuales. Es muy rápida y produce gran cantidad de descendientes idénticos al progenitor ya que se originan a
partir de una parte del mismo, por lo tanto su información genética es igual a la célula de la que parten.

LA REPRODUCCION ASEXUAL PUEDE REALIZARSE POR:

-GEMACIÓN: En el organismo se produce una yema (conjunto de células) que crecen y se pueden desprender
del organismo que lo produce y origina un individuo independiente.

HIDRA DE AGUA DULCE

-BIPARTICIÓN: La célula se divide en dos partes y cada una forma un individuo.

-ESPORULACIÓN: La célula se divide varias veces y forma esporas todas iguales.

-FRAGMENTACIÓN: Se forman nuevos individuos a partir de trozos de organismos que ya existen.
-REGENERACIÓN: El trozo que se desprende del organismo original lo hace de forma accidental (esquejes) y
a partir de ahí se pueden formar nuevos seres vivos.

REPRODUCCIÓN SEXUAL EN PLANTAS:

El órgano reproductor de las plantas es la flor. Hay un sistema de órganos que va a producir células sexuales
masculinas y otro que va a producir células sexuales femeninas.
El que produce las células sexuales masculinas se llama ANDROCEO, conjuntos de estambres; cada estambre
está formado por un filamento y la antera, además dentro de la antera está el polen dentro del polen la gameta
masculina que se llama ANTEROZOIDE.
El sistema para que se produzcan células femeninas u óvulos se va a llamar GINECEO, está formado por el
ovario (dentro del ovario hay óvulos) el estilo y el estigma

REPRODUCCIÓN SEXUAL EN PLANTAS:

-RIZOMAS: Tallos que crecen de forma horizontal EL: LIRIO
-TUBÉRCULOS: Tallos que crecen en forma horizontal y almacenan sustancias de reserva EJ: LA PAPA
-ESTOLONES: Tallos que crecen pegados al suelo arrastrándose y emiten raíces y hojas EJ: FRUTILLAS Y EL
CÉSPED
-BULBOS: Tallos subterráneos cubiertos por hojas carnosas EJ CEBOLLA
-RAÍCES TUBEROSAS: Presentan las raíces engrosadas por sustancias de reservas. EJ: ZANAHORIA,
RABANITO, REMOLACHA.
-GAJOS O ESQUEJES: Fragmentación (RAYO DE ALGUNA PLANTA)
-PROPÁGULOS: Brotes que se generan en las hojas de la planta madre.

REPRODUCCIÓN SEXUAL EN ANIMALES:

FECUNDACIÓN: Es la unión del óvulo con el espermatozoide. Una posibilidad es que esta unión se haga
externa, fuera del cuerpo de la hembra; si la fecundación fue externa el desarrollo también va a ser externo por
medio de huevos sin cáscaras ya que al estar en el agua no se van a deshidratar EJEMPLOS: los peces y los
anfibios. Este tipo de reproducción se llama ovuliparos.
Otro tipo de fecundación es la interna, es decir, la unión del óvulo y el espermatozoide se da dentro del
cuerpo de la hembra. El desarrollo puede ser de dos maneras, dentro del cuerpo de la hembra o afuera.
INTERNA CON DESARROLLO EXTERNO: huevos con cáscaras (aves y reptiles) se va a llamar
reproducción ovípara.
INTERNA CON DESARROLLO INTERNO EN EL ÚTERO: los mamíferos, esta reproducción se va a llamar
viviparos.

Video ONDAS:
¿Qué es una onda? Es energía que se transporta de un punto a otro del espacio (no va acompañado de un
desplazamiento de la materia). Las ondas son perturbaciones que se propagan a lo largo del espacio
transportando la energía que que la originó, pero que, en caso de propagarse por un medio material, no
desplaza la materia de dicho medio
Hay dos grupos de ondas:
electromagnéticas: se pueden transmitir en el vacío, es decir, que no necesitan un medio material para
propagarse. por ejemplo, rayos x, ondas de tv, luz (atraviesa diferentes cuerpos: transparentes, translúcidos y
opacos, se propaga en línea recta)
mecánicas: necesitan un medio material para propagarse, por ejemplo, el sonido.

Representación: longitud (desde la parte media de una onda a otra), cresta (punto más alto), amplitud(altura),
valle (punto más bajo), dirección de propagación.

ESTADOS DE LA MATERIA
¿Qué conceptos presenta?
Explicarlos y caracterizarlos
Estados de la materia.

La materia se presenta en tres estados o formas de agregación: sólido, líquido y gaseoso.

Dadas las condiciones existentes en la superficie terrestre, sólo algunas sustancias pueden hallarse de modo
natural en los tres estados, tal es el caso del agua.
La mayoría de sustancias se presentan en un estado concreto. Así, los metales o las sustancias que
constituyen los minerales se encuentran en estado sólido y el oxígeno o el CO2 en estado gaseoso.
Estado líquido: No tienen forma fija pero sí volumen. La variabilidad de forma y el presentar unas propiedades
muy específicas son características de los líquidos.
El estado líquido se manifiesta cuando se rompe la estructura rígida del estado sólido a través del proceso de
fusión (aplicación de calor) o cuando la fuerza de atracción de las moléculas del estado gaseoso son mayores a
través de la condensación (enfriamiento).
Estado sólido: Tienen forma y volumen constantes. Se caracterizan por la rigidez y regularidad de sus
estructuras.
Las materias en estado sólido son uno de los más comunes y observables, éstas sólo se pueden mover a
través de la oscilación o vibración de sus partes fijas y sus partículas no pueden trasladarse libremente de un
lugar a otro a lo largo del sólido.
La materia en estado sólido se caracteriza principalmente por tener una forma y volumen constante. Es decir,
una materia en estado sólido no se puede comprimir con solo apretarlo o presionarlo.
Por otra parte, las materias en estado sólido pueden aumentar o disminuir su volumen cuando se exponen a
temperaturas muy altas o bajas. A estos fenómenos se les conoce como dilatación y contracción
Estado gaseoso: No tienen forma ni volumen fijos. En ellos es muy característica la gran variación de volumen
que experimentan al cambiar las condiciones de temperatura y presión.
En el estado gaseoso de la materia, la energía de separación entre las moléculas exceden la fuerza de
atracción entre ellas. Esto resulta en una baja densidad, pocos choques y movimientos rápidos entre las
moléculas que circulan libremente en todas las direcciones.

PREGUNTAS DE FINALES

LUZ
SONIDO
RECORRIDO DEL OXÍGENO
PLANES Y TEORÍA (COMIENZO)
DONDE SE PONEN EN CONTACTO LOS SISTEMAS
A QUÉ CONCEPTOS QUERÍAS LLEGAR CON LOS PLANES
MATERIALES
ONDAS
SANGRE
PROTEÍNAS Y COMIDAS
NUTRIENTES
MACRONUTRIENTES
LÍPIDOS
REPRODUCCIÓN DE LA PLANTA
ORIGEN DE LA VIDA
INSTRUMENTOS DE LABORATORIO
MICROSCOPIO
CICLOS DE PROTECCIÓN DE LAS FLORES