Talleres Quinto Sep

INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL EL HATO
TALLERES INSTITUCIONALES DE ESTUDIO EN CASA

Caicedo - Antioquia NIT : 901042939-9 DANE : 205125000062
ÁREA O ASIGNATURA CIENCIAS NATURALES GRADO QUINTO
NOMBRE DEL ESTUDIANTE SEDE EDUCATIVA
INTRODUCCIÓN
Para ayudar a contener el COVID-19, muchas escuelas están optando por el aprendizaje por internet
en casa. Además, también se les ha pedido a muchos padres de familia que trabajen en casa. Estas
maneras de distanciamiento social son necesarias para ayudar a disminuir la propagación del virus y
prevenir la sobrecarga de los sistemas sanitarios. En esta guía aprenderás sobre la estructura del
sistema óseo o esqueleto humano.
Deberás leer algunos textos, responder preguntas y realizar algunos escritos que compartirás con tu
profesora y algunos familiares.
Podrás necesitar un diccionario de español, tu cuaderno, el apoyo de un adulto y mucha concentración.
NOTA: resuelve la guía en las hojas sobrantes.
¿Qué voy a aprender?
Busca las siguientes palabras en el texto anterior, escríbelas en la hoja y con la ayuda del diccionario
encuentra su significado. Las palabras son las siguientes (estructura, cartílago, solido, calcio,
rígido y ligamentos).
Lo que estoy aprendiendo
De acuerdo con lo leído en el escrito anterior escribe en tu cuaderno ¿Por qué crees tú que es importante
el sistema óseo en el ser humano y animales vertebrados?
ELABORÓ DOCENTE ZULIMA GARCIA SANCHEZ

A continuación, observaras algunas imágenes del sistema óseo.
Ahora te invito a que observes un esqueleto óseo mucho más completo,

en donde nos muestran muchas más partes, y así podamos aprender la
ubicación de estos huesos en nuestro cuerpo.

Teniendo en cuenta las lecturas que realizaste e imágenes que observaste, responde los siguientes
interrogantes en tu cuaderno.

1. Según lo observado en las imágenes anteriores ¿Cuál es el hueso más largo de nuestro cuerpo
y en donde se encuentra ubicado?
2. ¿En qué parte de nuestro cuerpo encontramos cartílago en vez de huesos?
3. ¿Por qué crees tú que el sistema óseo también puede recibir el nombre de sistema locomotor?
4. Según lo estudiado anteriormente ¿Qué crees que sucedería si una persona o en su eventual
caso un animal no pudiera desarrollar por completos su sistema óseo?
5. Dibuja o recorta y con ayuda de lo estudiado anteriormente completa la siguiente imagen.
¿Cómo sé que aprendí?

Ahora llegó el momento de que
demuestres lo aprendido. Realiza en
las hojas la actividad que te propongo
más abajo.
Actividad:
¿Qué aprendí?
Dialoga con tus padres sobre la importancia que tiene el sistema óseo o también llamado
locomotor y establezcan tres razones de por qué es importante el sistema óseo para el
hombre o los animales vertebrados.
Recuerda que… Recuerda que el sistema óseo le permite a nuestro

cuerpo tener una postura y nos sirve de soporte para
anclar nuestros músculos a los huesos.
Pide a un adulto que te ayude a realizar un audio utilizando un celular, donde expliques con tus propias palabras lo que
aprendiste sobre los mecanismos del sistema óseo y qué fue los que más te llamaron la atención o te gustó sobre esta
actividad. Si lo prefieres, puedes hacer un video corto de máximo 2 minutos. Si en tu casa no cuentan con celular o algún otro
dispositivo para hacer esta actividad, puedes hacerlo de forma escrita.
ME PREGUNTO, APRENDO Y ME DIVIERTO

¿ Qué pasaría si algún sistema de nuestro cuerpo falla.?

