Bloque 1

Bloque 1
Uso del código algebraico para expresar

las reglas que gobiernan los patrones
numéricos
E ste bloque de actividades tiene dos propósitos:

(1) presentarte una propuesta alternativa para
el estudio del álgebra, con el
fin de refrescar los conocimientos matemáticos
adquiridos durante el bachillerato, y (2) someter a
tu análisis una propuesta didáctica en la que se
aplican las ventajas de un procesador algebraico
que facilite el aprendizaje del álgebra como un
lenguaje para expresar y justificar generalizaciones
sobre el comportamiento de patrones numéricos.
Las actividades de este bloque y todos los que
conforman el libro, están diseñadas de acuerdo
con un precepto teórico desarrollado por el
psicólogo Jerome Bruner, el cual consiste en el
establecimiento de un formato de comunicación
entre el que enseña y el que va a aprender. Este
formato, aparentemente rígido, ofrece una
flexibilidad que permite introducir sutilmente
nuevos elementos del código de comunicación (en
nuestro caso, del código algebraico). La
presentación de las actividades parece repetitiva,
pero no lo es, ya que siempre hay algún nuevo
elemento matemático en cada hoja de trabajo, ya
sea del tipo de valores numéricos que se emplean,
o de algún nuevo elemento en la estructura
algebraica. Por ejemplo, se transita de las funciones
de la forma f(x) = x + a, f(x) = ax y f(x) = ax + b, a las
inversas de esas funciones, o bien, del ámbito de
las funciones lineales al de la ecuaciones lineales
con una incógnita; inclusive, del ámbito de la
producción de expresiones algebraicas para
expresar la regla que gobierna el comportamiento
de un patrón numérico, al de la lectura de esas
expresiones.
Te invitamos a que analices estas actividades
bajo la perspectiva del tipo de aprendizaje
matemático que pueden desarrollar los alumnos de
educación básica. Nuestra mayor expectativa es
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Desarrollo del pensamiento algebraico
que tu análisis se vea enriquecido cada vez que concluyas un bloque

de actividades, con lo que desarrollarás competencias que en un
futuro cercano pondrás en práctica como docente de educación
básica.
1
2
Hoja de trabajo 1
Patrones numéricos: Valores de entrada y salida

Un estudiante escribió en su calculadora una expresión algebraica que produce la
siguiente tabla.
SValor ide entrada

e lValor de salida
v a l o r d e e n t r a d a
sucesivamente
1 5
1. 2 6 ¿Qué resultado dará la calculadora si
escribes 6 como valor de entrada?
3 7
¿Si escribes 10 ?
4 8
¿Y si el valor de entrada fuera 0?
5 9
Explica qué operación hiciste para obtener esos resultados.
2. Construye en tu calculadora una expresión algebraica que produzca los mismos resultados.
Escribe tu expresión en el siguiente recuadro.
3. Usa tu programa para encontrar los números que faltan en la siguiente tabla.
Valor de
17 35.02 89.73 107.06 299.1 307.09
entrada
Valor de
511 613.03
salida
4. Explica qué operaciones aritméticas hiciste para obtener los valores asociados a 511 y 613.03.
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Hoja de trabajo 2
Bloque 1 • Uso del código algebraico para expresar las reglas que gobiernan los patrones numéricos
Valores proporcionales (1)

Un estudiante escribió en su calculadora una expresión algebraica que produce la
siguiente.
Valor de entrada Valor de salida

7 14
8 16
9 18
15 30
18 32
5. Comprueba que el valor que obtuviste para 511 es el correcto y explica tu procedimiento.
1. ¿Qué resultado dará la calculadora si el valor de entrada es 5? 10 ¿Si es 25? 50

