Dirección Provincial de Educación Secundaria

Dirección de Políticas Socioeducativas

Dirección de Psicología Comunitaria y Pedagogía Social

Comunicación Conjunta 1/24

“Lineamientos para la construcción y seguimiento de la matrícula compartida entre
Centros Socioeducativos y Escuelas Secundarias”

En 2022, por decisión del Gobernador y del Director General de Cultura y Educación de la
provincia de Buenos Aires comienza a implementarse una política educativa inserta en los
barrios populares: el Programa para la Promoción y Fortalecimiento de Centros
Socioeducativos y Comunitarios (CSC), que tiene como principal objetivo “ampliar el
territorio” de la escuela. Este Programa expande esa territorialidad con una estrategia que
valora la alianza con otros sectores de la comunidad para precisar la búsqueda de chicas y
chicos que por diversos motivos fueron vulnerados/as en sus trayectorias escolares y cuyo
vínculo de escolaridad quedó profundamente debilitado o interrumpido.1

Esta propuesta socioeducativa constituye para la escuela una estrategia privilegiada para
buscar activamente la vinculación y revinculación educativa de aquellas/os niñas/os,
adolescentes y jóvenes que aún no están pudiendo sostener el día a día en la escuela y/o
avanzar en sus aprendizajes. En este tiempo transcurrido, se han ido construyendo
acuerdos entre escuelas y centros que organizan las trayectorias de casi 20.000 estudiantes
que hoy están en procesos de revinculación.

Esta política requiere que las escuelas y los centros socioeducativos y comunitarios
sistematicen esos acuerdos como parte del proyecto institucional, en el marco de las
normativas vigentes. Por eso, desde 2023, se viene trabajando con el concepto de matrícula
compartida, a fin de institucionalizar las propuestas.

¿Qué significa una matrícula compartida?

La matrícula compartida es un acto de corresponsabilidad entre actores del sistema

educativo. En este caso, entre Centros Socioeducativos y Comunitarios y Escuelas. Lo
compartido inaugura la posibilidad de romper con una lógica de reenvío o derivación y
1
Para mayor información, consultar en el siguiente link
https://docs.google.com/document/d/1ftO0pNMwENbYGcbwafHlk6i7A3s6-
wkVF7qyK0G526g/edit?usp=sharing
trabajar de manera conjunta en un Proyecto Individual de Vinculación Educativa (PIVE) que
vehiculiza el proceso de articulación donde cada espacio educativo discuta, proponga y
construya los proyectos en base a las necesidades de cada adolescente y/o joven. La
matrícula compartida se conforma a partir de las Mesas de Coordinación Educativa (MCE),
propuestas por Resolución 1743/22 de conformación del Programa para la promoción y
fortalecimiento de Centros Socioeducativos y Comunitarios en Barrios Populares, en las que
se encuentran un/a referente/a del Equipo de Conducción de la escuela (y/o docente
referente/a del nivel) y un/a integrante del Equipo de Orientación Escolar, más el/la
coordinador/a o miembro del equipo de profesionales sociocomunitarios. Es allí donde se
nominaliza la lista de adolescentes y/o jóvenes propuestos por la escuela y/o por el CSC,
que se proyecta acompañar.

¿Qué acciones sustentan la corresponsabilidad?

El Proyecto de vinculación o revinculación siempre tiene por objetivo, en el corto, mediano o

largo plazo, la cursada plena de los/as estudiantes en la escuela. Los Centros
Socioeducativos y Comunitarios amplían el territorio de la escuela con una estrategia
comunitaria actuando como puente a esa escolaridad plena. En este sentido, si entendemos
al sistema educativo como un conjunto de actores y acciones integrales que trabajan
coordinadamente por tener a todos y todas dentro de la escuela y aprendiendo, podemos
pensar en espacios reconfigurados en los que, el CSC “vaya a la escuela” y “la escuela
vaya al CSC” y producir estrategias concretas junto a las/los estudiantes y sus familias que
garanticen la efectividad del proceso (recorridas, propuestas de enseñanza compartidas,
muestras, actividades socioeducativas y comunitarias junto a las familias y la comunidad,
etc.).