ÁREA O ASIGNATURA ARTISTICA GRADO QUINTO
TEMA: Dibujo Con Cuadricula
OBJETIVO: Dar al estudiante herramientas suficientes para el desarrollo de la creatividad y la

apropiación artística de nuestro entorno, con el fin de Descubrir y apropiarse de elementos para el
disfrute lúdico, creativo y cognitivo de su contexto cultural.
 La proporción en la copia
La copia de un dibujo mediante cuadrícula, se utiliza para lograr una proporción exacta.
Podemos copiar una obra al mismo tamaño que el modelo, también podemos hacerlo a mayor o
menor tamaño.
Primero, se traza la cuadrícula sobre el modelo. A continuación, se dibuja la cuadrícula con la
proporción del tamaño que queremos.
Por ejemplo, medimos el tamaño de la cuadrícula del modelo: 1 centímetro de lado, si queremos
copiar al doble, la cuadrícula de la copia tendrá que medir 2 cm. si es triple, 3 cm. Observa el ejemplo:
ELABORÓ DOCENTE Luz Mery Cossío Montoya

 Copia de un modelo con cuadrícula

Trazaremos la cuadrícula sobre el modelo, de modo que sean realmente cuadrados, lo haremos con
medidas fáciles, por ejemplo, en centímetros. Utilizaremos la regla para hacer ambas cuadrículas.
Podemos trazar a lápiz la cuadrícula de la copia para poder borrar las después. Esto sólo podría
hacerse si se trata de un dibujo de línea. Si vamos a colorear, es preferible trazar la cuadrícula para
que podamos verla bien, sin que el coloreado la cubra
1. Ahora es tu turno, realiza el siguiente dibujo: un bodegón en cuadricula: Observa cómo se

ha dibujado este bodegón en una cuadrícula copia el dibujo a mayor tamaño situando cada
zona en la casilla correspondiente después colorearlo como en el modelo.


ÁREA O ASIGNATURA LENGUAJE GRADO QUINTO
TEMA: El lenguaje
OBJETIVO: Organizar la información que encuentra en los textos que lee, mediante técnicas que le
facilitan el proceso de comprensión e interpretación textual.
URIBÍ, LA MADRINA DE LAS PALABRAS

Por los caminos del universo, de estrella en estrella, viaja Uribí, la madrina de las palabras. Uribí
siempre está muy atareada. Viaja en una estrella fugaz por el espacio celeste para entregar su semilla
a los niños que se preparan para viajar a la Tierra y nacer.
Cuando los niños llegan a la Tierra traen la semilla de las palabras. Los padres, hermanos, tíos,
abuelos y amigos se la ayudan a cultivar con voces, leyendas, juegos, cantos y cuentos.
Por el mundo las semillas de las palabras germinan con los rayos del sol, el viento, el agua, el calor de
la tierra y el amor de la gente. Así surgen las diferentes lenguas que hablan los hombres. Pero todas
vienen de las semillas del canasto de Uribí.
A veces, la madrina de las palabras está tan ocupada entregando las semillas a tantos niños que van
a nacer que no llega a tiempo y un niño viene a la Tierra sin la semilla. Entonces, nosotros le damos
con amor y paciencia los frutos del lenguaje que tenemos: señas, voces, dibujos, pantomimas, juegos,
danzas, cantos, para que pueda conversar y ser feliz. Así la madrina de las palabras no estará triste y
acongojada por no haber llegado a tiempo.
Una noche, mientras Uribí dormía acurrucadita en una estrella, descansando de un largo viaje celeste,
un loro le robó una semilla y la repartió entre sus amigos: un perico, una cotorra y una guacamaya.
Por eso ellos también hablan, pero solo un poquito, porque nada más les tocó un pedacito de semilla
a cada uno.
María del Pilar Quintero, Lecturas para todos los días, p. 11.
1. BUSCA PALABRAS
Uribí te quiere explicar estas palabras.
ACURRUCADA: Sentada, encogida con las rodillas cerca de la cara.
PANTOMINAS: Representación por figura y gestos Sin que intervengan las palabras.
UNIVERSO: La unidad de todo lo que existe, en un sentido de totalidad. Comprende el espacio -
tiempo, las estrellas, los planetas, (por supuesto la tierra y nosotros) y demás objetos cósmicos; las
fuerzas que actúan entre ellos y las energías que los animan y sustentan con sus diferentes
manifestaciones. (Negrete P. 1988)
A / ¿Qué crees tú?
TRABAJO INDIVIDUAL
Responde las siguientes preguntas. Comparte tus respuestas con tu familia y docente. También
puedes preguntarles.
a. ¿Cómo sería la vida si cada quien pudiera ponerles un nombre distinto a las cosas?
b. Si no existieran las palabras, ¿cómo más podríamos comunicarnos entre nosotros?

