REPÚBLICA DE CUBA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR

SEDE “RAÚL GÓMEZ GARCÍA”

FACULTAD DE EDUCACIÓN
DEPARTAMENTOEDUCACIÓN LABORAL INFORMÁTICA
DISCIPLINA INFORMÁTICA
PROGRAMA ANÁLITICO DE LA ASIGNATURA DISEÑO INFOGÁFICO
Año a que se imparte:

Cantidad de horas a clases: 30

Carrera: Informática

Tipo de Curso: CE Semestre: II Semestre

MODALIDAD: SEMI-PRESENCIAL
Autores: MSc. Sara Iris Rodriguez Santana. Asistente
MSc. Manuel Labacena Yranzo. Asistente

Curso Escolar: 2016/ 2017

Revisado por: ____________________________________________
MSc. Manuel Labacena Yranzo. Asistente
Jefe de Disciplina de Informática

Aprobado por: ______________________________________________

MSc. Héctor Pérez Ramírez. Asistente
Jefe del Departamento Educación Laboral e Informática

V/B: ____________________________________
MSc. Jorge Luis García Collado Prof. Auxiliar
Presidente CC departamental

Fecha de elaboración: agosto, 2016.

 Fundamentación
La asignatura Diseño Infográfico contribuye a que todo estudiante de la
carrera Licenciatura en Informática del Curso por Encuentro se eduque para
utilizar la tecnología digital con eficacia, tanto en su formación, como en su
desempeño profesional, tributan al modelo del egresado los contenidos para la
utilización de las tecnologías informáticas como medio y recursos para formar
personalidades con las exigencias que impone el contexto socio histórico y
tecnológico contemporáneo en los diferentes niveles de la escuela cubana.
La asignatura se orienta a la formación de una cultura tecnológica relacionada
con el diseño, la información y los gráficos, como parte de la cultura general e
integral y de valores ético-morales en el uso y procesamiento de la
información, en estrecho vínculo con las demás disciplinas del plan de estudio.
El diseño infográfico, en su desarrollo, han logrado integrar la información con
representación gráfica, que han sido soporte de su utilización como medios de
enseñanza, con una marcada significación, en ese nuevo contexto
tecnológico, donde lo digital y la interacción entre usuarios, es su rasgo
característico.
El contexto mundial complejo en el que se adentra la sociedad cubana,
requiere que todo docente posea la preparación necesaria para utilizar la
tecnología digital con eficacia, tanto en su formación, como en su trabajo
profesional, para contribuir a educar, a las nuevas generaciones de
estudiantes con las competencias necesarias, en estas tecnología, para vivir
en un mundo rico en información y en conocimientos.
Los sistemas de aplicaciones centran su estudio, en la aplicación de las
Tecnologías Informáticas(TI) en el Proceso Docente Educativo (PDE) y tiene
entre sus objetivos principales, el de contribuir al desarrollo de una cultura
general e integral y adquiere importancia, al tributar al modelo del egresado, la
introducción y utilización de las TIC como medio y recursos para educar, para
formar personalidades con las exigencias que impone el contexto socio
histórico contemporáneo en los diferentes niveles de la escuela cubana.
El programa de la asignatura Diseño Infográfico sienta las pautas a seguir por
las Universidades, en su currículo propio,teniendo en cuenta las vertientes
principales siguientes:
 Creación de diseños (eliminación, movimiento e inserción de información,
desplazamiento por el documento, trabajo con gráficos,mezcla de información
con gráficos).

 Corrección del diseño de la información con representación gráfica en el

documento para contribuir al desarrollo de habilidades en los estudiantes
relacionada con la infografía.

 Como mediodeenseñanzaparapotenciarel aprendizaje, en la formación inicial

y permanente de los docentes) y de los estudiantes con los que este se vincula.

 Como recurso para el diseño de infografías y la transmisión de la

información en apoyo a la gestión educativa y la investigación pedagógica con
representación gráfica.

