Grado Noveno-Paul Rojas

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
MONSEÑOR GERARDO
PATIÑO
CÁCERES, ANTIOQUIA
FASE 2 GUÍA #1 GRADO NOVENO
FECHA DE ENTREGA: 23 DE ABRIL
1
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MONSEÑOR GERARDO PATIÑO
MUNICIPIO DE CÁCERES
Docente: ANA ELCY LLANO (9°A, B, C) Y LUZ NEREIDA Área y/o asignatura: inglés
MURILLO (9°D)
Año: 2021 Fase 2 Guía #1 Fecha límite de entrega: aprender a describir las
rutinas diarias y las actividades de tiempo libre
Tema: Simple present Propósito: aprender a describir las rutinas diarias y las actividades
de
tiempo libre en presente simple
Nombre del estudiante: Grupo: 8°, A, C, D.
Paul Alejandro Rojas Sepúlveda
1. ¿Qué aprenderemos?
Simple present
Es, básicamente, el tiempo verbal que usamos para expresar hábitos, rutinas, hechos o cosas que normalmente son
ciertas.
Yo trabajo todos los días./ I work everyday.

Yo siempre duermo a las 8pm./ I always sleep at 8pm.
Mis papás me dan regalos en Diciembre. / My parents give me presents in Dec.
¿Cómo hacer una negación en el presente simple?
Para el presente simple, los auxiliares que usaremos en las preguntas u oraciones interrogativas serán DO y DOES y
para las negaciones usaremos sus equivalentes negativos que están formados por los mismos auxiliares seguido de la
palabra NOT, de la siguiente manera: do not/ does not. Es más común que en su lugar, encuentres las contracciones o
formas cortas don’t / doesn’t. Sin embargo, puedes elegir la que te parezca más cómoda pues ambas son correctas.
A ellos no les gusta la comida mexicana. / They don’t like Mexican
food. Nosotros no vamos a la Universidad. / We don’t go to University.
¿Cómo formular preguntas en este tiempo verbal?
Existen dos tipos de preguntas, preguntas de respuesta cerrada y preguntas de respuesta abierta. Las preguntas
‘cerradas’ son aquellas en la que se limita al interlocutor para recibir un ‘sí’ o un ‘no’ como respuesta.
De la siguiente forma:
P: ¿Quieres ir al cine? / Do you want to go to cinema?
R: No, estoy ocupado. / No, I’m busy.
P: ¿Les gusta el helado de fresa? / Do you like strawberry ice
cream? R: Si, me encanta el helado. / Yes, I love ice cream.
Como ves, en ambas respuestas, estoy limitando al receptor a responder ‘si’ o ‘no’.
¿Cómo construir oraciones afirmativas?

Cuando hacemos oraciones afirmativas en presente simple para la tercera persona del singular, es decir: he, she, it,
vamos a aplicar algunos cambios. ¡Cuidado! Solo cuando usemos estos sujetos, los verbos van a necesitar terminar en
una – s o –es.
Veamos algunos ejemplos para que se entienda mejor:
She dances very well.
My son plays
soccer. Her baby
cries a lot.
Puedes ver que, en los primeros dos ejemplos, solo agregamos –s, mientras que en el segundo agregamos –es. ¿Cómo
puedes saber en qué caso aplica cada terminación? →
Aquí están las reglas para que sepas qué sufijo añadir y cuándo:
– Cuando los verbos finalizan en -O, -CH, -SH, -SS, -X, o –Z, añadimos –es.
go – goes
catch – catches
wash – washes
kiss – kisses
fix – fixes
fizz – fizzes
– Cuando terminan en consonante+y, transformamos la –y en –i y agregamos
–es.
marry – marries
study – studies
carry – carries
worry – worries
NOTA: cuando terminan en vocal+y, solo agregamos –s.
play – plays
say – says
NO OLVIDES QUE AÑADIR LA –S O –ES A LA TERCERA PERSONA, APLICA SOLO EN ORACIONES
AFIRMATIVAS.
Auxiliar Does
‘Does’. (Does not o Doesn’t en la forma negativa)
Este auxiliar lo vamos a emplear cuando las preguntas o negaciones sean únicamente con la tercera persona del singular,
que como ya sabes son he, she, it.
Ella no bebe vino / She doesn’t drink wine.
Mi perro no come pollo. / My dog doesn’t eat
chicken. Él no trabaja. / He doesn’t work.
Para preguntas de respuesta cerrada:
¿A ella le gusta la pizza? / Does she like pizza?
¿Él habla Inglés? / Does he speak English?
Para preguntas de respuesta abierta:
¿Qué deporte juega Luis? / What sport does Luis play?
¿Dónde estudia tu hijo? / Where does your son study?
A continuación se muestran las formas afirmativa, interrogativa y negativa de este tiempo verbal:
En el cuadro superior se ha tomado como ejemplo el verbo PLAY (jugar). Observe que en el modo afirmativo, en la
3º persona del singular, se le añade una «S» al verbo.
2. Actividades
1- Read the sentences a-e and match them to pictures 1–5.
Teenagers around the world
a. Hi! I am Elvira and I am in São Paulo. It’s Monday I have breakfast at 7:00 am.
and I am at school today. d. Hi! I am Daniel and I am in Armenia. It’s
I usually have a Maths lesson at 2:00 pm. Saturday morning and I am at home.
b. Hello! I am Larissa and I am in London. I watch I usually play video games at 11:00 am.
TV in the afternoon after e. Hello! I am Camilo and I am in Bangalore. It’s
school. It’s my favourite time! late – nearly time for bed. I usually go to bed at
c. Hello! I am Fernando and I am in New York. It’s 10:30 pm.
time for breakfast now!
2- Read the interview. Then read the questions and answers a–g. Are the answers
true (T) or false (F) for Jo? Correct the false ones by writing what Jo says.
a. Do you like music? No, I don’t. Example: F. (Yes, I do. I love music!)
b. Do you play any instruments? Yes, I do. I play the piano. F (I play the guitar)
c. Do you do any sport? No, I don’t. F (I play volleyball and I go to the gym)
d. Do you play chess? No, I don’t. V
e. Do you play cards? Yes, I do. V
f. Do you go to the cinema? No, I don’t. F (I go to the movies with my best friend every Friday)
g. Do you spend time with your family? Yes, I do. We go to the cinema. F (well we have dinner together almost every night and
on weekends sometimes we go bowling)
3- Pon en orden las oraciones que describen las rutinas diarias de clara y Santiago.
Orden
E1
J 2
F3
A4
G5
D6
I7
B8
C9
H 10
Orden 2
CEABGDFHI
4- In your notebook, write the words in the correct order.
a. you / play / do / chess / school / at ? (you / pay / chess / at / do / school ?
b. you / do / chat / your / online / friends / with ? (you / chat / do / online / with / friends ?
c. to / breakfast / go / school / have / you / do / before / you ? (do / you / have / breakfast / before / you / go / to / school ?
d. the / you / to / weekend / do / go / cinema / at / the ? (Do / you / go / to / the / cinema / at the weekend?
e. spend / family / your / time / you / do / with ? (with / family / your / time / do / you / spend?
5- Read about my sister’s daily routine. Put the activities in order.

Example: 1 c i. She has lunch at school. 7
a. She goes to bed. j. She tidies her room. 13
b. She has a nap. 9 k. She brushes her teeth. 4
c. She gets up. 1 l. She goes home. 8
d. She has breakfast. 3 m. She sets the table. 12
e. She reads a book.14 n. She gets dressed.
f. She has a shower. 2 o. She packs her school bag.
g. She watches TV. 11 p. She goes to school by bus. 5
h. She has lessons from q. She does homework. 10
8:00 am to 2:30 pm. 6
3. ¿Cómo puedes profundizar?
https://www.colombiaaprende.edu.co/recurso-coleccion/english-please-fast-track-para-grados-9-10-y-11
con las docentes ANA ELCY LLANO Y LUZ NEREIDA MURILLO

Docente: Cristian Parra M Área y/o asignatura: Tecnología e
Informática
Año: 2021 Fase: 2 Guía: 1 Fecha límite de entrega: 5 de abril al 23 de Abril
Tema: El Internet Propósito: Reconoce la importancia del Internet
Nombre del estudiante: Paul Alejandro Rojas Sepúlveda Grupo: 9° C
El INTERNET
¿Cuál es la historia del
Internet?
Así nació Internet, a finales de los años 60 en el contexto de La Guerra Fría como
una herramienta que garantizase las comunicaciones estatales en caso de
amenaza nuclear. Su creación fue obra de ARPA, la Red de la Agencia de
Proyectos de Investigación Avanzada a cargo del Departamento de Defensa de
Norteamérica. La función de ARPA, nacida en 1958, era y continúa siendo
acompañar el desarrollo de nuevas tecnologías con fines militares.
Tras varios años de investigaciones con la meta de establecer una red de

comunicación segura para transferir documentos o datos entre los diferentes
sistemas, los avances se fueron haciendo patentes. En 1965, una computadora
ubicada en el Estado de Massachusetts, al este de EE. UU. logró enlazar con otra
situada en California, en el extremo oeste del país, mediante los protocolos
conocidos como “conmutación de paquetes”.
A pesar de que el destino de ARPAnet era estrictamente militar, este innovador

sistema de comunicaciones pronto atrajo las miradas de diferentes profesionales
de todo el mundo. Las posibilidades que abría esta nueva tecnología eran
realmente infinitas, y la aplicación comercial era una de ellas.
A comienzos de los años 70, Robert Kahn y Vinton Cerf desarrollaron un nuevo protocolo de comunicación conocido
como TCP/IP (Transfer Control Protocol/Internet Protocol) destinado a la transmisión de información entre redes
interconectadas. Pero no fue hasta 1983 cuando ARPAnet adoptó el protocolo TCP/IP dando como resultado la definición
incipiente de Internet. Sin duda, este fue un punto de inflexión en la evolución de Internet acelerando su expansión.
A diferencia de lo que suele pensarse, Internet y la World Wide Web no son sinónimos. La WWW es un sistema de
información desarrollado en 1989 por Tim Berners Lee y Robert Cailliau. Este servicio permite el acceso a información
que se encuentra enlazada mediante el protocolo HTTP (HyperText Transfer Protocol).
Otros servicios y protocolos disponibles en la red de redes son el acceso remoto a

computadoras conocido como Telnet, el sistema de transferencia de archivos FTP, el
correo electrónico (POP y SMTP), el intercambio de archivos P2P y las conversaciones
online o chats.
Muchos programas dentro de una red de datos compuesta por redes de computadoras,
pueden usar TCP para crear “conexiones” entre sí a través de las cuales puede
enviarse
un flujo de datos. El protocolo garantiza que los datos serán entregados en su destino sin errores y en el mismo orden en
APRENDIENDO EN
que se transmitieron. También proporciona un mecanismo para distinguir distintas aplicaciones dentro de una misma
máquina, a través del concepto de puerto.
APRENDIENDO EN
Semana 1
5.Actividades
¿Cómo se llamó por primera vez el internet?

Arpanet.
Arpa.
Darpa.
Wifi.
¿Qué significan las siglas “www”?

Work Wilde Wef.
World Wide Web.
World Wifi Wel.
World Wide Will.
¿qué hardware se necesita para conectar un computador a internet?

Datos y Wifi.
Wifi, celular, computador.
Modem, tarjeta de red.
Moderm, computador, chip.
Semana 2
¿Qué significa TCP/IP?

Tocar con Precaución/Proteja su Integridad.
Teoría contra problemas/Propuesta Inteligente.
Prototipo contra transito/Protocolo Inteligente.
Protocolo de control de transmisión/Protocolo de Internet.
¿Qué significa HTTP?

Protocolo de transferencia de hipertextos.
Protocolo transfiriendo temas honestos.
Produciendo textos transmitidos huecos.
Produciendo transmisiones tremendamente horribles.
¿Quién fue el creador del www?

Mark Zuckerberg
Tim Berners Lee
Justin Hall
Steve Jobs
Semana 3
1. A continuación, realiza un mapa conceptual o mental. Donde se evidencie la historia del internet
.
6.¿Cómo puedes profundizar?
1. Sitio web para clases virtuales (Grupos por grado en Facebook)
9°A https://www.facebook.com/groups/2747991908765615/
9°B https://www.facebook.com/groups/716101195892344/
9°C https://www.facebook.com/groups/278563463252012/
9°D https://www.facebook.com/groups/332110597789203/
2. Canal de video tutoriales
https://www.youtube.com/channel/UCxaKikor67mavqxHnhz5GLw
3. Guía y contenido de apoyo en el sitio
https://tecnoinformaticoeducativo.blogspot.com/
Docente: ANDRES DORIA 9-A Área y/o asignatura: Química
Año: 2021 Fase 2 Guía 1 Fecha límite de entrega:
Tema: Propósito:
Nombre del estudiante: Paul Alejandro Rojas Sepúlveda Grupo: 9- (C)
Para el desarrollo de las actividades el estudiante debe apropiarse de los conceptos relacionados con materia,
estados de la materia, propiedades de que identifican a los estados de la materia teoría cinética molecular,
cambios de estados de la materia. A continuación, Analiza y responde las siguientes preguntas.
1. Que sucede cuando el agua se calienta a 100°C

R: Se evapora
2. Nombra dos características que identifiquen a una sustancia sólida, una liquida y una gaseosa
R: Solida, resistencia a cambios de forma y volumen. Liquida, volumen definido pero forma no fija. Gaseoso, no tienen forma ni
volumen definido
3. Cuál es el punto de ebullición del agua?
R: 99.97°C
4. Porque el hielo flota en el agua?
R: Porque el hielo es menos denso que el agua
La materia es todo lo que tiene masa, peso y ocupa un lugar en el espacio. En la naturaleza se encuentra en
diferentes estados de agregación. Un estado de agregación se refiere a la organización, el movimiento la
interacción y el espacio que hay entre las moléculas de una sustancia.
Los estados de agregación básicos son, solido, líquido, gaseoso y plasma. Las propiedades de los estados
de agregación se estudian por medio de la teoría cinética molecular
TEORIA CINETICA MOLECULAR: Plantea que las partículas que conforman las sustancias se mueven de
manera constante y aleatoria. Este movimiento depende de la naturaleza química de las sustancias, las
fuerzas de cohesión entre las partículas, la temperatura y la presión.
LOS PRINCIPIOS DE LA TEORÍA CINÉTICA MOLECULAR SE RESUMEN EN LOS SIGUIENTES

