Reconocimiento de patrones (psicología)

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En psicología y neurociencia cognitiva, el reconocimiento de patrones se describe
como un proceso cognitivo que combina la información de un estímulo con la
información recuperada de la memoria.1

El reconocimiento de patrones se produce cuando se recibe información del entorno y

se ingresa en la memoria a corto plazo, lo que provoca la activación automática de
un contenido específico de la memoria a largo plazo. Un ejemplo reciente de esto es
aprender el alfabeto en orden. Cuando un cuidador repite "A, B, C" varias veces a
un niño, utilizando el reconocimiento de patrones, el niño dice "C" después de que
oiga "A, B" en orden. Reconocer patrones nos permite predecir y esperar lo que
viene. El proceso de reconocimiento de patrones implica en hacer coincidir la
información recibida con la información ya una vez almacenada en el cerebro y logre
hacer la conexión entre las memorias y la información percibida es un paso de
reconocimiento de patrones denominado identificación. El reconocimiento de patrones
requiere la repetición de la experiencia. La memoria semántica, que se usa
implícita e inconscientemente, es el tipo principal de memoria involucrada con el
reconocimiento. 2

El reconocimiento de patrones no solo es crucial para los humanos, sino también

para otros animales. Incluso los koalas, que poseen habilidades de pensamiento
menos desarrolladas, usan el reconocimiento de patrones para encontrar y consumir
hojas de eucalipto. El cerebro humano se ha desarrollado más, pero tiene
similitudes con los cerebros de las aves y los mamíferos inferiores. El
posicionamiento espacial en el ambiente, el recuerdo de los hallazgos y la
detección de peligros y recursos para aumentar las posibilidades de supervivencia
son ejemplos de la aplicación del reconocimiento de patrones para humanos y
animales.3

Existen seis teorías principales sobre el reconocimiento de patrones: coincidencia

de plantillas, coincidencia de prototipos, análisis de características, teoría de
reconocimiento por componentes, procesamiento ascendente y descendente y análisis
de Fourier. La aplicación de estas teorías en la vida cotidiana no es mutuamente
excluyente. El reconocimiento de patrones nos permite leer palabras, entender el
lenguaje, reconocer a los amigos e incluso apreciar la música. Cada una de las
teorías se aplica en diversas actividades y dominios donde se observa el
reconocimiento de patrones. El reconocimiento facial, de música y lenguaje, y la
seriedad son algunos de estos dominios. El reconocimiento facial y la seriación se
producen mediante la codificación de patrones visuales, mientras que el
reconocimiento de la música y el lenguaje utilizan la codificación de los patrones
auditivos.

Índice
1 Teorías
1.1 Comparación de plantillas
1.2 Conciencia de prototipos
1.3 Análisis de características
1.4 Escala de discriminación múltiple
1.5 Reconocimiento por la teoría de los componentes
1.6 Proceso ascendente y descendente (Bottom-up y Top-down)
1.6.1 Proceso descendente
1.7 Proceso ascendente
2 Seriación
2.1 El trabajo de Piaget en la seración
2.2 Desarrollo de habilidades de resolución de problemas.
2.3 Aplicación de la seriación en las escuelas.
3 Referencias
Teorías
Comparación de plantillas
La Teoría nombrada Comparación de plantillas describe el enfoque más básico para el
reconocimiento de patrones humanos. Es una teoría que asume que cada objeto
percibido se almacena como una "plantilla" en la memoria a largo plazo.4 La
información que se recibe se compara con ciertas plantillas para encontrar una
coincidencia exacta.5En otras palabras, toda la información sensorial se compara
con múltiples representaciones de un objeto para formar una sola comprensión
conceptual. La teoría define la percepción como un proceso basado fundamentalmente
en el reconocimiento. Se supone que todo lo que vemos, lo entendemos solo a través
de la exposición pasada, lo que luego informa nuestra percepción futura del mundo
externo.6Por ejemplo, A, A y A se reconocen como la letra A, pero no B. Sin
embargo, este punto de vista es limitado para explicar cómo se pueden entender las
nuevas experiencias sin compararse con una plantilla de memoria interna.7

Conciencia de prototipos
A diferencia de la teoría, uno a uno, de coincidencia de plantillas exacta la
comparación de prototipos, compara la entrada sensorial entrante con un prototipo
promedio.7 Esta teoría propone que la exposición a una serie de estímulos
relacionados lleva a la creación de un prototipo "típico" basado en sus
características compartidas.6 Reduce el número de plantillas almacenadas al
estandarizarse en una sola representación.4

El prototipo es compatible con la flexibilidad perceptiva, ya que a diferencia de

la comparación de plantillas, permite la variabilidad en el reconocimiento de
estímulos novedosos,7 por ejemplo, si un niño nunca hubiera visto una silla de
jardín antes, todavía podría reconocerla como una silla debido a su comprensión de
sus características esenciales como tener cuatro patas y un asiento. Esta idea, sin
embargo, limita la conceptualización de los objetos que no pueden ser
necesariamente "promediados" en uno, como los tipos de caninos, por ejemplo. Si
bien los perros, los lobos y los zorros suelen ser animales peludos, de cuatro
patas, de tamaño moderado, con orejas y cola, no todos son iguales, y por lo tanto
no pueden percibirse estrictamente con respecto a la teoría de emparejamiento de
prototipos.

