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SESIN DE APRENDIZAJE N 2C

DATOS GENERALES
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
k)
I.

INSTITUCIN EDUCATIVA
UGEL
NIVEL
REA
TEMA
GRADO
SECCIN
DURACIN
FECHA
ASESORA
PROFESORA

: Juana Alarco de Dammert


: 07
: Secundaria
: Comunicacin
: La inferencia
: 1ero
:J
: 90 minutos
: Jueves 15 de abril de 2016
: Margarita Changanaqu
: Susan Averos
Priscilla Medina

ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

DOMINIO

Comprende
textos escritos

COMPETENCIA

CAPACIDAD

Comprende crticamente
diversos tipos de textos
escritos en variadas
situaciones comunicativas
segn su propsito de lectura,
mediante procesos de
interpretacin y reflexin.

INFIERE el significado
de los textos escritos.

INDICADOR

CONTENIDO

ESTRATEGIAS DE
Deduce el significado de
LECTURA
palabras, expresiones y frases
con sentido figurado y doble Inferencia
sentido, a partir de informacin Tipo de inferencia
explcita.
Induccin
Deduccin
Irona
Doble sentido

II.SECUENCIA DE APRENDIZAJES:

MOMENTOS

MOMENTOS

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Los estudiantes participan de las siguientes actividades permanentes:

RECURSOS

TIEMPO

Imgenes
15 min

Motivacin

INICIO

Saludo cordial de la profesora.


Limpieza y orden del aula.
Lista de asistencia.
Fecha en la pizarra.
Observan las imgenes que se les presenta en la pizarra mientras van respondiendo
preguntas.

Limpiatipo

Plumn

P.P: Qu observan en la primera secuencia de imgenes?


P.R: Una maceta, despus alguien siembra una semilla y la planta empieza a crecer.
P.P: Qu creen que suceder en la siguiente imagen?
P.R: Crecer una flor.

Responden las mismas preguntas para las tres secuencias de imgenes restantes

Responden las siguientes preguntas:

P.P: Cmo supieron lo que iba a ocurrir?


PR: Lo deduje, lo interpret.
P.P: En la primera secuencia Cmo supieron que iba a crecer una flor?
PR: Porque al inicio no haba nada en la maceta, despus se plant una semilla, por lo tanto lo
que sigue es que crezca una flor.

Recuperacin de
saberes previos

Se repiten las mismas preguntas con las secuencia de imgenes restantes.

Mota

3 min

Conflicto cognitivo

Responden las siguientes preguntas:


2 min

P.P: Crees que existen textos que tambin deben ser interpretados como las imgenes que
vimos al principio? Por qu?
P.R: S, porque todo texto o imagen tienen un tema en general que el autor quiere expresar.
P.P: Conoces qu estrategias se utilizan para interpretar estos textos?
P.R.: S, no s, la deduccin, inferencia.

Observan en la pizarra el ttulo: La inferencia


Ficha

Procesamiento de la
informacin

RECEPCIN DE INFORMACIN

Se forman en dos.
Cada estudiante recibe una ficha incompleta para rellenar. ANEXO 1
Leen el ejemplo.
Maribel no paraba de estudiar a pesar del cansancio del da. Tendra la
prueba maana y para ella era muy importante pasar a secundaria. Las
letras no eran para ella, un tema muy complejo, pero la prueba
consideraba lo visto durante todo el ao.

Responden las siguientes preguntas y sus respuestas sern anotadas en la pizarra


( tcnica lluvia de ideas)

P.P: Qu se puede inferir de esta situacin?


PROCESO

P.R:
- Que es tarde y a pesar del cansancio, Maribel sigue estudiando.
- Que Maribel estaba en sexto de primaria ya que seala que para ella era importante aprobar
para pasar a secundaria.
- Que Maribel tiene entre 10 y 11 aos, ya que va en sexto de primaria.
- Que Maribel tiene al da siguiente una prueba de Comunicacin, porque habla de las letras.
P.P Todas estas respuestas que han dado se obtienen del texto, a pesar de que no estn
literalmente escritas, pero se infieren a partir de dicha informacin y de los conocimientos
que tenemos nosotros.
P.P: En base a esta situacin, Qu creen que signifique inferir?
P.R: Deducir algo que no est mencionado en un texto. Interpretar algo no explcito

Responden la pregunta sobre la definicin de inferencia con sus propias palabras

Escuchan atentamente la explicacin de la docente como refuerzo

30 min

Es la forma de obtener conclusiones en base a datos establecidos.