POSTULADOS
1. La materia está constituida por distintas clases de partículas: átomos, iones, moléculas
2. Las partículas están unidas por diferentes fuerzas de cohesión. En los sólidos las partículas están
fuertemente unidas, en los líquidos se unen, pero con menor fuerza y en los gases, estas fuerzas son
muy débiles, casi nulas.
3. Las partículas presentan energía de movimiento o cinética que depende de las fuerzas de cohesión. Esta
energía es mayor en los gases que en los líquidos y menor que en los solidos
4. Entre las partículas existe espacio vacío. Sin embargo, las distancias entre las partículas en los sólidos
son cortas, en los líquidos son mayores que en los sólidos y en los gases hay grandes espacios.
CAMBIOS DE ESTADO:
La materia experimenta un cambio de estado cuando pasa de un estado de agregación a otro. Los cambios de estado
son cambios físicos porque transforman el tamaño, la forma, la apariencia, la consistencia y el volumen de una
sustancia, pero no modifican sus propiedades Químicas. Los cambios de estado ocurren en determinadas condiciones
de temperatura y presión. De acuerdo con la absorción o liberación de energía que ocurra durante el cambio de estado
estos se clasifican en.
ENDOTÉRMICOS: se producen cuando se suministra energía calórica y aumenta la temperatura de la sustancia. Son
cambios endotérmicos fusión, evaporación y sublimación.
EXOTERMICOS: Liberan energía hacia el medio y la temperatura de las sustancias desciende. Son cambios
exotérmicos solidificación. Condensación y sublimación regresiva
CURVA DE CALENTAMIENTO
Cuando los cambios de estado son endotérmicos los gráficos se conocen como curvas de calentamiento y cuando son
exotérmicos, gráficos reciben el nombre de curvas de enfriamiento
El punto A indica la temperatura inicial en la cual el agua esta sólida. El intervalo A – B indica que el agua esta sólida,
pero absorbe calor por tanto la temperatura aumenta. Lo mismo ocurre en los intervalos C – D y E – F en los cuales
aumenta la temperatura, pero no hay cambios de estado, mientras que en el intervalo B-C indica el punto de fusión y el
intervalo D-E el punto de ebullición. Durante los intervalos B-C y D-E la temperatura permanece constante.
La curva de enfriamiento es igual a la cueva de calentamiento, pero expresada al revés. Solo se diferencia en los
cambios de estado: condensación y solidificación.
Los diagramas de fase son un tipo de gráficos que presentan los equilibrios entre las fases o los estados de agregación
de la materia. Estos diagramas son distintos para cada sustancia, ya que sus puntos de fusión, ebullición y congelación
son diferentes.
En el punto triple las 3 fases de las sustancias pueden coincidir en equilibrio. En el punto crítico la sustancia se convierte
en un fluido que tiene propiedades entre las de un gas y las de un líquido.
ACTIVIDAD
1. Teniendo en cuenta la grafica que diferencias observas
entre la cohesión de las partículas en los diferentes estados
de agregación.
La materia y sus estados de agregación: sólido, líquido y gaseoso… Semejanzas y diferencias entre sólidos, líquidos y
Gases (fenómenos de difusión, ... Relaciones calor, temperatura y energía interna en los diferentes tramos de la
Grafica… las partículas están sujetas a interacciones o fuerzas de cohesión con otras
2. Escribe al frente de la característica el estado de agregación al que se refiere
A. Las partículas presentan alta energía cinética Estado gaseoso
B. Presentan fuerzas de atracción o cohesión bastante fuertes Estado solido
C. Las fuerzas de cohesión no son tan intensas como en los solidos Estado liquido
3. COMPLETA EL SIGUIENTE CUADRO COMPARATIVO
Fuerzas
ESTADO Energía cinética For
intermolecular
FÍSICO ma
es
las partículas las moléculas del Tiene forma y vol
están ordenadas compuesto se umen definidos.
SOLIDO y se mueven empaquetan de No pueden fluir y
vibrando en sus forma regular no se pueden
posiciones fijas. comprimir
energía no tienen el notienen forma
cinética no es suficiente poder defnida, así que
LIQUIDO suficiente para para mantenerlas adquieren la del
vencer totalmente fijas recipiente en
la fuerzas de donde se los
atracción entre contenga.
ellas
las moléculas de las Los gases no
un gas ideal llamadas fuerzas tienen forma defi
GAS
solamente intermoleculares nida, adoptando
tienen energía , son las la de los
cinética responsables del recipientes que
comportamiento las contiene.
no ideal de
los gases.
ACTIVIDAD: la siguiente curva de enfriamiento pertenece a una sustancia desconocida
a) Cuales son los puntos de fusión y ebullición de la sustancia desconocida

R// Punto de fusión es de -30C°, y de ebullición 100C°
b) A que temperatura se encuentra en estado sólido la sustancia desconocida
APRENDIENDO EN
R// -30°c
c) En que estado se encuentra la sustancia desconocida a los 56, 100 y a los 75 C°
R// 56C° solido, 100C° gas y 75C°liquido
APRENDIENDO EN
ACTIVIDAD: Diagrama de fases del dióxido de carbono
A. Que procedimiento sugieres para para sublimar el CO2

Poner el CO2 a temperatura ambiente y a la presión atmosférica.
B. Que sucedió con el CO2 del punto 1 al punto 2? ¿Por qué?

Paso de estado solido a liquido
C. Que sucede con el CO2 cuando pasa del punto 2 al punto 3? Argumenta tu respuesta
Pasa de estado liquido a vapor por un aumento de temperatura
D. Que indica el punto A en el diagrama?

Es el único lugar donde son posibles los tres estados del CO2

MUNICIPIO DE
CÁCERES
Docente: Maritza Torreglosa (9°B,C) Liliana Pérez, (9° A ) Área y/o asignatura: C. SOCIALES
celular 3116331391
Año: 2021 Fase 2 Guía 1
Tema: El mundo después Propósito: Conocer y analizar el significado del concepto Guerra
de las dos guerras mundiales Fría
y su influencia socio-política en Colombia.
Nombre del estudiante: Paul Alejandro Rojas Sepúlveda Grupo: 9°C
¿Qué aprenderemos?
El reparto del mundo entre las dos grandes potencias
A mitad del siglo XX, el mundo cargaba dos cruentas guerras a sus espaldas. Los costos materiales y humanos fueron
exorbitantes. La desmoralización, la inestabilidad, el hambre y la pobreza en Europa debían ser superados. En este
ambiente se consolidaron las dos superpotencias mundiales que dominaron el mundo durante las siguientes décadas: la
Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas (URSS) y los Estados Unidos de Norteamérica (EE. UU.). Luego de la
Segunda Guerra Mundial, quedaron claramente delimitadas sus zonas de influencia. La URSS (comunista), liderada por
Stalin, creó Estados satélite cuyos gobiernos eran elegidos desde el Kremlin, donde se tomaban las decisiones
económicas, políticas, sociales y culturales. En Europa occidental, los destrozos de la guerra sólo pudieron ser
superados con el dinero proveniente de EE. UU. como parte del Plan Marshall (1947-1950). La potencia capitalista invirtió
más de 13 mil millones de dólares, aproximadamente, en la reconstrucción de Europa. EE. UU. No solo ganó una enorme
influencia, sino que se aseguró de que las naciones conservaran los regímenes capitalistas que colaborasen con sus
intereses comerciales. Europa oriental no participó en el Plan Marshall por presión de la URSS, que quería evitar la
ampliación de la influencia estadounidense. El Plan Marshall fue diseñado durante el gobierno de Truman. Por su parte,
la URSS impulsó el Comecon (1949-1955), alianza económica para que los países del bloque comunista se ayudasen
mutuamente en su reconstrucción. Bloque capitalista
EE. UU. y, con pocas
excepciones, América,
Europa Occidental,
la mayor parte de
Oceanía, Corea del
Sur, Japón y Taiwán.
.
Bloque comunista
URSS
Estados satélite:
Albania, Rumania,
Checoslovaquia,
Hungría y Polonia.
Estados afi nes:
Yugoslavia, República
Democrática Alemana,
Mongolia, Vietnam
y Cuba.
La Guerra Fría (1945-1991)
(El mundo bipolar o Sistema bipolar), término empleado para referirse al equilibrio de poder existente en la Guerra fría
entre el bloque comunista (liderado por la Unión Soviética) y el capitalista (liderado por los Estados Unidos), y que persistió
hasta la caída del muro de Berlín (1989)
“Guerra Fría” es el nombre dado a enfrentamiento entre Estados Unidos ( EE.UU.) bloque capitalista que salió
fortalecido de la segunda guerra mundial en lo económico y con la exclusividad del poder nuclear y la Unión Soviética
(URSS) bloque comunista , con una capacidad militar convencional militar durante gran parte del siglo XX , motivado por
sus ambiciones e intereses contrapuestos. El eje del conflicto se desarrolló en torno de las dos superpotencias surgidas a
partir de la Segunda Guerra Mundial: Fue un conflicto global de carácter económico, político, ideológico y cultural entre
dos bloques antagónicos, Estados Unidos: líder del bloque Occidental integrado por los países europeos capitalistas.
Defendían el capitalismo como sistema económico y la democracia liberal como sistema político.
Unión soviética: encabezaba el llamado bloque del Este o bloque Oriental, integrado por las áreas bajo ocupación del
Ejército Rojo y otras fuerzas armadas comunistas. Defendían el comunismo como sistema económico y la democracia
APRENDIENDO EN
popular como sistema político. . Estos países, en el transcurso del siglo XX se instalaron en la cúspide del poder,
alcanzando ambos la categoría de superpotencia. Tradicionalmente se considera que este peculiar conflicto tuvo su
punto de partida
APRENDIENDO EN
tras la Segunda Guerra Mundial, una vez que los dos principales vencedores no lograron compatibilizar sus tan disímiles
puntos de vista respecto de los destinos que habrían de seguir los territorios que habían sido asolados por la guerra.
Se llamó Guerra Fría porque no hubo una guerra activa entre las dos naciones. No fue un conflicto armado, sino que
constituyó una amenaza permanente de conflicto entre los dos bloques.
Cada uno de los bloques se organizó mediante tratados de cooperación y apoyo militar. El bloque occidental integró la
OTAN (Organización del Tratado Atlántico Norte) y el bloque oriental el Pacto de Varsovia.
Se produjo una fuerte escalada armamentista. Tanto la Unión Soviética como los Estados Unidos y las potencias aliadas a
ambos bloques acumularon armas nucleares con la capacidad de destruir el planeta completo. Todo con el propósito de
demostrar superioridad sobre la nación contraria, entre las armas desarrolladas está la bomba de hidrogeno que tenía
mayor capacidad destructiva que la bomba atómica.
El equilibrio entre las superpotencias se sostuvo en el mutuo temor de un conflicto nuclear que provocaría la mutua
destrucción. Se desencadenó, especialmente en la sociedad occidental una fuerte sensación de miedo a una guerra
nuclear. El momento de máxima tensión fue la Crisis de los misiles en Cuba (1960).
Las diferencias entre las potencias se manifestaron en la participación directa o indirecta en conflictos entre otros países,
especialmente de Asia y África, que no estaban alineados directamente con uno de los bloques. Por ejemplo, la Guerra de
Corea (1950-1953), la Guerra de Vietnam (1955-1975), la Guerra del Yom Kipur (1973).
La competencia entre los bloques se evidenció en otras áreas como la cultural y la tecnológica. Una de estas
manifestaciones fue la carrera espacial, una competencia para la exploración del espacio.
En las sociedades, el conflicto se sostenía a través de los enormes aparatos de propagando de ambos bloques. Para las
potencias eran tan importantes los logros obtenidos como su comunicación ya que los triunfos y los fracasos de las
misiones se percibían como triunfos o fracasos de un modelo político o de un Estado sobre el otro.
Los dos países emplearon diversos métodos, aunque nunca llegaron a lanzar un ataque directo y total contra sus
respectivos territorios. La creación de alianzas rivales, la presentación de ayuda militar y económica a los estados que
eran clientes suyos y a los que aspiraban a serlo, una masiva y costosa carrera armamentista, las campañas de
propaganda, el espionaje, la guerra de guerrillas, la lucha contra la subversión y los asesinatos políticos fueron los
métodos que usaron. La Guerra Fría fue uno de los conflictos más largos de la historia de la humanidad, con algunos
períodos en los que disminuyó la hostilidad. Fue también la guerra con mayor alcance de las que ha habido en el mundo:
se hizo en todos los continentes del globo, y teniendo en cuenta la carrera del espacio, también se hizo por encima de
ellos. Asimismo, fue uno de los conflictos más costosos, no sólo por el número de vidas que se perdieron, sino también
por los recursos que se consumió. Al final, la unión Soviética se derrumbó, y el comunismo expiró, al menos la forma de
comunismo que existía en dicho país. Pero, como señala Mijaíl Gorbachov, ambos bandos sufrieron numerosas pérdidas.
Estados Unidos perdió muchas vidas y, además, consumió enormes recursos económicos, y los principios democráticos
en los que se fundamentaba la nación norteamericana corrieron peligro” otra de las principales consecuencias de
dicha guerra fue que la ciudad de Berlín fue tomada bajo control por las dos potencias, así que quedo dividida en dos.
Para mantener a las personas controladas y en sus respectivos lados se construyó el Muro de Berlín.
Gracias a los gastos exorbitantes de la guerra la USSER, quedó sumida en una crisis económica por invertir tanto en
gastos militares y dejar a un lado la producción de bienes de consumo, esto junto con la ciada del régimen comunista en
Europa hizo que se desmoronara una de las mayores potencias mundiales en ese tiempo. Simbólicamente, se considera
la caída del Muro de Berlín, en 1989 como uno de los eventos que marcaron el fin de la Guerra Fría y gracias a esto los
Estados Unidos tomó el lugar como la única superpotencia mundial.
ACTIVIDADES SEMANA UNO

Responde teniendo en cuenta el texto dado, no se aceptan esquemas ni consultas de internet.
1. Sintetiza las ideas principales en un mapa conceptual dando respuestas a las siguientes preguntas:
El reparto del mundo entre las dos grandes potencias
Bloque capitalista
EE. UU. y, con pocas
excepciones, América,
Europa Occidental, la
mayor parte de
Oceanía, Corea del
Sur, Japón y Taiwán.
.
Bloque comunista
URSS
Estados satélite:
Albania, Rumania,
Checoslovaquia,
Hungría y Polonia.
Estados afi nes:
Yugoslavia, República
Democrática Alemana,
Mongolia, Vietnam
y Cuba.
La Guerra Fría (1945-1991)