ÁREA O ASIGNATURA LENGUAJE GRADO QUINTO
c. ¿Conoces alguna cosa u objeto en tu casa que no tenga nombre o que no sepas cómo se llama?
¡Invéntalos y compártelos con tu familia y tu maestro!
B / Aprender haciendo
En tu cuaderno, haz un listado con los animales que puedes ver a tu alrededor. Escribe al frente de
cada uno cómo se comunica con los de su misma especie y con otros animales diferentes. Trata de
imaginar lo que significan los mensajes que envían.
Puedes escribir también qué animales se comunican contigo, cuándo lo hacen y de qué forma.
C / Aprender para la vida
ENTRE TODOS
1. Para sentir
Mímica. Nos reunimos con la familia o amigos y jugamos a adivinar palabras sin utilizar la voz: solo a
partir de gestos. Podemos jugar a representar animales, lugares o acciones.
1. Para pensar
Letrahíla. El juego consiste en hacer listas con objetos, países o seres cuyos nombres empiecen con
una misma letra. Para jugar, alguien dice una letra y los demás deben decir sucesivamente palabras
que empiecen con esta letra.
Ejemplo: con F: fruta, foca, felino, foto, fábrica, fea, filoso, faldudo, finge, feliz, futuro.
D / Exploremos más
En tu cuaderno, organiza las siguientes frases:

1. Pablo a porque los quiere abraza todos perros a los.
2. libertad Los en merecen vivir animales.
3. es agua vida Cuidar cuidar el la.
4. la Anita tarde el jardín cuando riega cae.
5. un olfato perros Los poderoso sentido tienen del.
Luego de ordenarlas, crea tres frases más, desordénalas y pídele a alguien conocido que las organice
y escríbelas.
Responde las siguientes preguntas:
a. ¿Crees que los humanos registramos los acontecimientos?

b. Piensa y escribe algún acontecimiento importante que haya marcado tu vida.
c. Si no existieran las palabras, ¿cómo más podríamos comunicarnos entre nosotros?
d. ¿Qué pasaría con la historia del mundo si esta no pudiera registrarse de forma escrita?

GRADO QUINTO 5°
Área: Ética
Tema: La convivencia
Un elemento importantísimo que nos hace humanos es nuestra capacidad de relacionarnos, es una
característica esencial que compone nuestra especie. Es la convivencia. Para comenzar a definirla
comenzaremos por comprender dos elementos que la componen, la solidaridad y la tranquilidad y
luego, los valores que la soportan o la fundamentan.
La solidaridad como elemento esencial de la convivencia. La convivencia ciudadana implica el

compromiso, por parte de las personas, de prestarse apoyo entre sí y, sobre todo, de ayudar a las que
se encuentran en situaciones de vulnerabilidad.
Comportamientos que favorecen la tranquilidad. Para el logro de una convivencia ciudadana
armónica, es necesario el respeto por las actividades normales de las personas, tanto en el espacio
público como en el privado.
VALORES FUNDAMENTALES PARA LA CONVIVENCIA
Son valores fundamentales para la convivencia ciudadana:

1. La corresponsabilidad entre los administrados y sus autoridades para la construcción de
convivencia;
2. El sentido de pertenencia;
3. La confianza como fundamento de la seguridad;
4. La solución de los conflictos mediante el diálogo y la conciliación;
5. La responsabilidad de todos en la conservación del ambiente, el espacio público, la seguridad y el
patrimonio cultural;
6. El fortalecimiento de estilos de vida saludable;
7. El mejoramiento de la calidad de vida y el desarrollo humano sostenible, la vocación de servicio y el
respeto de las autoridades.
8. La protección de la vida digna;
9. La prevalencia de los derechos de las niñas y los niños;
10. El respeto a los derechos humanos;
11. La búsqueda de la igualdad material;
12. La libertad y la autorregulación;
13. El respeto mutuo;
14. El respeto por la diferencia y la diversidad;
15. La prevalencia del interés general sobre el particular;
16. La solidaridad;
17. La eficacia;
18. La moralidad;
19. El principio democrático.
ELABORÓ DOCENTE Flor Marina Pachón Rodríguez.