PARTES DE LA INFERENCIA

Escuchan la explicacin de las partes de la inferencia.

- Premisa: Conjunto de enunciados que expresan los


datos.
- Conclusin: Enunciado final que expresa la nueva
informacin obtenida a partir de las premisas.

Escriben en sus fichas la definicin de las partes (premisas y conclusiones).


Leen el ejemplo que est en la ficha.

Los gatos son vertebrados, los perros tambin lo son.


Todos los mamferos son vertebrados.

Completan las premisas y el enunciado en sus fichas.

Premisa 1: Los gatos son vertebrados.


Premisa 2: Los perros tambin lo son.
Conclusin: Todos los mamferos vertebrados

TIPOS DE INFERENCIA

Atienden a la explicacin de los tipos de inferencia.


Observan un ejemplo del tipo Induccin:
Los lunes, mircoles y viernes, Carla practica natacin; los martes, jueves y sbados,
prctica vley. Carla es una deportista disciplinada.

Identifican las premisas.

Premisa 1: Los lunes, mircoles y viernes, Carla practica natacin.


Premisa 2: Los martes, jueves y sbados, prctica vley.
Conclusin: Carla es una deportista disciplinada.

Una estudiante explica el ejemplo.


Definen con sus palabras sobre la deduccin y lo escriben en su ficha
Escuchan la explicacin de la profesora como refuerzo
Es cuando a partir de una informacin general,
llegamos a una conclusin particular.

Observan un ejemplo del tipo Deduccin:

Todos aquellos que usan vestidos son mujeres. Mis primas usan vestidos floreados,
mi mam usa vestido de color entero.

Identifican las premisas.

Premisa 1: Mis primas usan vestidos floreados.


Conclusin: Todos aquellos que usan vestidos son mujeres.

Una estudiante explica el ejemplo.


Definen con sus palabras sobre la induccin y lo escriben en su ficha
Escuchan la explicacin de la profesora como refuerzo
Es cuando a partir de varios datos particulares,
llegamos a una conclusin general.

P.P: Ahora chicas hablaremos de los recursos de la inferencia, son dos: La irona y el doble
sentido.
RECURSOS DE LA INFERENCIA

Observan y leen dos expresiones en su ficha.


Qu temprano llegaste! (Lleg muy tarde)
Sintate no te vayas a cansar! (Est de flojo)

Responden las preguntas de la docente:


P.P: Qu te dan a entender las siguientes frases?
P.R: Lo contrario a lo que se dice, que se est burlando de algo especfico.
P.P: Qu entiendes por irona?
P.R: Una burla disimulada
P.P: Cul sera la palabra irnica en los anteriores ejemplos?
P.R: Temprano y sintate.

Escriben la definicin de irona con sus propias palabras.


Ejemplo:
IRONA: Es la figura mediante la cual se da a
entender lo contrario de lo que se dice.

Desarrollan el
sentido en imagen y

siguiente ejercicio sobre el doble


texto.

Responden a las siguientes preguntas:


P.P: Qu han observado en la imagen?
P.R: Un pato, un conejo, dos imgenes en uno solo.
P.P: Qu entienden por doble sentido?
P.R: Es una frase que se puede entender de dos maneras.
P.P: Solo se aplica para textos?
P.R: No, tambin puede ser para imgenes.

Observan la siguiente frase en su ficha, y escriben los posibles significados.


- Vayamos al grano.. (Un dermatlogo):

P.P: Cmo reconocen que es una frase con doble sentido?


P.R: porque se puede entender de dos maneras, la primera que vayamos a la idea central y otro
que alude el dermatlogo a lo que debe tener su paciente.