Guerra fría es el nombre dado al enfrentamiento entre estados unidos bloque capitalista que salio fortalecido de la
segunda guerra mundial en lo económico y con la exclusividad del poder nuclear y la unión soviética bloque
comunista, con una capacidad militar convencional militar durante gran parte del siglo XX, motiva por sus ambiciones
e intereses contra puestos. Defendían el capitalismo como sistema económico y la democracia liberal como sistema
político.
2. ¿Cuándo comenzó? 1945 ¿Quiénes son los responsables del origen y permanencia de este conflicto?,
Estados Unidos, Reino Unido y Francia ¿Cuáles son las principales características de esta Guerra?,
división de los países en dos bloques: – Estados Unidos, de pensamiento capitalista,
promovía la inversión privada y pública, una sociedad consumista y una democracia
parlamentaria. ¿Cuándo terminó? 1991 Y Países que intervinieron.
EE. UU. América,
Europa Occidental,
la mayor parte de
Oceanía, Corea del
Sur, Japón, Taiwán.
Albania,
Rumania,
Checoslovaquia,
Hungría, Polonia,
Yugoslavia,
República
Democrática
Alemana,
Mongolia,
Vietnam y Cuba.
3. Según el texto ¿cuál fue la primera manifestación de este conflicto llamado guerra fría?
Se produjeron movimientos contra las pruebas de armas nucleares y por el desarme nuclear _ _
4. Menciona las principales causas mencionadas en texto que originaron el surgimiento de la guerra fría
La posecion de armas atomicas por parte de los estado unidenses precupo a la URSS; ambos países
Temian el ataque del otro. Los soviéticos temia que estados unidos usara a europa como base como
Base para atacar a la URSS. _ _ _
_ _ _
_
5. Menciona las principales consecuencias mencionadas en el texto que generó la Guerra fría.
Desmoronamiento de la unión soviética. Las reformas de Mijail gobarchov, que liberalizo la economia
Y concedio mayores libertades políticas, acabaron por generar una crisis mortal en la unión soviética
_ _ _
_ _ _
_ _ _ _
_ _ _
_
6. ¿A qué se le llamó Mundo Bipolar en la guerra fría, según el texto?
Equilibrio del poder existente entre los dos bloques de la guerra. _
_ ACTIVIDADES
SEMANA DOS
1. Consulta y explique con sus propias palabras ¿En qué consistió el Plan Marshall?
Programa estadounidense dedicado a la reconversión económica de europa durante los inicios de la
Guerra fría fue impulsado por los estados unidos tras la segunda guerra mundial para ayuda a los
Países europeos a recuperarse de la destrucción provocada por el coflicto _ _
_ _
_ _
2. Consulta y explique con sus propias palabras ¿En qué consistió el pacto de Varsovia y cuál era su finalidad?
El principal abjetivo de este acto consistía en la defensa mutua, entre los países que lo componía
Ante cualquier ataque capitalista. Se pretendía modernizar las fuerzas armadas y las maniobras
Comunes, y asi mismo buscar la integración de dispositivos de defensa aérea entre países de europa oriental y la
URSS _ _
_ _
_ _ _
_
3. ¿En qué se diferencia la guerra fría con la segunda Guerra Mundial, en cuanto a los daños
causados? Se le conoce como guerra porque los países nunca se atacaron de forma directa a
diferencia de de la segunda guerra mundial si no que en territorios de otros países
Que no son potencias económicas mundiales _ _
_ _
4. ¿Cómo interpretas el siguiente enunciado? La Guerra Fría, no fue un conflicto armado, sino que constituyó
una amenaza permanente de conflicto entre los dos bloques. El equilibrio entre las superpotencias se
sostuvo en el mutuo temor de un conflicto nuclear que provocaría la mutua destrucción.
Cuando aparecieron las armas atomicas algunos países tenían miedo de ser atacados _
Con las armas atomicas _ _ _
5. En que se caracteriza un gobierno capitalista y un gobierno comunista.
Se basa principalmente en que la titularidad de los recursos productivos son de carácter privado
Es decir deben pertenecer a las personas y no una organización como el estado y con un
Aumento de riqueza aumentaran los recursos.
_ _
El comunismo significa la transformación del sistema de autogobierno socialista por parte del pueblo,
de la democracia socialista en la forma más alta de organización de la sociedad: el autogobierno
público comunista
IMPACTO DE LA GUERRA FRIA EN COLOMBIA
La acumulación de armas en los países satélites de las potencias durante la
Guerra Fría se redirigieron a movimientos de guerrilla y a guerras civiles y revoluciones como la Cubana etc. Influyó
en la aparición de las guerrillas en Colombia.
Todo el conflicto generado en la guerra fría tiene incidencia con el contexto social que se daba en Colombia, en el país
aún persiste un conflicto armado que tiene semejanzas a la Guerra Fría ya que conserva vigente el conflicto ideológico
que trata de propagar la guerrilla, específicamente las FARC
La FARC se caracteriza por su ideología comunista, los cuales buscan la igualdad social y en la manera en que el
Estado debe distribuir los bienes de manera equitativa (igual que la URSS) y Colombia en general es un país capitalista,
creando así oposición.
Es importante aclarar que Colombia estaba en Contra la URSS, así que envía batallones a la Guerra de Corea y
eventualmente aunque Colombia no se ve directamente afectada, sí trajo efectos negativos para el país como el inicio
de la Violencia o la aparición de la guerrillas. De igual manera el conflicto se ha mantenido hasta hoy, hay en Colombia
varios grupos armados de izquierda, entre otros: las Fuerzas Armadas Revolucionarias de Colombia, FARC, la guerrilla
campesina comunista más antigua de Colombia formada en 1964; el Ejército de Liberación Nacional, ELN, creado por
estudiantes universitarios con tendencia castrista en 1962; el Ejército Popular de Liberación, EPL, partido comunista
que opera desde 1964; el Movimiento 19 de abril M-19, creado en 1973 y desmovilizado en 1990. La capacidad de
combate de las Fuerzas Armadas de Colombia estaba orientada a la guerra convencional. Para controlar y derrotar a la
guerrilla el estamento militar debió prepararse para enfrentar la guerra irregular.
La violencia política, el gobierno militar de Rojas y la formación del Frente Nacional terminaron la dependencia de los
militares con los partidos tradicionales. La subordinación militar se trasladó de los partidos al Estado; las Fuerzas
Armadas dejaron de ser apéndices del liberalismo y del conservatismo para convertirse en parte integral del gobierno
colombiano. En este sentido, se pasó de un cuerpo doctrinario centrado en la “Guerra Convencional” a uno enfocado en
la “Revolución Estratégica”, es decir, de una perspectiva geopolítica que hacía énfasis en la guerra como un conflicto
entre ejércitos nacionales, a otra que introducía como factor determinante el conflicto interno con la guerrilla y en
general, con los grupos armados violentos que actuaban fuera de la ley, los cuales, a partir de la década de 1980, se
fortalecieron por los nexos con el narcotráfico y el terrorismo.
ACTIVIDADES SEMANA TRES

1. Subraya las ideas principales en el texto.
2. Extrae dos conclusiones del texto anterior.
Colombia no participo mucho en la guerra fría pero recibió un gran perjuicio el que fue la aparicion
De las guerrillas en el territorio.
de las Fuerzas Armadas de Colombia estaba orientada a la guerra convencional. Para controlar y derrotar a la guerrilla
el estamento militar debió prepararse para enfrentar la guerra irregular.
La violencia política, el gobierno militar de Rojas y la formación del Frente Nacional terminaron la dependencia de los militares
con los partidos tradicionales
3. Según el texto ¿cuál fue el principal impacto que trajo para Colombia la guerra fría?
La aparición de las guerrillas en el territorio colombiano
4. ¿Quién ganó la guerra fría, argumente su respuesta?
La guerra fría se ganó porque el comunismo llevó a la Unión Soviética a un desastre económico, político y moral.
Los que realmente la ganaron fueron los disidentes en el interior del imperio soviético
Criterios a tener en cuenta a la hora de desarrollar la guía:

1. Recuerda que para desarrollar la guía no tienes que consultar en ninguna fuente, ya que en ella está todo la información
que necesitas. A no ser que en la guía especifique que debes consultar alguna pregunta.
2. Evita tomar copia o dar copias a otros.
3. Escribe legible, ya que en muchas oportunidades toca casi adivinar lo que escriben.
4. La guía la puedes enviar de forma virtual si tienes el medio, o esperar el encuentro presencial con el profe para
entregarle personalmente.
Docente: IGNACIO MURILLO RAMOS Área y/o asignatura: Matemáticas
Tema: Conjunto de números reales Propósito: plantear y resolver posturas apoyadas en los
conjuntos numéricos
Calcula potencias y raíces con números reales.

Resuelve problemas y simplica cálculos
usando propiedades de los números reales.
Nombre del estudiante: Paul Alejandro Rojas Sepúlveda Grupo: 9 C
POR FAVOR QUÉDATE EN CASA, DIOS TE BENDIGA. Enviado: dia 17 de marzo de 2021
Aquí se aprenderá a afianzar y practicar conceptos particulares del conjunto de números reales
Comparar distancias para analizar un segmento.
Recordar y analizar tablas de frecuencias
2. Actividad:
Semana 1
POTENCIACION: (Recuerda)
La potenciación es una forma abreviada de escribir un producto formado por varios factores iguales.
7 · 7 · 7 · 7 = 74
Para determinar el signo de la potencia de un número entero tendremos en cuenta que:
Las potencias de exponente par son siempre positivas.
26 = 64
(−2)6 = 64
Las potencias de exponente impar tiene el mismo signo de la base.
23 =3 8= −8
(−2)
APRENDIENDO EN
Propiedad de la potenciación Ejemplos
am x an = am+n ( -3 )2 ( -3 )5 = ( -3 )7
am/an = am – n 2-5 /24 = 2-5-4 =2-9 = 1/29
( am )n = am x n ( 45 )7 = 45x7 = 435
( ab )n = an bn ( -6 x 8 )2 = ( -6 )2 x 82
( a/b )n = an/bn ( 3/7 )6 = 36/76
( a/b )-n = ( b/a )n ( 5/2 )-3 = ( 2/5 )3
a-n/b-m = bm/an 4-3/3-9 = 39/42
Tenemos tres tipos de ejercicios:
 Primero, calculamos potencias básicas.

 Después, calculamos potencias aplicando sus propiedades.
 Finalmente, simplificamos expresiones algebraicas con potencias.
Ejemplo: 1 Potencia básica.
 La base es 2 y el exponente es 5.
 Aplicamos la definición de potencia, es decir, multiplicamos la base, 2, por sí misma tantas veces
como indica el exponente, 5:
Ejemplo: 2 Propiedad de potencia.
 Como el exponente es negativo, primero escribimos la potencia como una fracción: el numerador es 1
y el denominador es la potencia sin el signo negativo del exponente. Luego, calculamos la potencia del
denominador.
APRENDIENDO EN
Ejemplo: 3 Simplificación de potencias.
 Tenemos muchos exponentes. Aplicamos las reglas poco a poco. Nosotros lo haremos desde
fuera hacia dentro:
Actividad:
Resuelve, calcula o simplifica los siguientes ejercicios de potenciación.
a) g)
APRENDIENDO EN
b)
c) h)
d) i)
e)
f)
Semana 2
PROPORCIONALIDAD DE SEGMENTOS
DEFINICIÓNES SOBRE PROPORCIONALIDAD DE SEGMENTOS
1. Es la aplicación existente entre el conjunto de cantidades de longitud en sí mismo, de tal forma que
la aplicación sea biyectiva, conserve el orden, la igualdad y que además mantenga la
correspondencia con la operación de la suma.
2. Es la relación de igualdad que existe entre dos razones. Por ende, se entenderá entonces que dos
razones proporcionales son dos razones iguales.
Teorema fundamental de proporcionalidad

Dadas dos rectas r y s que se cortan en el punto O y dadas dos longitudes a y b sobre cada una de las
rectas respectivamente de tal forma que determinan los segmentos OA=a y el OB=b, como podemos
observar en la imagen. Trazando la recta que une los puntos A y B y rectas una recta paralela a esta que
corta a las rectas r y s en el punto X y X’ respectivamente, entonces al segmento OX se le hace corresponder
el segmento OX’.
APRENDIENDO EN
Por tanto se cumple la siguiente razón de proporcionalidad.
En todas las razones de proporcionalidad entre segmentos se cumplen las siguientes propiedades:
 El producto de medios es igual al producto de extremos:
EJERCICIOS RESUELTOS DEL TEOREMA DE TALES O SEGMENTOS PROPORCIONALES
Vamos a resolver varios ejercicios para que te quede mucho más claro.
Ejercicio 1
Las rectas a y b del dibujo son paralelas. Comprueba utilizando el teorema de Tales si también lo es la recta c.
¿Cómo demostramos que la recta c es paralela?
Pues tenemos que demostrar que las rectas están en posición de Tales y que se cumple el teorema de Tales,
comprobando si los segmentos de ambas rectas tienen la misma razón y que entre ellas sean proporcionales.
Calculamos la razón de los primeros segmentos:
Y la razón de los siguientes dos segmentos:
La razón es la misma, por lo que ambos pares de segmentos son proporcionales.

Entonces se cumple el teorema de Tales y como consecuencia, la recta c es paralela.
Sabemos lo que miden los dos segmentos de r, pero falta por saber cuánto mide uno de los segmentos de s, por lo que a
ese segmento le llamamos x.
Entonces, según el teorema de Tales, los tramos que están enfrentados tienen la misma razón, por lo que sus divisiones
deben de dar lo mismo y por tanto las podemos igualar:
Nos queda una ecuación de primer grado, de donde tenemos que despejar la x.
Para resolver esta ecuación, pasamos los denominadores de cada miembro, multiplicando al numerador del miembro
contrario (multiplicamos en cruz).
El 5 que está dividiendo al 8 en el primer miembro, pasa multiplicando al 6 del segundo miembro y la x, que está
dividiendo al 6 en el segundo miembro, pasa multiplicando al 8 en el primer miembro y nos queda así:
Ya no tenemos denominadores. Vamos a despejar la x.
Ahora, el 8 que está multiplicando a la x, pasa al segundo miembro dividiendo:
Y finalmente operamos para calcular el valor de x:
Que si lo compruebas, los pares de segmentos serán proporcionales.
Ejercicio 3
Calcular los lados x e y de los siguientes triángulos:

