Anteproyecto Mireya

Primada de América
Fundada el 28 de octubre del 1538

Universidad Autónoma de Santo Domingo
CENTRO UASD-BONAO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Escuela de Formación Docente De Educación Física Y Ciencias Del Deporte
División de Posgrado y Educación Permanente
Tema:
Folleto de ejercicios para contribuir con el aprendizaje del saque en el voleibol
en los estudiantes de 6to. grado del nivel primario del Centro Educativo
Profesora Adelina García Morillo, distrito 16-04, año escolar 2020-2021.
Tesis de Cuarto Nivel para optar por el título de:

Maestría en Gestión de Educación Física y el Deporte
Sustentantes:
Mireya Alt. Tejeda Restituyo
Los Conceptos Emitidos en esta

Monografía son Exclusiva
Responsabilidad de los
Asesor Sustentantes
____________________
Provincia Monseñor Nouel, Bonao.

2020
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN ............................................................................................ 1
ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN ............................................ 4
CAPITULO I. ASPECTOS GENERALES DE LA INVESTIGACIÓN
1.1 Planteamiento del problema ...................................................................... 6
1.2 Objetivo general ........................................................................................ 8
1.3 Objetivos específicos: ............................................................................... 8
1.4 Justificación............................................................................................... 9
1.5 Cuadro de variable .................................................................................. 10
1.6 Hipótesis .................................................................................................. 12
CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL
2.1 Marco contextual..................................................................................... 13
2.1.1 Lugar ................................................................................................. 13
2.1.2 La comunidad.................................................................................... 13
2.1.3 Regional de educación ...................................................................... 14
2.1.4 Distrito Educativo ............................................................................. 14
2.1.5 Historia de la escuela ........................................................................ 14
2.2 Marco Teórico Conceptual...................................................................... 15
2.2.1 Fundamentos ..................................................................................... 20
2.2.2 Voleibol............................................................................................. 21
2.2.3 Saque ................................................................................................. 22
2.3 Revisión de literatura .............................................................................. 23
2.3.1 Posiciones y desplazamientos del cuerpo ......................................... 23
2.3.2 Aspectos Fundamentales en la Ejecución de los Saques .................. 24
2.3.3 Saque de Tenis con Efecto ................................................................ 25
2.3.4 Saque De Tenis Flotante ................................................................... 25
2.3.5 Saque por Debajo de Frente .............................................................. 25
2.3.6 Saque por Debajo Lateral ................................................................. 26
2.3.7 Saque por Arriba en Suspensión ....................................................... 26
2.3.8 La importancia de realizar un buen saque ........................................ 27
2.3.9 Ejecución más común del saque en voleibol .................................... 28
2.3.10 Ejercicios para mejorar el saque en el voleibol .............................. 29
CAPÍTULO III: METODOLOGÍA
3.1 Enfoque de la investigación .................................................................... 30
3.2 Tipo de investigación .............................................................................. 31
3.3 Diseño de la investigación ...................................................................... 31
3.4 Población ................................................................................................. 31
3.4.1 Muestra.............................................................................................. 32
3.5 Procedimientos para la selección de la muestra...................................... 32
3.6 Técnicas de recolección de datos ............................................................ 32
3.7 Descripción y validación de los instrumentos. ....................................... 33
Referencia Bibliográfica. ............................................................................... 34
Anexo
1
INTRODUCCIÓN
La educación física ocupa un lugar central dentro de los procesos educativos
destinados a la formación integral de las personas que conforman la comunidad. Sus
intervenciones conllevan un abordaje de aspectos complejos, tanto por la diversidad de sus
objetivos de trabajo, como de los efectos que pretende lograr. Es así, que la educación física
debe tender a transformar a los espectadores en participantes, a los que son meros
observadores pasivos de las prácticas del deporte en actores de privilegio de las mismas;
siendo que, para ello, se deberán considerar tanto las motivaciones y características de las
personas, así como sus posibilidades de actuación. (UNESCO, 1976, como se citó en la
Revista Digital de educación física, 2015).
El voleibol es un deporte de equipo que se clasifica entre los juegos de pelota en el
que dos equipos, integrados por seis jugadores cada uno, se enfrentan sobre un área de
juego separada por una red central. El objetivo del juego es pasar el balón por encima de la
red, logrando que llegue al suelo del campo contrario e impedir que al equipo adversario le
resulte conseguir lo mismo, a la vez de forzarlo a errar en el intento. (INEFI)
Profesionalmente se conoce la falta de motivación que hay en los centros
educativos y de parte de los padres de familia en los adolescentes, niños y jóvenes que
desean practicar este deporte, en este caso el voleibol, aparte de que en nuestro país es uno
de los deportes más famosos actualmente y uno de los más medalleros, no se le da la
merecida importancia que este amerita, tanto en los centros educativos en todos los niveles
que se practica como en el país. A esto hay que sumarle la falta de entrenadores y
profesionales de la educación física, principalmente en los centros educativos, lo que hace

2
más difícil que los estudiantes de las escuelas puedan aprender de manera más efectiva la
práctica del voleibol.
El deporte tuvo su origen en Estados Unidos y hoy se practica en casi en todo el
mundo. En la Federación Internacional de Voleibol (FIVB) se encuentran representadas
220 naciones11 entre ellas, han encabezado los rankings de comienzos del siglo XXI,
principalmente Brasil, EE. UU., Italia y Rusia. De acuerdo con estimaciones de la FIVB,
una sexta parte de las personas en todo el mundo participa en el voleibol, activamente o
como espectador. (INEFI).
El propósito de esta investigación es que sea un aporte para los estudiantes en el
aprendizaje del fundamento del saque en voleibol y para los maestros en su práctica
docente.
Cabe resaltar que este anteproyecto está conformado por tres capítulos. En el
primero se desarrollan los aspectos generales de la investigación, en el mismo se explica el
problema de investigación y se presentan los objetivos. Asimismo, incluye la justificación,
el cuadro de variables y la hipótesis.
El segundo integra los tres aspectos fundamentales que conforman el marco
conceptual, el contextual y la revisión de la literatura, esta última comprende el desglose de
contenidos teóricos sobre el voleibol que sirven de soporte para la investigación.
El tercer capítulo corresponde a la metodología que será utilizada, en el mismo, se
explica el enfoque, tipo y diseño de la investigación, se describe la población y muestra
objeto de estudio, las técnicas que serán empleadas, se describen los instrumentos, así como
su validación y confiabilidad, además, se desarrolla el procedimiento que se llevará a cabo

3
para la recolección de los datos y la forma en que se realizará el análisis de los mismos.
Finalmente, se presentan las referencias consultadas y los anexos correspondientes.