GRADO QUINTO 5°
ACTIVIDAD
1. Con tus propias palabras explica:
a) ¿Qué es convivencia?
b) ¿Qué significa solidaridad?
c) ¿Qué importancia tiene la tranquilidad en la convivencia?
d) Escoge tres de los valores fundamentales para la convivencia y explícalos.
2. Soluciona la siguiente sopa de letras
3. Busca en el diccionario los términos encontrados en la sopa de letras y consígnalos en el cuaderno.
ME PREGUNTO, APRENDO Y ME DIVIERTO…
¿Qué aspectos de la convivencia se ponen en práctica en tu comunidad y cómo crees que se puede
mejorar?

GRADO QUINTO 5°
Área: Matemáticas
Tema: Solución de problemas
A continuación encontraras algunos problemas matemáticos, realiza las operaciones necesarias para
hallar la respuesta correcta y escríbelas en tu cuaderno.
1. En una granja avícola se producen 12.384 5. Karina compró un paquete de libros de $

pollitos, los mismos que serán transportados en 45.000 en 18 mensualidades. ¿Cuánto tiene
cajas con ventilación en las que caben 96 que pagar cada mes?
pollitos. ¿Cuántas cajas se necesitan para A) 2518
transportar a todos los pollitos? B) 2482
A) 129 C) 139
B) 130 D) 2500
C) 128
D) 118 6. Un paquete contenía 6/8 de kilogramo de
harina y se utilizaron 2/8 de kilogramo para
2. ¿Cuál es la cantidad de baldosas que caben hacer un pastel ¿Cuánta harina quedó en el
en un piso que tiene 5 baldosas de largo por 4 paquete?
baldosas de ancho? A) 8/8
A) 9 B) 3/8
B) 20 C) 5/8
C) 1 D) 4/8
D) 54
7. En una prueba de salto de longitud Silvia
3. Mariana quiere saber cuánto tiene que pagar saltó 1,5 m en su primera oportunidad, 1,75 m
cada mes, durante un año, por una moto que le en la segunda y 2,3 m en su último salto. Si el
costó 4320. € . record de 3 saltos está en 5,80 m ¿Cuánto le
A) 360 € faltó para alcanzarlo?
B) 4332 € A) 0,75 m.
C) 300 € B) 0,45 m.
D) 4308 C) 0,25m.
€ D) 0,55 m.
4. Lupe tiene 18 cajas con 150 canicas en cada
una. ¿Cuántas canicas tiene en total? 8. La profesora de lenguaje dejó de tarea que
A) 2699 en 15 días sus alumnos completaran 5 horas
B) 2700 de lectura cada uno. ¿Cuántos minutos diarios
C) 168 tiene que leer cada niño?
D) 132 A) 300 minutos
B) 15 minutos
C) 20 minutos
D) 27 minutos

GRADO QUINTO 5°
9. Iván tenía ahorrado 20,80 y Vanessa le B) 12,5€

pidió 12,320 ¿Cuánto dinero le quedó a Iván? C) 7,28 €
A) 8,48 € D) 6, 98 €
Las Hermanas Ahorradoras
Sara y Sonia ahorran siempre parte de su dinero semanal. Cada una

