NOMBRE DEL TRABAJO:

SOLUCION DE PROBLEMAS

ASIGNATURA:
PROCESOS COGNITIVOS SUPERIORES

PRESENTADO POR:

EVELYN CASTAÑO FLOREZ ID 664191

DOCENTE:
JOHANNA LUCIA MONSALVE GONZALEZ NRC: 8670

COORPORACION UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

PSICOLOGIA
PEREIRA RISARALDA
2019
 CUADRO COMPARATIVO ENTRE AUTORES SOBRE RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS

Para el desarrollo de este ejercicio, usted debe leer con anterioridad los documentos
que se encuentran en el aula“Aportaciones de la teoría cognitiva de Bruner en la
solución de problemas” y “Resolución de Problemas: de Piaget a otros autores”.

AUTOR/ Definición Planteamient Partes del Aportes de caa

ELEMENTOS del os de la problema autor
POR problema propuesta
COMPARAR
Piaget aborda El pensamiento 1-Simple Piaget propone
PIAGET la resolución concreto no actuación de destrezas lógicas para
de problemas supone el esas la resolución de
desde su desacuerdo operaciones. problemas. La forma
consideración entre las de definir las
epistemológic situaciones 2- Esquema de destrezas lógicas no
a ontogenética estáticas y las la agrupación, se separa de la
y Sin transformacione es decir de la definición tradicional
embargo, s. El sujeto no conciencia de aristotélica. Es decir,
afirma que el expresa la sucesión sigue el esquema
nivel del hipótesis, este ordenada de lógico aristotélico
pensamiento tipo de las para explicar la forma
formal se pensamiento se operaciones genética del proceso
caracteriza por fundamenta en posibles. de conocimiento por
la la acción sobre el que se puede
probabilidad el objeto sin 3- resolver un problema.
que tiene el ningún Organización
sujeto de cuestionamient del complejo
trabajar en o; el de las
resolución aprovechamient nociones
de problemas o de las
aplicando transformacione
modelos de s, las cuales
razonamiento pasan a hacer
hipotético- una extensión
deductivo. de lo real hacia
lo posible en la
comprensión.
Debe estar Que el Fue también clave en
presente el  Hipótesis conocimiento el desarrollo del
BROWN interés por el meta progresa a método de la
 resultado y la cognitivas partir de las enseñanza recíproca
comprensión  Auto teorías que , en el que profesores
del objetivo. evaluación fracasan. Pues y alumnos se turnan
piensan que se tendrá que en la conducción de
las llegar a teorías las lecturas
investigacione Los que funcionen, estructuradas de
s acerca del Niños aprenden y de esta textos.
desarrollo creando teorías manera, Sostiene que en la
cognoscitivo en acción que entonces, el resolución de
de los niños Amplían y aprendizaje problemas debe estar
tienen un corte modifican. Lo estaría siendo presente el interés por
negativo, cual permite dirigido hacia el resultado y la
porque los recalcar que los una meta comprensión del
investigadores niños no solo objetivo.
se refieren a resuelven
las áreas en las problemas
cuales Sino que
los niños también los
podrían ser crean.
competentes,

Siempre La fase de En este En este sentido, un

BRANDSFORD tendrá definición del sentido, un sujeto actúa sobre las
incidencia en problema es la sujeto actúa ideas que se le
la búsqueda de más crucial sobre las ideas plantean. Define el
posibles en tanto que que se le problema y luego
soluciones al requiere de la plantean. ''verá" los efectos de
problema definición y Define el sus actividades. Es
dilucidación problema y decir, podrá
del mismo, lo luego ''verá" representarse el
cual tendrá los efectos de problema cuando
incidencia en la sus pruebe una de esas
Búsqueda de actividades. Es posibles soluciones.
posibles decir, podrá Pretende demostrar
soluciones. representarse que las estructuras
el problema de resolución de
Analizar, cómo cuando puede problemas son
estamos una de esas transferibles y
reaccionando posibles ha logrado que el
ante el soluciones. es estudiante defina el
problema y la decir cuando objetivo del
consideración analice las problema
de otras
estrategias de
las cuales
podríamos
 valernos.
Los problemas Es pertinente Lenguaje Pedagogía:
FERRARA son enseñables considerar que Estrategias Instrucción basada en
y transferibles, las estrategias de Cualidades cada el conocimiento Esta
cuando los resolución problema, tanto combinatoria completa
individuos han de problemas en lo que es precisamente la que
tenido una no podrán solo concierne a la caracteriza el
instrucción desarrollarse a hipótesis pensamiento formal,
apropiada, través de anticipadora de cuya estructura supera
en particular la programación la solución las agrupaciones
cuando se ha con un lenguaje corno a su aditivas o
logrado que el como Logo, sino control multiplicativas de clases
estudiante quiere también detallado, no y relaciones (con sus
defina el de ser ensenada consiste. Así simples inferencias
objetivo practicada, lo que sino en un concretas fundadas
del problema: " en pedagogía se sistema sobre la transitividad de
El objetivo 01 llama. particular de los encajes de clases o
la tarea operaciones a los encadenamientos de
realizada que deben relaciones) y engendra
explica: a los efectuarse en el la constitución de una
estudiantes seno de la lógica de las
interesados", y apupacicSn proposiciones."
cuando se ha total
fomentado el correspondiente
uso de procesos ." (Piaget; 1976,
meta p. 48)
cognoscitivos:"
Se les anima a
utilizar
procesos meta
cognitivos en el
abordaje01a
problema dado.