Colocamos los triángulos en posición de Thales para comprobar que son semejantes:
El lado x y el lado de 3 cm son paralelos, así que los triángulos son semejantes y por tanto sus lados son proporcionales y
tienen la misma razón.
Para calcular la razón, dividimos un lado del triángulo pequeño entre el mismo lado del triángulo grande
Vamos a empezar calculando el lado x.
Tenemos la longitud del lado de 4 cm en el triángulo pequeño y que el mismo lado del triángulo grande mide 6 cm. Si
dividimos el lado del triángulo pequeño entre el lado del triángulo grande nos queda una razón de 4/6.
Esta razón es la misma entre el lado x del triángulo pequeño y el lado de 3 cm del triángulo grande (el mismo lado en
cada triángulo), por lo que igualamos ambas razones:
Ahora vamos a despejar la x.
Primer multiplicamos en cruz, pasando el 6, que está dividiendo en el primer miembro, multiplicando al segundo
miembro y el 3 que está dividiendo en el segundo miembro, multiplicando al primer miembro:
Despejamos la x pasando el 6 dividiendo al miembro contrario y operamos:
El lado x mide 2 cm.
Ahora vamos a calcular el lado y.
Utilizamos la razón entre el lado de 4 cm en el triángulo pequeño y que el mismo lado del triángulo grande mide 6 cm y
la igualamos al lado de 6 cm del triángulo pequeño entre el mismo lado del triángulo grande que mide y:
Multiplicamos en cruz:
Y despejamos la y:
EJERCICIOS DE APLICACIÓN SOBRE SEGMENTOS PROPORCIONALES
1.- Calcula “BC”, si:
2.- Calcula “BC”, si:
3.- Calcula “AB” si AB = 4(BC) y AC = 30 m.
4.- Calcula “BC”, si AB = 8(BC).
5.- Calcula “BC”, si AE = 28 cm y
6.- Si: CD = 2(AC), calcula “CD”.
APRENDIENDO EN
7.- Calcula “x”, si: AC = 24 u.
Semana: 3.
Estadística:
Actividad:
Responde falso (F) o verdadero (V) según corresponda.
1) Muestra: Es una característica de la población que se va investigar y puede tomar

diferentes valores. ( )
2) Variable cualitativa: Es el conjunto de todos los individuos objetos u observaciones que poseen
alguna Característica observable común. ( )
3) Población infinita: Es aquella que tiene un número ilimitado de elementos. ( )
4) Variable cualitativa ordinal : Son aquellas que establecen la distinción de
los elementos en las categorías sin implicar orden entre ellas.
5) Variable cuantitativa continua: Cuando el valor de la variable puede
tomar cualquier valor dentro de un rango dado, por tanto se expresa por cualquier
Número real. ( )
6) Variable cualitativa nominal: Cuando el valor de la variable es de carácter numérico. ( )
7) Población: Es aquella que tiene un número limitado de elementos.
8) Variable cuantitativa discreta: Cuando el valor de la variable está
representado solo por números enteros (positivos). ( )
TERMINOS DE LA ESTADISTICA:
Considerando que existe un conjunto de términos que se usan frecuentemente en

Estadística conviene precisar el significado de algunos de ellos.
Población:
Es el conjunto de todos los individuos objetos u observaciones que poseen alguna

Característica observable común.
* Ejemplo:
La población de estudiantes de la Escuela de Contabilidad de la Universidad de Antioquia.
Una población puede clasificarse como finita o infinita.
APRENDIENDO EN
Población finita:
: Es aquella que tiene un número limitado de elementos.
* Ejemplo:
Las edades de todos los estudiantes de la Universidad de Antioquia.
Población infinita:
: Es aquella que tiene un número ilimitado de elementos.
* Ejemplo:
El número de unidades producidas en un proceso de producción continúo.
Muestra:
Es una parte o un subconjunto representativo de la población y al proceso de

Obtener la muestra se llama muestreo. La selección y el estudio de la muestra,
Tiene por objeto la extracción de conclusiones que sean válidas para la población
de la cual se obtuvo dicha muestra.
* Ejemplo:
Estudio de una muestra aleatoria de 200 estudiantes de la Escuela de
Contabilidad de la U de A según su nivel socio económico
Variable:
Es una característica de la población que se va investigar y puede tomar

diferentes valores.
Las variables se clasifican en: cuantitativas y cualitativas:
Variables cuantitativas
: Cuando el valor de la variable es de carácter numérico.
Las variables cuantitativas pueden ser discretas y continúas.
Variable cuantitativa discreta

: Cuando el valor de la variable está
representado solo por números enteros (positivos).
* Ejemplo:
X: número de hijos
Variable cuantitativa continua

: Cuando el valor de la variable puede
tomar cualquier valor dentro de un rango dado, por tanto se expresa por cualquier
número real.
* Ejemplo:
X: Precio en pesos
Variable cualitativa
: Cuando expresan una cualidad, o atributo, tienen
Carácter cualitativo, sus datos se expresan mediante una palabra, es no numérico.
La variable cualitativa puede ser: nominal u ordinal.
Variable cualitativa nominal

: Son aquellas que establecen la distinción de
los elementos en las categorías sin implicar orden entre ellas.
* Ejemplo:
X: Sexo: Masculino, Femenino.
Variable cualitativa ordinal

: Son aquellas que agrupan a los objetos,
Individuos, en categorías ordenadas, para establecer relaciones comparativas.
* Ejemplo:
Y: Nivel de pobreza: No pobre, pobre, muy pobre, extremadamente pobre.
* Ejemplo resuelto para hallar una tabla de frecuencia.
En una urbanización se ha realiza una encuesta preguntando cuantos dormitorios tiene su vivienda.
Los resultados sobre el número de dormitorios por vivienda fueron los siguientes.
Obtener la tabla de frecuencias absolutas, relativas y acumuladas.
Actividad:
Halla el cuadro de frecuencia con los siguientes valores.

APRENDIENDO EN
Se toma una muestra de peces de una cierta especie y se miden sus longitudes en centímetros, cuyos
resultados son:
SOLUCION
APRENDIENDO EN
APRENDIENDO EN
APRENDIENDO EN
APRENDIENDO EN
Docente: Eduin Luis Contreras Tous Área y/o asignatura: Física
Tema: Notación Científica Propósito: Resolver operaciones con cantidades expresadas
en notación científica.
Nombre del estudiante Paul Alejandro Rojas Sepúlveda: Grupo:9°C
NOTACIÓN CIENTÍFICA
La notación científica es una manera rápida de representar un número utilizando potencias de base diez.
EXPRESION DE UNA CANTIDAD EN NOTACION CIENTIFICA

Esta notación se utiliza para poder expresar muy fácilmente números muy grandes o pequeños.
Los números se escriben como un producto:
a x 10n
Siendo:
a = Un número real mayor o igual que 1 y menor que 10, que recibe el nombre de coeficiente.
n = Un número entero, que recibe el nombre de exponente de una potencia de base 10.
APRENDIENDO EN
OPERACIONES
Suma o resta
Siempre que las potencias de 10 sean las mismas, se deben sumar los coeficientes (o restar si se trata de una resta),
dejando la potencia de 10 con el mismo grado.
En caso de que no tengan el mismo exponente, debe convertirse el coeficiente, multiplicándolo o dividiéndolo por 10
tantas veces como se necesite para obtener el mismo exponente.
Ejemplos
A) 3,85x104 + 1,256x104 = (3,85+1,256) x104 = 5,106x104
B) 2,41 x106 + 3,57 x106 = (2,41 + 3,57) x104 = 5,98x106
C) 9,45 x 108 – 6,02 x 108 = (9,45 – 6,02) x 108 = 3,43 x 108
D) 6,35 x 104 + 3,12 x 105 = 6,35 x 104 + 0,312 x 104 = (6,35 + 0,312) x 104 = 6,662 x 104
E) 7,68 x 103 + 4,52 x 104 = 7,68 x 103 - 0,452 x 103 = (7,68 - 0,452) x 103= 7,228 x 103
Multiplicación
Para multiplicar cantidades escritas en notación científica se multiplican los coeficientes y se suman los exponentes de
las potencias de 10.
Ejemplos
A) (4,2 ×104) × (1,5 × 105) = (4,2 x 1,5) x 109 = 6,3 x 109
B) (3,06 x 10-3) x (2,58 x 108) = (3,06 x 2,58) x 105 = 7,8948 x 105
División
Para dividir cantidades escritas en notación científica se dividen los coeficientes y se restan los exponentes de las
potencias de 10..
Ejemplos =
4,8
A) (4,8×106) ÷ (1,2×104) ( )
1,4
x 102 = 4 x 102
6,25
B) (6,25 ×10-3) ÷ (2,5 ×10-2) = ( 2 1
2,5
) x 10 = 2,5 x 10
Operaciones combinadas
8. Actividades
SEMANA 1
Actividad 1: Expresa las siguientes cantidades en notación científica.
 La masa de la tierra es de 5’980.000’000.000’000.000’000.000 kg = 5,98 × 10²⁴
 La distancia de la tierra al sol es de 150.000’000.000 m. = 1,5 × 10⁸
 La distancia de la tierra a la luna es de 384’000.000 m = 3.84 x 10⁵ Km
 El grueso de una hoja de papel es de 0,0001 m. = 1x10^-4
 El diámetro de la cabeza de un alfiler es de 0,00015 m aproximadamente. = 1,5 x 10 ^ -4
 El tamaño de un átomo de hidrógeno es de 0,0000000001 m = 1 x 10 ^ -10

 Un rayo de luz tarda en atravesar un vidrio de una ventana 0,0000000000532 segundos = 5.32x10 ^ -10
 El número de Avogadro equivale a 6020000000000000000000 átomos = 6.02 x 10 ^ 23
Actividad 2: Complete la siguiente tabla
Expresión Expresión en notación científica

decimal
298.886 2.98886x10^2
2350000000000 2.35x10^12
0,000000602 6.02 × 10^-7
0,003256 3.256 × 10^-3
100,84 1.0084 × 10^2
2346.67 2.34667 × 10^3
0.000000000000000000034 3.4 × 10^-20
99800000000000000000000000 9.98 × 10^25
2435,85 2.43585 × 10^3
0,0000000000000342 3.42 × 10^14
SEMANA 2
Actividad 3: Resuelva las siguientes operaciones con cantidades expresadas en notación científica
a) 2,7×105 + 3,2×105 = 590000
b) 4,8 ×106 + 7,21 ×106 = 12010000
c) 5.36 ×105 + 3.02 ×106 = 3566000
d) 4,87×104 - 2.72 ×104 = 21500
e) 5,86×104 - 3.64 ×105 = -305400
f) (4.89 57 ×107)x 106) (6. = 2.93742e+14
g) (.6,5 x 108) (2,5 ×105) = 1.625e+14
h) (4,5 x 106) ÷ (1,5 x 104) = 300
h) (7,8 x 103) ÷ (6 x 10-2) = 130000
SEMANA 3
Actividad 4: Resuelva las siguientes operaciones combinadas
a) (4 2 x 10-3) (3,75 x 104) (6,8 x 106) = 281112
b) (6,84 x 106) (3,04 x 10 -4) ÷ (2,1 x 103) = 725.04(34x-4)/216.3
Docente: Eduin Contreras Tous

Cel:3106374334
Correo electrónico bioedwin0180@gmail.com,
Horario de atención: De lunes a viernes de 8:00 am a 2;00 pm
Docente: LINEY CECILIA COLÓN MORELO/ wp. Área y/o asignatura: ED. ARTISTICA
3106979930
Año: 2021 Fase: 2 Guía: 1 Fecha límite de entrega:
Tema: ARMONIA DEL COLOR Propósito: armonizar el color en diseño y publicidad.
Nombre del estudiante: Paul Alejandro Rojas Sepúlveda Grupo: 9° C
1.¿QUÉ APRENDEREMOS?
ARMONIA DEL COLOR nuestra composición gráfica, especialmente al opuesto.
A nivel general se puede entender la armonía como el

equilibrio, proporción y correspondencia adecuada
entre las diferentes cosas de un conjunto. Este término
se puede aplicar en diferentes ámbitos de la vida como
el deporte puesto que se consigue en la observancia de
lo que se va presentando y desde una actitud de
ecuanimidad y de reflexión consciente, para que lo
que se puede mejorar se mejore, y lo que no se pueda
cambiar, se acepte. Así el deportista no fluctúa en sus
estados de ánimo, reservando la energía para fines
constructivos. Por otro lado la tecnología va sujeta a
todo lo se pueda adaptar a ella, desde el hombre hasta
la naturaleza generando nuevas formas y mejor calidad
de vida logrando una armonía entre lo práctico y
funcional. Ya en las artes La armonía combina de
elementos de forma equilibrada sin que ninguno
predomine de forma que parezca inapropiada. Una
composición o diseño armonioso provocan sensación de
unidad, de que todo fluye apropiadamente y que todo
está en el lugar adecuado.
Armonizar, significa coordinar los diferentes valores que

el color adquiere en una composición. Cuando en una
composición todos los colores tienen una parte común al
resto de los colores componentes. Armónicas son las
combinaciones en las que se utilizan modulaciones de
un mismo tono, o también de diferentes tonos, pero que,
en su mezcla, unos mantienen parte de los mismos
pigmentos que los restantes.
En todas las armonías cromáticas se pueden observar

tres colores: uno dominante, otro tónico y por último
otro de mediación.
Dominante: Es el más neutro y de mayor extensión,
sirve para destacar los otros colores que conforman
El tónico: Es el complementario del color de
dominio, es el más potente en color y valor, y el
que se utiliza como nota de animación o audacia en
cualquier elemento (alfombra, cortina, etc.)
El de mediación: Actúa como conciliador y modo de
transición entre cada uno de los dos anteriores,
suele tener una situación en el círculo cromático
cercano a la de color tónico.
Por ejemplo: en una composición armónica cuyo
color dominante sea el amarillo, y el violeta sea el
tónico, el mediador puede ser el rojo si la sensación
que queremos transmitir sea de calidez, o un azul si
queremos que sea más bien fría
Una rueda de color básicamente ordena de forma

secuencial la progresión de los colores que forman
el espectro visible, desde el rojo hasta el violeta. En
color, armonizar significa coordinar los diferentes
valores que el color adquiere en una composición,
es decir, cuando en u na composición todos los
colores poseen una parte común al resto de los
colores componentes. La armonía son las
combinaciones en las que se utilizan modulaciones
de un mismo matiz, o también de diferentes
matices, pero que mantienen una cierta relación con
los colores elegidos.
Armonía en complementarios
Se encuentran simétricos respecto del centro de la rueda. El matiz varía en 180˚ entre uno y otro. Estos colores se
refuerzan mutuamente, de manera que un mismo color parece más vibrante e intenso cuando se halla asociado a su
complementario. Estos contrastes son, pues, idóneos para llamar la atención y para proyectos donde se quiere un fuerte
impacto a través del color.
https://contenidos.colombiaaprende.edu.co/node/67
https://www.fotonostra.com/grafico/compositivascolor.htm
ACTIVIDADES
SEMANA 1
-Cuando piensas en el invierno y en el verano, ¿qué colores te imaginas. ¿Por qué crees que la sensación visual nos
produce este efecto de grados de calor o frío? Argumenta tu respuesta.
Ivierno: azul, balco. Verano: naranjado, amarillo… creo que es porque en el invierno es frio como el azul y el
Blanco son colores frios. Verano: tambien creo que se debe a la misma sensación que con el invierno por ser
Colores que representan ambientes secos como los desiertos. _
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_ _
-El color es un elemento que está estrechamente ligado a lo cultural y a lo vivencial. Los esquimales por ejemplo,
distinguen claramente diversos matices y tonalidades del blanco, este conocimiento les ayuda a saber cuándo el hielo
está más o menos sólido y puede pisarse y cuándo está muy delgado y resulta peligroso tocarlo. Por otra parte,
encontramos que el blanco representa para algunas culturas orientales el luto, mientras que nosotros asociamos el
duelo con el color negro. ¿Qué significaciones tienen los colores en tu contexto?
Son los que le dan vida a nuestro mundo, podemos distinguir muchas cosas por medio de os colores ya que los colores
Representan cada cosa que nos rodea ya sea una planta o cualquier cosa es la única forma de identificar las cosas
Que se encuentran a una larga distancia de nosotros con solamente utilizar la visión.
-Recolecta diferentes empaques o envolturas de productos alimenticios, como galletas, papas, chicles, gaseosas, etc.
Analiza los colores que predominan:
¿Se encuentran en ellos colores cálidos o fríos? En la mayoría de empaques que reuni eran calidos
¿Qué relación tiene el color del empaque con el producto que contiene?
Por lo regular el color del empaque era muy similar al del producto contenido en el envase de gaseosa, papas,
algunas galletas y chocolatinas.
¿Estos productos llaman la atención o pasan desapercibidos?