¿Y si fuera 17? 34
Explica qué operaciones aritméticas hiciste para obtener esos resultados. Primero multiplique el valor
de entrada que elegido con algún valor de salida de la tabla (ejemplo: 17 x 14 = 238) y lo dividí
entre el numero de entrada de esta que use de salida (ejemplo: 238 ÷ 7 = 34)
2. Programa tu calculadora de manera que produzca la misma tabla. Escribe tu programa en el siguiente
recuadro.
2(n)=m
3. Utiliza tu programa para encontrar los valores que faltan en la siguiente tabla.
Valor de 275.5 326.69
25 37.03 59.83 117.18 136.1 200.79
entrada
Valor de 50 74.06 119.66 234.36 272.2 401.58
551 653.38
salida
4. Explica qué operaciones aritméticas hizo tu programa para obtener los valores de entrada 551 y
653.38.
Dividir dicho valor entre dos

5. Comprueba que el valor de entrada para 653.38 es correcto, y explica cómo lo obtuviste.
Dado que la expresión algebraica es 2(n)=m, entonces el caso contrario sería n/2=m (653.38/2=
326.69)
Hoja de trabajo 3
Valores proporcionales (2)

1. Completa la siguiente tabla.
2. Valor de entrada Valor de salida Explica qué operaciones aritméticas

hiciste para obtener los valores que
2.5 7.5
faltan.
3.1 9.3
4 12
5.3 30
6.2
47.4
73
3. Programa tu calculadora para encontrar los valores de salida y escribe tu programa en el siguiente recuadro.
4. Comprueba que tu programa obtenga los mismos valores de la tabla.
5. Completa la siguiente tabla usando tu programa.

Valor de
9 17 18.04 47.01 50.4 63.9
entrada
Valor de
89.1 92.4
salida
6. Explica qué operaciones aritméticas hizo tu programa para obtener los valores de entrada asociados a
89.1 y 92.4.
7. Comprueba que el valor de entrada para 92.4 es correcto y explica cómo lo obtuviste.
Hoja de trabajo 4
Reglas de dos pasos (1)
Un estudiante creó un programa que produjo la siguiente tabla.

1.1 3.2
2.6 6.2
3 7
4.3 9.6
5 11
1. ¿Qué valor de salida dará la calculadora si el valor de entrada es 50? 101 ¿Si es 81? 163
¿Y si fuera 274? 549
2. Explica qué operaciones aritméticas hizo el programa para obtener esos resultados.
Multiplicar por dos el valor y sumarle uno
3. Programa tu calculadora de manera que produzca la misma tabla, luego escribe tu programa en el
siguiente recuadro.

2(n)+1= m
4. Usa tu programa para completar la siguiente tabla.

Valor de 43.6 47.2
12 16 19.05 48.02 51.45 62.7
entrada
Valor de 25 33 39.1 97.04 103.9 126.4
88.2 95.4
salida
5. Ese estudiante afirma que puede usar el programa que hiciste para comprobar que 88.2 es el valor de
salida correcto ¿Estás de acuerdo? si Explica tu razonamiento. Pues solo se haría la operación a la
inversa quiere decir que si primero multiplicamos y después sumamos entonces primero
restamos y después dividimos
6. Explica con la mayor precisión posible cómo puedes usar tu programa para comprobar que el valor
que obtuviste para 95.4 es el correcto. En este caso se le restaría una al valor (95.4-1=94.4) y
después lo dividiríamos por la mitad (94.4/2=47.2)
Hoja de trabajo 5

Un estudiante construyó un programa que presenta los valores de la siguiente tabla.
1. Valor de entrada Valor de salida ¿Qué resultado dará la calculadora si el

1 1 valor de entrada es 6?
¿Si es 7? ¿Si es 15?
2 3
3 5
4 7
2. Explica qué operaciones aritméticas hizo el programa para
5 9
obtener esos valores.

3. Programa tu calculadora para que produzca la misma tabla que el estudiante. Escribe tu programa en
el siguiente recuadro.
4. Escribe detalladamente cómo compruebas que tu programa produce los mismos valores de salida que
se muestran en la tabla.

