PREPARACIÓN
Planificación de Lectura Compartida Segundo Nivel de Transición
 Objetivos de Lenguaje:
- Desarrollar la capacidad de expresarse en forma oral.
- Familiarizarse con la estructura del lenguaje escrito, jugando a leer.
- Desarrollar el vocabulario precisando características de algunos animales y de palabra sinfonía, platillo y campana.
- Desarrollar la conciencia fonológica discriminando sonidos de las palabras su extensión, distinguiendo sílabas y palabras.
Día 1
- Predicción del tema de
la lectura a partir del
dibujo.
- Activación de los
Cinco pollitos esquemas cognitivos.
conversando sobre los
Cinco pollitos tiene mi tía. animales que tienen en
Uno le canta y el otro le pía su casa.
LECTURA
todos le tocan la sinfonía - La educadora modela la
lectura.
uno le toca el tambor prrm,
prrm
- Lectura al unísono
otro la guitarra ron, ron, ron, educadora con niños.
otro los platillos chin, chin, - Repiten la lectura con
chin voz de secreto.
y otro la campana talán, talán, Comprensión: ¿De que
talán. animal habla en la lectura?
Releen y comentan palabras
del vocabulario : sinfonía,
platillos, campana
Semántica:
- La educadora dice:
gato, perro, caballo,
conejo, y pregunta
¿qué son?
MINILECCIONES
- cinco, cuatro, tres,
nueve, uno ¿qué son?
- tía, prima, sobrina,
suegra, cuñada ¿qué
son?
- tambor, guitarra,
platillos ¿qué son?
EXTENSIÓN
Día 2
Comprensión:
¿De quién son los pollitos?
¿Qué hacen los pollitos?
¿Qué tipo de animal son los
pollitos?
- La educadora modela la
lectura.
- Lectura al unísono
educadora con niños.
- Leen hombres y mujeres.
Comprensión: ¿ Qué
instrumentos musicales
aparecen en la lectura? ¿Qué
sonido lo representa?
Fonológica:
- Separan las sílabas de
estas palabras: Canta:
salta, sinfonía, platillos
- Identifican la sílaba inicial
de las palabras que
separaron en sílabas:
- Identifican las sílabas
finales de pollitos, cinco.
Relaciones lógico matemático:
Elegir un número y ponerlo en
el poema. Ajustar la cantidad
de pollitos dibujados al número
presentado.
Esto repetirlo cada día con un
número distinto.
Día 3 Día 4 Día 5
- Conversación sobre - Conversan sobre los - Conversan sobre los
pollos, aves, animales del
parientes. Tíos, primos, instrumentos musicales,
campo.
abuelos. ¿A quién le ¿Cuáles conocen? ¿Han
decimos tío? tocado un instrumento
alguna vez?
- La educadora modela la - La educadora modela la - La educadora modela la
lectura. lectura. lectura.
- Lectura al unísono - Lectura al unísono - Lectura al unísono
educadora con niños. educadora con niños. educadora con niños.
- Leen imitando a los - Leen zapateando - Leen fuerte y luego bien
animales despacio.
Comprensión: ¿Solo existen Comprensión: hablar sobre
platillos en los instrumentos que es una sinfonía, quienes
musicales? participan
¿Conocen otros?
Fonológica: Fonológica: Semántica:
- Alargan sonidos: - Leen y aplauden cada vez - Jugar a cambiar a varios
Caaaaanta que aparece el sonido “o”
animales la palabra
Poooollitos - Marcan todas las letras
pollitos.
Polliiiitos “a” con tiza o plumón
- Cambiar a varios
Pollitoooos
Talaaaaaaan parientes la palabra tía.
Rooooooon - Cambiar a varias acciones
la palabra canta
Deletreo de:
Campana
Salta
Cinco
Tía
-