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70 Desarrollo del pensamiento algebraico
Hoja de trabajo 1
Si el valor de entrada es 1, el programa da por resultado 5; si introduce 2, da por resultado 6, y así sucesi-
vamente
3. Usa tu programa para encontrar los números que faltan en la siguiente tabla.
Valor
17 35.02 89.73 107.06 299.1 307.09
de entrada
Valor
511 613.03
de salida
4. Explica qué operaciones aritméticas hiciste para obtener los valores asociados a 511 y 613.03.
5. Comprueba que el valor que obtuviste para 511 es el correcto y explica tu procedimiento.
Bloque 1 • Uso del código algebraico para expresar las reglas que gobiernan los patrones numéricos 71
Hoja de trabajo 2
3. Utiliza tu programa para encontrar los valores que faltan en la siguiente tabla.
Valor
25 37.03 59.83 117.18 136.1 200.79
de entrada
Valor
551 653.38
de salida
4. Indica qué operaciones aritméticas hizo tu programa para obtener los valores de entrada 551 y 653.38.
5. Comprueba que el valor de entrada para 653.38 es correcto y explica cómo lo obtuviste.
72 Desarrollo del pensamiento algebraico
Hoja de trabajo 3
2. Indica qué operaciones aritméticas hiciste para obtener los valores que faltan.
3. Programa tu calculadora para encontrar los valores de salida y escribe tu programa en el siguiente recuadro.
Valor
9 17 18.04 47.01 50.4 63.9
de entrada
Valor
89.1 92.4
de salida
6. Explica qué operaciones aritméticas hizo tu programa para obtener los valores de entrada asociados a
89.1 y 92.4.
7. Comprueba que el valor de entrada para 92.4 es correcto y explica cómo lo obtuviste.
Bloque 1 • Uso del código algebraico para expresar las reglas que gobiernan los patrones numéricos 73
Hoja de trabajo 4
1. ¿Qué valor de salida dará la calculadora si el valor de entrada es 50? ¿Si es 81?
¿Y si fuera 274?
2. Indica qué operaciones aritméticas hizo el programa para obtener esos resultados.
3. Programa tu calculadora de manera que produzca la misma tabla, luego escribe tu programa en el si-
guiente recuadro.
Valor
12 16 19.05 48.02 51.45 62.7
de entrada
Valor
88.2 95.4
de salida
5. Ese estudiante afirma que puede usar el programa que hiciste para comprobar que 88.2 es el valor de
salida correcto ¿Estás de acuerdo?
Explica tu razonamiento.
6. Explica con la mayor precisión posible cómo puedes usar tu programa para comprobar que el valor que
obtuviste para 95.4 es el correcto.
74 Desarrollo del pensamiento algebraico
Hoja de trabajo 5
2. Indica qué operaciones aritméticas hizo el programa para obtener esos valores.
3. Programa tu calculadora para que produzca la misma tabla que el estudiante. Escribe tu programa en el
siguiente recuadro.
4. Escribe detalladamente cómo compruebas que tu programa produce los mismos valores de salida que se
muestran en la tabla.
5. Usa tu programa para completar la siguiente tabla.
Valor
10 11 15 27 259.14
de entrada
Valor
25 137
de salida
6. Comprueba que el valor de entrada para 137 es correcto y explica cómo lo obtuviste.
Bloque 1 • Uso del código algebraico para expresar las reglas que gobiernan los patrones numéricos 75
Hoja de trabajo 6
Valor
–10 –9.7 –7.8 –6.2 –5.3 – 4.6 – 0.7 0 1.3 12.4
de entrada
Valor
–9.5 –9.2 –7.3 –5.7
de salida
2. Programa tu calculadora para que complete la tabla, luego escribe el programa en el siguiente recuadro.
Valor
–20 –14.7 –13.8 –12.3 –9.6 2.5
de entrada
Valor
–10.3 0
de salida
4. Usa tu programa para comprobar que los valores de entrada que obtuviste para –10.3 y 0 son correctos.
¿Obtuviste los mismos resultados? Si no, modifica tu programa e intenta de nuevo.
76 Desarrollo del pensamiento algebraico
Hoja de trabajo 7
2. Explica qué operaciones aritméticas hiciste para encontrar los valores que faltan en la tabla. Ofrece un
ejemplo usando uno de los valores de entrada.
3. Programa tu calculadora para reproducir los valores de la tabla.
4. Escribe tu programa en el siguiente recuadro. Asegúrate de que permita encontrar los mismos valores que
se muestran en la tabla.
Valor
–20 –13.8 –10.83 –.05
de entrada
Valor
–17.3 –11.9 –9.72 10
de salida
6. Explica cómo usarías tu programa para comprobar que el valor de entrada que obtuviste para –9.72 es
correcto.
Bloque 1 • Uso del código algebraico para expresar las reglas que gobiernan los patrones numéricos 77
Hoja de trabajo 8
2. Explica cómo obtuviste esos resultados de manera que todos tus compañeros lo entiendan.
3. Programa tu calculadora de manera que produzca la misma tabla y escribe tu programa en el siguiente
recuadro.