 El tratamiento a la imagen vectorial y no vectorial, su creación, utilización y

gestión dentro de una aplicación.

En los contenidos de esta asignatura, se tiene atención particular las

aplicaciones como medio del proceso de enseñanza aprendizaje, con el
propósito de potenciar el aprendizaje de los estudiantes en las diferentes áreas
del conocimiento. La utilización de gráficos para representar la información.

OBJETIVOS GENERALES DE LA DISCIPLINA

Contribuir a la formación de un profesional capaz de utilizar las tecnologías de
la información y las comunicaciones en el proceso docente educativo de la
escuela media cubana.

SISTEMAS DE HABILIDADES
Desarrollar la capacidad de algoritmizar y resolver problemas prácticos de la
educación mediante el uso de las tecnologías de la informática y las
comunicaciones.

OBJETIVOS GENERALES:

- Valorar el desarrollo de las nuevas tecnologías de la información y la

comunicación, y los efectos sociales de su desarrollo relacionándolo con
los principios de nuestra ideología y la política de nuestro país.
 - Desarrollar en los estudiantes habilidades profesionales en la interacción
con el equipamiento, la resolución de tareas, trabajo con imagen, los
gráficos y los diagramas para transmitir información rápida y
comprensible, y reduce los textos a lo indispensable.

- Aplicar, crear modelos, con elegancia, armonía y rigor, mediante el

estudio de Sistemas de Aplicación tales como: procesadores de texto,
sistemas de presentaciones digitales, que le permita su aplicación en la
resolución de problemas asociados a su perfil, la creación de trabajo
extracurricular, trabajo de curso y trabajo de diploma para su desarrollo
profesional.

Valores a fomentar: patriotismo, responsabilidad, honestidad, laboriosidad.

TEMA
TÍTULO CE E H/C
S
I Introducción a la Infografía. 6 6
Reconocimiento de programas de diseños y dibujos,
II 6 6
su aplicación en el diseño infográfico.
El impacto visual. Creación de diseños infográficos y
III 14 14
su aplicación en la educación.
IV Discusión del proyecto infográfico 4 4
Total de H/C 26 4 30

CONTENIDOS POR TEMA:

Tema I: Introducción a la Infografía.
Objetivos:
-Valorar el impacto de los diseños infográficos en el contexto educacional
contemporáneo.
-Definir los elementos de la infografía relacionado con el perfil profesional.
-Caracterizar la infografía y sus atributos a comunicar en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
SISTEMA DE CONOCIMIENTOS
Introducción a la asignatura. Aplicación del diagnóstico inicial. Introducción al
estudio del diseño infográfico. Definición. Elementos de la infografía.
Características de una infografía, Atributos a comunicar en una infografía.
Estilos de infografía.
SISTEMA DE HABILIDADES
- Valorar el uso de los diseños infográficos como medio de enseñanza-
aprendizaje.
-Definir los elementos de la infografía con otros medios de enseñanza-
aprendizaje.
-Caracterizar la infografía con el empleo de las TIC.
SISTEMA DE EVALUACIÓN
Sistemática, teniendo en cuenta el desempeño y el desarrollo de habilidades.
Tema II:Reconocimiento de programas de diseños y dibujos, su
aplicación en el diseño infográficos.

Objetivos:

- Introducir al alumno en el conocimiento de nuevas herramientas de gestión

gráfica.

- Mostrar la oferta gráfica y tecnológica que el mercado ofrece para organizar e

ilustrar nuestro entorno WEB.

- Formar en un uso correcto y óptimo de los elementos gráficos que tenemos a

nuestra disposición en la RED

- Informar de los caminos más rápidos para producir cada tipo de estructura o
formato gráfico.

SISTEMA DE CONOCIMIENTOS
Reconocimiento de programas de diseños y dibujos, su aplicación en el diseño
infográficos.Programas vectoriales. Tipos. Características. Programas de
mapas bits. Características. Programas de modelado en 3D. Características.