Valor de
10 11 15 27 259.14
entrada
Valor de
25 137
salida
6. Comprueba que el valor de entrada para 137 es correcto y explica cómo lo obtuviste.
Hoja de trabajo 6
Patrones con valores negativos (1)
1. Completa la siguiente tabla.
Valor de
–10 –9.7 –7.8 –6.2 –5.3 – 4.6 – 0.7 0 1.3 12.4
entrada
Valor de -4.8 -4.1 -0.2 0.5 1.8 12.9
–9.5 –9.2 –7.3 –5.7
salida
2. Programa tu calculadora para que complete la tabla. Escribe el pro grama en el siguiente
recuadro.
8
Hoja de trabajo 7
Patrones con valores negativos (2)

1. Encuentra los valores que faltan en la siguiente tabla.

–15 –16.5
–14.5 –16
–12.4 –13.9
–10.2 –11.7
–5.8
–4.6
–0.9
N+0.5=m
vvoi

Valor de -10.8 -0.5
–20 –14.7 –13.8 –12.3 –9.6 2.5
entrada
Valor de -19.5 -14.2 -13.3 -11.8 -9.1 3
–10.3 0
salida
4. Usa tu programa para comprobar que los valores de entrada que obtuviste para –10.3 y 0 son con
rrectos. ¿Obtuviste los mismos resultados? Si Si no, modifica tu programa e intenta de nuevo.
2. Explica qué operaciones aritméticas hiciste para encontrar los valores que faltan en la tabla. Ofrece un
ejemplo usando uno de los valores de entrada.
3. Programa tu calculadora para reproducir los valores de la tabla.
4. Escribe tu programa en el siguiente recuadro. Asegúrate de que permita encontrar los mismos valores
que se muestran en la tabla.

Valor de
–20 –13.8 –10.83 –.05
entrada

Valor de
–17.3 –11.9 –9.72
salida 10
6. Explica cómo usarías tu programa para comprobar que el valor de entrada que obtuviste para –9.72 es
correcto.
Hoja de trabajo 8
Constante de proporcionalidad fraccionaria (1)
Un grupo de estudiantes construyó la siguiente tabla usando un programa.

10.5 5.25
14.42 7.21
15.3 7.65
16.7 8.35
20.1 10.05
1. ¿Qué resultado producirá la calculadora si el valor de entrada es 6? 3 ¿Si es 19.3? 9.65
¿Si es 56? 28 ¿Y si fuera 177? 88.5
2. Explica cómo obtuviste esos resultados de manera que todos tus compañeros te entiendan. El numero
de entrada se divide entre de dos
3. Programa tu calculadora de manera que produzca la misma tabla y escribe tu programa en el

siguiente recuadro.
N/2=m
4. Comprueba que tu programa obtiene los mismos valores de la tabla y explica cómo lo hiciste.
Tomado como ejemplo el primer valor: 10,5 y aplicando el programa… n/2=m 10.5/2= 5.25. de
igual forma con el segundo valor 14.42/2=7.21

10
Hoja de trabajo 9
Un estudiante produjo la siguiente tabla usando un programa en su calcu-

ladora.

6 9
8 12
14 21
15 22.5
18 27
1. ¿Qué resultado dará la calculadora si el valor de entrada es 10? ¿Si es 13.4? ¿Y si

fuera 15.6?
2. Explica cómo obtuviste esos resultados de manera que todos tus compañeros te entiendan.
3. Programa tu calculadora de manera que produzca los mismos valores de la tabla y escribe en el
siguiente recuadro el programa correspondiente.
11
4. UsaHoja de trabajo
tu programa 10 la siguiente tabla.
para completar
Valor de
20 35 44 72
entrada
Valor de
33 57 75 123
salida los valores que faltan en la siguiente tabla y escríbelos en los espacios
1. Encuentra
5. Explica cómo usarías tu programa para comprobar que el valor que encontraste para 57 es el correcto.
correspondientes.

