LA PLATA, ABRIL DE 2020

DIRECCIÓN DE PSICOLOGÍA COMUNITARIA Y PEDAGOGÍA SOCIAL

CIRCULAR TÉCNICA N° 1/2020

Introducción

El presente Documento sistematiza el trabajo que esta Dirección de Modalidad lleva adelante
desde mediados del mes de marzo en el marco de una situación sanitaria global e inesperada que
demandó la adecuación, en la particularidad del sistema educativo provincial, de las
programaciones del trabajo educativo elaboradas para ciclos escolares regulares. La pandemia
tuvo impacto doble: La suspensión de la asistencia presencial a las instituciones educativas y la
interrupción de la circulación pública masiva.

En el Primer momento desde la SSE se definieron líneas de trabajo y se orientó a:

a) Diseñar materiales posibles de ser trabajados desde formatos de enseñanza con apoyo
virtual. El despliegue domiciliario protagonizó este período.

b) La atención minuciosa a garantizar que si bien la presencialidad en las instituciones se

encontraba suspendida (trastocando los modos habituales del “estar en la escuela”), ello no debía
traducirse en interrupción del vínculo educativo

El esfuerzo de este tiempo se materializó en líneas de trabajo para desarrollar acciones que
intervengan en ambos sentidos.

Segundo momento: ajuste de prácticas instituidas, a las condiciones de desarrollo y

coordinación actuales, a fin de facilitar el trabajo local de diseño de acciones educativas.

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 Propuesta General
Para el Primer momento se diseñaron propuestas específicas para los Centros Educativos
Complementarios (de características lúdicas y recreativas y con especial énfasis en la lectura y
escritura) y también se compartió un material para que las estructuras territoriales de la modalidad
que se desempeñan en el Nivel Inicial, Primario, Secundario- Técnico Profesional y en CEC
establezcan comunicación con las familias; se orientó en los modos de avanzar en la misma
considerando la particularidad de las comunidades y características de quienes integran el
nivel/modalidad. Estos materiales, no llegaron a publicarse en la Plataforma abc y fueron enviados
por Inspección General.

Segundo momento: Se trabajó en dos líneas:

Se diseñaron productos comunicacionales dirigidos a las familias, que tuvieron como base la
idea de acompañarlas y orientar las prácticas familiares hacia el buen trato, la organización del
tiempo, la construcción de otras rutinas, entre otras, en el marco del aislamiento social, preventivo
y obligatoria aislamiento. Por un lado se produjeron 5 videos que están disponibles en el abc y que
se pueden enviar fácilmente por WhatsApp u otros medios; por el otro se realizaron una serie de
flyer con información sobre situaciones que pudieran afectar a algún/a integrante de la familia y los
recursos donde acudir: violencias de género, consumos problemáticos, salud mental,
vulneraciones de derechos de niñas, niños y adolescentes.

Creación del Programa Institucional de Intervención de las Estructuras Territoriales de la

Dirección de Psicología Comunitaria y Pedagogía Social “NOS CUIDAMOS ENTRE TODAS Y
TODOS. CUIDAMOS A LAS/OS QUE CUIDAN”. Tiene el objetivo central de proponer líneas de
trabajo tendientes a facilitar la organización de la tarea de las estructuras territoriales de la
Dirección de Psicología Comunitaria y Pedagogía Social en el marco del aislamiento social,
preventivo y obligatorio definido como medida socio sanitaria oficialmente indicada para disminuir
la propagación del Coronavirus y para atenuar su alcance como agente infeccioso en la población.

Objetivos específicos:

Otorgar a la situación sociosanitaria actual el valor de factor que condiciona e interviene en el

universo de las prácticas sociales y entre ellas, las educativas.

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 Proponer a las estructuras territoriales de la modalidad, lineamientos de trabajo desagregados
de acuerdo a cada nivel de intervención territorial: nivel central, nivel supervisivo (Inspectoras/es),
Equipos Interdisciplinarios distritales y Equipos Distritales de Inclusión, Equipos de Orientación
Escolar.

Diseñar materiales que, contemplando la especificidad anterior, atiendan a: la variedad de

destinatarios escolares y comunitarios, la mediación pedagógica y didáctica, el despliegue de
dinámicas localmente diversificadas para la continuidad de las intervenciones con carácter
intersectorial e interdisciplinario.

Promover el análisis de la disponibilidad territorial de recursos para optimizar la viabilidad de

propuestas.