4
ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
(Borroso et al. 1992, citado por Heredia, 2002). En las competencias de voleibol,
la técnica del saque experimentó cambios notables en un lapso relativamente breve. Hasta
la década de 1950, además de los saques por abajo, los cuales eran de fácil ejecución,
prevalecieron los saques fuertes, principalmente el de raqueta y el de gancho lateral.
A finales de esta década se introdujo el saque flotado de frente (norteamericano),
desconocido en los países europeos. Este tipo de saque hizo mucho daño en los contrarios
ya que no estaban preparados para recibir el balón al que se le imprimía una trayectoria de
vuelo flotante. A partir del año 1960 los japoneses introducen el saque flotado lateral
Después de los juegos Olímpicos de Moscú 80, comenzó la consolidación del
saque de raqueta saltando o saque con potencia, siendo los brasileños uno de los mejores
exponentes de esta variante técnica.
En 1977 se crea la regla del bloqueo del saque, lo que influye tanto en los sistemas
como en la forma de juego. Posteriormente se elimina esta regla y el saque tiende a
ejecutarse con el predominio de la fuerza (Borroto et al. 1992, citado por Heredia, 2002).
Según (Fiedler, 1987, citado por Heredia, 2002). El saque tiene un papel tan
importante en el juego, que, en un partido, en el cual los equipos tengan el mismo nivel, los
saques son decisivos en la victoria o la derrota.
El reglamento de la Federación Internacional de Voleibol (FIVB) define el saque o
servicio como “la acción de poner en juego el balón por el jugador zaguero derecho, situado
en la zona de saque” (Reglas FIVB, 2009, Art. 12).

5
Hasta 1994, han sido dos cambios reglamentarios los que han afectado al servicio,
la ampliación en profundidad de la zona de saque (Regla 1.4.2, FIVB 2009), la cual
permitía realizar una carrera o salto previo al golpeo, además de la posibilidad de efectuar
saques con mayor flotabilidad con distancias largas, y la prohibición de bloquear el servicio
en la red (Regla 14.5, FIVB 2009), favoreciendo los saques tensos y con un carácter más
ofensivo (Callejón, 2006).

6
CAPITULO I. ASPECTOS GENERALES DE LA INVESTIGACIÓN.
Este capítulo aborda de manera clara y precisa los antecedentes para la
profundización y sistematización de la investigación, donde se presentará el planteamiento
del problema, el objetivo general y los objetivos específicos, la justificación, la
delimitación de la investigación, el cuadro de variable y la hipótesis.
1.1 Planteamiento del problema
Al trabajar este contenido durante el quehacer educativo en las sesiones de clases
de Educación Física y trabajando con la unidad correspondiente al voleibol los estudiantes
de 6to grado del nivel primario del Centro Educativo Prof. Adelina García Morillo, Distrito
16-04, año escolar 2020-2021, se ha evidenciado a través de la observación y aplicación de
una guía de observación (Ver anexo 1) que existen debilidades en la ejecución del saque
que se desarrolla en el voleibol, durante la jornada laboral, además se pudo observar las
siguientes debilidades:
 Deficiencia al realizar el saque.
 Debilidad en saltar a realizar el saque.
 Deficiencia al momento de realizar el saque lateral.
 Deficiencia en el conocimiento de las reglas del voleibol y saque.
Según un colectivo de autores el reglamento de la Federación Internacional de
Voleibol (FIVB) define el saque como “el acto de poner en juego el balón por el jugador
zaguero derecho, ubicado en la zona de saque” (Reglas FIVB, 2017-2020, Pag.31).
Si se observa la participación de los saques dentro de la técnica del Vóleibol
entonces se trasluce que en un 13% no ocupan ninguna posición delantera absoluta.

7
El voleibol es un deporte de equipo que se clasifica entre los juegos de pelota en el
que dos equipos, integrados por seis jugadores cada uno, se enfrentan sobre un área de
juego separada por una red central. El objetivo del juego es pasar el balón por encima de la
red, logrando que llegue al suelo del campo contrario e impedir que al equipo adversario le
resulte conseguir lo mismo, a la vez de forzarlo a errar en el intento, este deporte se
estimula el equilibrio, la precisión y la simetría de las extremidades, a través de diversos
ejercicios este, por ende ha sido necesario ser incluido en el currículo dominicano para ir
desarrollando destrezas desde temprana edad en los estudiantes, es impartido
específicamente en segundo ciclo del nivel primario hasta el nivel secundario. y este aporta
junto a las capacidades físicas un conjunto de valores positivos que ayuda a los individuos a
formarse como mejores ciudadanos.
El servicio o saque permite poner el balón en juego. Su objetivo principal radica
en tratar de dificultar la construcción del ataque del equipo contrario o alcanzar un tanto
directo. Existen diferentes tipos de saques, diferenciándose entre ellos fundamentalmente
por la forma de golpeo y la trayectoria descrita por el balón.
Los saques en voleibol pueden ejecutarse de diversas maneras, como en casi
cualquier otro deporte, siempre buscando la manera de sorprender a tu oponente y poder
liderar la jugada para llevarte el punto.
Es evidente que existe un ataque entre lo que expresan los autores y lo que realizan
los estudiantes, por esto se plantea el siguiente problema científico: ¿Cómo contribuir con
el aprendizaje del saque en voleibol en los estudiantes de 6to. grado del nivel primario? del
centro educativo Prof. Adelina García Morillo, Distrito 16-04, ¿año escolar 2020-2021?
8
Para dar respuesta al problema científico se plantean las siguientes preguntas de
investigación:
1. ¿Cuáles son los referentes teóricos y metodológicos del voleibol y del saque?
2. ¿Cuál es la situación inicial del saque en voleibol de los estudiantes de 6to. grado
del Centro Educativo Prof. Adelina García Morillo, Distrito16-04, año escolar
2020-2021?
3. ¿Cuáles elementos deben ser tomados en cuenta para la elaboración de un folleto de
ejercicios que contribuya con el aprendizaje del saque en voleibol en los estudiantes
de 6to. grado del Centro Educativo Prof. Adelina García Morillo Distrito 16-04, año
escolar 2020-2021?
4. ¿Cuáles resultados se obtienen con la aplicación de un folleto de ejercicios que
contribuya con el aprendizaje del saque en los estudiantes de 6to. grado del Centro
Educativo Prof. Adelina García Morillo, distrito 16-04, año escolar 2020-2021?
1.2 Objetivo general
Elaborar un folleto de ejercicios que contribuya con el aprendizaje del saque en
voleibol, en los estudiantes del Centro Educativo Prof. Adelina García Morillo, Distrito 16-
04, año escolar 2020-2021.
1.3 Objetivos específicos:
1. Sistematizar los referentes teóricos y metodológicos del voleibol y del saque.