4 4.04
6 6.06
9 9.09
10 10.1
12 12.12
15.5 15.655
17.8 17.978
19.2 19.392
20.4 20.604
50.2 50.702
2. Explica cómo encontraste el valor asociado a 15.5 de manera que todos tus compañeros lo entiendan.
El método que utilicé para encontrar el resultado fue mediante ensayo y error
3. Programa tu calculadora para obtener los valores de la tabla y escribe tu programa en el siguiente recuadro.
N x 1,01=m
Comprueba que tu programa produce los mismos números de la tabla. De lo contrario, modifícalo e
intenta de nuevo.
Valor de
1 3.1 9 32
entrada
Valor 1.01
de 2.222 4.343 12.12 38.784
12 salida
Explica cómo puedes comprobar que el valor que obtuviste para 38.784 es el
correcto.
Hoja de trabajo 11
5.
Lectura de expresiones algebraicas (1)
1. Sin usar la calculadora, encuentra los valores que faltan en la siguiente tabla y escrí-
belos en la columna correspondiente.

3
9
Desarrollo del pensamiento algebraico Un estudiante
11.5
dice que va a usar
12 el programa 2 + 2
× b para completar
15 la tabla anterior.
2. 18 Introduce ese programa en tu calculadora y comprueba que
coincidan tus respuestas. De lo contrario, corrígelas y explica
a qué se debió el error.
3. Con el programa 3 + 5 × a, completa, sin usar la calculadora, la siguiente tabla.

Valor de
2 4 5 8 12 20
entrada
Valor de
53 78
salida
4. Nuevamente, introduce el programa en tu calculadora y úsalo para comprobar tus respuestas.
¿Coincidieron con los resultados de la calculadora?
Si no fue así, ¿a qué crees que se deba?
5. Escribe en tu calculadora el programa (3 + 5) × a y completa la siguiente tabla.

Valor de xx x
2 4 5 8 12 20
entrada
Valor de x x x x x x
53 78
salida
6. Compara tus resultados con los de la tabla anterior. ¿A qué crees que se deban las diferencias?
Explícalo con un ejemplo.
13
Hoja de trabajo 12
Lectura de expresiones algebraicas (2)
La siguiente tabla se produjo con un programa de la calculadora.

7 23
9 29
1. 10 32 Un estudiante dice que el programa 2 + 3 × b le

12 38 permite producir los valores de la tabla anterior.
16 50 ¿Estás de acuerdo? si
Escribe un ejemplo que justifique tu respuesta. B x 3 + 2 = 7
x 3= 21 + 2 = 23
2. Otra estudiante dice que el programa 2 + b + b × 2 también produce los valores de la tabla.
¿Estás de acuerdo? sii
Escribe un ejemplo que justifique tu respuesta. 2x10=20+10+2=32
3. Una tercera estudiante dice que el programa 5 × a + 2 - 2 × a también produce los valores de la tabla.
¿Estás de acuerdo? Si
Escribe dos ejemplos que justifiquen tu respuesta. 5x10=50+2=52-(2x10)=52-20= 32
4. Escribe otros programas que permitan obtener los valores de la tabla. Anota todos los que encuentres.
4xn+2-n
14
Hoja de trabajo 13
Una estudiante hizo un programa que produce la siguiente tabla.

7 20
7.5 21.5
8.2 23.6 1. Si el valor de
9 26 entrada es 10,
9.6 27.8 ¿cuál será el de
salida?
Si el valor de
entrada es 12, ¿cuál será el de salida?
2. La calculadora dio 17.5 como valor de salida, ¿cuál es el valor de entrada?
Explica detalladamente qué hiciste para encontrar el valor asociado a 17.5.
3. Programa tu calculadora de manera que reproduzca la tabla anterior. Escribe el programa en el

siguiente recuadro.

Valor de
3 5.1 9.4 22
entrada
Valor de
17 15.2 32.6 80
salida
1.

10 2.5
15 3.75
20 5
25 6.25
30 7.5
15
Hoja de trabajo 14
Una estudiante hizo en su calculadora un programa que produce los siguientes

valores.