pasqn
SEMANA 2
-Elabora un diccionario del color en el que relaciones a cada uno con sentimientos, estados de ánimo y otras cosas que
ellos puedan simbolizar.
1. Azul
tranquilidad y es relajante
2. Verde
es el color del equilibrio, de la esperanza y el crecimiento
3. Violeta
primavera y el romance
4. Rojo
al amor y a la guerra
5. Rosa
amistad, al amor puro o a la delicadeza
6. Blanco
pureza, paz, inocencia y la limpieza
7. Negro
la muerte y la destrucción
8. Gris
respeto y la elegancia
9. Naranja
movimiento y del entusiasmo
-Crea un diseño publicitario de un producto o servicio y determina los colores que debe tener. Luego explica por qué
utilizaste cada color y qué significado tienen en tu publicidad. Algunos temas pueden ser: música, tecnología, comida,
moda, educación, etc.
SEMANA 3
-Escribe un pequeño texto en el que consignes una reflexión sobre lo que aprendiste sobre la armonía del color y cómo
está relacionado con el arte y con tu vida.
los colores son la forma en la identificamos el mundo de todo lo que tiene color que nos rodea nos orientan
por medio de ellos podemos identificar las diferentes estaciones que hay los diferentes seres vivos como
animales y seres muertos como las piedras y de toda esa variedad de colores los pintores hay hecho sus
pinturas.
-Pinta la siguiente imagen usando dos colores complementarios. Debes seleccionarlos del círculo cromático. Pintar
también el fondo. El dibujo está dibujado con el estilo de arte lineal (line Art) o línea contínua.
Docente: MARITZA TORREGLOSA (9°B,C) LILIANA PATRICIA Área y/o asignatura: Cátedra de la paz
PÉREZ (9°A) (3116331391)
Año: 2021 Fase: 2 Guía 1 Fecha límite de entrega:
Propósito: Comprender los diferentes tipos de conducta del ser
Tema: “Mecanismos Alternativos humano y cómo éstas influyen positiva o negativamente en las
de Resolución de conflictos” relaciones con los demás.
Nombre del estudiante: Paul Alejandro Rojas Sepúlveda Grupo: 9°(C)
“Mecanismos Alternativos de Resolución de conflictos”
Son un conjunto de estrategias y herramientas orientadas a gestionar o tratar de resolver un conflicto por la vía del
consenso. La importancia de acudir a estos mecanismos para gestionar o tratar de superar los conflictos se debe a que a
través de la vía del consenso se podría llegar a establecer una solución más eficiente, profunda y duradera, que la que
se podría alcanzar por las otras vías, en la medida que los mecanismos que se enmarcan dentro de la vía consensuada
comprenden los intereses de todas las partes involucradas y requieren la participación activa de las mismas.
Mecanismo de resolución de conflicto
MEDIACIÓN = DIALÓGO
NEGOCIACIÓN = CONCERTACIÓN
CONCILIACIÓN = ACUERDOS
LA COMUNICACIÓN ASERTIVA COMO MECANISMO DE SOLUCIÓN DE CONFLICTOS

La asertividad se define como: "la habilidad de expresar nuestros deseos de una manera amable, franca, abierta, directa
y adecuada, logrando decir lo que queremos sin atentar contra los demás. Negociando con ellos su cumplimiento".
Podríamos decir que la asertividad se encuentra en el intermedio de una recta en la que los extremos son la pasividad y
la agresividad. Situados en el extremo de la pasividad evitamos decir o pedir lo que queremos o nos gusta, en la
agresividad lo hacemos de forma tan violenta que nos descalificamos a nosotros mismos y a los demás.
Estilo pasivo Estilo asertivo Estilo agresivo

Veamos un ejemplo:
Un amigo acaba de llegar a cenar, pero una hora más tarde de lo que había dicho. No ha llamado para avisar de que se
retrasaría. Estás irritado por la tardanza. Tienes estas alternativas:
1.CONDUCTA PASIVA: Saludarle como si nada y decirle “Entra, la cena está en la mesa”.
2.CONDUCTA ASERTIVA: “He estado esperando durante una hora sin saber lo que pasaba. Me has puesto nervioso e
irritado, si otra vez te retrasas avísame, por favor. Harás la espera más agradable”.
3.CONDUCTA AGRESIVA: “Me has puesto muy nervioso llegando tarde. Es la última vez que te invito”.
Qué diferencias podemos encontrar entre cada tipo de respuesta dada? ¿Tendrán las mismas consecuencias?
Conducta pasiva
 En la conducta pasiva, la persona deja de lado sus propios derechos y antepone los de los demás. De esta
forma, intenta por todos los medios que no se produzca un conflicto y/o evita pasar un mal momento. Este tipo de
comportamiento impide expresar honestamente sentimientos, pensamientos u opiniones o bien se hace pero de
una manera autoderrotista, con disculpas, sin convicción. El mensaje que se comunica es: “Tus opiniones,
sentimientos o pensamientos son más importantes que los míos, valen más”; “Lo que tú quieras lo acato”,
“Importa más lo tuyo que lo mío”.
 Acompañando a la conducta pasiva suelen darse conductas no verbales: bajar la mirada, voz vacilante,
movimientos corporales nerviosos o inapropiados, etc.
 La persona pasiva se siente incomprendida, manipulada, con sentimientos de culpa, depresión, baja autoestima,
etc.
 El interlocutor no sabe si se está o no aprovechando de la persona que no está diciendo realmente lo que quiere
decir, además se puede sentir cargado de responsabilidad, porque es él quien tiene que tomar las decisiones.
Conducta asertiva
La conducta asertiva implica la expresión directa de nuestros sentimientos, pensamientos y necesidades, respetando los
derechos de los demás.
APRENDIENDO EN
APRENDIENDO EN
Debemos distinguir entre:
a) Aserción positiva
Dentro de la aserción positiva podemos incluir conductas tales como:
 Dar y recibir halagos: “Te queda muy bien esa camiseta”, “Me gusta cómo has decorado la habitación”;
 Ser capaz de ser reforzantes con los demás: “Te felicito por lo bien que lo has hecho”, “Hace falta mucho valor
para hacer esto”;
 Expresar el afecto positivo: “Te quiero”, “Me gustas”
b) Aserción negativa
Dentro de la aserción negativa podemos encontrar conductas tales como:
 Decir que no: “No me apetece ir al cine hoy”, “Lo siento, pero no me gusta dejar el coche a otras personas”.
 Expresar sentimientos negativos: “Me duele cuando te comportas así”, “Me siento decepcionada”.
 Admitir críticas: “Háblame más de eso que te ha molestado”.
 Pedir un cambio: “Me gustaría que cuando te exprese mis sentimientos me miraras a los ojos, para sentir que
estás escuchándome”.
 Expresar opiniones impopulares: “Yo es que no creo que exista un Dios”.
Para poder llevar a cabo todas estas conductas es necesario poner en práctica una serie de habilidades asertivas, es
decir, habilidades que me permitan llevar a cabo estos comportamientos con éxito, de tal modo que a la vez que respeto
mis derechos, respete los de los demás.
Conducta agresiva
 En la conducta agresiva, contrariamente a la anterior, la persona antepone y defiende sus derechos de una
manera ofensiva, deshonesta, manipulativa y/o inapropiada, pasando por encima de los derechos de los demás.
El mensaje que se comunica es: “Mis opiniones, sentimientos, pensamientos cuentan más que los tuyos”, “Es
más importante lo mío que lo tuyo”, “Soy superior a ti”. La persona trata de alcanzar la victoria a través de la
dominación, utilizando técnicas de degradación, humillación, manipulación, etc.
 Acompañando a las manifestaciones verbales suelen darse comportamientos no verbales, destinadas al mismo
fin: mirada agresiva, fija, aumento del volumen de la voz, gestos o posturas de amenaza, etc.
Las consecuencias de este tipo de conductas puede ser positivas y/o negativas a corto plazo: positivas porque la
persona consigue sus propósitos, dejando los derechos de los demás y negativas porque la persona puede
experimentar sentimientos de culpabilidad. A largo plazo las consecuencias suelen ser negativas, pues puede ir
acumulando tensión en sus relaciones con los demás, o rencor por parte de éstos.
RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
Los conflictos son de naturaleza humana, cuyos puntos en controversia para cada persona son distintos, ya que el ser
humano es conflictivo.
o El conflicto debe ser visto como un desafío, como un proceso en el cual se alcanzan nuevas posiciones para
lograr las necesidades y objetivos.
o Nos permite hacer las cosas de una manera diferente en el futuro, superar nuestras relaciones personales y con
los demás, debiendo considerarse desde un punto de vista constructivo como el resultado de diversidad de
perspectivas.
o En los procesos de resolución de conflictos, que de por sí son complejos y arriesgados, hay que evitar que se
generen nuevos conflictos o enfrentamientos y que ese conflicto que hasta ese momento estaba reducido a unas
aspectos se generalice en otras muchas situaciones o con otras personas.
En la resolución de conflictos se pretenden alcanzar soluciones que supongan beneficios para ambas partes. No puede
haber vencedores y perdedores, sino que todas las personas implicadas deben ganar en alguna medida.
Reglas del proceso de resolución de conflictos

1. Identificar el problema y aceptar el conflicto como útil, no mostrar angustia, desesperanza ante él, mostrarse
convencido de que si todos colaboran puede resolverse.
2. Dedicar toda la atención al problema, no a la confrontación entre personas u opiniones. Evitar el comportamiento
orientado hacia ellos mismos, el consenso será más probable si las valoraciones personales sobre el otro o
sobre
su conducta son poco expresadas, lo importante es llegar a un acuerdo no demostrar la validez de los criterios
personales.
3. Buscar hechos concretos y específicos para resolver el problema. Huir de las interpretaciones. Describir lo que
ocurre, en vez de juzgar y valorar. Ser específico, expresar datos concretos y no generalidades. Abandonar
explicaciones sobre el "por qué", o sobre el "quién" es el culpable.
La información que se proporcione ha de ser comprobable por otras personas presentes, se referirá a hechos y
no criticará a personas.
Para mover voluntades, aproximar posturas, se ofrecerán alternativas concretas, pero formuladas de forma que
parezca dejar intactos los valores o actitudes subyacentes.
4. Buscar de forma conjunta la solución a partir de las propuestas presentadas
5. Asegurarse que la propuesta aceptada es una síntesis de propuestas de diferente origen, que incluye aspectos
propuestos por varios miembros del grupo y que queda claramente recogida por escrito, señalándose los
compromisos adquiridos.
Actividad semana uno
1. Consulta en el diccionario los siguientes conceptos y menciona cuales son importantes en la solución de
conflicto y cuales actitudes no debo utilizar en la solución de conflicto, argumenta.
CEDER, BUSCAR ACUERDOS, EVADIR, IMPONERSE.
CEDER: Dejar o dar voluntariamente a otro el disfrute de una cosa, acción o derecho para tener otro punto de
Visa sobre el conflicto. BUSCAR ACUERDOS: es una decisión tomada entre dos o más personas, como
Resultado de un proceso de negociación para tratar de finalizar un conflicto. EVADIR: Evitar con habilidad y
Astucia una dificultad, un compromiso o un peligro. No se debe hacer porque con el tiempo el conflicto se puede
Volver peligroso por ser evadido varias veces. IMPONERSE. Exigir a alguien cumplir, soportar, pagar o aceptar
Una cosa. NO se debe hacer para evitar que el otro lado del conflicto no acepte alguna imposición y se genere
Una pelea.
2. ¿Por qué es importante acudir a los mecanismos de resolución de conflicto según el texto?
Para conseguir un ambiente tranquilo al momento de resolver el conflicto y evitar las agresiones
3. ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de la de la comunicación asertivas
ventajas: Te aseguras obtener lo que necesitas. Te proteges a ti mismo/a. Influimos positivamente en otras
personas. Desventajas: Nos genera sentimientos como el miedo la culpa la inseguridad, afeca la salud mental
4. Realiza un ejemplo de la vida cotidiana donde utilices los tres mecanismos de resolución de conflicto
mencionados a continuación.
MEDIACIÓN, NEGOCIACIÓN y CONCILIACIÓN
Mi hermano y yo nos estábamos pelando por el TV ya que el lo jugaba todo el día al final llego mama y nos pusimos
de acuerdo con un tiempo cada uno y así resolvemos el conflicto
Actividades semana dos.
1. Mediante una situación de la vida cotidiana de tu hogar ejemplifica una escena donde se visualice los tres tipos
de conducta mencionados en el texto, guíate por el ejemplo dado
El padre de una familia bebe constantemente bebidas alcohólicas y en consecuencia gasta toda la plata que le
Pagan de su trabajo, entonces cuando llega a casa surge un conflicto con la esposa, quien le recrimina que no
Hay dinero para alguno gastos de l hogar y el ade ebrio golpea la esposa
2. Por qué se dice que el conflicto debe ser visto como un desafío, como un proceso en el cual se alcanzan nuevas
posiciones para lograr las necesidades y objetivos. Argumenta tu respuesta.
Porque son actitudes que los seres humanos debemos afrontar para llegar a una sana convivencia co las demas
Personas para cada vz ser mejor persona
3. Menciona uno de los conflictos más comunes en tu hogar donde estés involucrado y la forma como se soluciona.
Crees que el mecanismos que utilizan tiene buenos resultados si, no, explica.
El principal conflicto es querer la televisión al mismo tiempo entonces para solucionarlo pusimos un horario
En una bolsa con distintas horas en una bolsa y a cada quien le toca cierto tiempo
4. ¿Cuál es la importancia de la comunicación en la resolución de conflicto?
Una comunicación clara es una herramienta necesaria para entender a los otros y a los problemas que pueden
llevar a conflictos. Una comunicación poco clara puede ser la misma causa del conflicto
Actividad semana tres

1. Realiza un acróstico con Los mecanismos de resolución de conflictos, mencionados en el texto:
MEDIACIÓN, NEGOCIACIÓN y CONCILIACIÓN.
EJ: Mecanismo
Encargado de buscar el
Dialogo……………
Identificar
Aserción positiva
Comunicación
Imposición
Opinión asertiva
Negociación
¿Qué te expresa la imagen?

