EPISTEMOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

NOCIONES FILOSÓFICAS PRELIMINARES

Karina Alvarado
 OBJETIVO

v Comprender las bases filosóficas y su relación con las

ciencias de la educación, así como también la convergencia
de la filosofía de la educación como disciplina académica.
 CONTENIDO UNIDAD 1

 1.1 Definición de Filosofía

 1.2 Relación entre Filosofía y Ciencias de la Educación
 1.3 La Filosofía de la Educación como una Disciplina Académica
1.1 Definiendo la filosofía
§ El término “filosofía”, deriva del griego pilos (filos), que significa
amor y sopia (sofía), que significa sabiduría.
§ Pilosofía (philosophia) significa “amor por la sabiduría”, ciencia
que trata de la esencia, propiedades, causas y efectos de las
cosas naturales, que abarca la lógica, ética, estética, metafísica y
teoría del conocimiento.
§ Filosofía es un esfuerzo del pensamiento humano por ofrecer
una visión del universo sobre la base de la autorreflexión de sus
funciones valorativas, teóricas y prácticas. (J. Hessen).
Origen histórico de la filosofía
Origen histórico de la filosofía
 ¿Qué es la filosofía?
 “La filosofía se constituye como el saber más
general y profundo sobre la realidad, porque se
ocupa del conocimiento del ser en toda su
amplitud a la luz de las últimas causas y primeros
principios”
G. Amiburu (2010)
 Ramas de la filosofía
Metafísica,
Filosofía
del Ser
Ontología,
Cosmología

Lógica, Filosofía del

Epistemología conocimiento

Filosofía
del obrar Ética
1.2 El por qué de la Filosofía de la Educación

La filosofía de la educación se constituye como un tipo de saber práctico.

La filosofía de la educación no tiene como fin principal la contemplación de

la realidad educativa, sino más bien la mejora de esta actividad.

Esta disciplina se desarrolla de acuerdo con una metodología propia: el análisis

filosófico de la realidad educativa y de los procesos de enseñanza aprendizaje.
 1.3 La filosofía de la educación como
disciplina académica
•  Fenómeno educativo.
Objeto de •  A g e n t e s , p r o c e s o s y
L a f i l o s o f í a d e l a estudio escenarios de la enseñanza
aprendizaje.
educación se distingue de
l a s d e m á s m a t e r i a s
filosóficas y pedagógicas
•  Para su elaboración emplea
por su objeto de estudio, Metodología metodologías filosóficas.
l a m e t o d o l o g í a q u e
emplea y el fin que se
•  Elaboración de un cuerpo de
pretende alcanzar. doctrina.
Fin •  docentes de las implicaciones
Facilitar la comprensión a los

antropológicas y éticas de su tarea,

para mejorar su actividad práctica.
La filosofía de la educación como disciplina
académica
1960: Richard S. Clarificación filosófica
Peters (Int. Educación de conceptos
Universidad de educativos
Londres) fundamentales

Trabajo con grupo de

expertos en Filosofía
Analítica
La filosofía de la educación como disciplina
académica
v Peters definió la Filosofía de la Educación como una familia de
investigaciones unidas entre sí por su carácter filosófico y su relevancia en
cuestiones educativas.
v Se debían tomar como punto de partida los problemas de la educación,
y había de construirse en diálogo fecundo con la ética, la filosofía social, la
teoría del conocimiento, entre otros saberes (Peters, 1983).
v Estos pioneros de la filosofía de la educación pretendieron que la
disciplina fuera auténticamente filosófica, y demostrar su relevancia de
cara a la formación del profesorado, de tal manera que se incluyera en los
planes de estudio.
Filosofía de la Educación y otras disciplinas
pedagógicas
Filosofía
de la La filosofía de la educación no es un
cultura
campo aislado del conocimiento, es un
constante diálogo interdisciplinar con los
demás saberes que se ocupan del estudio
Filosofía de humano y su educación.
la
educación

Ciencias de la
Antropología
educación
 CONTENIDO UNIDAD 2

 2.1 Definición de la epistemología

 2.2 Aportes de la epistemología
 2.3 Construcción del conocimiento
2.1 Epistemología
Algunas definiciones mas de epistemología…..
Ceberio y Watzlawick (1998)

Otros autores

Osorio (1998)
Significa adquisición Recorrido por la Habla de dos visiones:
del conocimiento e historia del sujeto una externa (contexto
investiga los respecto a la social y cultural en la
fundamentos, límites, construcción del actividad reflexiva del
métodos y validez del conocimiento conocimiento); y una
mismo. científico. Escudriña interna (aspectos
como el ser humano epistemológicos sin
ha transformado o el contexto externo).
comprendido su Invita a tener una
entorno, por la vía de mirada ecológica del
métodos mundo real en
experimentales o relación con un saber
hermenéuticos. disciplinar.
 Tener presente los alcances
del conocimiento en su
Para Galindo (1998), el poseer aceptación interna, y la
una mirada ecológica significa: influencia del entorno
donde se gesta y se hace
presente el conocimiento.

