COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS DEL ESTADO DE

TABASCO.

PLANTEL # 12, “MIGUEL HIDALGO”.

ÁREA DE CONOCIMIENTO (COMPONENTE BÁSICO): GEOMETRÍA Y

TRIGONOMETRÍA, PROBAILIDAD Y ESTADÍSTICA.

“ANALISIS DE LAS VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA EDUCACIÓN

VIRTUAL DERIVADA DE LA PANDEMIA DE CORONAVIRUS”

PRESENTAN:

ACADEMIA DE MATEMÁTICAS CECYTE #12

JUAN DE LA BARRERA 386, CENTRO, 86128 VILLAHERMOSA, TABASCO,

MARZO DE 2021.

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 ÍNDICE
NO. DE PÁGINA.

INTRODUCCIÓN……………………………………………………3
OBJETIVOS………………………………………………………….4
RESUMEN……………………………………………………………5
JUSTIFICACIÓN……………………………………………………..7
METODOLOGÍA………………………………………………. ……8
CONCLUSIONES……………………………………………………11
BIBLIOGRAFÍA………………………………………………………12
ANEXOS………………………………………………………………13

2
 INTRODUCCIÓN.
Ante la situación que se vive en la actualidad, la covid-19 ha obligado a la
población en general —y en especial a la académica— a enfrentarse a nuevos
retos. En este sentido, la Secretaría de Educación Pública (SEP, 2020), en
coordinación en colaboración con la Secretaría de Salud, decidieron suspender la
actividad escolar presencial (en el caso de las universidades autónomas, la
decisión fue asumida por sus órganos colegiados) para continuar con la
impartición de clases a distancia a través de medios digitales.
Sin embargo, para poder implementar la educación virtual de manera exitosa se
deben conocer las metodologías de diseño instruccional, las cuales procuran
fomentar la generación de conocimiento del estudiante, así como la autonomía en
el aprendizaje. Por este motivo, surge una interrogante: ¿los docentes se
encuentran preparados para esta tarea o solo se está intentando resolver un
problema sobrellevando la situación? Para intentar responder esta interrogante
resulta indispensable realizar un diagnóstico que proporcione información sobre
cómo el personal docente en las instituciones educativas está enfrentando la
nueva modalidad de educación en medio de este contexto social, económico y de
salud generado por la pandemia.
Por eso, en la presente investigación se ha buscado conocer principalmente
cuales son las ventajas y desventajas de la educación virtual en la población
estudiantil de Villahermosa, Tabasco, también en cierto sentido conocer si existe
alguna relación entre los grados académicos con los que cuentan los profesores,
la capacitación en tecnología educativa que han tomado previamente, el tipo de
contratación con que cuentan, así como sus edades y sus competencias para
impartir clases en línea. Asimismo, se intentó identificar las afectaciones de salud
que han presentado en este periodo.
La covid-19 ha demostrado no solo que diagnósticos como el desarrollado en el
presente estudio resultan esenciales para la toma de decisiones pertinentes en los
procesos de enseñanza, sino también que en cualquier momento los parámetros
de educación pueden cambiar de manera abrupta, lo que implica un ajuste radical
para el cual debemos estar preparados en cuanto a las necesidades y
capacidades de los docentes y estudiantes.

2
 OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL:

 Identificar, utilizar y comprender los sistemas de tratamiento estadístico e

inferir sobre la población a través de las muestras, mediante un estudio
estadístico de las ventajas y desventajas de la educación virtual durante la
pandemia de coronavirus.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

 Aplicar los conceptos básicos de la estadística en la organización en clases,

de la información acerca de las ventajas y desventajas de la educación
virtual durante la pandemia de coronavirus.
 Recopilar, ordenar, presentar e inferir la información.