SISTEMA DE HABILIDADES
- Valorar la importancia del uso de la infografía en la labor profesional del
educador.
- Navegar por la Web para la búsqueda, selección y procesamiento de la
información.
- Descargar programas y documentos desde la Web.

SISTEMA DE EVALUACIÓN
Sistemática, teniendo en cuenta el desempeño y el desarrollo de habilidades.
Tema III: El impacto visual. Creación de diseños infográficos y su aplicación en
la educación.
Objetivos:

-Identificar el ambiente de trabajo y las partes fundamentales de la Interfaz de

trabajo del diseñador de imágenes que utilizaremos para realizar diseños
infográficos (Photoshop)

-Valorar la importancia de la visualización en la creación de diseños

infográficos que nos sirvan para potenciar el proceso docente educativo en el
contexto educacional contemporáneo.

- Aplicar los contenidos recibidos referente al editor de imágenes (Photoshop)

en la resolución de problemas relacionados con el perfil profesional
pedagógico.

SISTEMA DE CONOCIMIENTOS
- Comprender y analizar perfectamente el tema a comunicar.
- Definir qué es lo importante, qué es lo secundario y qué datos del tema hay
que dejar fuera de la infografía.
- Definir qué tipo de datos deben comunicarse mediante texto, mediante fotos,
mediante ilustraciones, mediante gráficos, mediante planos o diagramas, etc.
- Operar sobre las fotos o hacer ilustraciones “a medida”.
- Darle el tamaño y la ubicación adecuada a cada elemento para que cumpla
con los requisitos y a la vez sea ameno y comprensible.

SISTEMA DE HABILIDADES
- Interactuar con aplicaciones y herramientas para el diseño infográfico.

-Explicar las sucesiones de indicaciones para la realización de operaciones y

procedimientos en la solución de problemas al diseñar infografías.

- Confeccionar la ficha técnica y la guía para el diseño infográfico.

SISTEMA DE EVALUACIÓN
Sistemática, teniendo en cuenta el desempeño y el desarrollo de habilidades.

Tema IV: Discusión del proyecto infográfico.

Objetivo:
Aplicar los procedimientos básicos para el trabajo con la aplicación Photoshop
en la resolución de problemas relacionados con las asignaturas que imparten
en el año y el contexto escolar (el diseño infográfico). Fortalecer la formación
de valores y la preparación política-ideológica a través del trabajo colectivo y
reflexiones críticas acerca del trabajo con los diseños creados.

SISTEMA DE CONOCIMIENTOS:

La utilización de procesadores de imágenes aplicadas a la creación de diseños

infográficos que potencian el proceso docente educativo en todas sus esferas.
La visualización de diferentes diseños infográficos vinculados al proceso de
enseñanza aprendizaje que solidifican los conocimientos de los estudiantes en
una mejor formación para lograr los objetivos trazados en el modelo del
profesional.

SISTEMAS DE HABILIDADES:

-Demostrar el desarrollo de la competencia adecuada para la utilización de los

diseños infográficos en la elaboración de ponencias, clases y otros elementos.

-Aplicar los conocimientos adquiridos en el proceso docente educativo

mediante el diseño de infografías en aras de la función como docente en
correspondencia con los principios del sistema social cubano a través de la
aplicación Photoshop.

SISTEMA DE EVALUACIÓN

Sistemática, teniendo en cuenta el desempeño y el desarrollo de habilidades.

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

La asignatura debe garantizar que el estudiante se apropie de los

conocimientos, habilidades y desarrolle modos de actuación, formas de
pensamiento lógicos, necesarios y suficientes, en la utilización de los recursos
informáticos en función de solucionar situaciones que se le presenten,
contribuyendo así al desarrollo de competencias profesionales en el uso de las
Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC).
Es importante que el estudiante valore la importancia que tiene el proceso de
enseñanza – aprendizaje el uso de las Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones (TIC). Introducción al estudio del diseño infográfico.
Definición. Elementos de la infografía. Características de una infografía,
Atributos a comunicar en una infografía. Estilos de infografía.