Para tener una vida libre de conflictos no se necesitan muchas cosas solo implementar
El texto de la imagen
2. Realiza un afiche publicitario donde incentives a la resolución pacífica de los conflictos, siempre buscando un
buen arreglo entre las partes.
Para solucionar un conflicto necesitas las siguientes opcines y que la otra parte tambien este dispuesta a solucionar
el conflicto.
 Buscar el lugar y momento adecuados. ...

 Crear un buen ambiente. ...
 Decir claramente que existe un problema que queréis solucionar.
 Empezar con algo positivo. ...
 Ser concreto en lo que se quiere decir, qué es lo que no os gusta o por lo que estáis preocupados.
 Esforzarse y dar todas las alternativas de solución que se pueda.
Pero para hacer un conflicto no necesitas nada más que una tontería tuya por eso invito a las personas
pensar antes de hacer actuar y as podremos evitar malos entendidos con las demás personas y podremos
tener una buena relación con las personas.
Criterios a tener en cuenta a la hora de desarrollar la guía:
5. Recuerda que para desarrollar la guía no tienes que consultar en ninguna fuente, ya que en ella está todo la información
que necesitas. A no ser que Te remita a consultar algo en alguna pregunta.
6. Evita tomar copia o dar copias a otros.
7. Escribe legible, ya que en muchas oportunidades toca casi adivinar lo que escriben.
8. La guía la puedes enviar de forma virtual si tienes el medio, o esperar el encuentro presencial con el profe para
entregarle personalmente.
9. Si requieres una asesoría comunícate al número que aparece en la guía, o envía mensaje de whatsApp que se le
devuelve la llamada, pero llamar en horario laboral de 7: 00 a 1: 00 p.m
10. Si entregas la guía en los tiempos no estipulados, tiene un valor diferente.
Docente: Sergio Avendaño Área y/o asignatura: Religión y Ética
WhatsApp:3054182126
Correo: sergioavendano@iemgp.edu.co
Año: 2021 Periodo 2 Guía 1 Fecha límite de entrega:
Tema: Alianza y proclamación de los Propósito: Demuestra creativamente la vivencia de actitudes que
diez mandamientos/ Vicios y virtudes se propician desde el hogar / Clasificar los problemas
desde la familia. morales dentro del esquema de los diez mandamientos.
Nombre del estudiante: Paul Alejandro Rojas Sepúlveda Grupo: 9-C
¿Qué aprenderemos?
En la construcción de la vida en sociedad; es decir, en el paso del hombre de su estado de naturaleza al de ser un
ser social, se hace necesario el ejercicio de normas o acuerdos mínimos de comportamientos para poder convivir en
sociedad. Es por lo anterior que se hace necesario un eje común de normas para poder convivir en paz y es allí en
donde entran los diez mandamientos de la ley de Dios que trae a colación Moisés para sus discípulos y amigos. Por
otro lado, dentro de estas normas de comportamiento están la convivencia interna de cada familia en donde
entraremos a analizar en qué medida nuestro comportamiento familiar apoya y complica la sana convivencia(vicios y
virtudes desde la familia).
Nota: No tengan miedo el escribirme o llamarme por si tienen dudas con respecto a la Guía y si no tienen
muchos minutos, hagan una llamada perdida que yo los llamo. Con toda pues y mi número está arriba del
taller.
Semana 1: En esta semana vamos a conocer 2.

a grandes rasgos los diez mandamientos de la ley de Dios y
Actividades
hacer un ejercicio reflexivo conforme a los mismos, teniendo en cuenta nuestro entorno social. Además, de
reconocer la importancia de la norma en la vida social.
1.1 Imagina un mundo sin los aspectos que se mencionaran a continuación y dinos como sería ese mundo sin
ellos:
a) Sin policías:
Las personas vivirían haciendo daños en casas, edificios, hubieran muchos robos a las personas asesinatos a cada
Momento, hubiera quien controle a las personas.
b) Sin Normas:
No hubieran reglas que seguir y todos hicieran lo que le de la gana sin recibir algún perjuicio
c) Sin Escuelas:
No hubiera ningún tipo de ciencia para hacer investigaciones sobre enfermedades tampoco hubieran edificios ni grandes
Construcciones, ni vehículos para desplazarnos ya que nadie estudiaría
d) Sin padres o acudientes:

APRENDIENDO EN
Solo hubieran niños y al ser un mundo sin padres los humanos se extinguirían
APRENDIENDO EN
1.2 Completa los espacios que faltan con la respectiva letra que identifica la palabra correspondiente al
espacio en las siguientes oraciones.
No mates (f) . No jures a la ligera. Seis días a la semana podrás trabajar y

cumplir con todas tus responsabilidades, pero el séptimo día es de descanso y considéralo
un día santo. No robes (h) . No
adores otros dioses además de mí. No hagas para ti ningún ídolo ni nada parecido a lo que hay abajo en
la tierra, ni debajo de la tierra. No te inclines ante ellos ni los adores porque yo, el Señor tu Dios, soy un Dios celoso. No
sirvas de testigo falso contra los demás. No cometas adulterio . No
codicies la casa de tu semejante, ni codicies su esposa, ni su esclavo, ni su esclava, ni su buey, ni su burro, ni
nada de lo que él tenga.
Respeta a tu papa y a tu mama para que tengas una larga vida en la tierra que te da el señor tu Dios.
UBICA LA LETRA CORRESPONDIENTE A LA PALABRA QUE QUIERES UBICAR. ASÍ TAL CUAL COMO SE
MUESTRA LA LETRA (f) QUE QUIERE DECIR: mates. Es decir, No mataras.
a)adores/ b)No hagas/ c)jures d)descanso/ e)papá y a tu

mamá/ f)mates/ g)adulterio/ h)robes i)testigo falso, j)codicies. (Tomado de Éxodo capítulo 20)
Lo anterior son los mandamientos puestos en desorden, pero las letras que van describiendo cada palabra, están en el
orden correcto.
1.3 Selecciona los dos mandamientos que consideras más se incumplen en Cáceres y dinos cuál puede ser la
causas o causas para no cumplirlos (Teniendo en cuenta los mandamientos descritos en el punto anterior).
A Amar a dios sobre todas las cosas:

porque muchas personas están buscando cosas materiales y se alejan de Dios
B no jurar en vano:
Hoy en dia las personas usan el nombre de Dios para dar comprobante de algo pero algunas
veces es falso
Semana 2: Muchas veces no conocemos muy bien los gustos o características de las personas que viven
con nosotros, a las cuales podemos llamar Familia. En esta semana vamos de manera sencilla describir a las
personas que viven con nosotros.
2.1 Llena la siguiente información con los datos solicitados en cada espacio. Entendemos por familia a todas
aquellas personas que viven con nosotros en un hogar o casa.
LA FAMILIA: Rojas Sepúlveda *(Pon tus dos apellidos)
*(Haz un dibujo con el cual representes a tu familia) MIEMBROS DE NUESTRA FAMILIA

*(Nombres y una característica)
María Amparo Sepúlveda. Es muy amable,

cariñosa, amigable. María Edwigen Rojas. _
Responsable. Alexander Rojas, Alegre. _
Kamila, Chaljub Roja, le gusta mucho bailar. _
Matías Rojas. Le gusta mucho jugar. _

_
_
_
_
*Escribe acá que aspectos tiene tu familia que consideres son muy buenos(Virtudes) y cuáles son los que
se deben erradicar que consideras malos (Vicios)
Vicios:
en toda familia siempre hay una discusión por alguna razón solo eso a veces una discusión
Virtudes: unión, solidaridad, celebración de las tradiciones de Colombia , respetuosos y somos una familia
amorosa
*Elije uno de los vicios y una de las virtudes; Luego, menciona el cómo se podría solucionar el
vicio(erradicar)y fomentar la virtud (Mejorar).
*Vicio:
discusión: mejorando la comunicación y expresar las opiniones de manea acertiva
*Virtud:
ser mas unidos seguir mejorando como familia y seres humanos
APRENDIENDO EN
Semana 3: El asunto sobre los vicios y la virtud ha conllevado demasiados siglos de reflexión en la filosofía y
en específico en la rama de la ética; No obstante, lo que cobra mayor importancia a la hora de abordar estos
asuntos es la vida misma. Por ello en esta semana vamos a analizar ciertas frases en pro de analizar nuestro
propio comportamiento.
3.1 Lee las siguientes frases y luego responde cuál es tu opinión conforme a las mismas.
“Es mejor estar callado y parecer tonto, que hablar y despejar las dudas definitivamente” (Grouncho Marx)
Es una frase sin sentido debido a que si puedo hablar y ayudar en algo porque debería quedarme
callado como tonto y los demás con las dudas.
“No reírse de nada es de tontos, reírse de todo es de estúpidos” (Grouncho Marx)

no estoy de acuerdo con la frase porque en la vida no podemos ser unas personas aburridas
que por donde pasamos lo único que dejamos es seriedad y aburrimiento deberíamos reírnos hasta de las
cosas malas debemos ser alegres
“El necio, entre otros males, posee éste: siempre trata de comenzar su vida” (Epicuro)
Cuando se trata de necedad esa debería ser las mas grande comenzar nuestra vida hsta terminarla
Y tenga frutos esa necedad
“Decir lo que sentimos, sentir lo que decimos. Concordar las palabras con la vida” (Seneca)
esa es una buena forma para tener una comunicación para tener buena comunicación
con las personas
“Si se habla mal de ti, y si es verdad, corregirte a ti mimo; si es una mentira, ríete de ella” (Epicteto)
Tenemos que tomar nuestras críticas para mejorar como persona y si es mentira no tenemos
Que preocuparnos mucho porque es una mentira
HASTA ACÁ LA PRIMER GUÍA DEL SEGUNDO PERIODO. ESPERO SIGAMOS EN EL PROCESO EDUCATIVO E
INDEPENDIENTE DE LA NOTA, QUE LOGRES REFLEXIONAR SOBRE TU PROPIA VIDA. ESO ES LO MÁS
IMPORTANTE. LAS MEJORES PUES (#NO A LA COPIA).
APRENDIENDO EN
Docente: Humberto Escobar Calle Área y/o asignatura: Castellano y comprensión.
cel. 3143644403

Tema: Literatura latinoamericana de la Propósito: definir el estilo de la literatura de la independencia.
independencia.
Nombre del estudiante: Paul Alejandro Rojas Grupo: 9° A-B-C-D
Sepúlveda

 Literatura latinoamericana de la independencia.
 Autores representativos de la época:
 Fernández de Lizardi periodista y novelista,
 José Hernández y la poesía gauchesca.
11. Actividades.
Analiza y conoce.
1. ¿Qué tanto sabes? Responde de acuerdo a tus conocimientos.

a. ¿Qué significa para ti el termino Latinoamérica? Se refiere al continente america del sur -
b. ¿Qué es independencia? Libertad de un país sobre depender de otro -

-
2. Vamos a leer esta parte de la guía para conocer que es literatura latinoamericana de la
independencia.
La literatura latinoamericana de la independencia.
Literatura latinoamericana de la independencia es toda aquella literatura producida en América latina desde
finales del siglo XVIII (1700) hasta mediados del siglo XIX (1800) escrita originalmente en español, donde se
expresan las costumbres e inconformidades de los pueblos de América del sur y central, México, Cuba,
Puerto Rico, entre otros. Allí el pueblo fue instruido sobre la necesidad de independizarse del gobierno
monárquico, los únicos instruidos fueron los criollos, que eran muy pocos para iniciar las revoluciones y no
hubo una política clara de independencia de todos aquellos que participaron para conseguirla.
La independencia política de las colonias y el nacimiento de las repúblicas conllevo a la búsqueda de su

identidad y autonomía cultural, temas de los autores latino americanos del Neoclasicismo y el Romanticismo.
Ahora veamos algunas corrientes y movimientos europeos que influyeron en gran medida a la
literatura latinoamericana de la independencia.
1. La revolución fue primero independencia en el lenguaje.

Se dice que la revolución fue primero en el lenguaje, porque escritores de la época a través de la literatura
fantaseaban y expresaban sus ideales y visiones y por tal motivo durante la colonia (1550 a 1800) España
impidió la circulación de libros de ficción y también los escritos filosóficos de los pensadores de la ilustración
(movimiento científico e intelectual que tomo auge en el siglo XVIII en Europa, que pretendió promover la
ilustración, la educación, la ciencia y el saber a través del pensamiento) ( Rousseau, Voltaire, Diderot,
Montesquieu). Pero las ideas se filtraron entre las elites criollas que propulsaron la independencia.
Ejemplo: uno de los principales logros de la independencia fue poner en circulación un conjunto de ideas y un
lenguaje con el que la posibilidad de un orden social distinto a la colonial se instaló en el imaginario social.
1.2. Ilustración, Neoclasicismo y Romanticismo.
• La ilustración, que llevo a la consigna de la revolución francesa (libertad, igualdad y fraternidad), se fundó
en la confianza, en el poder de la razón, en la capacidad de la ciencia para dominar y conocer la naturaleza,
en la búsqueda de una sociedad equitativa y justa.
• El Neoclasicismo es el correlato artístico de la ilustración. Entre finales del siglo XVIII y comienzo del XIX,
propone en Europa dejar atrás los excesos de adorno del barroco (La literatura barroca es un estilo literario de
la poesía, prosa, narrativa y teatro, en el cual se hace un uso notable del lenguaje ornamental para describir
imágenes, situaciones y sentimientos en los textos). Y buscar la belleza grecolatina clásica: moderación,
armonía, equilibrio, sencillez, lógica.
• El Romanticismo de origen alemán e inglés, se revela contra el racionalismo del Neoclasicismo y la