2
 RESUMEN

Este proyecto relaciona nociones de la Matemática estudiada en las aulas del

CECyTE Tabasco plantel #12 con la transversalidad de los saberes matemáticos
en situaciones de pandemia por coronavirus. Se analiza un fenómeno social en el
ámbito de la salud, la economía, la educación virtual y a distancia desde una
mirada académica para la construcción de análisis estadísticos sobre las
implicaciones de las consecuencias que la pandemia provocada por el virus
SARS-COV2 sobre una muestra de la población en el estado. Las reflexiones
propuestas dejan ver el papel que juega el pensamiento matemático en la
comprensión de la situación, las medidas de carácter preventivo y los problemas
que de este se deriven; todo ello conlleva a la consideración de la noción de aula
extendida. Así, el desarrollo del pensamiento habrá de entenderse más allá que la
capacidad de resolución de problemas.
Palabras clave. Matemática Educativa, aula extendida, pensamiento matemático
y transversalidad
En estos días, escuchamos en los medios expresiones que alarman y alertan a la
población, por ejemplo, ¡quédate en casa!, la propagación del virus crece
exponencialmente, debemos “aplanar la curva”, ¿cuándo se alcanzará el pico
máximo de infectados?, ¿se detiene “el crecimiento de la pandemia”?, “nuestro
país no va tan mal en el control de la enfermedad COVID 19, miren las gráficas y
comparen con estas otras”, “es el mismo crecimiento o es menor o mayor”,
“¿cómo se comparan las gráficas de países con realidades distintas?”, “miren el
caso de Italia, España, Estados Unidos, China,...” y así un largo etcétera. En este
proceso, resulta fundamental desarrollar entre la población una forma matemática
de pensar que, sustentada en prácticas socialmente compartidas, permita alcanzar
mejor entendimiento comunitario del fenómeno y orientar la toma acertada de
decisiones. Se requiere en particular del desarrollo de la estimación, la predicción
y la inferencia (Cantoral, 2019a).
Para colaborar con el sistema de salud y, sobre todo, para ayudar con las
acciones de política pública impulsadas por las autoridades correspondientes a fin
de que la población adopte, en cada fase de la pandemia, las mejores medidas
posibles. En síntesis, requerimos de una mayor flexibilidad del pensamiento que,
habrá que decir, la instrucción habitual desafortunadamente no prioriza. Por
ejemplo, las clases con contenidos memorísticos, sobrecargadas de algoritmos o
“trucos” matemáticos sin que se signifiquen vivencialmente su naturaleza y
posibilidades de empleo. Falta fortalecer un pensamiento matemático que atienda
al cambio y la variación, que trate con la incertidumbre y sepa extraer información
de los datos

2
para mirar más allá de ellos mismo. La pandemia nos plantea ese reto, como se
vive y se vivirá con y después de la pandemia.
Se trata de un virus con una enorme facilidad de transmisión, que no hay
autoridad alguna que pueda controlarlo si la sociedad no participa consciente y
decididamente, para ello la información clara, fundada en la ciencia y bien
difundida, reducirá la velocidad de transmisión como consecuencia de una acción
fundada; las expresiones ¡quédate en casa! Y la sana distancia aluden a un sinfín
de consideraciones técnicas que el pensamiento matemático puede explicar.
Aunado a ello, algunos otros problemas tendrán a su vez consecuencias diversas
en el control de la pandemia, como el incremento de noticias falsas o fake news, la
desaceleración económica, la cada vez más ostensible fragilidad estructural del
sistema nacional de salud y los estragos producidos por una reducción
acumulativa de la inversión en ciencia, tecnología y educación que hoy, queda
claro que son indispensables.
Ahora bien, con pocas acciones de política pública se ha comunicado a la
población las formas de contribuir en el enfrentamiento de la pandemia, estas son:
• Quédate en casa.
• Estornuda cubriendo la boca con tu brazo.
• Lava tus manos frecuentemente o limpia con gel antibacterial (al 70% de
alcohol).
• Limpia las superficies de los objetos que tocas con una dilusión de cloro al 10%.
• No toques con tus manos los ojos, nariz y boca.
• Usa cubrebocas cada que estés cerca de más personas.

Este proyecto se centra principalmente en un análisis estadístico de las ventajas y

desventajas que podría implicar la educación virtual y a distancia durante la
pandemia de coronavirus. Se aplicará una encuesta a un sector de la población
estudiantil mayores de 15 años que habitan en la ciudad de Villahermosa,
Tabasco, sobre las ventajas y desventajas de la educación virtual durante la
pandemia de coronavirus, esta información se vaciará en formatos
preestablecidos. La información será organizada en tablas de frecuencias y
gráficas. En un momento final los estudiantes, con los resultados elaborarán un
tríptico y los expondrán, además haciendo uso básico de la Estadística Inferencial
propondrán algunas ideas para la mejora de la educación virtual durante la
pandemia actual que azota al mundo entero.