2. Si el valor de entrada es 56, ¿cuál será el de salida? 14
3. Si la calculadora da 87 como valor de salida, ¿cuál será el de entrada? 348
4. Explica con detalle qué hiciste para encontrar el valor asociado a 87.
Ya que el valor de entrada se debe dividir entre 4 entonces para encontrar el valor de entrada teniendo
El de salida, solo se debe hacer lo contrario, es decir, multiplicarlo x4
4. Programa tu calculadora de manera que reproduzca la tabla. Escribe el programa en el siguiente recuadro.
N/4=m

Valor de 4 6.6 10.8 35
3 5.1 9.4 22
entrada
Valor de 0.75 1.275 2.35 5.5
1 1.65 2.7 8.75
salida
16
Hoja de trabajo 15
Un estudiante hizo en su calculadora un programa que produce los siguientes

valores.

2 5
3 7.5
4 10
5 12.5
1. Si el valor de entrada es 6, ¿cuál será el de salida?

2. ¿Y si el valor de entrada fuera 7, cuál valor nos daría? ¿Y si fuera 55?
3. La calculadora dio 35 como valor de salida, ¿cuál es el valor de entrada?
4. Explica qué operaciones aritméticas hiciste para encontrar el valor asociado a 35.
17

Esta tabla resultó de utilizar un programa que se hizo en una calculadora.
Valor de entrada
Desarrollo Valor de
del pensamiento salida
algebraico
0.15 0.015
0.27 0.027
6. Usa tu
0.3 0.03
programa para
1.5 0.15 completar la siguiente tabla.
2.03de
Valor 0.203
3 5.1 9.4 12.2
entrada
Valor de
8.5 15.5 23.5 35
salida
1. Si el valor de entrada es 10, ¿qué valor dará de salida? 1
2. Si la calculadora da 37 como valor de salida, ¿cuál debe ser el valor de entrada? 370
3. Explica qué operaciones aritméticas hiciste para encontrar el valor asociado a 37.
Dividir la cantidad entre 0.1
4. Comprueba que el valor asociado a 37 es el correcto y explícalo detalladamente. al comprender que

el valor de entrada se es multiplicado por o.1 para poder hallar el valor de salida, entonces en el
caso contrario esta operación se hace a la inversa, por lo tanto queda de esta manera 37/0.1
Nx0.1= m

Valor de 4 6.3 11.8 350
3 5.1 9.4 12.2
entrada
Valor de 0.3 0.51 0.94 1.22
0.4 0.63 1.18 35
salida
18
Actividades sugeridas para el futuro docente
1. Con base en tu experiencia al realizar las actividades de este bloque, explica el desempeño de las
tablas de valores en este acercamiento didáctico. ¿Puede sustituirse con otro tipo de recurso? Analiza
ampliamente tu respuesta con tus compañeros.
2. Del mismo modo, explica el rol de un procesador algebraico en este acercamiento didáctico. ¿Puede
sustituirse con otro recurso? Analiza ampliamente tu respuesta con tus compañeros.
3. En la presentación de este bloque de actividades se afirma que a través de ellas se transita del ámbito
de las funciones lineales al de la ecuaciones lineales con una incógnita. Identifica en qué parte de las
actividades se puede encontrar sustento para esa afirmación. Analiza tu respuesta con tus
compañeros.

4. También se afirma que “se transita de las funciones de la forma f (x) = x + a, f (x) = ax y f (x) =
ax + b, a las inversas de esas funciones”. Identifica en qué parte de las actividades se puede
encontrar sustento para esa afirmación. Analiza tu respuesta con tus compañeros.
5. Hay otra aseveración, según la cual “se transita del ámbito de la producción de expresiones
algebraicas para expresar la regla que gobierna el comportamiento de un patrón numérico, al de la
lectura de esas expresiones”. Identifica en qué parte de las actividades se puede encontrar sustento
para esta afirmación. Analiza tu respuesta con tus compañeros y tu profesor.
6. En la presentación de este bloque se mencionan las funciones de la forma f (x) = x + a, f (x) = ax y f (x)
= ax + b. Indaga en fuentes bibliográficas o en Internet las definiciones de los siguientes conceptos: i)
Dominio de una función.
ii) Contradominio de una función. iii)
Imagen de una función. iv) Regla de
correspondencia de una función.
Ejemplifica esos conceptos con extractos de las actividades que hayas realizado en este bloque.

