Asignatura:

Procesos cognitivos superiores

NRC: 22886

Título del trabajo:

Cuadro comparativo entre autores sobre resolución de problemas

Docente:

Heberth Rodríguez Rengifo

Presenta:

Yoreli Karen Mora Dorado ID: 656992

Septiembre 19 de 2020
Introducción

Con la realización de este trabajo se pretende conocer más acerca de resolución de

problemas y sus autores los cueles son; Piaget, Brandsford, Brown,Ferrara,Papert,
Deloache,Bruner y además diferenciar la definición de problema, los planteamientos de las
propuestas, partes del problema, y los aportes de cada uno de estos autores.
 Autores Definición del Planteamientos Partes del Aportes de cada
problema de la propuesta problema autor

Los obstáculos - se esgrime la

que se les implicación Teoría del
presenta a el niño recíproca y Se evidencia el desarrollo
en todas las afirmación de la periodo sensorio humano la
etapas del independencia motriz, ya que este resolución de
desarrollo periodo de relativa problemas por
-enseña o explica activa cognoscitiva períodos en la
que la solución de en ámbito de infancia.
problemas es de pensamiento formal
Piaget índole analítica, es la mente en el
acatando siempre desarrollo
las reglas de cognoscitivo.
agrupación y
transformación
pertinentes.

Siempre tendrá Analizar, cómo En este sentido, un En este sentido, un

incidencia en la estamos sujeto actúa sobre las sujeto actúa sobre
búsqueda de reaccionando ante ideas que se le las ideas que se le
posibles el problema y la plantean. Define el plantean. Define el
soluciones al consideración de problema y luego problema y luego
Brandsford problema otras estrategias ''verá" los efectos de ''verá" los efectos
de las cuales sus actividades. Es de sus actividades.
podríamos decir, podrá es decir, podrá
valernos. representarse el representarse el
problema cuando problema cuando
puede una de esas pruebe una de esas
posibles soluciones. posibles soluciones
-Plantea que - plantea que el
existe una desarrollo del Fue clave en el
relación entre conocimiento se El aprendizaje por desarrollo del
Brown elemento que no da a partir de dos descubrimiento. método de
encaja y otro aspectos las la enseñanza
elemento para cuales son, la recíproca, en el que
llegar a la organización de la profesores y
consideración de información y la alumnos se turnan
todo el problema resolución de en la conducción
y de esta manera problemas. de las lecturas
las relaciones estructuradas de
internas entre -dice también que textos.
 elementos. los niños aparte
de resolver los
problemas,
también son ellos
mismos quien los
crean

Ferrara pretenden No podrán solo Esta situación es de Porque ciertos tipos

demostrar que las desarrollarse a interés, de lenguajes
estructuras de través de la especialmente, si se computacionales
resolución de programación con considera que los soportan
problemas son un lenguaje como ambientes representaciones
enseñables y Logo, sino que computacionales maleables, cuasi-
transferibles, requiere también podrían permitir que concretas de
cuando los de ser ensenada y en el desarrollo conceptos
individuos han practicada, lo que cognoscitivo se tome abstractos que
tenido una en pedagogía se en cuenta las pueden ayudar a
instrucción llama estructuras de los alumnos a
apropiada, en "Knowledge- resolución de cerrar la brecha
particular cuando based problemas entre el
se ha logrado que Instruction". entendimiento
el estudiante concreto y formal.
defina el objetivo
del problema:
Vygotsky Vygotsky
El lenguaje ayuda -Dominar la La relación con lo desarrollo la teoría
a trazar la conducta cognitivo, lo social y del lenguaje socio
solución del lo cultural. cultural.
problema al niño - dominar las
anteriormente de acciones
su ejecución. impulsivas.

El desarrollo Debe tener el Relaciones internas La solución de

cognitivo tiene un estudiante el entre el problema problemas son
corte negativo, los interés y impulsadas por la
Deloache niños aprenden comprensión del ausencia o
crenado teorías de objetivo presencia del éxito
acción que
desafían, amplían
y modifican cada
problema.
El niño tiene que
Bruner El lenguaje es un - la adquisición -Invitación de un ser regido,
componente del del lenguaje diseño del educando a crear
desarrollo empieza desde currículum en conductas por parte
cognitivo, este temprana edad. espiral. de los adultos o
lenguaje tiene que -Importancia de la docentes para que
ser entendido en - los niños que Estructura. el niño no derroche
su contexto están adquiriendo -Aprendizaje por el interés al
cultural. el lenguaje tienen descubrimiento. ejecutar un trabajo
que aprender o tarea, para que de
sobre la - esta forma sienta
gramática, que puede
significados y su realizarlos con total
función libertad,
comunicativa. obteniendo que el
niño pueda
comprender y
incorporar las
reglas de
interacción que le
regulan la actividad
estudiada.
Referencias Bibliográficas:

- Sánchez, Y. (2006). La solución de problemas como un campo de concurrencia de

distintas teorías en Psicología. Revista Colombiana de Psicología. Bogotá.

-García.(1994). Resolución de problemas: de Piaget a otros autores. Revista de filosofía de

la universidad de Costa Rica.

-Cuadro comparativo procesos.docx. (s. f.-b). Scribd.

https://es.scribd.com/document/404946551/cuadro-comparativo-procesos-docx

--Oleron, P(1980).les Activites Intellectuelles.En P. Fraisse y J.Piaget,Traite de

Psychologie Experimentale,Paris PUF.

-Cuadro comparativo entre autores sobre resolución de problemas. (s. f.). Biografías -
lucero1302. https://www.clubensayos.com/Psicolog%C3%ADa/Cuadro-comparativo-entre-
autores-sobre-resoluci%C3%B3n-de-problemas/4663499.html