Detalle de dispositivos
Hasta el momento se produjeron 3 Series de Continuidad pedagógica para CEC, 4
presentaciones formato power point (serán subidos prontamente a la Plataforma abc; asimismo
fueron enviados vía Inspección General); se elaboraron videos y flyer para familias que están
siendo ingresados a la plataforma paulatinamente. El Programa Institucional será compartido
desde la SSE y enviado como Comunicación vía Inspección General.

Explicación de criterios acerca de los materiales

Los materiales enviados para los Centros Educativos Complementarios, son materiales de
apoyo para esta situación de contingencia. Se deja consignado que no necesariamente tienen
que ser trabajados en este momento (es importante evaluar cada situación y las prioridades) y
pueden ser utilizados en este tiempo, cuando se vuelva a las instituciones o en el momento que
los Equipos de Conducción Institucional y los Equipos Docentes lo crean conveniente. Como se
define en el documento producido por la SSE, EL núcleo de la tarea es el cuidado y la
preservación de los vínculos de todos/as y cada uno/a de los/as bonaerenses, y en el contexto de
la DGCyE, el cuidado y la preservación de los lazos afectivos y vinculares entre los estudiantes,
sus familias y todas/os las/os docentes del sistema educativo.

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 En este punto interesa destacar los componentes del Programa Institucional elaborado por la
Dirección de Modalidad ya que implica acciones concretas en territorio de las estructuras propias.
Está constituido por componentes que se traman y se articulan desde diferentes niveles de
intervención en el marco del despliegue de líneas de trabajo generales que requieren de un
análisis situacional y recreaciones a partir de las condiciones contextuales locales.

1) Desde el Nivel Central: Producción de materiales orientativos para el trabajo institucional

de los EOE que considera:

a) “¿Qué significa “Nos cuidamos entre todas y todos. Cuidamos a las y los que cuidan”? b)
Aportes para los Equipos de Orientación Escolar en el marco de la Continuidad Pedagógica; c)
Elaboración de una Guía de Actuación para los cuidados integrales ante situaciones complejas y/o
de vulneración de derechos en el marco de la situación de aislamiento social, preventivo y
obligatorio.

2) Desde el Nivel Central: Mesa de Ayuda. Acompañamiento a docentes ante padecimientos

vinculados con la emergencia socio- sanitaria en el marco de una articulación interministerial.

3) Desde el Nivel Local: Conformación de Equipo Focal Territorial Educativo de Emergencia

(EFTEE) en el marco del aislamiento social, preventivo y obligatorio

Organización de la comunicación
La Comunicación está organizada a partir del sostenimiento de espacios virtuales de trabajo y
presenciales cuando es necesario movilizándose el Equipo del Nivel Central.

Se están estableciendo comunicaciones tanto con las/os IE (Mesa de Gestión Psicoeducativa-

Encuentros virtuales por grupos de Regiones) como con Directoras/es de CEC.

Se ha realizado la consulta a la Mesa de Gestión Psicoeducativa para las consideraciones

vinculadas con el alcance del Programa Institucional y para elaborar la versión final de los
materiales que componen el mismo.

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 Tiempos de la puesta en marcha
La puesta en marcha del funcionamiento del Programa será a la brevedad y se extenderá
durante todo el tiempo que dure el aislamiento social, preventivo y obligatorio.

Cierre o conclusiones
Es en este momento histórico cuando se hace más evidente lo que en palabras sostiene Jorge
Larrosa: la experiencia-acontecimiento es lo que transforma, “lo que nos pasa”, y no “lo que pasa”,
es decir, “la pandemia” nos pasa a todas y todos, aunque esa condición de igualdad se conmueve
frente a las condiciones estructurales/materiales y simbólicas que atraviesa a cada una/o.

Por lo tanto, es imprescindible la presencia del Estado para responder con una política pública
de cuidados integrales considerando a todas/os y cada una/o, mirando también a quienes cuidan,
para cuidar mejor.

Sabemos que nos alienta el mismo compromiso político, ético y amoroso que se materializa en
la promoción de prácticas transversalizadas por miradas de cuidado que se sostienen, sobre todo,
en los contextos más difíciles que es cuando las acciones y las prácticas de las estructuras
territoriales han sido ejemplares, modélicas y guías para lograr que las/los estudiantes, las
familias, las/os docentes y no docentes, y las comunidades escolares en su conjunto enseñen y
aprendan en espacios escolares habitables y acogedores. Ponemos en valor y confiamos una vez
más en este colectivo docente, en la mirada atenta y en la presencia constante de las estructuras
territoriales de la modalidad que, en el marco de las intervenciones, seguirá cuidando, enseñando,
aprendiendo y alivianando los padecimientos subjetivos, aún en las situaciones más complejas.

Eliana Vasquez, Tamara Rosemblut, Alejandra Paione y equipo de trabajo.