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2. Determinar la situación inicial del saque en el voleibol, en los de estudiantes de 6to.
grado del Centro Educativo Prof. Adelina García Morillo, Distrito 16-04, año
escolar 2020-2021.
3. Elaborar un folleto de ejercicios que contribuya con el aprendizaje del saque en
voleibol, en los de estudiantes de 6to. grado del Centro Educativo Prof. Adelina
García Morillo, Distrito 16-04, año escolar 2020-2021.
4. Valorar los resultados que se obtienen con la aplicación de un folleto de ejercicios
que ayude con el aprendizaje del saque en voleibol, en los de estudiantes de 6to.
Grado del Centro Educativo Prof. Adelina García Morillo, Distrito 16-04, año
escolar 2020-2021.
1.4 Justificación
La motivación para trabajar este tema de investigación viene dada por la necesidad
percibida, por parte de los maestros de Educación Física, de tener un folleto de ejercicios de
aprendizaje para apoyarse a la hora enseñar los fundamentos técnicos del voleibol (el
saque), a los estudiantes de 6to. Grado del Centro Educativo Prof. Adelina García Morillo,
Distrito 16-04, año escolar 2020-2021.
La elaboración de esta investigación, no solo será importante para los estudiantes
de 6to. grado del Centro Educativo Prof. Adelina García Morillo, Distrito 16-04, año
escolar 2020-2021, este servirá de referente para otros maestros de Educación Física
interesados en mejorar su práctica docente, esto proporcionará las herramientas que les
servirá para trabajar las técnicas del saque con sus estudiantes, beneficiando así el proceso
de enseñanza y aprendizaje.
10
Tomando en consideración la importancia de este fundamento técnico, el saque en
voleibol, el cual es un fundamento básico, se hace necesario la práctica del voleibol para el
desarrollo de las capacidades necesarias en cualquier deporte. Es por ello, también que se
considera necesario la realización de una investigación que contribuya a la mejora de su
enseñanza.
Además, el folleto de ejercicios de aprendizaje le facilitará al docente el desarrollo
de las competencias fundamentales, ya que este le aportará al alumno por medio de la
práctica del voleibol los conocimientos sobre cómo mantener una vida saludable, los
valores que le permitirán ser ciudadanos que aporten positivamente a nuestra sociedad,
podrán adquirir conciencia de lo importante de cuidar su cuerpo y contribuir a mejorar sus
funciones, la utilización del espacio, tiempo, desplazamientos, les permitirá conocer y
valorar los hábitos de higiene y de salud que le ayudaran al estudiante a ser una mejor
persona, por ende un mejor ciudadano.
1.5 Cuadro de variable
Pregunta de Objetivos Variable Técnicas Instrumentos

investigación específicos
1- ¿Cuáles son 1- Sistematizar -Referentes Análisis Guía de
los referentes los referentes teóricos del documental. observación.
teóricos y teóricos y voleibol.
metodológicos metodológicos -Referentes
del voleibol y del del voleibol y del metodológicos
saque? saque. del saque.
-Generalidades
del voleibol.
-Técnica del
saque.
-Enseñanza
-Didáctica
-Guía
11
-Folleto de
ejercicios de
aprendizaje.
-Proceso de
enseñanza y
aprendizaje
-Propuesta
didáctica
2- ¿Cuál es la 2- Determinar la Situación inicial Encuesta Encuesta a los
situación inicial situación inicial de las técnicas estudiantes.
del saque en del saque en el del saque en los
voleibol de los voleibol, en los estudiantes. Observación Guía de
estudiantes de de estudiantes de observación a los
6to. grado del 6to. grado del estudiantes.
Centro Educativo Centro Educativo
Prof. Adelina Prof. Adelina
García Morillo, García Morillo,
Distrito 16-04, Distrito 16-04,
año escolar 2020- año escolar 2020-
2021? 2021.
3- ¿Cuáles 3- Elaborar un Folleto de Consulta a Encuesta
elementos deben folleto de ejercicios de especialistas. aplicada a
ser tomados en ejercicios que aprendizaje. especialistas.
cuenta para la contribuya con el
elaboración de un aprendizaje del Aprendizaje de
folleto de saque en las técnicas del
ejercicios que voleibol, en los saque en el
contribuya con el de estudiantes de voleibol.
aprendizaje del 6to. grado del
saque en voleibol Centro Educativo
en los estudiantes Prof. Adelina
de 6to. grado del García Morillo,
Centro Educativo Distrito 16-04,
Prof. Adelina año escolar 2020-
García Morillo 2021.
Distrito 16-04,
año escolar 2020-
2021?
12
4- ¿Cuáles 4- Valorar los Valorar los Consulta a Encuesta

resultados se resultados que se resultados que se especialistas. aplicada a
obtienen con la obtienen con la obtienen con la especialistas.
aplicación de un aplicación de un aplicación de un
folleto de folleto de folleto de
ejercicios que ejercicios que ejercicios de Test de Test de
contribuya con el ayude con el aprendizaje. satisfacción. satisfacción
aprendizaje del aprendizaje del aplicado a los
saque en los saque en estudiantes.
estudiantes de voleibol, en los
6to. grado del de estudiantes de
Centro Educativo 6to. Grado del
Prof. Adelina Centro Educativo
García Morillo, Prof. Adelina
Distrito 16-04, García Morillo,
año escolar 2020- Distrito 16-04,
2021? año escolar 2020-
2021.
1.6 Hipótesis
De aplicarse un folleto de ejercicios que contribuye al mejoramiento del
aprendizaje de las diferentes técnicas de saque en voleibol del 6to. grado del Centro
Educativo Prof. Adelina García Morillo, Distrito 16-04, año escolar 2020-2021.
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CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL
En el presente capítulo que trata sobre los antecedentes de la investigación, así
sobre los marcos teórico y conceptual, a fin de dar soporte bibliográfico y referencial a los
fundamentos de esta investigación.
2.1 Marco contextual
2.1.1 Lugar
Esta investigación se realizó en el centro educativo Prof. Adelina García Morillo
está ubicado en la Avenida Isabel La Católica No.41 específicamente en el Barrio Las
Amapolas de esta ciudad de Bonao, provincia Monseñor Nouel.
2.1.2 La comunidad
La comunidad del sector Las Amapolas cuenta con una población aproximada de
mil quinientos habitantes. La dinámica económica de la comunidad del sector Las
Amapolas es de bajos ingresos, dependiendo principalmente del comercio y la
empleomanía de los sectores públicos y privados. El dinamismo de los empleos auspiciados
por los sectores públicos y privados constituye una fuente importante en la economía de la
comunidad situándose como el principal proveedor de ingresos, seguido por el comercio
desde los establecimientos y la venta informal de productos.
Los miembros de la comunidad del sector Las Amapolas son personas de creencias
cristianas, rasgos culturales heredados de generación en generación. Una gran parte se
congregan en la religión católica y otra en religiones como la evangélica, testigos de
Jehová, entre otras, teniendo estas la menor parte de la población. Además de ser un sector
14
de sentimientos religiosos también, son promotores de tradiciones culturales como lo son
las fiestas patronales, carnavalescas y deportivas que se celebran en el municipio.
2.1.3 Regional de educación
La regional 16 perteneciente a la provincia Sánchez Ramírez, Cotuí, está
compuesta por 6 distritos educativos, entre los que se encuentran: el 16-01 de Cotuí, 16-02
de Fantino, 16-03 de Cevicos, 16-04 de Bonao (al cual pertenece el centro educativo Prof.
Adelina García Morillo, donde tuvo raíz esta investigación), 16-05 de la parte sur del
municipio de Piedra Blanca, 16-06 de la parte nordeste del municipio de Bonao.
2.1.4 Distrito Educativo
El distrito educativo 16-04, al cual pertenece el centro educativo Prof. Adelina
García Morillo, abarca la zona norte del municipio Bonao y es responsable de la dirección
de setenta y nueve (79) Escuelas de Educación Básica, siete (7) de Educación Media,
treinta y ocho (38) de Educación Inicial y doce (12) de Educación de Adultos.
2.1.5 Historia de la escuela
El centro educativo Prof. Adelina García Morillo está ubicado en la Av. Isabel La
Católica No. 41, de esta ciudad de Bonao, provincia Monseñor Nouel.
El terreno era propiedad de la familia Pérez Nolasco destinado a una factoría de
arroz en la década de los 80, luego en los 90 se convirtió en un baldío consignado a un
basurero. Más adelante, el Ministerio de Educación (MINERD) se interesa por el mismo
con la finalidad de construir una escuela. El transcurso de adquisición duró varios años,
debido a que se detuvo en tres ocasiones, cada una con una duración de seis meses, ya que
los propietarios del terreno no se ponían de acuerdo en la ejecución de su venta.