Bloque 1

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Uso del código algebraico para expresar

E ste bloque de actividades tiene dos propósitos:

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que tu análisis se vea enriquecido cada vez que concluyas un bloque

Patrones numéricos: Valores de entrada y salida

SValor ide entrada

Explica qué operación hiciste para obtener esos resultados.

Valores proporcionales (1)

Valor de entrada Valor de salida

1. ¿Qué resultado dará la calculadora si el valor de entrada es 5? 10 ¿Si es 25? 50

M01_CEDILLO_XXXX_1ED_001-018.indd 3 7/5/12 11:52 AM

Valores proporcionales (2)

2. Valor de entrada Valor de salida Explica qué operaciones aritméticas

4. Comprueba que tu programa obtenga los mismos valores de la tabla.

5. Completa la siguiente tabla usando tu programa.

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Reglas de dos pasos (1)

Un estudiante creó un programa que produjo la siguiente tabla.

Valor de entrada Valor de salida

Multiplicar por dos el valor y sumarle uno

M01_CEDILLO_XXXX_1ED_001-018.indd 5 7/5/12 11:52 AM

4. Usa tu programa para completar la siguiente tabla.

Reglas de dos pasos (2)

1. Valor de entrada Valor de salida ¿Qué resultado dará la calculadora si el

M01_CEDILLO_XXXX_1ED_001-018.indd 6 7/5/12 11:52 AM

5. Usa tu programa para completar la siguiente tabla.

Patrones con valores negativos (1)

1. Completa la siguiente tabla.

Patrones con valores negativos (2)

Valor de entrada Valor de salida

3. Completa la siguiente tabla usando tu programa.

3. Programa tu calculadora para reproducir los valores de la tabla.

5. Completa la siguiente tabla usando tu programa.

M01_CEDILLO_XXXX_1ED_001-018.indd 8 7/5/12 11:52 AM

Constante de proporcionalidad fraccionaria (1)

Un grupo de estudiantes construyó la siguiente tabla usando un programa.

Valor de entrada Valor de salida

3. Programa tu calculadora de manera que produzca la misma tabla y escribe tu programa en el

M01_CEDILLO_XXXX_1ED_001-018.indd 9 7/5/12 11:52 AM

Constante de proporcionalidad fraccionaria (2)

Un estudiante produjo la siguiente tabla usando un programa en su calcu-

Valor de entrada Valor de salida

1. ¿Qué resultado dará la calculadora si el valor de entrada es 10? ¿Si es 13.4? ¿Y si

M01_CEDILLO_XXXX_1ED_001-018.indd 10 7/5/12 11:52 AM

Lectura de expresiones algebraicas (1)

M01_CEDILLO_XXXX_1ED_001-018.indd 11 7/5/12 11:52 AM

3. Con el programa 3 + 5 × a, completa, sin usar la calculadora, la siguiente tabla.

5. Escribe en tu calculadora el programa (3 + 5) × a y completa la siguiente tabla.

Explícalo con un ejemplo.

Lectura de expresiones algebraicas (2)

La siguiente tabla se produjo con un programa de la calculadora.

M01_CEDILLO_XXXX_1ED_001-018.indd 12 7/5/12 11:52 AM

1. 10 32 Un estudiante dice que el programa 2 + 3 × b le

Escribe dos ejemplos que justifiquen tu respuesta. 5x10=50+2=52-(2x10)=52-20= 32

Reglas de dos pasos (3)

Una estudiante hizo un programa que produce la siguiente tabla.

M01_CEDILLO_XXXX_1ED_001-018.indd 13 7/5/12 11:52 AM

2. La calculadora dio 17.5 como valor de salida, ¿cuál es el valor de entrada?

Explica detalladamente qué hiciste para encontrar el valor asociado a 17.5.

3. Programa tu calculadora de manera que reproduzca la tabla anterior. Escribe el programa en el

4. Usa tu programa para completar la siguiente tabla.

Valor de entrada Valor de salida