2
 JUSTIFICACIÓN
El siguiente trabajo pretende hacer un análisis de las ventajas y desventajas
reales de la educación virtual de los estudiantes que habitan en la ciudad de
Villahermosa, Tabasco, durante la contingencia sanitaria por el SARS-COV-19 con
el fin de ofrecer recomendaciones y propuestas que propicien alternativas de
mejora en el rendimiento académico tanto de profesores cómo alumnos.
El presente trabajo se justifica por lo siguiente:
 Amento del aprovechamiento escolar: Se pretende que los resultados
arrojados por este proyecto coadyuben en un mejor desempeño académico
por parte de los estudiantes durante las clases en línea.

 Disminución de los índices de reprobación y deserción escolar: La

inferencia estadística o las conclusiones obtenidas durante este proyecto
son trascendentes para la comunidad estudiantil y su desempeño escolar.

 Sugerencias para la mejora de la educación virtual: El trabajo realizado

servirá para analizar diferentes propuestas de mejora que resulten de este.

2
 METODOLOGÍA
Diseño

Se planteó un diseño metodológico cualitativo de tipo descriptivo correlacional,

donde se analizaron específicamente variables de base e indicadores
relacionados a las ventajas y desventajas de la educación virtual. Además, se
indagó sobre los recursos utilizados implementadas por los docentes en la
modalidad de educación a distancia impuesta por la pandemia.
Muestra

La muestra fue establecida de manera intencional o por conveniencia, por lo que

es no probabilística. Participarán alumnos de educación media superior que
habitan en la ciudad de Villahermosa, Tabasco.
Instrumentos

Se elaboró un cuestionario semiestructurado que contempla algunos test,

preguntas cerradas y abiertas. Se recolectaron datos sobre variables de base
(edad). Por otra parte, se indagó sobre los nuevos escenarios, uso de tecnologías,
los recursos y la accesibilidad a la educación virtual.
Tecnología utilizada

Teniendo en cuenta la situación de confinamiento domiciliario y la demanda de

educación a distancia, se les solicitó a los participantes que indicarán con qué
frecuencia utilizaban alguna de las tecnologías propuestas para realizar su tarea
pedagógica con sus estudiantes, además de indicar las ventajas y desventajas de
la educación virtual. Esta información se concentrará en diferentes anexos
mencionados mas adelante, la información recopilada se subirá a la plataforma
Google Classroom.

La metodología seguida para elaborar el proyecto es la siguiente:

El docente Indicará a los estudiantes que en equipos realizarán una recopilación

de información de las ventajas y desventajas de la educación virtual a una muestra
de 5 miembros de su familia mayores de 15 años, para ello aplicarán la siguiente
encuesta de forma electrónica. Anexo 5.

Una vez realizada las encuestas, la información se vaciará la información en la

tabla de concentrado. Anexo 6 y posteriormente en la tabla de ventajas y
desventajas de los 5 miembros de la familia. Anexo 7.
2
Los estudiantes de forma colaborativa realizaran el concentrado de la información
recolectada por todo el grupo en el siguiente formato. Anexo 8.

Con la tabla del concentrado grupal de datos se realizará lo siguiente:

1) Ordenar los datos de acuerdo a la edad de forma creciente.

2) Realizar el conteo de los datos

3) Anotar el número de veces que se repite cada dato (frecuencia).

4) Agrupar los datos en una distribución de frecuencias en clases, para ello se

proporciona el siguiente video en el link Datos agrupados: Intervalos de clase -
YouTube

También puede consultar el Anexo 9.

5) Determinar el promedio con los datos obtenidos con las ventajas y

después con las desventajas

Calcular la probabilidad de ocurrencia de ambos eventos.

Posteriormente Indica al grupo que se trabajará un proyecto que consiste en la

elaboración de un tríptico de forma electrónica relacionado con las sugerencias
para mejorar los resultados de las clases virtuales; en él se incluirá el mayor
número de elementos estadísticos estudiados.