Análisis de características
Múltiples teorías intentan explicar cómo los humanos son capaces de reconocer
patrones en su entorno. La teoría de detección de características propone que el
sistema nervioso clasifique y filtre los estímulos entrantes para permitir que el
humano (o animal) entienda la información. En el organismo, este sistema está
formado por detectores de características, que son neuronas individuales o grupos
de neuronas, que codifican características perceptivas específicas. La teoría
propone una complejidad creciente en la relación entre los detectores y la
característica perceptiva. Los detectores de características más básicas responden
a las propiedades simples de los estímulos. Más a lo largo de la vía perceptiva,
los detectores de características más organizadas pueden responder a las
propiedades de estímulos más complejos y específicos. Cuando las características se
repiten o ocurren en una secuencia significativa, podemos identificar estos
patrones debido a nuestro sistema de detección de características.

Escala de discriminación múltiple

Plantilla:Unclear Los enfoques de análisis de plantillas y características para el
reconocimiento de objetos (y situaciones) se han fusionado / reconciliado /
superado por la teoría de la discriminación múltiple. Esto establece que las
cantidades en un estímulo de prueba de cada característica saliente de una
plantilla se reconocen en cualquier juicio perceptivo como una distancia en la
unidad universal de 50% de discriminación (el rendimiento
objetivoPlantilla:Clarification needed8).9

Reconocimiento por la teoría de los componentes

Image showing the breakdown of common geometric shapes (geons)

Similar a la teoría de detección de características, el reconocimiento por
componentes (RBC) se enfoca en las características ascendentes de los estímulos que
se procesan. Propuesto por primera vez por Irving Biederman (1987), esta teoría
establece que los humanos reconocen los objetos al descomponerlos en sus formas
geométricas 3D básicas llamadas geones (es decir, cilindros, cubos, conos, etc.).
Un ejemplo es cómo desglosamos un artículo común como una taza de café: reconocemos
el cilindro hueco que sostiene el líquido y un mango curvo del lado que nos permite
sostenerlo. Aunque no todas las tazas de café son exactamente iguales, estos
componentes básicos nos ayudan a reconocer la consistencia en los ejemplos (o
patrones). RBC sugiere que hay menos de 36 geones únicos que cuando se combinan
pueden formar un número virtualmente ilimitado de objetos. Para analizar y
diseccionar un objeto, RBC propone que atendamos dos características específicas:
bordes y concavidades. Los bordes permiten al observador mantener una
representación consistente del objeto, independientemente del ángulo de visión y
las condiciones de iluminación. Las concavidades son donde dos bordes se encuentran
y permiten al observador percibir dónde termina un geón y comienza otro.

Los principios de RBC del reconocimiento visual de objetos también pueden aplicarse
al reconocimiento auditivo de lenguaje. En lugar de geones, los investigadores del
lenguaje proponen que el lenguaje hablado se puede dividir en componentes básicos
llamados fonemas. Por ejemplo, hay 44 fonemas en el idioma inglés.

Proceso ascendente y descendente (Bottom-up y Top-down)

Proceso descendente
El procesamiento descendente se refiere al uso de información de fondo en el
reconocimiento de patrones..10 Este siempre comienza con el conocimiento previo de
una persona y hace predicciones debido a este conocimiento ya adquirido.11 El
psicólogo Richard Gregory estimó que aproximadamente el 90% de la información se
pierde entre el tiempo que toma ir del ojo al cerebro, razón por la cual el cerebro
debe adivinar lo que la persona ve basándose en experiencias pasadas. En otras
palabras, construimos nuestra percepción de la realidad, y estas percepciones son
hipótesis o proposiciones basadas en experiencias pasadas e información almacenada.
La formación de proposiciones incorrectas conducirá a errores de percepción tales
como ilusiones visuales.10 Dado un párrafo escrito con una letra difícil de leer ,
es más fácil entender lo que el escritor quiere transmitir si uno lee todo el
párrafo en lugar de leer las palabras en términos separados. El cerebro puede
percibir y comprender la esencia del párrafo debido al contexto proporcionado por
las palabras circundantes.12