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Una vez aunados los criterios de compra y venta entre los propietarios del terreno
y el Ministerio de Educación, inicia en febrero del año 2014 la construcción de la escuela,
durando cuatro (4) años dicha construcción.
En septiembre del año 2017 estaba pautada su terminación y entrega a Obras
Públicas del MINERD, luego a la Regional y Distrito correspondiente, pero el
levantamiento realizado por esta institución, impidió que se ejecutara, alegando algunas
terminaciones por completar.
Finalmente, fue inaugurada en febrero del año 2018 y entregada en la gestión
2016-2020, encabezada por el Presidente Danilo Medina Sánchez y el Ministro de
Educación Andrés Navarro.
La edificación perteneciente al Centro Educativo Prof. Adelina García Morillo, la
recibió la Directora Juliana Antonia Ogando De Ortiz, quien dio apertura al nuevo plantel
con el inicio del año escolar 2018-2019, con una matrícula inicial de 487 estudiantes, 12
docentes, 1 bibliotecaria, 2 coordinadoras, 3 orientadoras, 3 conserjes y 3 administrativos.
2.2 Marco Teórico Conceptual
Según el Instituto Nacional de Educación Física INEFI, (2019-2020), en su página
web inefi.gob.do, nos dice que “La Educación Física es aquella disciplina que abarca todo
lo relacionado con el uso del cuerpo humano, ayudando a la formación integral de cada ser
humano. En su práctica se impulsan los movimientos creativos e intencionales, la
manifestación de la corporeidad a través de procesos afectivos y cognitivos de orden
superior”.
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Puedo decir que la Educación Física es la disciplina que aporta a la salud tanto
físico como mental de los seres humanos ayudando a su formación.
Según Calzada, (1996, p. 123) Es un enfoque particular, donde se asegura que “La
Educación Física es el desarrollo integral del ser humano a través del movimiento”. El
término integral se refiere a todas las dimensiones del ser humano, a saber: físico (cuerpo),
mental (inteligencia), espiritual y social.
La Educación Física es el desarrollo físico corporal que se obtiene a través de la
actividad física para el mejoramiento del cuerpo.
Según estos autores, la Educación física es “un proceso educativo que emplea la
actividad física como un medio para ayudar a los individuos que adquieran destrezas,
aptitud física, conocimiento y actitudes que contribuyen a su desarrollo óptimo y
bienestar”. Wuest & Bucher (1999, p. 8).
A través de la Educación Física podemos educar a los individuos para que
adquieran destrezas y aptitudes físicas y actitudes para contribuir en su desarrollo.
Nixon & Jewllet (1980, p. 28) estos autores señalan la Educación física como
“aquella fase del proceso total educativo que concierne al desarrollo y utilización de las
capacidades de movimiento voluntarias y con propósito definidos, incluyendo respuestas
directamente relacionadas con las dimensiones mentales, emocionales y sociales. Las
modificaciones del comportamiento estables resultan de estas respuestas centralizadas en el
movimiento, de manera que el individuo aprende a través de la Educación Física”.

17
La Educación Física es lo que debe poseer cada ser humano para el mejoramiento
de sus condiciones físicas y capacidades motrices para elevar su condición de su vida.
Según Lumpkin, (1986:9), la Educación Física es “un proceso a través del cual un
individuo obtiene destrezas óptimas físicas, mentales y sociales y aptitud física a través de
la actividad física”
Con la Educación Física se adquieren destrezas físicas, mentales y sociales a
través de las diferentes capacidades físicas.
De acuerdo con Raffino (2020), la Educación Física es una disciplina pedagógica
que abarca el cuerpo humano desde diversas perspectivas físicas, aspirando a una
educación integral respecto al cuerpo humano que contribuya al cuidado y a la salud, pero
también a la formación deportiva y contra la vida sedentaria. Esto implica que la Educación
Física se centre en la enseñanza de lidiar físicamente con distintas situaciones o
requerimientos, y aumentando así sus capacidades corporales.
La Educación Física es aquella disciplina que ayuda por medio de las actividades
física mejorar el desarrollo motor de cada persona que realiza alguna actividad física para
mejorar sus condiciones corporales.
El aprendizaje está considerado como una de las principales funciones mentales
que presentan los seres humanos, los animales y los sistemas de tipo artificial. En términos
súper generales, se dice que el aprendizaje es la adquisición de cualquier conocimiento a
partir de la información que se percibe.

18
Para mí el aprendizaje es la forma en que nosotros adquirimos los conocimientos
basados en la experiencia.
Para Ausubel, (1963:58), “el aprendizaje significativo es el mecanismo humano,
por excelencia, para adquirir y almacenar la inmensa cantidad de ideas e informaciones
representadas en cualquier campo de conocimiento”.
El aprendizaje es aquel que se debe adquirir y acumular informaciones en
cualquier área del conocimiento.
Según Bigge, (1985:17), El aprendizaje conlleva un “proceso dinámico dentro del
cual el mundo de la comprensión que constantemente se extiende llega a abarcar un mundo
psicológico continuamente en expansión... significa desarrollo de un sentido de dirección o
influencia, que puede emplear cuando se presenta la ocasión y lo considere conveniente...
todo esto significa que el aprendizaje es un desarrollo de la inteligencia”.
Es el proceso o conjunto de procesos a través del cual o de los cuales, se adquieren
o se modifican ideas, habilidades, destrezas, conductas o valores, como resultado o con el
concurso del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento o la observación.
Es una estructura cuyo ámbito jurisdiccional es el territorio de los municipios, y
pueden estar conformados por uno o varios de ellos dependiendo de factores relacionados
con la densidad de estudiantes y centros educativos (Ministerio de Educación de la
Republica Dominicana, MINERD, 2019).
El distrito educativo es entonces un órgano rector de diversos centros educativos
que se encuentren ubicados bajo el mando de su territorio.