Ilustración, al que opone lo espiritual. Así, la naturaleza es una manifestación de lo divino y cada individuo es
dueño de un espíritu que conoce por medio del sueño, la fantasía, el sentimiento, y debe expresarse desde su
subjetividad y ser original, libre.
CARACTERISTICAS DE LA LITARATURA LATINOAMERICANA DE LA INDEPENDENCIA.
La literatura se fundamenta en el pensamiento de la ilustración donde toma importancia la razón como

proceso de pensamiento para idealizar a la humanidad.
En cuanto a la ciencia, la educación y la liberad de los pueblos.
Se incremento la actividad periodística, utilizando un lenguaje de denuncia en contra de los españoles.
Se describe el proceso de independencia de Latinoamérica y la ocupación napoleónica de España y Portugal
como ocasión que propicio los primeros movimientos independentista en Latinoamérica y crearon juntas de
gobierno.
TEMAS DE LA LITERATURA.
 LOS DERECHOS HUMANOS:
A partir de la revolución francesa se volvió la mirada al hombre, a sus necesidades y a la igualdad
política y social.
 LA CIENCIA:
La explotación del continente americano motivo a nuevos a nuevos estudios geográficos sobre la
dimensión de la tierra y biológicos sobre la biodiversidad existente en el nuevo continente.
 LA POLITICA:
Con la creación de nuevos gobiernos fue necesario propiciar debates respecto a la futura
administración de los pueblos independizados.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.
1. Parafrasear con tus palabras lo que te informa el contenido sobre literatura latinoamericana de la
independencia en 10 renglones. (consultar términos
desconocidos)------------------------------------------------
Literatura latinoamerica de la independencia es toda aquella literatura prducida en america latina
desde finales del siglo XVIII hasta mediados del siglo XIX escrita originalmente en español, donde se expresan
las costumbres e inconformidades de los pueblos de América del sur y central, México, Cuba, Puerto Rico, entre
otros. Allí el pueblo fue instruido sobre la necesidad de independizarse del gobierno monárquico, los únicos
instruidos fueron los criollos, que eran muy pocos para iniciar las revoluciones y no hubo una política clara de
independencia de todos aquellos que participaron para conseguirla. La independencia política de las colonias y
el nacimiento de las repúblicas conllevo a la búsqueda de su identidad y autonomía cultural, temas de los
autores latino americanos del Neoclasicismo y el Romanticismo. Ahora veamos algunas corrientes y
movimientos europeos que influyeron en gran medida a la literatura latinoamericana de la independencia.
2. Completar el cuadro con la visión de la literatura de la ilustración, el neoclasicismo y el romanticismo.
La ilustración Neoclasicismo El romanticismo
la búsqueda de la felicidad Tenía como base la es una rama de

humana a través de la renovación de los valores la literatura que se
cultura y el progreso. Las filosóficos y estéticos de la desarrolló a finales del siglo
nuevas ideas asociadas al Antigüedad Clásica y el XVIII y formó parte del
pensamiento ilustrado hicier culto a la razón movimiento estético,
on que el arte y artístico y filosófico
la literatura se orientaran del romanticismo. ...
hacia un nuevo clasicismo La literatura del romanticism
o se opuso a los
planteamientos
racionalistas, así como, al
capitalismo y a los
estereotipos del clasismo
3. Leer el siguiente texto y responde las preguntas:
ROMANTICISMO Y ANARQUÍA
Durante los cincuenta agitados años que transcurren entre 1820 y 1870 se cambió la estructura de la
sociedad. Se abolió la esclavitud (al menos en el papel), sobre todo, se intentó y se llevó a cabo, en
parte una reforma amplia de la educación.
La instrucción del pueblo, la creación de escuelas para todos los hombres y mujeres, había sido uno
de los ideales de los dirigentes intelectuales en las luchas por la independencia, nuestra legislación
tropezó repetidamente con los hechos sociales en nuestras sociedades anárquicas, pero a pesar de
todos los escepticismos tuvo un papel profético y fue gradualmente configurando la difícil masa de la
realidad
Pedro Henríquez Ureña (2008)
a. ¿Qué ideales guiaron las reformas sociales y políticas a las que se refiere Henríquez Ureña?
Se abolió la esclavitud (al menos en el papel), sobre todo, se intentó y se llevó a cabo, en parte una
Reforma amplia de la educación.
La instrucción del pueblo, la creación de escuelas para todos los hombres y mujeres
b. ¿Estas reformas se concretaron?

Entre 1820 y 1870
c. ¿cómo estos ideales las reforzaron)

los escepticismos tuvo un papel profetico y fue gradualmente configurando la difícil masa de la realidad
4. Determina si las afirmaciones son verdaderas (v) o falsas (f), según corresponda:
a. las ideas de la ilustración influenciaron las elites criollas que promovieron los procesos
de independencia. (V )
b. la literatura latinoamericana de la independencia buscaba un equilibrio entre el nuevo orden y el
colonial. (F )
c. los autores de la independencia latinoamericana partieron de principios neoclásicos (F )
d. las obras de la independencia latinoamericana rechazaron los postulados neoclasicistas (V )
 Autores representativos de la época:
 Fernández de Lizardi periodista y novelista
Periodista de opinión y novelista. Hijo de familia criolla, aprovechó en 1812 el permiso que le dio la corona
española para publicar periódicos, en el que comenzó a contar “cosas de indias” es decir, la actualidad del
nuevo continente en su periódico, que sostuvo de su bolsillo durante años. Como periodista y escritor
prerromántico, no temió opinar a favor de la república, la educación para todos, la libertad política y
religiosa o mostrar su posición antiesclavista, lo que le valió la cárcel y la excomunión.
Fernández de Lizardi creó varios periódicos en los que expresó su opinión sobre las problemáticas
sociales de la época y escribió en varios géneros. Sobre sale como autor de una novela picaresca que
fundó ese género en el continente, y como pionero del romanticismo.
1. En Europa los periódicos diarios eran ya un poderoso medio de comunicación a comienzos del
siglo XIX. Sin embargo, en las colonias españolas estaban prohibidos, ¿Por qué crees que lo
prohibían? Porque los periódicos tenían una posición antiesclavistas a lo que las colonias no les
debía gustar mucho
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2. ¿Explica por qué es tan importante la prensa para una sociedad? -------------------------------------------
Para escribir los periódicos que informaban a la sociedad todos los días y mantenerlos al tanto de lo
de lo que pasaba en distintos lugares
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3. Realiza una comparación de la libertad de prensa entre la época actual y la época de la
independencia. ¿Qué similitud puedes observar?
Que en la época de la independencia todos luchábamos por libertad de expresión y poder ser tomados en
Cuenta dentro de la política en la actualidad si tenemos libertad de expresión y podemos participar no en
Su totalidad pero también tiene palabra el pueblo y la semejanzas son que ambas han tenido que sobresalir de
Problemas de sus épocas
4. ¿Cuál es tu opinión de Fernández Lizardi como periodista y escritor en la época

independentista? ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
fue un periodista en contra de la esclavitud, creo tres periódicos para informar a la sociedad sobre las
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Problemáticas que habían como la esclavitud y apoyo la libertad de expresion
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 José Hernández y la poesía gauchesca.

La pampa o llanura argentina adquirió reconocimiento hacia 1870, por la figura del gaucho, un campesino
anárquico, libre, pendenciero, inspiración de tangos y milongas al que un escritor convirtió en arquetipo
literario.
En 1872, el periodista y político José Hernández inaugura en América latina una literatura nacional y
popular, romántica, al publicar por entrega en un periódico de provincias un relato en verso: El gaucho
Martin Fierro. Que estructuro en dos partes: “La ida” (parte 1, 1872) y “La vuelta” (parte 2, 1879) en la
primera Martin Fierro, un gaucho honrado y trabajador, es reclutado para pelear contra los indios en la
frontera (una política del presidente Domingo Faustino Sarmiento) e inicia su desventura que lo llevaría a
matar y a huir de la civilización. “La vuelta” plantea el retorno del gaucho a la civilización tras ser cautivo
de los indios.
José Hernández culpaba a Sarmiento de la persecución a los gauchos. El Martin Fierro, en consecuencia,
es un manifiesto de reivindicación de este grupo social estigmatizado por los profetas del progreso que los
veían como campesinos delincuentes, que huían de toda educación y que no respetaban la ley.
1. ¿Por qué es considerado José Hernández el inaugurador en América latina de una literatura nacional y
popular? Explica con tus palabras. Por publicar el gaucho Martin Fierro que dividio el país -
-
En dos partes que son ida y vuelta - -
- -
-
2. ¿Qué describe José Hernández en su obra Martin Fierro? -----------------------------------------------------------
Protestar enérgicamente contra el destino del gaucho, reclamar justicia para el gaucho en una -
- -
Protesta social - -
- -
- -
- -
3. ¿Crees que José Hernández hace alguna denuncia social en esta obra? Explica ¿cuál?
Podríamos decir que los motivos del canto del Martín Fierro son, aquellos revelados por José Hernández, en una carta, al editor
Zoilo Miguens. En esta él relata la pésima situación que vive el gaucho por su exclusión de la sociedad y por lo tanto sobre su
marginalización; José le explica a Zoilo que Fierro es un Prototipo de gaucho
4. Leer el texto una poesía popular con sus altas y bajas.
Una poesía popular con sus altas y bajas

Dentro de la poesía gauchesca primó muchas veces la “escuela” sobre el “individuo”, el estilo sobre la
obra. Varios factores contribuyeron: ante todo, el bajo nivel educativo en que estuvo situada, pues
tantos sus poetas como los transmisores correspondieron inicialmente a un estrato de escases de
preparación académica, poco frecuentador de aulas. Más importante factor, sin embargo, fue la
convicción generalizada entre los escritores de que manejaban un bien carente de propietario visible…
por último, la vastedad de la producción de este género que llegó a ser el principal abastecedor de
literatura del XIX en el área rioplatense, facilitó innumerables copias, imitaciones, refundiciones y este
infinito juego de variaciones amplificado por el régimen de tradición oral.
Ángel Rama
5. Analiza el texto anterior de Ángel Rama y reflexiona sobre lo que el critico quiere decir en él
a. ¿Cuál es el problema que el critico Ángel Rama encuentra en la poesía gauchesca? ------------------------
El bajo nivel educativo en que estuvo situada - -
- -
- -
-
b. ¿Cuál era la idea generalizada entre los escritores gauchos? Escríbela con tus palabras.
Entre los escritores gauchos la idea generalizada era recrear el lenguaje del gaucho y contar, de alguna manera su
manera de vivir, de pensar y de sentir las cosas. Este movimiento literario se fortaleció en la medida en la que los
escritores desarrollaron su comprensión de sus identidades nacionales.
c. ¿Qué quiere decir el crítico cuando manifiesta la primacía del estilo sobre la obra?
Esto significa que en la poesía popular de la región se le daba prioridad al estilo. En las obras se podía ver el estilo
gauchesco, original, sin tener influencias
d. ¿Consideras que Rama hace una crítica positiva al género o, por lo contrario, resalta aspectos negativos?
El crítico ofrece una crítica positiva de la originalidad del estilo de la poesía gauchesca. De ser la inspiración de otros
escritos, pero también resalta algunas negativas, como la cantidad de variaciones que han resultado en copias e
imitaciones.
e. ¿Qué relación encuentras entre el titulo y el contenido del texto? Trata de establecer una relación entre
estos dos elementos
El autor describe claramente lo positivo y la originalidad de la poesía pero también el carácter que tenia de
ser imitado con facilidad, por no poseer un propietario claro, ya que la mayoría de los poemas fueron escritos
por personas de poca educación.
f. ¿Cómo puedes profundizar? Para despejar dudas o inconvenientes a la hora de desarrollar la guía,
se pueden poner en contacto con Humberto Escobar al celular y /o WhatsApp 3143644403.
Docente: Yenifer Rozo Rodríguez Área y/o asignatura: Educación Física
Correo electrónico: yenifer.rozo@iemgp.edu.co Celular: 3137451398
Tema: Capacidades coordinativas especiales Propósito: Desarrollo de las capacidades coordinativas especiales e
identificación de sus conceptos
Nombre del estudiante: Paul Alejandro Rojas Sepúlveda Grupo: 9°C
12. ¿QUÉ APRENDEREMOS?

CAPACIDADES COORDINATIVAS
Las capacidades coordinativas son pre-condiciones psicomotrices generalizadas de los deportistas las cuales
cumplen la función de regular acciones motoras. Son aquellas capacidades que dependen del sistema nervioso
central y periférico para su dirección y regulación. Estas capacidades son necesarias para que la acción del
individuo sea rápida, exacta y adaptada a las condiciones del entorno.
Estas capacidades se dividen en:
Capacidades coordinativas simples
Capacidades coordinativas Complejas
Capacidades coordinativas Aprendizaje Motriz
CAPACIDADES COORDINATIVAS SIMPLES

Equilibrio: Es el conjunto de reacciones y relaciones del individuo a la fuerza de gravedad. Se considera como la
capacidad para asumir y sostener cualquier posición del cuerpo y para adoptar posturas correctas, gracias a la
regulación del tono muscular.
Es a su vez, el resultado de numerosos movimientos ordenados por la acción del cerebro, permitiendo al individuo
ubicar las partes de su cuerpo para contrarrestar la fuerza de gravedad.
Postura: Es toda posición (Colocación) que cada parte del cuerpo o todo el cuerpo, adquiere en el espacio y en el
tiempo; se consideran dentro de la postura, todas las posiciones o colocaciones correctas, que el cuerpo adopta en
la realización de un movimiento. El tratamiento de la postura correcta en la clase de educación física se orienta a
fortalecer posturas sanas en diferentes posiciones, contrarrestando en lo posible posturas incorrectas, por vicios o
por debilidad muscular. El medio más importante para adquirir una postura correcta es el ejercicio físico con y sin
implementos que se enfoque a fortalecer la musculatura de la espalda y del abdomen.
Respiración: Es una de las funciones vegetativas más importantes; es un automatismo adquirido desde los
primeros segundos de vida, que se realiza a través de un proceso que inicia con la ventilación pulmonar mecánica.
La inspiración y la espiración. Son los momentos en los que se renueva el aire en los alvéolos, mediante estos dos
movimientos es posible la toma de conciencia, el control y la educación de la respiración.
Relajación: Es la capacidad de controlar el tono muscular de manera consciente, con el propósito de tener todas
las partes del cuerpo, en un grado armonioso de tensión muscular, en relación con el reposo, la acción o el gesto
que se pretende realizar.
Reacción: Capacidad de inducir y ejecutar rápidamente acciones motoras breves, adecuadas a un estímulo, donde
lo importante es dar la respuesta oportuna y con la velocidad conveniente o correspondiente a la tarea establecida.
Orientación: Capacidad del organismo para apropiarse del espacio que le rodea a partir de la organización de su
cuerpo, llevándolo a cabo de manera progresiva, mediante su vivencia motriz, en la que se objetivizan la percepción
visual, auditiva y táctil al adquirir una significación espaciotemporal de distancia, dirección forma, volumen, duración
y ritmo.
Ritmo: Capacidad para poder dividir las fases del movimiento en el tiempo y en el espacio, de manera ordenada,
registrando y reproduciendo en la ejecución del movimiento, el ritmo dado exteriormente, integrándolo al ritmo propio
ya interiorizado, al enfocarlo hacia una tarea-objetivo que depende de la percepción, principalmente, de estímulos
acústicos (voces, palmadas, instrumentos musicales) y de estímulos visuales, referidos a los movimientos básicos.
Sincronización: Capacidad de poder transmitir en forma progresiva y simultánea, la fuerza o esfuerzo que se
produce en cada una de las partes del cuerpo que participan en el movimiento, logrando así una multiplicación
geométrica de la fuerza, que en los momentos de inercia de cada masa muscular, acumula mayor energía motriz. Al
acoplar y encadenar a cada una de las partes del cuerpo en la transmisión de un esfuerzo que expresa el tiempo y
velocidad con que se debe mover para alcanzar su propósito.
Capacidad de anticipación: Es la capacidad que posee el hombre de anticipar la finalidad de los movimientos y se
manifiesta antes de la ejecución del movimiento, existen dos clases de anticipación:
 Anticipación propia: Es cuando se realizan movimientos anteriores a las acciones posteriores, por ejemplo:
durante la combinación de la recepción del balón y antes de esas acciones el individuo realiza movimientos
preparatorios antes y durante la acción de recibir.
 Anticipación ajena: Es la que está relacionada con la anticipación de los movimientos del rival o contrario
en la competencia, así, por ejemplo: el arquero en un tiro penal presupone a qué lado cobrara su oponente
y hacia ese lado se lanza. Esta capacidad tiene gran desarrollo en deportes de grupo y de combate como lo
son el fútbol, voleibol, baloncesto, balonmano, lucha, judo, boxeo, esgrima, entre otros.
Diferenciación: Es la posibilidad de destacar en el movimiento, la participación ordenada de diversos grupos musculares