Proceso ascendente
El procesamiento ascendente también se conoce como procesamiento controlado por
datos, porque se origina con la estimulación de los receptores sensoriales.11 El
psicólogo James Gibson se opuso al modelo descendente y argumentó que la percepción
es directa y no está sujeta a pruebas de hipótesis como propuso Gregory. Afirmó que
la sensación es percepción y que no hay necesidad de interpretación adicional, ya
que hay suficiente información en nuestro entorno para que el mundo tenga sentido
de manera directa. Su teoría se conoce a veces como la "teoría ecológica" debido a
la afirmación de que la percepción se puede explicar únicamente en términos del
entorno. Un ejemplo de procesamiento ascendente consiste en presentar una flor en
el centro del campo de una persona. La vista de la flor y toda la información sobre
el estímulo se llevan desde la retina hasta la corteza visual del cerebro. La señal
viaja en una dirección.12

Seriación
En la teoría del desarrollo cognitivo del psicólogo Jean Piaget, la tercera etapa
se denomina Etapa Operacional Concreta. Es durante esta etapa que el principio
abstracto de pensamiento llamado "seriación" se desarrolla naturalmente en un
niño..13 La seriación es la capacidad de organizar los elementos en un orden lógico
a lo largo de una dimensión cuantitativa, como la longitud, el peso, la edad,
etc.14 Es una habilidad cognitiva general que no se domina completamente hasta
después de los años de la guardería.15 En seriar significa entender que los objetos
pueden ordenarse a lo largo de una dimensión,13 y para hacerlo de manera efectiva,
el niño debe poder responder la pregunta "¿Qué viene después?".15 Las habilidades
de seriación también ayudan a desarrollar habilidades de resolución de problemas,
que son útiles para reconocer y completar tareas de modelado.

El trabajo de Piaget en la seración

Piaget estudió el desarrollo de la seriación junto con Szeminska en un experimento
en el que utilizaron varillas de diferentes longitudes para probar la habilidad de
los niños.16 Encontraron que había tres etapas distintas de desarrollo de la
habilidad. En la primera etapa, los niños de alrededor de 4 años no pudieron
arreglar las primeras diez varillas en orden. Podían hacer grupos más pequeños de
2-4, pero no podían juntar todos los elementos. En la segunda etapa donde los niños
tenían entre 5 y 6 años de edad, podían tener éxito en la tarea de seriación con
las primeras diez varillas a través del proceso de prueba y error. Podrían insertar
el otro conjunto de barras en orden a través de prueba y error. En la tercera
etapa, los niños de 7-8 años de edad pudieron colocar todas las barras en orden sin
mucho ensayo y error. Los niños usaron el método sistemático de buscar la vara más
pequeña primero y la más pequeña entre el resto.16

Desarrollo de habilidades de resolución de problemas.

Para desarrollar la habilidad de seriedad, que ayudará a mejorar las habilidades de
resolución de problemas, se debe brindar a los niños la oportunidad de organizar
las cosas utilizando el lenguaje apropiado, como "grande" y "más grande" cuando
trabajan con relaciones de tamaño. También se les debe dar la oportunidad de
organizar los objetos en orden según la textura, el sonido, el sabor y el color.15
Junto con las tareas específicas de seriedad, los niños deben tener la oportunidad
de comparar los diferentes materiales y juguetes que usan durante el juego. A
través de actividades como estas, se desarrollará la verdadera comprensión de las
características de los objetos. Para ayudarlos a una edad temprana, las diferencias
entre los objetos deben ser obvias.15 Por último, también se debe proporcionar una
tarea más complicada de organizar dos conjuntos de objetos diferentes y ver la
relación entre los dos conjuntos diferentes. Un ejemplo común de esto es hacer que
los niños intenten ajustar las tapas de las cacerolas a las cacerolas de diferentes
tamaños, o que ajusten diferentes tamaños de tuercas y tornillos. 15

Aplicación de la seriación en las escuelas.

Para ayudar a desarrollar las habilidades matemáticas en los niños, los maestros y
los padres pueden ayudarlos a aprender la seriación y los patrones. Los niños
pequeños que entienden la seriación pueden poner los números en orden de menor a
mayor. Eventualmente, llegarán a comprender que 6 es mayor que 5 y 20 es mayor que
10.17 De manera similar, hacer que los niños copian patrones o creen patrones
propios, como los patrones ABAB, es una excelente manera de ayudarlos a reconocer
el orden y prepararse para las habilidades matemáticas posteriores, como la
multiplicación. Los proveedores de cuidado infantil pueden comenzar a exponer a los
niños a patrones a una edad muy temprana haciendo que formen grupos y cuenten el
número total de objetos.17

Referencias
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