Los niños peque La Perimentación Sostienen que la

DELOACHE ños, en sus reorganizaci6n auto dirigida resolución
manipulaciones y la mejora de por el sujeto de problemas debe
espontaneas de los procedimien (Deloache y estar presente el
una serie de Brown, 1990),
tos no es interés por el
cubo son lo que hace más
rajables, progre
únicamente una fácil hacer un
resultado y la
san desde respuesta al seguimiento del comprensión del
intentar corregir fracaso; a razonamiento objetivo. Lo cual
ese error: (a) menudo científico en les permite sugerir
utilizando la se produce contextos que los antecedentes
fuerza física sin cuando el niño naturales del planteamiento y
cambiar dispone escolares. En de las lución
ninguna de la de procedimient tercer lugar, la de problemas es algo
elación es entre os que unción situación debe que surge pronto
 los elementos, de forma será auto
(b) efectuar adecuada contenido
cambios
imitados en una
parte
del problema,
y(c) considerar
manejar
el problema
como una
totalidad. Esta
secuencia puede
representar una
sucesión de
adquisición.
Permite Es decir que el Entiende que El ambiente ideal es
PAPERT plantear y individuo el rol de un uno en el que los
criticar la mediante la educador no es estudiantes tengan la
posición manipulación o simplemente libertad de crear, de
conductista construcción va proveerle un razonar, analizar y
tradicional de desarrollando conocimiento llegar a sus propias
presentar las su ya existente, conclusiones para
estrategias conocimiento sino de crear aprender
para la para la un ambiente
resolución de resolución de ideal para la
problemas problemas invención

Su teoría se Rol del Bruner ha Para Bruner el niño

BRUNER fundamenta en "formato" en el distinguido tres debe ser guiado,
la necesidad Sistema de modos básicos enseñando a construir
de romper con Apoyo para la mediante los conductas por parte
cuales el
los esquemas Adquisición del de los adultos o
hombre y la
conductistas Lenguaje. El mujer se
docentes para que el
que niño es un vuelven a niño no pierda el
dominaban la sujeto activo en presentar interés al realizar un
educación. el desarrollo del (representar) la trabajo o tarea, de tal
lenguaje, pero a realidad. Estos forma que sienta que
su vez requiere son: a) el modo puede realizarlo con
adaptarse a enactivo plena libertad,
éste. (representar una logrando que el niño
determinada comprenda y pueda
cosa mediante incorporar las reglas
la reacción
de interacción que le
inmediata
regulan la actividad
 aprendida.

Referencias Bibliográficas:

Casos y soluciones. (s.f.). Obtenido de

http://www.ceice.gva.es/documents/162793785/162793912/casos_soluciones.pdf/862340df-
c7d2-4581-a55f-663a35aa9871

Fallas, J. G. (s.f.). Resolución de problemas: de Piaget a otros autores. Obtenido de

http://www.inif.ucr.ac.cr/recursos/docs/Revista%20de%20Filosof%C3%ADa%20UCR/Vol.
%20XXXII/No%2077/Resolucion%20de%20problemas%20.pdf

(Commons, google, s.f.)

https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/4/41/Florida_Governor_Thomas_Brown.jpg
(google, s.f.) http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-
49102009000100028

(s.f.). Obtenido de
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/6/67/Jean_Piaget_in_Ann_Arbor.png
/220px-Jean_Piaget_in_Ann_Arbor.png

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Fallas, J. G. (s.f.). Resolución de problemas: de Piaget a otros autores. Obtenido de
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