indistintamente es requerida para que el individuo que efectúa una acción logre rapidez, exactitud y economía en su
ejecución.
Adaptación: Capacidad de poder cambiar de un movimiento a otro, obteniendo una mejor posición y colocación, que,
aunque cambia la idea programada, origina la conservación del equilibrio corporal. Esta capacidad, da posibilidad al
individuo de crear un nuevo movimiento que se acopla en forma exacta a la situación que exige la probabilidad motriz.
CAPACIDADES COORDINATIVAS COMPLEJAS
Agilidad: Esta es la capacidad que tiene el individuo para solucionar con rapidez las tareas motrices planteadas. En el
desarrollo de esta capacidad está presente la relación con las demás capacidades y la coordinación existente entre ellas.
En el momento de resolver una tarea motriz pueden estar presentes varias de estas capacidades abordadas
anteriormente. Se requiere una gran intensidad de la velocidad durante los movimientos ya que generalmente se
desarrolla a través de complejos ejercicios variados y matizados por constantes cambios de dirección de estos.
Aprendizaje motor: Es la capacidad para dominar en el menor tiempo posible la técnica de nuevas acciones motrices,
ella está determinada en primer lugar por las particularidades de asimilación de cada sujeto y por la dirección del proceso
de enseñanza- aprendizaje. El profesor juega un papel importante en esta capacidad ya que este debe seleccionar
adecuadamente los métodos para que el deportista adquiera correctamente los conocimientos necesarios para ejecutar
una acción determinada y brindarle la posibilidad de ejecutar y repetir el ejercicio con el fin de automatizar los diferentes
movimientos que requiere dicha acción.
Capacidad de movilidad: La movilidad se define, como la capacidad que tiene el hombre de realizar movimientos
articulares de gran amplitud y no se deriva de la transmisión de energía, o sea, no depende de los sistemas de
producción de energía en el organismo, sino que está en dependencia de los factores morfológicos y estructurales, como
son: la elasticidad de los músculos, ligamentos, tendones y cartílagos. Esta capacidad adquiere vital importancia en los
atletas, ya que tienen la posibilidad de realizar mejores y más eficaces movimientos, además que contribuye a preservar
los atletas de lesiones. La movilidad según la magnitud de los movimientos se clasifica así:
 Movilidad activa: Es aquella que no utiliza ayuda externa para realizar ejercicios y movimientos articulares
en diferentes direcciones, como son: flexiones, extensiones, rotaciones, circunducciones, péndulos. Para
realizar
este tipo de movilidad en clases de educación física o entrenamientos debe existir una preparación previa a
través de un calentamiento.
 Movilidad pasiva: Es aquella que requiere esforzar un poco más los movimientos articulares y esta necesita
ayuda externa para lograr este objetivo, bien sea por aparatos, compañeros o por el mismo individuo, pero no
es recomendable seguir el trabajo si aparece el dolor, pues puede provocar lesiones y no se recomienda nunca
realizarla al final de una clase o entrenamiento ya que las fibras musculares están muy tensas producto del
trabajo realizado, así como los ligamentos, tendones y cápsulas articulares.
Esta capacidad se debe realizar dentro de la primera parte del objetivo principal del trabajo de clase o
entrenamiento, ósea antes de la preparación física y técnica.
Aprendizaje motor ha sido descrito como una serie de procesos asociados con práctica o experiencia que
conduce a cambios permanentes en la capacidad de realizar una destreza física o motora.
Emerge de un complejo del percepción- cognición – acción.
Capacidad de aprender habilidades motoras:

Existe diferencia en la capacidad de ejecutar una habilidad motora, esta tiene un perfil temporal, primero
aumenta y luego disminuye, este hecho que disminuya es la diferencia entre el aprendizaje motor y la simple
ejecución o rendimiento. Hay cambios permanentes en las habilidades.
Es multifactorial: Las habilidades motoras no están codificadas en la corteza, debe percibir e interpretar la
información (Esquemas de Perfección). La adquisición de destrezas motoras se refiere al proceso por el cual los
movimientos producidos aisladamente, o en secuencia, llegan a ser realizados eficientemente a través de la
práctica repetida e interacciones con el ambiente.
MECANISMOS QUE PERMITEN LA EJECUCIÓN DE LAS TAREAS MOTRICES

 Mecanismo perceptivo: Atiende a todos los aspectos del medio. Le llega una información sensorial o
estímulo.
 Mecanismo de decisión: Selecciona o plantea una respuesta motriz compatible con este medio (toma
de decisión).
 Mecanismo de ejecución: Ejecuta el movimiento o destreza programada.
13. ACTIVIDADES:
SEMANA 1.
Responda de acuerdo con los conceptos dados en esta guía:
1. ¿A qué se refiere la adquisición de destrezas motoras?
La capacidad para coordinar los movimientos de las extremidades y/o segmentos del cuerpo para alcanzar una meta
Especifica
2. ¿Cómo se dividen las capacidades coordinativas?
Capacidades simples
Capacidades complejas
3. ¿Qué es la capacidad de orientación?
la percepción visual, auditiva y táctil al adquirir una significación espaciotemporal de distancia, dirección forma, v
volumen, duración y ritmo.
4. Nombre las capacidades coordinativas complejas
Agilidad, aprendizaje motor, capacidad de movilidad, capacidad de aprender habilidades motoras
5. ¿Cuáles son los mecanismos que permiten la ejecución de las tareas motrices? Defínelos.
Mecanismo perceptivo: Atiende a todos los aspectos del medio. Le llega una información sensorial
Mecanismo de decisión: Plantea una respuesta motriz compatible con este medio (toma de decisión).
Mecanismo de ejecución: Ejecuta el movimiento o destreza programada.
6. ¿Qué es la capacidad de anticipación?
Es la capacidad que posee el hombre de anticipar la finalidad de los movimientos y se manifiesta antes de la
ejecución del movimiento
APRENDIENDO EN
7. Explica los tipos de memoria
Memoria episódica (Hechos personales)
Memoria a corto plazo (Funcional o de trabajo)
Memoria a largo plazo.
Memoria semántica (Hechos)
Memoria procedimental (Destrezas)
8. ¿Qué es el ritmo?
Capacidad para poder dividir las fases del movimiento en el tiempo y en el espacio, de manera ordenada, registrando y
reproduciendo en la ejecución del movimiento
9. ¿Qué es el equilibrio?
Es el conjunto de reacciones y relaciones del individuo a la fuerza de gravedad.
10. Define con tus palabras ¿qué son las capacidades coordinativas?
Las capacidades coordinativas son aquellas que permiten a una persona ejecutar movimientos de manera eficaz,
. precisa y económica
11. ¿Qué es aprendizaje motor?
El aprendizaje motor es la adquisición, aplicación y mantenimiento de las destrezas motoras
SEMANA 2.
Instrucción: Relacione las palabras con su respectiva definición o concepto.
1. Reacción d 6. Ritmo b
2. Anticipación ajena e 7. Orientación c
3. Respiración f
4. Agilidad a
5. Adaptación g
d. Capacidad de inducir y ejecutar rápidamente
a. Capacidad de solucionar con rapidez las tareas acciones motoras breves, oportunas y con la
motrices planteadas. velocidad adecuada al estímulo visual, auditivo
b. Capacidad para determinar y cambiar la o kinésico.
posición y el movimiento del cuerpo en el tiempo e. Capacidad de anticiparse a los movimientos del
y en el espacio. rival en una competencia.
c. Capacidad de comprender y registrar los f. Tiene dos momentos, la inspiración y la
cambios dinámicos en una secuencia de espiración.
movimientos durante una ejecución motriz. g. Capacidad de cambiar de un movimiento a otro,
obteniendo una mejor posición o colocación.
SEMANA 3.
Realizar el siguiente circuito y enviar video corto por Whatsapp. Para el caso de los estudiantes que están
asistiendo al modelo de alternancia, esta actividad la desarrollaremos en el colegio.
1. Saltar la cuerda con pies juntos (50 repeticiones)

2. Saltar la cuerda con pie derecho (30 repeticiones)
3. Saltar la cuerda con pie izquierdo (30 repeticiones)
4. Desplazarse con un libro en la cabeza sin dejarlo caer, a una distancia de 10 metros
5. Con una bola de pin pon en una cuchara, transportarla en la boda de un lado a otro, sin dejar caer la cuchara.
6. Con una venda en los ojos deberá recorrer los espacios de la casa mientras es vigilado por un acompañante.
Los siguientes juegos se desarrollarán en el colegio y los que no están asistiendo al modelo de alternancia, lo harán con
APRENDIENDO EN
sus amiguitos de cuadra, manteniendo siempre el tapabocas y el distanciamiento.
CANGREJOS Y CANGUROS
Organización: 2 grupos. A la derecha se colocan los cangrejos en hilera y a la izquierda los canguros.
Objetivo: que todos los del otro equipo sean eliminados.
Desarrollo: el profesor dirá “cangrejos” o “canguros” y estos deberán de agacharse. De modo que, si dice cangrejos,
estos tendrán que agacharse. Sí no lo hacen o lo hacen, pero demasiado tarde, quedan descalificados. Del mismo modo,
sí se dice canguro y se agacha algún cangrejo, los que lo hayan hecho quedan eliminados. Cuando ya no hay miembros
de uno de los dos equipos el juego termina.
DUELO
Organización: En parejas. Uno en frente del otro detrás de una línea.
Objetivo: Tocar al compañero. No ser tocado por el rival.
Desarrollo: Ambos tienen que intentar tocar al otro y al mismo tiempo evitar ser tocados. Sí lo consiguen suman un punto.
La persona que alcance una mayor puntuación será el ganador.
Recuerda mantenerte activo, realiza rutinas de ejercicios físicos de tu agrado, por lo menos 3 veces por semana y
tener una alimentación balanceada.
APRENDIENDO EN
Estoy disponible para asesorarlos de lunes a viernes de 7:00 am a 2:00 pm, en la parte de arriba de esta guía está
mi número de teléfono y correo electrónico, no se queden con dudas, pregúntenme que con mucho gusto los
atenderé.
¡Por favor no devuelvan guías sin resolver o incompletas!

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA

FECHA DE ENTREGA: 23 DE ABRIL

Yo trabajo todos los días./ I work everyday.

¿Cómo construir oraciones afirmativas?

1- Read the sentences a-e and match them to pictures 1–5.

Teenagers around the world

4- In your notebook, write the words in the correct order.

a. you / play / do / chess / school / at ? (you / pay / chess / at / do / school ?

5- Read about my sister’s daily routine. Put the activities in order.

3. ¿Cómo puedes profundizar?

con las docentes ANA ELCY LLANO Y LUZ NEREIDA MURILLO

Tras varios años de investigaciones con la meta de establecer una red de

A pesar de que el destino de ARPAnet era estrictamente militar, este innovador

Otros servicios y protocolos disponibles en la red de redes son el acceso remoto a

¿Cómo se llamó por primera vez el internet?

¿Qué significan las siglas “www”?

¿qué hardware se necesita para conectar un computador a internet?

¿Qué significa TCP/IP?

¿Qué significa HTTP?

¿Quién fue el creador del www?

1. Que sucede cuando el agua se calienta a 100°C

LOS PRINCIPIOS DE LA TEORÍA CINÉTICA MOLECULAR SE RESUMEN EN LOS SIGUIENTES

2. Escribe al frente de la característica el estado de agregación al que se refiere

A. Las partículas presentan alta energía cinética Estado gaseoso

B. Presentan fuerzas de atracción o cohesión bastante fuertes Estado solido

3. COMPLETA EL SIGUIENTE CUADRO COMPARATIVO

ACTIVIDAD: la siguiente curva de enfriamiento pertenece a una sustancia desconocida

a) Cuales son los puntos de fusión y ebullición de la sustancia desconocida

A. Que procedimiento sugieres para para sublimar el CO2

B. Que sucedió con el CO2 del punto 1 al punto 2? ¿Por qué?

D. Que indica el punto A en el diagrama?

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MONSEÑOR GERARDO PATIÑO

ACTIVIDADES SEMANA UNO

La Guerra Fría (1945-1991)

ACTIVIDADES SEMANA TRES

Criterios a tener en cuenta a la hora de desarrollar la guía:

Docente: IGNACIO MURILLO RAMOS Área y/o asignatura: Matemáticas

Año: 2021 Fase 2 Guía 1 Fecha límite de entrega:

Calcula potencias y raíces con números reales.

Para determinar el signo de la potencia de un número entero tendremos en cuenta que:

Las potencias de exponente par son siempre positivas.

Las potencias de exponente impar tiene el mismo signo de la base.

am/an = am – n 2-5 /24 = 2-5-4 =2-9 = 1/29

( a/b )n = an/bn ( 3/7 )6 = 36/76

( a/b )-n = ( b/a )n ( 5/2 )-3 = ( 2/5 )3

a-n/b-m = bm/an 4-3/3-9 = 39/42

Tenemos tres tipos de ejercicios:

 Primero, calculamos potencias básicas.

Ejemplo: 1 Potencia básica.

Ejemplo: 2 Propiedad de potencia.

Resuelve, calcula o simplifica los siguientes ejercicios de potenciación.

DEFINICIÓNES SOBRE PROPORCIONALIDAD DE SEGMENTOS

Teorema fundamental de proporcionalidad

 El producto de medios es igual al producto de extremos:

EJERCICIOS RESUELTOS DEL TEOREMA DE TALES O SEGMENTOS PROPORCIONALES

¿Cómo demostramos que la recta c es paralela?

Calculamos la razón de los primeros segmentos:

Y la razón de los siguientes dos segmentos:

La razón es la misma, por lo que ambos pares de segmentos son proporcionales.

Ya no tenemos denominadores. Vamos a despejar la x.

Ahora, el 8 que está multiplicando a la x, pasa al segundo miembro dividiendo:

Y finalmente operamos para calcular el valor de x:

Que si lo compruebas, los pares de segmentos serán proporcionales.