Para ello se propone lo siguiente para la organización y realización de los trabajos:

1. Se integrarán equipos de trabajo de 5 alumnos.
2. Definan un plan de trabajo o estrategia a seguir.
a) Nombren a un coordinador.
b) Marquen tiempos (planificación y calendario).
c) Asignen responsabilidades.
d) Diseñen una encuesta para la recolección de datos, estos estarán relacionados
con la mejora de las clases virtuales. (ejemplo de encuesta) Anexo 10.
e) Aplicación de la encuesta para recabar información.
f) Procesamiento de la información indicando los pasos estadísticos utilizados
(recolección, organización, etc.…).
g) Presentación de la información sintetizada en tablas de frecuencia en clases.
2
h) Elaboración de gráficas.
i) Procedimientos matemáticos para la obtención del promedio (identificación,
aplicación adecuada de las fórmulas y entrega de los cálculos realizados durante
el proceso) y la probabilidad del evento
j) Interpretación de los resultados.
l) Conclusiones: sugerencias de mejora de las clases virtuales.

Seleccionar y sintetizar la información que deberá incluirse en el tríptico.

Como último paso se presentará la exposición de los trabajos realizados. El
tríptico será presentado de forma electrónica mediante diapositivas en PowerPoint
y se difundirá de manera responsable en la institución entre los docentes y con la
sociedad subiendo a alguna de las redes sociales (Facebook y YouTube) con la
finalidad de hacer conciencia y de mejorar los resultados de las clases en línea.

2
 CONCLUSIONES
La contingencia sanitaria provocada por la covid-19 ha cambiado nuestras vidas.
Las formas en que los países y los ciudadanos deben de conducirse son
totalmente diferentes. Esta situación modificó la economía, el medio ambiente, la
sociedad, la forma de convivencia y la educación. Ningún país ni institución
educativa estaban preparados para tal situación; sin embargo, lo más importante
es procurar enfocarnos en rescatar las áreas de oportunidad que han surgido de
modo que se puedan planear con la menor incertidumbre posible el futuro
inmediato.
Como fortalezas se puede señalar que los profesores cuentan con infraestructura
tecnológica, competencias y han tomado cursos en tecnología educativa para
impartir clases en línea. Asimismo, existe una plataforma de gestor de aprendizaje
Google Classroom y cuya aceptación es muy favorable por parte de los
profesores.
Como oportunidad, sin duda alguna, se debe mencionar el desarrollo de
propuestas que permitan transitar y mejorar paulatinamente hacia la educación en
línea, no pensando en programas educativos completos en un inicio, sino con
materias que se puedan impartir bajo esta modalidad, lo cual reduciría la
presencia física en los espacios educativos.
Como debilidad podemos apuntar desafortunadamente que debido a esta
situación no planeada la mayoría de la comunidad estudiantil formada por
docentes, alumnos y personal administrativo que no estaban preparados para
trabajar totalmente de manera virtual han tenido que enfrentarse a una manera de
instrucción que exige el dominio de otros códigos y habilidades. Esta incapacidad
puede resultar muy perjudicial, pues podría afectar de manera negativa en la
percepción de los estudiantes sobre la educación en línea. Quedando a la espera
de los resultados del estudio para emitir propuestas y sugerencias.

2
 BIBLIOGRAFÍA
Cantoral, R. (2020). In memoriam. Eugenio Filloy and François Pluvinage. Revista
Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa – Relime, 23(1), 5–6.
DOI: 10.12802/relime.20.2310.
Santillán, M. (2020, marzo 17). Evolución de la epidemia de coronavirus en México
en tiempo real. Avance y Perspectiva.
https://avanceyperspectiva.cinvestav.mx/evolucion-de-la-epidemia-de-coronavirus-
en-mexico-en-tiempo-real/
Universidad Veracruzana [UV] (2019a). Universidad Veracurzana. Recuperado de
https://www.uv.mx/informacion-estadistica/files/2019/06/UV-en-numeros.pdf

2
 ANEXOS
ANEXO 5

Encuesta

Instrucciones: Marca con una X la respuesta según corresponda a cada

cuestión.

EDAD DE LA PERSONA ENCUESTADA: _______________________

No. LA EDUCACIÓN VIRTUAL ES: SI NO

Flexible: Los alumnos tienen disponibilidad de

1 horario las 24 horas del día, los 7 días de la semana
para establecer su aprendizaje.