19
Es el órgano de mayor trascendencia en el contexto del proceso de
descentralización, debido a la relación de inmediata proximidad con la escuela y su entorno
(Periódico El Nacional, 2014).
Es una institución que apoya la estructura organizativa del Ministerio de
Educación de la República Dominicana por medio de la supervisión de los centros
educativos en los municipios (Enciclopedia Dominicana, 2019).
De acuerdo con Rodríguez (2015), un distrito educativo es una estructura
intermedia de gestión que agrupa un conjunto de centros escolares de los diferentes niveles
y modalidades en que está organizado el Sistema Educativo de la República Dominicana.
Esto indica que el distrito educativo es una dependencia de las regionales y el ministerio de
educación que cumple con la función de supervisar el trabajo realizado en los centros
educativos.
La educación primaria también se le conoce como la educación elemental, dado
que es la primera y consta de seis años establecidos y estructurados. Se inicia a partir de
cinco y seis años hasta aproximadamente los doce años (Velásquez, 2019).
El nivel primario es el que se plantea como un trayecto donde los alumnos se
relacionen de forma progresiva con un pensamiento complejo, aceptando que cada
estudiante es único y singular, con características, posibilidades y necesidades propias
(Arino, 2017).
20
El nivel primario es un tipo de enseñanza que se les imparten a la población más
joven y es considerada como la más importante, ya que en ella se consolidan las bases para
una educación más complejas como es la secundaria o universitaria (Peña, 2019).
El Nivel Primario es aquel que garantiza la adquisición de conocimientos que se
consideran básicos (Pérez y Gardey, 2019). Por tanto, es el nivel que permite la
alfabetización de los estudiantes, quienes también aprenden a realizar cálculos y adquieren
diversos conceptos que se consideran fundamentales en una sociedad.
De manera similar, Bembibre (2009), define el nivel primario como aquel que
garantiza la alfabetización conforme, es decir, en el tiempo que dura que la misma que
normalmente son seis años, identificados con grados donde se aprende a leer, escribir, a
realizar cálculos.
2.2.1 Fundamentos
Los fundamentos técnicos del Voleibol son aquellas actividades motrices que son
específicas de esta disciplina y que realizadas en forma adecuada hacen más eficiente los
movimientos y llegamos a obtener buenos resultados. El voleibol se compone de seis
fundamentos técnicos básicos. Independientemente que cada uno de ellos tiene su variante.
Para dominar los fundamentos del voleibol la enseñanza de la técnica es un factor
imprescindible. Grosser (1982) define la técnica deportiva como "el modelo ideal de un
movimiento relativo a la disciplina deportiva" (p.26).

21
Los fundamentos son los principios básicos de cualquier conocimiento. Cada área
del saber (arte, ciencia o técnica) tiene unos elementos esenciales a partir de los cuales se
va desarrollando toda su complejidad. (Definicionabc.com)
Un fundamento técnico desde el punto de vista del deporte, son aquellas
actividades motrices que son específicas de una actividad deportiva y que realizadas en
forma adecuada hacen más eficiente el movimiento, gastando menos energía y obteniendo
mejores resultados.
2.2.2 Voleibol
Según Beras, J. (2016) el voleibol es un deporte colectivo que se puede jugar en un
gimnasio, en el patio del colegio, en la playa, etc. El terreno de juego, más pequeño que el
de resto de los deportes colectivos, está dividido por una red en dos partes iguales, sin que
haya posibilidad de contacto entre los integrantes de uno y otro equipo. P.86
El voleibol es un deporte y entretenimiento, que se realiza entre dos equipos puede
ser femeninos o masculinos, requiere de concentración, disciplina, velocidad y resistencia.
Se realiza en una cancha 18x9 con una malla en el medio.
El voleibol es uno de los deportes grupales en donde se destacan más los valores
de grupo, por las características que posee, ya que el contacto físico entre los jugadores es
mínimo; pero conlleva gran coordinación y colaboración efectiva en su juego.
El voleibol se puede definir como un deporte grupal en donde dos equipos se
enfrentan sobre un terreno de juego liso separados por una red central, tratando de pasar el
balón, usualmente mediante golpes con las manos, por encima de la red hacia el suelo del
22
campo contrario. Generalmente la pelota es golpeada con las manos y brazos, aunque se
puede utilizar otras partes del cuerpo. Dentro de las características que presenta este deporte
está el que los jugadores van rotando sus posiciones a medida que van anotando puntos.
2.2.3 Saque
Según Beras, J. (2017) el saque es la forma de poner el balón en juego, enviándolo
con velocidad y precisión hacia el campo contrario. Además, permite conseguir un punto
directo o dificultar el juego del equipo contrario. Pág. 32
El saque de abajo o de seguridad es el favorito de los principiantes. Sin embargo,
con él no se transmite mucha velocidad al balón. Además, como se le imprime una
trayectoria parabólica, el equipo contrario lo recibe en buenas condiciones para construir su
jugada.
El saque alto requiere más fuerza y coordinación. Es el más utilizado, pues
imprime más velocidad al balón y una trayectoria tensa, horizontal. Si se precede de un
salto de nómina saque en suspensión, y su trayectoria es descendente.
• El saque sirve para poner el balón en juego. Debes golpear con fuerza para
lograr que pase la red.
• El saque de mano baja (o de seguridad) es el más adecuado para tu edad y el
primero que debes practicar.
• El saque de tenis, muy parecido al que se realiza en dicho deporte, es más
potente. Pero algo más complicado.

23
• Como de momento lo importante es jugar, no debes preocuparte sacar desde
cualquier sitio y con cualquier tipo de golpeo.
Hessing (2003) afirma. “Cada jugada empieza con un saque o servicio. El jugador
que efectúa el saque puede obtener directamente un punto, pero también puede perder el
derecho al saque cuando falla” (p.31).
También denominado saque de seguridad o de iniciación por ser la técnica más
sencilla de aprender por parte de quienes se inician. Su escasa complejidad coordinativa es
contrarrestada por la mínima dificultad que genera en la recepción. Se trata por tanto de una
técnica cuyo objetivo se limita a poner el balón en juego y, que se abandona en cuanto los
iniciados tienen capacidad de ejecutar saques golpeados por encima del hombro.
2.3 Revisión de literatura
2.3.1 Posiciones y desplazamientos del cuerpo
Según Cortina, C (2007), la ejecución de cualquiera de los fundamentos técnicos
en el juego del voleibol exige una posición adecuada y de un desplazamiento que asegure el
éxito de la acción. Pág. 18.
La enseñanza del voleibol debe comenzar por el aprendizaje de los
desplazamientos y de las posturas principales de las acciones propias del juego.
El descuido de esta faceta en la actividad del voleibolista puede provocar faltas
innecesarias, torpeza en los movimientos de los jugadores que obstruccionan su motricidad
específica y en muchos casos se convierten en causas principales en la pérdida de un tanto.