Cabe recordar en este sentido que uno de los aportes que trae el concepto de Trayectorias
Educativas es el pasaje de categoría de problemática individual a la de una que debe ser
abordada sistémica y colectivamente de modo institucional, poniendo el foco en la
organización de tiempos, espacios, tareas, roles, funciones y recorridos diversificados para
albergar a todos y todas.

En este sentido, la implementación de acuerdos entre niveles y propuestas socioeducativas

se condice con la decisión del Gobernador y el Director General de Cultura y Educación de
la provincia de Buenos Aires de concretar políticas educativas en la que absolutamente
todos/as los/as adolescentes y jóvenes puedan y deban estar contemplados/as en el
sistema educativo.
Como se mencionó anteriormente, la nominalización a través de las Mesas de Coordinación
Educativa (MCE), posibilita la construcción articulada de los Proyectos Individuales de
Vinculación Educativa (PIVE). Dichos Proyectos, elaborados entre la una escuela y un
CSC, organizan su trabajo en línea a cinco grandes dimensiones:

- Acciones para la vinculación/ revinculación: Enmarca las primeras acciones

realizadas en conjunto con el establecimiento o programa educativo en el escenario
de la Mesa de Coordinación Educativa, para generar y fortalecer un vínculo entre el
CSC, la escuela, las familias y el/la NNAoJ: visitas domiciliarias, entrevistas,
invitaciones para actividades concretas, reuniones de equipo Escolar Básico
ampliado, calendarización de encuentros entre preceptores u otros referentes
institucionales (profesores, bibliotecarios, EMATP y referentes del centro, talleristas
y profesionales sociocomunitarios), instrumentación de canales de comunicación.

- Construcción y/o fortalecimiento del rol del estudiante: acciones orientadas a generar
hábitos, soportes y estructuras necesarias para el tránsito y permanencia en una
institución educativa: actividades vinculadas a la convivencia, al cuidado de
materiales, a la tarea, organización y distribución del tiempo escolar.

- Trabajo individualizado sobre prácticas de lectura y escritura: contempla acciones

vinculadas al fortalecimiento de la autonomía frente a la lectura, escritura y oralidad
de textos de diferentes complejidades.

- Elaboración de la propuesta pedagógica compartida: refiere a la posibilidad de

concretar actividades y proyectos sobre contenidos prioritarios acordados entre CSC
y escuela. También se incluye el desarrollo de proyectos sociocomunitarios entre
diferentes instituciones.

- Definición conjunta de criterios de evaluación y acreditación: hace referencia a la

posibilidad de establecer de manera conjunta entre la escuela y el CSC, estrategias
individuales que evalúen y/o acrediten procesos de aprendizaje.

Desde la Dirección de Nivel Secundario, la Dirección de Psicología Comunitaria y

Pedagogía Social y la Dirección Socioeducativa entendemos que la materialización de los
acuerdos que se van alcanzando entre las Escuelas Secundarias y los Centros
Socioeducativos y Comunitarios es imprescindible para garantizar la continuidad de las
trayectorias; se requieren registros precisos y compartidos que organicen el seguimiento. Es
por eso que se han elaborado dos instrumentos de registro; a continuación presentamos
una serie de orientaciones para su utilización.

Orientaciones administrativas para el uso de la planilla PIVE y la de la Mesa de

Coordinación educativa
Para favorecer la sistematización, registro y monitoreo de las acciones se brindan algunas
pautas al respecto:

-Las Escuelas de Educación Secundaria habilitarán un libro de Mesa de Coordinación

Educativa en el que se registrarán los acuerdos construidos, las acciones propuestas y el
seguimiento de las mismas.También incorporarán al mismo, una copia firmada del Acta de
Mesa de Coordinación Educativa.