Siendo así, la
Es una práctica epistemología no
continua y móvil de sería sólo el objeto de
un mundo dinámico. estudio de una
disciplina.
Es importante precisar que el conocimiento epistemológico se escenifica en
la interacción, no se anida en la estructura de un pensamiento interno, sino
también en la interacción que se tiene con el otro; es decir una “reflexión
compartida”
 2.2 Aportes de la epistemología

B u n g e f i l ó s o f o y 1. Concierne a la ciencia propiamente dicha.

epistemólogo argentino
(1919) entiende que una 2. Se ocupa de problemas filosóficos que se presentan en el curso de la investigación
científica o en la reflexión acerca de los problemas, métodos y teoría de la ciencia.
epistemología es útil (en
tanto aporta a la sociedad 3. Propone solucionar de forma clara y adecuadas a la realidad de la investigación
y a la propia filosofía) si científica.
cumple con las siguientes
condiciones: 4. Es capaz de distinguir la ciencia auténtica de la pseudociencia.

5. Es capaz de criticar programas y aun resultados erróneos, así como de sugerir nuevos
enfoques promisorios.
2.3 Construcción del conocimiento
 ¿Qué es el conocimiento?
² Es una relación establecida entre el sujeto que conoce y el objeto
conocido.
² En el proceso del conocimiento, el sujeto se apropia, en cierta
forma, del objeto conocido.
² Mediante el conocimiento, la humanidad penetra las diversas áreas
de la realidad para tomar posesión de ella.
Tipos de conocimiento
Esquema de las principales tendencias epistemológicas
respecto a la búsqueda del conocimiento
Utilidad de la nueva Epistemología
 La utilidad de la epistemología está en hacer contribuciones en los siguientes aspectos:
v Desterrar los supuestos filosóficos.
v Dilucidar y sistematizar conceptos filosóficos.
v Ayudar a resolver problemas científicos – filosóficos.
v Reconstruir teorías científicas.
v Participar en las discusiones sobre la naturaleza y el valor de la ciencia pura y aplicada.
v Servir de modelo a otras ramas de la filosofía.
v Orientar a una epistemología que ayude a la investigación.

Bunge,M.2018
Utilidad de la nueva Epistemología
§  El propósito de la utilidad de la epistemología en estas épocas es de mucha importancia
para el desarrollo de la ciencia, en todas las especialidades, poniéndose énfasis en el
desarrollo de la teoría y la práctica en todo quehacer científico de los estudiantes y
profesores.
§  La historia de la ciencia ilustra casos de como una problemática determinada puede
conducir a cuestiones de fundamentación y validez del pensamiento científico, temas
típicamente epistemológicos.
§  Lo más importante de la utilidad de la epistemología es contribuir a solucionar los
problemas fundamentales de la sociedad.
Nueva Epistemología
La epistemología se ha convertido en punto de
contacto entre la filosofía, las ciencias y la
tecnología; de modo que, a mayor desarrollo de
las ciencias, le corresponde mayor desarrollo
epistemológico. A cada nueva ciencia que
aparece, le corresponde una nueva
epistemología (Bunge, 1980).
 Filosofía de la Educación
 Un saber de la acción, para la acción y desde la
acción.
 El fin principal no es la contemplación de la
realidad educativa, sino su mejora.
Problemática social actual (Tema propuesto
para Chat Académico)
La pandemia de COVID-19 ha impactado directamente los sistemas educativos de todos los países de la
región, afectando a estudiantes, hogares, ministerios, secretarías, centros educativos, docentes y directivos. El
cierre de los centros educativos como parte de las acciones para contener la propagación del virus tiene a más
de 165 millones de estudiantes sin asistir a los centros de enseñanza, desde preescolar hasta la educación
terciaria, en 25 países de la región (UNESCO, 2020)

El Reporte Macroeconómico del BID “Políticas para combatir la

pandemia” estima una caída en el PIB regional hasta del 5.5%. Se
prevé que la crisis impactará los procesos básicos de construcción de
capital humano, por lo que se hacen indispensables políticas para
mitigar sus efectos y preservar las trayectorias educativas en el largo
plazo.
Problemática social actual
v El confinamiento ya ha empezado a causar estragos en los niños de ALC y ya se presentan
signos que indican que su salud mental, comportamiento y habilidades académicas han sido
afectadas.
v Cada día que pasa con las escuelas cerradas se afecta el desarrollo y los aprendizajes de
millones de niños en la región. ¿ Cómo se podría avanzar en la reapertura de las escuelas para
los más pequeños?
v ¿ Cuáles serían algunos criterios sanitarios a considerarse, para que alumnos y docentes
puedan volver a clases de manera saludable?
v ¿Podrá la incorporación de la tecnología ser el elemento disruptivo que permita la
transformación en la educación?
Bibliografía
§ GARCIA AMILBURU, M. (2014), “Filosofía y actitud filosófica: sus aportaciones a
la educación”, en Revista Española de Pedagogía, n. 258, pp. 231- 247.
§  HESSEN, J. (1990), “Teoría del Conocimiento”. México. Ed. Porrúa.
§ PETERS, R. (1983), “Philosophy of Education”. Pp 30-61. London.
§ JARAMILLO, G. (2003), “¿Qué es Epistemología? Cinta de Moebion. 18, pp 0.
§ NICOMEDEA, T. (2018), “Utilidad de la Nueva Epistemología, según Mario
Bunge” Recuperado de: http://repositorio.usdg.edu.pe/handle/USDG/110
GRACIAS