24
Ambos aspectos (el desplazamiento y la posición) forman la fase preparatoria de
los diferentes fundamentos técnicos del juego. La realización tanto de una como de otra
depende del carácter del fundamento y de la situación de juego que exista.
Los aspectos generales a tener en cuenta en la posición y desplazamiento de los
jugadores son:
• La cabeza y la mirada al frente.
• Tronco ligeramente inclinado hacia atrás.
• Piernas semiflexionadas.
• Los pies uno más adelante que otro.
• Puntas de los pies dirigidas al frente.
• Los brazos ligeramente flexionados al frente o a los lados del cuerpo.
Técnica del saque
Para Cortina, C. (2007) el servicio o saque permite poner el balón en juego. Es el
elemento principal y más eficaz para la obtención de punto directo, o dificultar la
construcción del ataque del equipo contrario. Para su ejecución y eficacia se necesita mucha
técnica y potencia. Pág. 25.
2.3.2 Aspectos Fundamentales en la Ejecución de los Saques
• Lanzamiento del balón. Debe ser lo más exacto posible.
• La pierna que se adelanta será siempre la contraria al brazo que golpea. Debe de
asegurarse una base de sustentación óptima del cuerpo.

25
• En los saques por arriba el cuerpo descansa siempre sobre la pierna de atrás
durante los movimientos antes del contacto.
Existen diferentes tipos de saques, diferenciándose entre ellos fundamentalmente
por la forma de golpeo y la trayectoria descrita por el balón.
2.3.3 Saque de Tenis con Efecto
Se entiende por saque de tenis con efecto (fuertes), cuando al balón se le infringe
una rotación durante su trayectoria, producto del movimiento de pronación de la muñeca
durante el golpe. En este tipo de saque la parábola del balón es claramente reconocible
permitiendo al contrario ubicar de forma relativamente fácil la zona de terreno hacia donde
es enviado el balón.
2.3.4 Saque De Tenis Flotante
Los saques sin efecto llamados también flotantes (“flooting”), están determinados
por el golpe seco al balón, el poco acompañamiento del brazo al golpe y el freno súbito del
brazo al contacto con el mismo, esto provoca que la parábola y la velocidad descritas por el
balón, no estén definidas y generen caídas bruscas e inesperadas ocasionando una recepción
difícil, al contrario.
2.3.5 Saque por Debajo de Frente
El balón es sostenido con la mano izquierda delante del jugador. El otro brazo
ligeramente flexionado se encuentra detrás del cuerpo. Los pies en forma de paso (izquierda
delante, si es derecho) al ancho de los hombros. Las piernas ligeramente flexionadas. El
tronco algo inclinado al frente.

26
El movimiento de encuentro con el balón comienza con el lanzamiento corto de
este hacia arriba. Seguidamente el brazo derecho se desplaza hacia delante en forma de
péndulo golpeando el balón con la mano abierta o cerrada. Después de haberse hecho
contacto con el balón todos los movimientos posteriores están en función de posibilitar al
jugador penetrar al terreno y ocupar la zona correspondiente, preparándose para la
realización de la próxima acción.
2.3.6 Saque por Debajo Lateral
El jugador se coloca paralelamente a la red y de frente a la línea lateral del terreno.
Los pies en forma de paso, aproximadamente al ancho de los hombros, las piernas
ligeramente flexionadas.
El tronco algo inclinado al frente con una pequeña torsión hacia el brazo que
golpea. El balón es sostenido con una de las manos adelante y el brazo contrario se retira
hacia atrás.
Se lanza el balón algo hacia arriba donde el brazo que está atrás se desplaza
lateralmente hacia delante golpeando el balón con la mano abierta o cerrada.
2.3.7 Saque por Arriba en Suspensión
El jugador se coloca de frente a la red, separado de la línea final del terreno (de 3 a
5 m de distancia) con las piernas en forma de paso, el balón sostenido con una o ambas
manos y la vista al frente.

27
El lanzamiento del balón con dos manos aporta más seguridad y mayor
coordinación, preferentemente el balón se lanza hacia dentro del terreno, para ganar en
distancia al golpeo.
Simultáneamente al lanzamiento se produce el primer paso del saque hacia
delante, produciéndose un movimiento de traslación de los dos brazos, desde atrás al frente
y hacia arriba.
La elevación del cuerpo se realiza similar al saque de tenis. Después de producirse
el contacto con el balón el jugador cae dentro del terreno apoyado sobre ambas piernas,
amortiguando la caída con un movimiento elástico.
2.3.8 La importancia de realizar un buen saque
Al ser considerado el primer ataque de un equipo, es importante saber bien cómo
hacerlo y, sobre todo, practicar mucho. Para conseguir un buen control del balón en el
saque, hay que entrenar mucho y pasar muchas horas practicando el saque. El objetivo es
mecanizar los movimientos y así poder corregir los errores que se puedan tener en el saque.
Es la única técnica en el voleibol en la que el jugador sostiene el balón entre sus
manos para dar comienzo a la acción y no depende de que haya tenido que haber contactos
previos, ni del rival ni de sus propios compañeros. Es muy importante conseguir un buen
golpeo, algo que será fundamental en la ejecución de un buen lanzamiento de saque.
Asimismo, hay que entrenar bien la posición a la que queramos que vaya dirigido el saque.
Para ello hay que entrenar para buscar conseguir una buena coordinación del movimiento
posterior del brazo y un contacto en el punto más alto a la hora de sacar.