4. Comprueba que tu programa obtiene los mismos valores de la tabla y explica cómo lo hiciste.
78 Desarrollo del pensamiento algebraico
Hoja de trabajo 9
2. Explica cómo obtuviste esos resultados de manera que todos tus compañeros lo entiendan.
3. Programa tu calculadora de manera que produzca los mismos valores de la tabla y escribe en el siguiente
recuadro el programa correspondiente.
Valor
20 35 44 72
de entrada
Valor
33 57 75 123
de salida
5. Explica cómo usarías tu programa para comprobar que el valor que encontraste para 57 es el correcto.
Bloque 1 • Uso del código algebraico para expresar las reglas que gobiernan los patrones numéricos 79
Hoja de trabajo 10
1. Encuentra los valores que faltan en la siguiente tabla y escríbelos en los espacios
correspondientes.
2. Explica cómo encontraste el valor asociado a 15.5 de manera que todos tus compañeros lo entiendan.
3. Programa tu calculadora para obtener los valores de la tabla y escribe tu programa en el siguiente recuadro.
Comprueba que tu programa produce los mismos números de la tabla. De lo contrario, modifícalo e in-
tenta de nuevo.
4. Usa tu programa para completar la siguiente tabla.
Valor
1 3.1 9 32
de entrada
Valor
2.222 4.343 12.12 38.784
de salida
5. Explica cómo puedes comprobar que el valor que obtuviste para 38.784 es el correcto.
80 Desarrollo del pensamiento algebraico
Hoja de trabajo 11
1. Sin usar la calculadora, encuentra los valores que faltan en la siguiente tabla y
escríbelos en la columna correspondiente.
Valor
2 4 5 8 12 20
de entrada
Valor
53 78
de salida
Valor
2 4 5 8 12 20
de entrada
Valor
53 78
de salida
6. Compara tus resultados con los de la tabla anterior. ¿A qué crees que se deban las diferencias?
Explícalo con un ejemplo.
Bloque 1 • Uso del código algebraico para expresar las reglas que gobiernan los patrones numéricos 81
Hoja de trabajo 12
1. Un estudiante dice que el programa 2 + 3 × b le permite producir los valores de la tabla anterior. ¿Estás
de acuerdo?
Escribe un ejemplo que justifique tu respuesta.
2. Otra estudiante dice que el programa 2 + b + b × 2 también produce los valores de la tabla.
¿Estás de acuerdo?
Escribe un ejemplo que justifique tu respuesta.
3. Una tercera estudiante dice que el programa 5 × a + 2 - 2 × a también produce los valores de la tabla.
¿Estás de acuerdo?
Hoja de trabajo 13
Valor
3 5.1 9.4 22
de entrada
Valor
17 15.2 32.6 80
de salida
Bloque 1 • Uso del código algebraico para expresar las reglas que gobiernan los patrones numéricos 83
Hoja de trabajo 14
3. Explica con detalle qué hiciste para encontrar el valor asociado a 87.
4. Programa tu calculadora de manera que reproduzca la tabla. Escribe el programa en el siguiente recuadro.
Valor
3 5.1 9.4 22
de entrada
Valor
1 1.65 2.7 8.75
de salida
84 Desarrollo del pensamiento algebraico
Hoja de trabajo 15
Valor
3 5.1 9.4 12.2
de entrada
Valor
8.5 15.5 23.5 35
de salida
Bloque 1 • Uso del código algebraico para expresar las reglas que gobiernan los patrones numéricos 85
Hoja de trabajo 16
Valor
3 5.1 9.4 12.2
de entrada
Valor
0.4 0.63 1.18 35
de salida
86 Desarrollo del pensamiento algebraico
1. Con base en tu experiencia al realizar las actividades de este bloque, explica el papel que desempeñan
las tablas de valores en este acercamiento didáctico. ¿Puede sustituirse con otro tipo de recurso? Analiza
ampliamente tu respuesta con tus compañeros.
2. Del mismo modo, explica el rol de un procesador algebraico en este acercamiento didáctico. ¿Puede sus-
tituirse con otro recurso? Analiza ampliamente tu respuesta con tus compañeros.
3. En la presentación de este bloque de actividades se afirma que a través de ellas se transita del ámbito de
las funciones lineales al de la ecuaciones lineales con una incógnita. Identifica en qué parte de las activi-
dades se puede encontrar sustento para esa afirmación. Analiza tu respuesta con tus compañeros.
4. También se afirma que “se transita de las funciones de la forma f (x) = x + a, f (x) = ax y f (x) = ax + b, a
las inversas de esas funciones”. Identifica en qué parte de las actividades se puede encontrar sustento para
esa afirmación. Analiza tu respuesta con tus compañeros.
5. Hay otra aseveración, según la cual “se transita del ámbito de la producción de expresiones algebraicas
para expresar la regla que gobierna el comportamiento de un patrón numérico, al de la lectura de esas
expresiones”. Identifica en qué parte de las actividades se puede encontrar sustento para esta afirmación.
Analiza tu respuesta con tus compañeros y tu profesor.
6. En la presentación de este bloque se mencionan las funciones de la forma f (x) = x + a, f (x) = ax y f (x) =
ax + b. Indaga en fuentes bibliográficas o en Internet las definiciones de los siguientes conceptos:
2) Dominio de una función.
3) Contradominio de una función.
4) Imagen de una función.
5) Regla de correspondencia de una función.
Ejemplifica esos conceptos con extractos de las actividades que hayas realizado en este bloque.