tiene una alcancía en forma de marranito en el que van depositando
tres tipos de monedas, de $1000, de $500 y de $200. Cuando los
marranitos están pesados deciden romperlos para contar sus ahorros
e invertirlos en sus vacaciones.
Sonia rompe su marranito y cuenta: 23 monedas de $1000, 40
monedas de $500 y 65 monedas de $200. Sara rompe su marranito y
cuenta: 25 monedas de $1000, 36 monedas de $500 y 75 monedas de
$200. Las dos tienen casi la misma cantidad de dinero. Como ambas quieren tener la misma cantidad
de dinero una de las dos le regala dos monedas a la otra.
¿Quién le regala a quién? ¿Cuánto dinero tiene ahora cada una de las dos hermanas?
Competencia Atlética
Cinco niñas de quinto primaria, Amalia, Beatriz, Carmen, Dora y Emilia, participaron en un carrera de
un kilómetro. Todas cumplieron el recorrido. Con ayuda de los siguientes datos, determina el orden en
que llegaron las competidoras a la meta.
Ninguna de las participantes llegó en el puesto que le corresponde a la letra inicial de su nombre en el
alfabeto.
Carmen no fue la última en llegar a la Meta.
Beatriz llegó antes que Amalia.
Carmen llegó después que Emilia.
Dora llegó inmediatamente después que Beatriz.
En Vacaciones
Al llegar a la habitación del hotel encontramos una caja de seguridad

que inmediatamente atrajo nuestra atención. Al lado de la caja
encontramos un sobre en el que con un marcador grueso estaba escrita
la palabra DESAFÍO. Al abrirlo encontramos el siguiente texto:
“Este es un desafío. Si ustedes lo logran resolver recibirán en la
administración del hotel un bono de $100.000 para invertir en el salón
de juegos. El desafío consiste en descubrir la clave de esta caja de
seguridad con ayuda de las siguientes pistas: La clave es número de cuatro dígitos, diferentes y
positivos. La suma del dígito de las unidades de mil y el dígito de las unidades es 7. El producto del

GRADO QUINTO 5°
dígito de las decenas y el dígito de las centenas es 15. De izquierda a derecha, los dígitos están
organizados en orden descendente”
¿Cuál es la clave de la caja de seguridad de nuestra habitación?
Distribuciones
Escribe en cada casilla uno de los dígitos del 1 al 9 del tal manera que cada uno aparezca
exactamente una vez y que cumpla las cuatro operaciones.
En este arreglo símbolos iguales tienen el mismo valor y símbolos diferentes tiene valor diferente.
Descubre el valor de cada símbolo.
Encuentra un camino que pase por cada uno de los 15 puntos del arreglo exactamente una vez y que
comience y termine donde iniacian las flechas.
Se disponen 12 círculos de radio 2cm como se muestra en la figura. Uniendo tres de los centros de
estos círculos ¿Cuántos triángulos diferentes de perímetro 6 cm se pueden trazar?
ME PREGUNTO, APRENDO Y ME DIVIERTO…
¿Cómo crees que el aprendizaje de la matemática ha contribuido en tu desarrollo mental? Da varios

ejemplos.

ÁREA O ASIGNATURA INGLÉS GRADO QUINTO
NOMBRE DEL ESTUDIANTE SEDE

EDUCATIVA
TEMA: Verbo to-have en primera y segunda persona
LOGRO: Conjugar el verbo to-have en primera, segunda y

tercera persona en la oración
Querido estudiante del grado 5° te invito a leer muy bien cómo se

conjuga el verbo tener o haber en inglés, observa el cuadro del
lado derecho para que te puedas guiar al momento de completar
las oraciones y demás actividades propuestas. Es importante
tener un diccionario de inglés o si tienen la posibilidad de buscar
la traducción en el celular.
El verbo 'to have' tiene en español el significado principal de

'tener' y 'haber'. Usamos el verbo to have para expresar todo lo
que tomamos o consumimos: Usamos have para decir que
desayunamos: to have breakfast; almorzamos: to have lunch y
cenamos: to have dinner. Usamos have a/an para decir que comemos y bebemos cosas (sin usar
los verbos comer y beber)
Cuando un verbo está conjugado en primera persona significa que está siendo ejecutado por el mismo
hablante (emisor) o bien por un grupo de individuos entre los cuales se encuentra el hablante.
La primera persona puede ser:
 Primera persona singular: I / Yo

 Primera persona del plural: We / nosotros
Cuando se conjuga un verbo en segunda persona, quien ejecuta la acción es el oyente o lector
(receptor).
La segunda persona puede ser:
 Segunda persona singular: You / Tú, usted, vos