28
Solo entrenando mucho este aspecto se aumentarán las posibilidades de éxito, sin
importar la técnica utilizada. Por ello, habrá que trabajar tanto este aspecto, especialmente
con los deportistas más jóvenes, quienes son los que se encontrarán con algunos problemas
para realizar lanzamientos precisos de una forma persistente.
Además, el sacador, debe de ejecutar el armado del brazo y un golpeo en un punto
determinado del balón que lo dirija al campo contrario, haciendo que éste recorra una
distancia más o menos larga. Puede parecer sencillo, pero la dificultad del saque teniendo
en cuenta todos los factores, puede aumentar de manera considerable.
2.3.9 Ejecución más común del saque en voleibol
Para realizar correctamente un saque, el jugador se situará cara al terreno de juego
y adelantará el pie opuesto al brazo que sirve. El brazo que realizará el golpe se colocará
doblado y lateralmente. Con el brazo con el que se sujeta el balón se lleva a cabo un
movimiento de abajo-arriba, lanzándolo al aire a una altura de un metro aproximadamente.
En este caso, los hombros efectúan una rotación sobre su eje a la vez que se estira por
completo el brazo y golpear con la mano el balón. Los dedos deben estar juntos,
completamente estirados y la mano, un poco flexionada pero firme. La pierna se adelanta
tras el golpe, inclinando también el tronco.
El balón debe lanzarse al aire, hacia adelante y sin rebasar al sacador. Si el balón
no se lanza de manera correcta, no hay que golpearlo, se podrá repetir de nuevo con la
mano firme. Cuando se adelanta la pierna trasera, se obtiene en el golpe un mejor equilibrio
cuando se haya hecho el saque.

29
2.3.10 Ejercicios para mejorar el saque en el voleibol
A modo de introducción, se puede hacer un ejercicio para comenzar a mecanizar
los movimientos de armado de brazo y del cuerpo. Consiste en simular, en parejas, lo que
es toda la acción del saque.
Se comienza con un lanzamiento y se acaba con un golpeo, pero todo ello se hará
con el balón sujeto por el compañero. Esta clase de ejercicios son muy sencillos, pero
tienen una gran importancia a la hora de aprender cómo sacar e ir mejorando la técnica de
saque. No debemos olvidarnos de la importancia de practicar los ejercicios de lanzamiento,
una alternativa muy interesante en los entrenos. Con ellos, el jugador será consciente de la
trayectoria que tendrá que describir el balón para así poder ejecutar el posterior golpeo.
El ejercicio puede evolucionar con un sencillo cambio con parar el balón contra la
pared a cierta altura y simular un golpeo. Con esta variante de ejercicio, la complejidad se
implementa, pero también facilita la comprensión acerca de lo importante que es un buen
lanzamiento, porque si el balón no adquiere la trayectoria deseada, será muy difícil
detenerlo contra la pared. Si no contamos con una pared en nuestra zona de entreno,
podemos hacer lanzamientos intentando que el balón caiga dentro de un aro, que puede ser
pintado en el suelo, por ejemplo. Esto ayudará a mejorar la precisión en los saques y enseña
a conocer la potencia y orientación que hay que darle a la mano para sacar.
30
CAPÍTULO III: METODOLOGÍA
Este capítulo trata sobre el enfoque de la investigación, el tipo de investigación, el
diseño, la población, la muestra, el procedimiento para la selección de la muestra, las
técnicas de recolección de datos, la descripción y validación de los instrumentos.
3.1 Enfoque de la investigación
El diseño de la investigación es de carácter positivista – cuantitativo, ya que se
recolectarán datos e informaciones sobre diferentes aspectos del saque en el voleibol, se
realizará un análisis y medición del desempeño de los estudiantes en la realización del
mismo.
Por otra parte, Dobles, Zúñiga y García (citado por Meza, 2003). “la teoría de la
ciencia que sostiene el Positivismo se caracteriza por afirmar que el único conocimiento
verdadero es aquel que es producido por la ciencia, particularmente con el empleo de su
método. En consecuencia, el positivismo asume que sólo las ciencias empíricas son fuente
aceptable de conocimiento” (p. 1)
Estos argumentos encuentran sustento en las afirmaciones de Hernández,
Fernández y Baptista, (2014) quienes dicen que el enfoque cuantitativo usa la recolección
de datos para probar hipótesis, con base en la medición numérica y el análisis estadístico,
para establecer patrones de comportamiento y probar teorías mientras que, el cualitativo
utiliza la recolección de datos sin medición numérica para descubrir o afinar preguntas de
investigación en el proceso de interpretación.

31
3.2 Tipo de investigación
La siguiente investigación que por su finalidad es aplicada, por el tipo de datos es
cuantitativa, y por su localización es de campo. Es Aplicada porque nos permite
incrementar los conocimientos con mayor precisión sobre las variables que serán
investigadas, en la misma realidad de la enseñanza -aprendizaje del saque en el voleibol.
De campo, porque se utilizó instrumentos para recopilar información directamente
de la fuente donde se producen los hechos, es decir fueron aplicados en el 6to. Grado del
año escolar 2020-2021.Centro Educativo Prof. Adelina García Morillo, Distrito 16-04.
Con la investigación descriptiva se dio respuesta a los demás objetivos de la
investigación. Los estudios descriptivos según, Arias, (2012:8), consisten en la
caracterización de un hecho, fenómeno, individuo o grupo, con el fin de establecer su
estructura o comportamiento. Los resultados de este tipo de investigación se ubican en un
nivel intermedio en cuanto a la profundidad de los conocimientos se refiere.
3.3 Diseño de la investigación
La presente investigación es no experimental, transaccional, descriptiva, diseño no
experimental donde se observó el fenómeno tal y como se dio en su contexto natural para
luego analizarlo. Fue descriptiva ya que se indagó en un momento determinado, sobre la
condición de las variables de la investigación.
3.4 Población
Esta investigación estuvo conformada por los estudiantes, docentes, y padres. La
población está compuesta por 36 estudiantes, 10 docentes y 100 padres.

32
3.4.1 Muestra
Para el desarrollo de esta investigación se ha seleccionado una muestra de 39
estudiantes que están cursando el sexto grado de primaria, matriculado en el año escolar
2020-2021.
De acuerdo con Briones (1995) “una muestra es representativa cuando reproduce
las distribuciones y los valores de las diferentes características de la población..., con
márgenes de error calculables,” (p. 83).
3.5 Procedimientos para la selección de la muestra
Se procedió a visitar al Centro Educativo Prof. Adelina García Morillo, mediante
la observación directa, en las clases de Educación Física, se pudo constatar que existían
debilidades en la enseñanza del saque en el voleibol. Luego se le informo al coordinador
del Centro Educativo, prosiguiendo a la implementación de una guía de observación, para
determinar las debilidades de los estudiantes.
3.6 Técnicas de recolección de datos
Las técnicas que se utilizaron en esta investigación fue la guía de observación
directa, la cual permitió precisar las evidencias de la enseñanza del saque en el voleibol. Y
la encuestas a los estudiantes, la cual permitió conocer el nivel de aprendizaje del saque en
el voleibol en los estudiantes de sexto grado en el Centro Educativo Prof. Adelina García
Morillo.
33
3.7 Descripción y validación de los instrumentos.
Los instrumentos a utilizar en esta investigación fueron elaborados a partir de la
observación de la investigación, estos fueron sometidos a una prueba piloto, aplicándose a
los estudiantes del Centro Educativo Prof. Adelina García Morillo, perteneciente al Distrito
16-04, año escolar 2020-2021, para comprobar que realmente midan las variables que
pretenden medir y para que sean confiables.