Escriben la definicin de doble sentido con sus propias palabras


Ejemplo:
Frase que puede ser entendida de dos maneras, usualmente como una forma de humor

Caracterizacin
-Se forman en grupo de 4 estudiantes. (Socializacin)
-Reciben una ficha. ANEXO 2

Aplicacin de lo
aprendido

Indicaciones:

Lee detenidamente cada texto.

Identifica el tipo de inferencia.

Escribe por qu el texto pertenece a ese tipo.

Escribe un comentario sobre lo que significa, en el caso de ser tipo irona o doble sentido.
-Algunos estudiantes seleccionados por la docente dan sus respuestas.
Indicaciones:

Pnganse de pie.

Digan la respuesta.

Ficha

20 min

-Reciben una ficha de evaluacin. ANEXO 3


Evaluacin

SALIDA

Metacognicin

Indicaciones:

Lean el texto.

Completen las preguntas

Ficha

P.P: Muy bien, estudiantes, Cul ha sido el tema de hoy?


P.R: La inferencia.
P.P: Cmo lo aprendimos?
P.R:
1. Primero, observamos las imgenes.
2. Luego, respondimos las preguntas en relacin a las mismas.
3. Conocimos el significado de inferir, adems conocimos los tipos de inferencia.
4. Por ltimo, con una ficha de trabajo realizada en el aula.
P.P: Tuvieron alguna dificultad? Cmo la solucionaron?
P.R: S al principio, pero con los ejercicios que resolv a lo largo de la clase comprend mejor.

15 min

2 min

Responden las siguientes preguntas:

Transferencia de lo
aprendido.

P.P: Consideran que lo que hemos aprendido es importante? Por qu?


P.R: S, porque podremos deducir de qu tratar un texto.
P.P: Para qu les sirvi esta informacin?
P.R.: Para comprender los titulares de las noticias, para entender el mensaje de un texto, para
entender oraciones con doble sentido, etc.
P.P: Muy bien chicas, esto ha sido todo por hoy, nos vemos la prxima clase.

3 min

EVALUACIN:
COMPETENCIA
Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en
variadas situaciones comunicativas segn su propsito de
lectura, mediante procesos de interpretacin y reflexin.
VALORES:

CAPACIDAD
INFIERE el significado de los
textos escritos.

INDICADOR
Deduce el significado de palabras, expresiones y
frases con sentido figurado y doble sentido, a partir
de informacin explcita.

INSTRUMENTO
Lista de cotejo

VALOR

ACTITUD

Llega puntual a la institucin.

Responsabilidad

Puntualidad
Democracia

Empata

Me dirijo correctamente y respeto la opinin de mis compaeros,


amigos, familia y maestros.
Utilizo la empata para comprender y aceptar a todos.

Aceptacin de la diversidad

Acepto a las personas tal como son dentro de su adversidad.

Respeto

COMPORTAMIENTOS
Entrega sus trabajos en la fecha.

LISTAS DE COTEJO

1.- Descubre el significado de las


imgenes y textos en doble
sentido.
S

Levanta la mano
para participar
S

Demuestra
inters por el
tema de la clase
NO

No

INDICADORES
2.- Identifica la frase o trmino
3. Identifica en los textos, el
irnico.
tipo de inferencia (induccin y
deduccin).
S

No

No

Utiliza un lenguaje pertinente


S

NO

III.BIBLIOGRAFA

http://es.slideshare.net/ceciliaugusta/la-inferencia-4?next_slideshow=1
http://www.minedu.gob.pe/rutas-del-aprendizaje/documentos/Secundaria/Comunicacion-VI.pdf
http://creacionliteraria.net/2011/04/que-es-la-inferencia/
http://es.calameo.com/read/000960027b94b6a82f7fc
https://es.scribd.com/doc/64746999/RAZONAMIENTO-DEDUCCION-E-INDUCCION

Libro: Vicens Vives Educcin secundaria Javier Sota Nadal

NO

4. Reconoce las premisas del


tipo de inferencia deductivo e
inductivo
S

No