Comprender y analizar perfectamente el tema a comunicar.Definir qué es lo

importante, qué es lo secundario y qué datos del tema hay que dejar fuera de la
infografía.Definir qué tipo de datos deben comunicarse mediante texto,
mediante fotos, mediante ilustraciones, mediante gráficos, mediante planos o
diagramas, etc.Operar sobre las fotos o hacer ilustraciones “a medida”.
Darle el tamaño y la ubicación adecuada a cada elemento para organizar una
suerte de “video” ameno y, a la vez comprensible.

Las actividades deben estar encaminadas al logro de un aprendizaje

autorregulado, significativo y con un alto grado de motivación, en el que se
manifieste en todo momento la formación de valores y el trabajo ideo político,
trabajando además las vertientes del diseño infográfico como
mediodeenseñanza-aprendizaje.

Se propone utilizar los métodos: explicativo-ilustrativo, reproductivo

(reproducción por modelo), exposición problémica, búsqueda parcial y el
investigativo, que responden a los niveles de independencia de la actividad
cognitiva. Incentivar el uso de la “Ayuda” para la búsqueda de información y la
resolución de problemas. Además de utilizar el enfoque de problema base para
el desarrollo de los temas.

Específicamente para el tema del diseño infográfico se debe partir primero de

los elementos generales de organización que se deben tener en cuenta para el
trabajo con Photoshop.

A consideración del docente, se puederealizar la orientación y el desarrollo de

algunoscontenidos a trabajar en el tiempo de máquina, además, se debeutilizar
la mensajería digital como medio de comunicación para la orientación de
tareas, actividades, trabajos prácticos, entre otros, así como el envío a los
estudiantes de materialesdigitales para el desarrollo de la docencia.
Resulta importante para el éxito del desarrollo de las actividades la orientación
previa de estas con el fin de garantizar materiales digitales.

Para el diseño infográfico es importante la toma de notas por parte de los

estudiantes de los aspectos metodológicos que se deben tener en cuenta para
su diseño y posterior elaboración, además que en el transcurso de la carrera se
tendrán que enfrentar a diferentes ejercicios donde tendrán que utilizarlas. Dar
a conocer los diferentes programas que tributan a la elaboración de diseños
infográficos (Microsoft PowerPoint, Mediator, Impress, Photoshop).

SALIDA A LAS ESTRATEGIAS CURRICULARES

Esta asignaturaposee la característica de ser eminentementepráctica, desde el

punto de vista delcomponenteacadémicotienemuchaconexión con las
estrategiascurricularessiguientes:

Orientaciónprofesionalpedagógica: los problemas a resolver en

estaasignaturapuedenestarvinculados a la futuraprofesión de los estudiantes
como profesores, incluso con aspectospropios de la Historia de Cuba,
HistoriaModerna, Historia Medieval, la Educación Cívica, la Filosofía, Cultura
Política y de Economía Política. Se puedevincular con los contenidos de la
asignaturaEspañolLiteratura, la Geografía las cualesdesempeñan el papel
fundamental de enlace entre lo político y lo ideológico.

Lengua materna: esmuyimportantedesde el contenido de la

asignaturaprofundizar en el estudio de la lenguamaterna, que los
alumnosinterpreten y solucionen los problemas, escribancorrectamente,
defiendansus ideas ante el colectivo, se expliquenunos a otros de
maneraadecuada. Hay algoesencial, desde la asignatura los estudiantes se
vincularan con los aspectosteóricos, específicos de la historia; poresoes
primordial el tratamiento a la lenguamaterna, ya que puede ser entorpecidopor
el vocabularioespecificoempleado en los temas, evitando en todo lo posible la
invasión de términosextranjeros a la lenguamaterna.