 Segunda persona plural: You / Ustedes, vosotros
Es decir que en inglés la segunda persona tiene la misma forma tanto para el plural como para el
singular. Si se refiere a un “you” singular o a un “you” plural es algo que debe comprenderse por
contexto.
Al conjugar un verbo en tercera persona, quien ejecuta la acción no es ni el emisor ni el receptor del
mensaje. Es decir, alguien que está fuera del acto de habla.
La tercera persona puede ser:
 Tercera persona singular: He, she, it / Él, ella

 Tercera persona plural: They / Ellos, ellas
1. ACTIVIDAD: Al frente traduce las siguientes oraciones al inglés con el verbo tener (have – has)
1. Él tiene un auto nuevo

2. Yo tengo una hermana y cuatro hermanos
3. Yo tengo ojos azules
ELABORÓ DOCENTE GLADYS MOLINA MORALES

ÁREA O ASIGNATURA INGLÉS GRADO QUINTO

EDUCATIVA
4. Ellos tienen muchos amigos en Caicedo

5. Él tiene un dolor de cabeza
6. Yo tengo una cita con ella esta noche
7. Ellos tienen cabello rojo
8. Tú tienes ojos cafés
9. La casa tiene dos ventanas grandes
10. Tú tienes una bicicleta
2. ACTIVIDAD Al frente traduce las oraciones al español, completando con el verbo tener.
De acuerdo al pronombre escribes has o have
3. ACTIVIDAD traduce las palabras al español, luego ubica en la tabla las palabras en inglés y en
español de acuerdo a la conjugación del verbo tener (have a has) ejemplo:
Have: my friends- mis amigos
Has: boy - niño
Benny, boy, boys, doctor, he, I, Jim and I, my friends, my

teacher, Yon and Tim, she, they, we, Paul and Juli yoy, girl.
have
has
ELABORÓ DOCENTE GLADYS MOLINA MORALES

114402/09/20201 - Antioquia NIT : 901042939-9 DANE : 205125000062
ÁREA O TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA GRADO QUINTO

ASIGNATURA

EDUCATIVA
TEMA: Tecnología y sociedad

LOGRO: Utiliza adecuadamente la tecnología para obtener el mayor provecho de ella.
INTRODUCCIÓN: En este taller encontrarás una serie de actividades que ampliaran tus
conocimientos en el área de tecnología; enfocado en las herramientas que hay en tu medio.
Encontraras: Fichas, sopa de letras, coplas y un cuento. Espero realicen el taller con mucho empeño
y dedicación.
1. Realiza la siguiente ficha y luego coloréala
2. Lee el siguiente texto y reflexiona
Cuento: El carpintero y sus herramientas
Cuentan que en una carpintería hubo una extraña asamblea, fue una reunión donde las
herramientas discutieron sus diferencias.
El martillo exigía la presidencia, pero el resto le exigía su renuncia; la causa, hacia demasiado ruido
y además se pasaba todo el tiempo golpeando. El martillo aceptó su culpa, pero pidió que también
ELABORÓ DOCENTE Alveiro Uribe García


ASIGNATURA

EDUCATIVA
fuera expulsado el destornillador, alegando que daba muchas vueltas para conseguir algo. El
destornillador acepta los argumentos, pero a su vez, pide la expulsión de la lija; dijo que era muy
áspera en el trato con los demás. La lija acató, con la condición de que se expulsase al metro, el
cual siempre media al otro según su medida, como si fuese el único perfecto.
En ese momento entró, junto a todos, don José el carpintero, y usó el martillo, la lija, el metro y el
destornillador, la rústica madera se convirtió en hermosos muebles. Cuando el carpintero se fue, las
herramientas retomaron la discusión, pero el serrucho se adelanto a decir: Señores, quedó
demostrado que tenemos defectos, pero el carpintero trabaja con nuestras cualidades,
rescatando nuestros puntos valiosos, por eso, en lugar de fijarnos en nuestras flaquezas, debemos
de concentrarnos en nuestros puntos fuertes
Entonces la asamblea entendió que el martillo era fuerte, el destornillador unía y daba fuerza, la lija
era especial para limar las asperezas y el metro era preciso y exacto. Se sintieron como un equipo
capaz de producir cosas de calidad y una gran alegría los embargó al darse cuenta de la suerte que
tenían al poder trabajar.
Lo mismo ocurre con los seres humanos. Cuando una persona busca defectos en otro, la situación
se torna tensa y confusa, al contrario, cuando se busca con sinceridad los puntos fuertes de otro
florecen las mejores conquistas humanas. “Es fácil encontrar defectos, cualquiera puede hacerlo,
pero encontrar cualidades, esto es para sabios”
PREGUNTAS:
a. ¿Qué enseñanza te dejo la lectura?
.______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
b. ¿Con qué herramienta te identificas? ¿por qué?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
c. Haz una lista de todas las herramientas que encontraste en el cuento y al frente le escribes una
cualidad.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________