- El Proyecto Individual de Vinculación Educativa (PIVE) formará parte del legajo de

la/el estudiante. En él se consignará todo lo referido al acompañamiento de su
trayectoria para que pueda ser socializado con el equipo docente a los fines de
situar las diversas propuestas de enseñanza.

- La asistencia de cada estudiante a la escuela debe ser leída en dos direcciones: La

administrativa contempla la opción binaria de presente/ausente. En este caso, la
información debe ser fiel a la realidad. Si no está en la escuela se consigna ausente
y puede tener presente en el CSC. Sin embargo, la asistencia debe ser leída en
clave pedagógica. Es decir, que la (no) presencialidad en la escuela no obture la
posibilidad de pensar estrategias de enseñanza novedosas para estas y estos
estudiantes, de forma de garantizar la integración completa a la escuela y con un
plan personalizado y gradual.

- Los aprendizajes que se van alcanzando deben ser leídos en conjunto, y su

evaluación será producto de un acuerdo entre escuelas y centros. Si bien siempre es
la escuela quien acredita los saberes dentro de la normativa vigente, los criterios y el
modo de diseñar la evaluación tendrán que estar en relación con el proceso de
enseñanza que se ha compartido.

Desde la Dirección de Nivel Secundario, la Dirección de Psicología Comunitaria y

Pedagogía Social y la Dirección de Políticas Socioeducativas estaremos acompañando la
puesta en marcha de estos lineamientos, por lo cual se podrán requerir la remisión las
actas de MCE a través de los Inspectores/as de Nivel en el caso de las Escuelas
Secundarias y los/as Referentes Distritales o Equipo Central de los CSC.
 ACTA
Mesa de Coordinación Educativa (MCE)

Fecha de realización:

Distrito: Región educativa:

CSC: Coordinador/a:

CUC:

Establecimiento o Programa educativo: Director/a/ responsable:

CUE:

Nombres y Apellidos ¿Se encontraba Año/Curso

DNI matriculado/a en la
institución o Programa?

Observaciones:
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
 Firma del/ de la coordinador/a Firma responsable establecimiento
educativo

PIVE- Proyecto Individual de Vinculación Educativa

Período de implementación (bimestral):

Distrito: Región educativa:

CSC: Coordinador/a:

Establecimiento o Programa educativo: Director/a/ responsable:

Nombre del niño, niña, adolescente o joven: Fecha de nacimiento:

Adulto/a responsable:

Sobre la trayectoria educativa (Marcar con una X lo que corresponda)

Participa de Sí Espacio Todos los días de la semana

actividades del docente
CSC
Taller ¿Con qué Algunos días a la semana
frecuencia?
Espacio Algunos días al mes
docente
articulado
con taller

No

Asiste a algún Sí Nombre del Todos los días de la semana

establecimiento o
establecimiento o programa ¿Con qué
programa frecuencia?
educativo Algunos días a la semana

Algunos días al mes

No

De manera autónoma
Lectura y ¿Logra Sí ¿De qué
escritura comprender modo?
textos? De manera acompañada
 No

Sí, con dificultades.

¿Logra
escribir?
Sí, sin dificultades

No, no logra escribir

¿Cuáles de los siguientes acuerdos fueron alcanzados?:

● Acciones para la vinculación/ revinculación

● Fortalecimiento en la construcción del rol de estudiante
● Trabajo individualizado sobre prácticas de lectura y escritura
● Elaboración de propuesta pedagógica compartida
● Definición conjunta de evaluación y acreditación

Les pedimos que detallen al menos una o dos de las acciones realizadas para concretar los
acuerdos logrados:
●
●
●
●

Observaciones:
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Dicho acuerdo se implementará por un plazo de dos meses. Luego se hará la revisión pertinente entre
las partes.
Firma del/ de la coordinador/a del CSC Firma responsable establecimiento
educativo