Formacióneconómica: se le puededarsalidaporejemplo, al dar a conocer el

costo del equipamiento que se utilizan en los centroseducacionales, los
materiales de estudio y la economía en general tanto del ámbitonacional e
internacional, el costo de estudiar en Cuba (subvencionadopor el estado), al
comparar Cuba con otrospaíses del mundo en materia de
estudiosuniversitarios, en la cultura del ahorro, en los gastosadicionalespor el
bloqueoestadounidense.

Salud escolar: esta estrategia debe ser tenida en cuenta en todo momento, al
tener en cuenta la higiene personal de los estudiantes, sus manifestaciones
sobre sexualidad y salud personal, la postura correcta para usar los
ordenadores.

Cultura jurídica: se debe tener presente en todo momento los reglamentos de la

Seguridad Nacional, Seguridad informática Nacionales, el plan de Seguridad
Informática de la Universidad así como el reglamento escolar de la institución
tanto de la vida en la beca como en el resto de la Universidad.

Trabajo político ideológico: se debe comenzar por la planificación de una clase

de calidad, demostrando la auto preparación del docente, el dominio del
contenido, la cultura general del docente, así el conocimiento de la coyuntura
que vive el país, Latinoamérica y el mundo, se pueden elaborar problemas con
datos que permitan realizar un trabajo político ideológico adecuado, se
debenaprovechar las situacionesespecíficas para explicar al detalle la política
de la Revolución.

Desarrollo de la creatividad: se puede en algunas clases prácticas, donde se

culmineuncontenidodeterminado, dejarorientadoalgúnejerciciodonde el
estudiantepuedademostrar la búsqueda de información y a la vezdesarrolle su
capacidadcreadora como orador.

Medioambiente: demostrar en las clases, lo perjudicial para el

medioambientedesecharalgunoscomponentesinternos de los medios de
cómputo, aprovechar y explicar la importanciadelreciclaje.

Idiomainglés: en un primer nivel se debentraducir las palabrastécnicas de la

Informática. En un segundonivel se puedeorientarestudiarbibliografía en inglés,
sobretodoartículos de sitios en Internet especializados.
Computación: en un primer nivel se deben traducir las palabras técnicas de la
asignatura. En un segundo nivel se puedeorientarestudiarbibliografía en inglés,
sobre todo artículos de sitios en internet especializados.

En todas las esferas del proceso docente se tienen en cuenta los lineamientos
emanados del congreso del partido.

INDICACIONES PARA LA EVALUACIÓN

La asignatura no tiene examen final por lo que la misma se evaluará
sistemáticamente teniendo en cuenta el sistema de tareas y la calidad de los
resultados obtenidos por cada estudiante en cada encuentro, trabajos extra
clases y otras tareas asignadas.
Las evaluaciones frecuentes pueden ser preguntas orales, escritas, propuestas
de problemas o tareas a desarrollar en la clase, donde prime la fundamentación
de las respuestas, promover la discusión de alternativas y procedimientos para
la fundamentación y solución de tareas y se propicie la autoevaluación y
coevaluación que siempre valorará el diagnóstico inicial, su seguimiento y el
vencimiento de los objetivos parciales.

BIBLIOGRAFÍA

Básica:
- Gener Navarro, Enrique J. (2005): Temas de Informática Básica. Editorial
Pueblo y Educación, 2005.
Complementaria:
- Díaz Fernández, G. (1999): La informática y la educación infantil.
Impresión ligera.
- Expósito Ricardo, C. (1995): Lineamientos Generales para la
Introducción de la Informática en la Escuela. Material
Mimeografiado. Cuba.
- García de Jalón, Javier, Aguinaga Iker, Mora Alberto, (2000). Aprenda Linux
como si estuviera en primero.
- Gener Navarro, Enrique J. (2002): Elementos de Temas de Informática
Básica. Editorial Pueblo y Educación.