ASIGNATURA

EDUCATIVA
3. Realiza la siguiente sopa de letras, acorde a las imágenes que observas a los lados.
4. Entona –en familia las siguientes coplas y resalta con color aquellas palabras que
representen herramientas tecnologicas
COPLAS DE TECNOLOGÍA
PADRES DE FAMILIA
La tecnología en la escuela
Es algo muy importante
Porque así nuestros hijitos
Podrán salir adelante.
El teclado, el mouse,
La torre y el monitor.
Son algunas de las partes
Que tiene el computador.
Para entrar a los programas

Debo coger bien el ratón
Para entrar rápidamente


ASIGNATURA

EDUCATIVA
Y no durar un montón.
La tecnología ahora
Esta muy muy avanzada
Y yo debo aprender de ella
Pa no quedarme varada.
La tecnología es una ciencia

Que debemos entender
no dejemos pa mañana
En nuestras manos esta el poder.
La computadora es una máquina

En la que podemos aprender
Y con ayuda de la Ingeniera Mónica
Es más fácil de comprender
Aquí en nuestra escuelita

tenemos computadores,
para salir adelante
Y cada día ser mejores.
A la Ingeniera Mónica
Yo le quiero agradecer,
por dedicarnos su tiempo
Pa nosotros aprender.

ÁREA O CIENCIAS SOCIALES GRADO QUINTO

ASIGNATURA

EDUCATIVA
TEMA: Mecanismos de participación familiar

LOGRO: Comprende la importancia de la participación democrática, como una forma de escuchar
y ser escuchado para crear espacios de integración familiar.
INTRODUCCIÓN: Estudiantes en este taller encontrarán una serie de actividades que les despertará
su imaginación y creatividad; también aprenderán el valor de la participación en familia.
1. Lee la siguiente frase y dentro del corazón escribe en que momentos diálogas con tú familia
2. Explica que entendiste sobre la frase

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________


ASIGNATURA

EDUCATIVA
3. Escribe en cada pergamino las actividades de las que participas en tu casa y eres escuchado
por los miembros de tú familia. Ejemplo: Elegir un programa de televisión para ver juntos.


ASIGNATURA

EDUCATIVA
4. Completa el siguiente cuento llenando los espacios con una secuencia coherente de la
historia
LA FAMILIA PARTICIPATIVA
En un país lejano vivía Pedrito, el niño menor de la familia Rosales; quien era muy
inteligente y juguetón. un día su profesora Raquel le enseño los mecanismos de
participación; Pedrito llego corriendo a su casa y a cada miembro de la familia le pregunto
que era la participación
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________.
Él se rascaba la cabeza y hasta a su rana le preguntó y al no entender la respuesta muy

triste se quedó.
Cierto día su abuela a la casa llegó y con mucha paciencia despacio le explicó:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Por fin Pedrito todo lo entendió y en familia siempre participativo.

Después de la pandemia a escuela regresó y a su maestra y compañeros muchas cosas les
contó.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
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_________________________________________________________________________
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_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
5. Ilustra lo que más te gusto cuento

Talleres Quinto Sep

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ÁREA O ASIGNATURA CIENCIAS NATURALES GRADO QUINTO

NOMBRE DEL ESTUDIANTE SEDE EDUCATIVA

¿Qué voy a aprender?