Estudiantes activos: El aprendizaje se centra en los

2 estudiantes. Estos son los responsables de la
construcción de los conocimientos que adquieren.

Accesibilidad: El estudiante puede acceder sin

3 limitación geográfica por medio del internet a
infinidad de recursos multimedia e información.

Formación: La educación virtual desarrolla la

4 capacidad de pensamiento crítico, destrezas de
investigación y análisis de información. Uso de
herramientas tecnológicas, además de las destrezas
para resolver problemas prácticos.

Las personas para tener este tipo de educación

5 deben poseer computadora y necesariamente acceso
a internet, ya que todos los trabajos se realizan por
este medio, la información se encuentra en la red y
los trabajos se envían a través de plataformas de
correos electrónicos.

Relaciones Sociales:
6 Las relaciones entre personas se ven afectadas, ya
que no es lo mismo conversar por medio del chat que

2
 hacerlo cara a cara, así que la interacción y
comunicación entre profesor- alumnos-alumnos es
menos profunda.

Manejo de la tecnología los estudiantes que llevan

7 una educación virtual deben poseer conocimientos
en el uso de la tecnología de las herramientas y saber
buscar información en internet.

Retroalimentación tardía:
8 La retroalimentación por parte del profesor no es
constante. Como todo se realiza por medio de
mensajes las respuestas de las dudas pueden tardar
en ser resueltas y pueden darse malas
interpretaciones.

2
 Anexo 6

Tabla de ventajas y desventajas

La tabla se aplicará a personas mayores de 15 años

Ventajas Desventajas

Eda Fle Estu Acce Form Equip Limit Manejo de Retroali

d xibl diant sibilid ación o: se a las tecnología. mentaci
de e es ad : debe Rela ón
las activ desa contar cion tardía.
per os. rrolla con es
son diver comp soci
as sas utado ales.
habili ra,
dade celula
s. r etc.
…

Anexo 7

Tabla de concentrado de los 5 miembros de la familia encuestados.

2
No. Edad de la persona Ventaja desventaja
encuestada

2
Anexo 8

2
 Anexo 9
Procedimiento para agrupar los datos en una distribución de frecuencias en
clases.

2
2
2
 Anexo 10
CUESTIONARIO PARA RECOLECCIÓN DE DATOS
SATISFACCIÓN DEL CLIENTE: ALUMNOS

instrucciones: Selecciona de forma responsable y subraya la respuesta que

consideres
1. ¿Qué opinas en general sobre las clases virtuales?

· Pobre
· Por debajo del promedio
· Promedio
· Bien
· Excelente

2. ¿Tienes acceso a un dispositivo para aprender en línea?

· Sí
· Sí, pero no funciona bien.
Comparto con otros en mi familiar
No

3. ¿Qué dispositivo utilizas para el aprendizaje a distancia?

· Computadora portátil
· Computadora de escritorio
· Tableta
· Smartphone

4. ¿Cuánto tiempo dedicas cada día en promedio a las clases virtuales?

· 1-3 horas
· 3-5 horas
· 5-7 horas
· 7-10 horas
· Más de 10 horas

5. ¿Qué tan efectivo ha sido el aprendizaje a distancia para ti?

· No ha sido efectivo en absoluto
· Ligeramente efectivo
· Moderadamente eficaz
· Muy eficaz
· Extremadamente eficaz

6. ¿Qué tan útil ha sido la Escuela al ofrecer los recursos para aprender en casa?
2
 · Para nada útil.
· Ligeramente útil
· Moderadamente útil
· Muy útil
· Extremadamente útil

7. ¿Qué tan estresante es para ti la educación a distancia durante la pandemia

de COVID-19?

8. ¿Qué tan bien podrías manejar el tiempo mientras aprendes a distancia?

(Considera que 5 están extremadamente bien y 1 no lo está en absoluto)

· Tiempo de juego
· Tiempo cubriendo el plan académico

9. ¿Disfrutas aprendiendo a distancia?

· Sí, absolutamente.
· Sí, pero me gustaría cambiar algunas cosas
· No, hay bastantes desafíos
· No, en absoluto.

10. ¿Qué tan efectivos son tus profesores al estudiar en línea?

· Para nada útiles

· Ligeramente útil
· Moderadamente útil
· Muy útil
· Extremadamente útil