TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN II.

BLOQUES I, II Y III.
DOCENTE: M.C.E. ELEANA MARÍA GUEVARA SOLÍS.

SITUACIÓN DIDÁCTICA PRIMER PARCIAL

Título: “Papelito Habla” Estrategia Didáctica: Carta
 Problema de contexto: Juan y José, son alumnos del segundo semestre del Colegio de Bachilleres de Tabasco, Plantel número 9. Ellos viven
en una de las comunidades de su municipio, donde se presentan diversas necesidades referentes a la escasez de los servicios en sus
localidades, por lo cual, requieren manifestar sus solicitudes ante las autoridades e instancias gubernamentales para resolver el asunto; lo
complicado es que no se les ocurre otra manera de dirigirse, más que de forma presencial, a través de lo que ya han hecho en constantes
fechas: asisten a las oficinas, realizan plantones con gritos de exigencias, hacen pancartas y reuniones; al reflexionar de que ningún acto
ha resuelto nada, piensan en alzar la voz, pero de forma tal que ellos puedan valerse de un documento y piensan sobre el dicho “Papelito
habla”, motivo por el que, deciden expresar su inconformidad mediante un escrito dirigido a las autoridades municipales, por lo tanto, el
documento deberá estar bien estructurado para hacerlo llegar a su destino y así, tener un respaldo con el que pueden defender el derecho
de contar con los servicios básicos en su lugar de residencia. Como en su clase de Taller de Lectura y Redacción II han aprendido sobre el
Desarrollo del Habla y los Textos Funcionales, deciden aplicar los conocimientos adquiridos para redactar adecuadamente una Carta
Petición, conforme a la estructura de este documento, las reglas gramaticales y las propiedades de la redacción; además de integrar los
conocimientos aprendidos en cuanto a los Textos Persuasivos, para convencer al destinatario de la Carta y utilizar correctamente
neologismos y tecnicismos.

PROPÓSITO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA:

Elaborar una carta de solicitud (carta petición) en torno a una problemática social de una comunidad, donde trabajarán en equipos de seis
integrantes, usando las TIC y respetando las características de los textos funcionales, debiendo aplicar correctamente los procesos para la
formación de palabras, la semántica, gramática y reglas ortográficas.
 Lista de Cotejo para la Carta Petición producto de la situación didáctica
T2-BIII-A3
Institución: COBATAB Plantel número 9 Actividad: Elaborar una carta petición planteando una
problemática social de una comunidad.
Asignatura: Taller de Lectura y Redacción II. Turno: Matutino/Vespertino
Tema o contenido: Situación didáctica Bloque: I.- Desarrollo de la lengua
II.- Textos funcionales
III.- Textos persuasivos.
Competencia genérica: 4.2 Competencia disciplinar: CDBC1
Evidencia: Carta petición Evaluación por agente: Heteroevaluación
Tipo de Evaluación: Formativa Fecha de aplicación:
Alumno (s): Semestre y Grupo:
Docente:

Instrucciones: Marque con una (X) si se cumplió o no con los criterios. Sume los puntos para obtener la calificación.

No. Criterio Cumplió Ejecución

Sí No Ponderación Puntos
Cumple con la estructura de una carta petición: Lugar y fecha, 6
1 destinatario, vocativo, cuerpo, despedida, remitente.
Cumple con las propiedades de la redacción: Adecuación, 3
2 coherencia y cohesión.
El contenido plantea una problemática social de una 3
3 comunidad y solicita su solución.
4 Menciona por lo menos dos palabras que contengan prefijos 2
o sufijos griegos y latinos.
5 Menciona por lo menos dos palabras que correspondan a 2
tecnicismos o neologismos.
2
6
Utiliza las TIC’S para la elaboración de la carta petición.
2
7
Presenta un trabajo limpio y sin faltas de ortografía.
20
PUNTUACIÓN TOTAL

Logros

Aspectos de mejora