Lo que estoy aprendiendo

ELABORÓ DOCENTE ZULIMA GARCIA SANCHEZ

ÁREA O ASIGNATURA CIENCIAS NATURALES GRADO QUINTO

NOMBRE DEL ESTUDIANTE SEDE EDUCATIVA

A continuación, observaras algunas imágenes del sistema óseo.

Ahora te invito a que observes un esqueleto óseo mucho más completo,

ELABORÓ DOCENTE ZULIMA GARCIA SANCHEZ

ÁREA O ASIGNATURA CIENCIAS NATURALES GRADO QUINTO

NOMBRE DEL ESTUDIANTE SEDE EDUCATIVA

ELABORÓ DOCENTE ZULIMA GARCIA SANCHEZ

ÁREA O ASIGNATURA CIENCIAS NATURALES GRADO QUINTO

NOMBRE DEL ESTUDIANTE SEDE EDUCATIVA

5. Dibuja o recorta y con ayuda de lo estudiado anteriormente completa la siguiente imagen.

¿Cómo sé que aprendí?

Recuerda que… Recuerda que el sistema óseo le permite a nuestro

ME PREGUNTO, APRENDO Y ME DIVIERTO

ELABORÓ DOCENTE ZULIMA GARCIA SANCHEZ

ÁREA O ASIGNATURA ARTISTICA GRADO QUINTO

NOMBRE DEL ESTUDIANTE SEDE EDUCATIVA

TEMA: Dibujo Con Cuadricula

OBJETIVO: Dar al estudiante herramientas suficientes para el desarrollo de la creatividad y la

ELABORÓ DOCENTE Luz Mery Cossío Montoya

ÁREA O ASIGNATURA ARTISTICA GRADO QUINTO

NOMBRE DEL ESTUDIANTE SEDE EDUCATIVA

 Copia de un modelo con cuadrícula

1. Ahora es tu turno, realiza el siguiente dibujo: un bodegón en cuadricula: Observa cómo se

ELABORÓ DOCENTE Luz Mery Cossío Montoya

ÁREA O ASIGNATURA ARTISTICA GRADO QUINTO

NOMBRE DEL ESTUDIANTE SEDE EDUCATIVA

ELABORÓ DOCENTE Luz Mery Cossío Montoya

ÁREA O ASIGNATURA LENGUAJE GRADO QUINTO

NOMBRE DEL ESTUDIANTE SEDE EDUCATIVA

URIBÍ, LA MADRINA DE LAS PALABRAS

A / ¿Qué crees tú?

ELABORÓ DOCENTE Luz Mery Cossío Montoya

ÁREA O ASIGNATURA LENGUAJE GRADO QUINTO

NOMBRE DEL ESTUDIANTE SEDE EDUCATIVA

En tu cuaderno, organiza las siguientes frases:

Responde las siguientes preguntas:

a. ¿Crees que los humanos registramos los acontecimientos?

ELABORÓ DOCENTE Luz Mery Cossío Montoya

NOMBRE DEL ESTUDIANTE SEDE EDUCATIVA

La solidaridad como elemento esencial de la convivencia. La convivencia ciudadana implica el

VALORES FUNDAMENTALES PARA LA CONVIVENCIA

Son valores fundamentales para la convivencia ciudadana:

ELABORÓ DOCENTE Flor Marina Pachón Rodríguez.

NOMBRE DEL ESTUDIANTE SEDE EDUCATIVA

2. Soluciona la siguiente sopa de letras

3. Busca en el diccionario los términos encontrados en la sopa de letras y consígnalos en el cuaderno.

ME PREGUNTO, APRENDO Y ME DIVIERTO…

ELABORÓ DOCENTE Flor Marina Pachón Rodríguez.

NOMBRE DEL ESTUDIANTE SEDE EDUCATIVA

1. En una granja avícola se producen 12.384 5. Karina compró un paquete de libros de $

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9. Iván tenía ahorrado 20,80 y Vanessa le B) 12,5€

Las Hermanas Ahorradoras