34
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0a%20comprender%20algunos
https://www.definicionabc.com/ciencia/fundamentos.php#:~:text=Los%20fundamentos%2
0son%20los%20principios,va%20desarrollando%20toda%20su%20complejidad.&t
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Beras, J. (2016) Educación Física, Nivel Primario, editora Susaeta Ediciones, Santo
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Cortina, C. (2007) Voleibol Fundamentos Técnicos, Universidad Nacional Autónoma de

México, Facultad de Estudios Superiores Zaragoza, México, Pág. 17
Cortina, C. (2007) Voleibol Fundamentos Técnicos, Universidad Nacional Autónoma de

México, Facultad de Estudios Superiores Zaragoza, México, Pág. 25
https://www.elespanol.com/como/hacer-saque-voleibol-tecnicas-tipos/401960446_0.html
Dobles, Zúñiga y García (1998) El paradigma positivista y la concepción dialéctica del

conocimiento. Recuperado de:
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investigacion-hernandez-sampieri.pdf
Briones, G. (1995). Métodos y Técnicas de Investigación para las Ciencias Sociales, 2ª.
reimp., Ed. Trillas, México.
ANEXOS
Anexo 1: Guía de observación
Guía de observación aplicada a las estudiantes de 6to. grado del Centro Educativo
Prof. Adelina García Morillo, Distrito 16-04, año escolar 2020-2021
Este cuestionario está constituido por 15 ítems los cuales usted debe de seleccionar
la respuesta que considere correcta.
Centro Educativo: __________________________________________________

Profesor: ___________________________ Grado: ________________________
Clase: _______________________________ Fecha: _______________________
ASPECTOS A OBSERVAR SI NO OBSERVACIONES
1- Los estudiantes entran ordenadamente a
la cancha.
2- Se organizan siguiendo la orden del
maestro.
3- Realizan los ejercicios del calentamiento
general.
4- Realizan el calentamiento especifico
correspondiente al saque en voleibol.
5- Toman una posición adecuada al realizar
el saque en voleibol.
6- Entran correctamente a su posición de
juego después de realizar el saque.
7- Controlan de manera correcta el
movimiento del cuerpo durante el saque.
8- Realizan el control orientado de manera
correcta.
9- Controlan el balón al momento de
realizar el saque.
10- Demuestran control al realizar el saque.
11- Colocan correctamente los pies al
realizar el saque.
12- Estiran el brazo ejecutor a la hora de
golpear el balón para el saque.
13- golpean el balón con la palma de sus
manos.
14- Lanzan el balón muy adelantado,
atrasado o al lado contrario del brazo.
15- Tiene buena comunicación con los
demás compañeros del equipo.
Anexo 2: Capture

Anteproyecto Mireya

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Primada de América

Fundada el 28 de octubre del 1538

Tesis de Cuarto Nivel para optar por el título de:

Los Conceptos Emitidos en esta

Provincia Monseñor Nouel, Bonao.

La educación física ocupa un lugar central dentro de los procesos educativos

destinados a la formación integral de las personas que conforman la comunidad. Sus

intervenciones conllevan un abordaje de aspectos complejos, tanto por la diversidad de sus

Revista Digital de educación física, 2015).

El voleibol es un deporte de equipo que se clasifica entre los juegos de pelota en el

resulte conseguir lo mismo, a la vez de forzarlo a errar en el intento. (INEFI)

Profesionalmente se conoce la falta de motivación que hay en los centros

de los deportes más famosos actualmente y uno de los más medalleros, no se le da la

profesionales de la educación física, principalmente en los centros educativos, lo que hace

práctica del voleibol.

El deporte tuvo su origen en Estados Unidos y hoy se practica en casi en todo el

mundo. En la Federación Internacional de Voleibol (FIVB) se encuentran representadas

como espectador. (INEFI).

El propósito de esta investigación es que sea un aporte para los estudiantes en el

primero se desarrollan los aspectos generales de la investigación, en el mismo se explica el

problema de investigación y se presentan los objetivos. Asimismo, incluye la justificación,

el cuadro de variables y la hipótesis.

El segundo integra los tres aspectos fundamentales que conforman el marco

conceptual, el contextual y la revisión de la literatura, esta última comprende el desglose de

contenidos teóricos sobre el voleibol que sirven de soporte para la investigación.

El tercer capítulo corresponde a la metodología que será utilizada, en el mismo, se

explica el enfoque, tipo y diseño de la investigación, se describe la población y muestra

su validación y confiabilidad, además, se desarrolla el procedimiento que se llevará a cabo

Finalmente, se presentan las referencias consultadas y los anexos correspondientes.

prevalecieron los saques fuertes, principalmente el de raqueta y el de gancho lateral.

A finales de esta década se introdujo el saque flotado de frente (norteamericano),

Después de los juegos Olímpicos de Moscú 80, comenzó la consolidación del

exponentes de esta variante técnica.

como en la forma de juego. Posteriormente se elimina esta regla y el saque tiende a

saques son decisivos en la victoria o la derrota.

El reglamento de la Federación Internacional de Voleibol (FIVB) define el saque o

en la zona de saque” (Reglas FIVB, 2009, Art. 12).

la ampliación en profundidad de la zona de saque (Regla 1.4.2, FIVB 2009), la cual

ofensivo (Callejón, 2006).

CAPITULO I. ASPECTOS GENERALES DE LA INVESTIGACIÓN.

Este capítulo aborda de manera clara y precisa los antecedentes para la

profundización y sistematización de la investigación, donde se presentará el planteamiento

del problema, el objetivo general y los objetivos específicos, la justificación, la

delimitación de la investigación, el cuadro de variable y la hipótesis.

1.1 Planteamiento del problema

Al trabajar este contenido durante el quehacer educativo en las sesiones de clases

de Educación Física y trabajando con la unidad correspondiente al voleibol los estudiantes

16-04, año escolar 2020-2021, se ha evidenciado a través de la observación y aplicación de

 Deficiencia al realizar el saque.

 Debilidad en saltar a realizar el saque.

 Deficiencia al momento de realizar el saque lateral.

 Deficiencia en el conocimiento de las reglas del voleibol y saque.

Según un colectivo de autores el reglamento de la Federación Internacional de

zaguero derecho, ubicado en la zona de saque” (Reglas FIVB, 2017-2020, Pag.31).

Si se observa la participación de los saques dentro de la técnica del Vóleibol

entonces se trasluce que en un 13% no ocupan ninguna posición delantera absoluta.

El voleibol es un deporte de equipo que se clasifica entre los juegos de pelota en el

resulte conseguir lo mismo, a la vez de forzarlo a errar en el intento, este deporte se

estimula el equilibrio, la precisión y la simetría de las extremidades, a través de diversos

desarrollando destrezas desde temprana edad en los estudiantes, es impartido

formarse como mejores ciudadanos.

El servicio o saque permite poner el balón en juego. Su objetivo principal radica