Escuela Normal Superior Juan B.

Alberdi
Profesorado de Educación Inicial
Cuarto Año
Ed. Artística: Teatro
Prof: Bionda, Gabriela

Estudiantes:
❖ Aguirre Ordóñez, María de los Ángeles
❖ Contreras, Lucía Natalia
❖ Mansilla, Andrea Micaela

En grupo de no más de cuatro personas mediante un documento colaborativo

(nuevo) realizar el siguiente cuestionario:
1) Revisen Pag (16 a 20) los orígenes de los títeres, su función, formas de
representación, materiales, etc, rescaten del cuadro una región que les parezca
interesante, justifiquen brevemente su elección.

2) Brevemente relaten de qué maneras han podido observar en la propia práctica el

uso de títeres, sea a cargo de los docentes, como de los grupos de niños con los
que ustedes se han contactado ¿Qué vinculación encuentran (texto) entre: el títere
como recurso dentro de la sala y la literatura? ¿Representa esta visión una novedad
respecto al propio posicionamiento en torno al recurso (títere)? Justifiquen ¿Qué
opinión les merece la secuencialidad y progresión de actividades en el desarrollo del
proyecto a los fines de instalar los títeres en la sala de cuatro? ¿Qué vínculo llegan a
desarrollar los niños con el recurso (títere)?

3) A partir de la lectura del texto de la clase y la entrevista realizada a la titiritera que

da inicio a la clase 9 parte I, generar una fundamentación que permita entender la
relevancia de la utilización del títere dentro del Nivel Inicial.

Resolución de actividades:

1) Respecto al material propuesto, la región que nos resulta interesante, es

Francia; decidimos hacer elección de esta, ya que nos llamó la atención el
interés por comunicar sobre la actualidad social y política. Respetando sus
ideales, enfrentándose al poder a pesar de ser censurado. El personaje,
llamado Guiñol, es representado como un hombre humilde que viste traje
color marrón con botones dorados; teniendo en cuenta los temas que aborda,
sus enemigos principales son el juez y el gendarme. Lo que resulta más
interesante aún, es que se haya utilizado un títere, sobre todo en esa época
para informar.

2) Como está estipulado en el texto, los títeres en sala de cuatro y cinco resultan
limitados en calidad de contacto con los estudiantes, en primera instancia las
docentes son quienes los manipulan. Estos sirven, la mayoría de las veces,
como recurso o estrategia para brindar una actividad; o hacer que los/as
niños/as se interesen por las mismas. En relación con la literatura, el mismo
puede ser utilizado al momento de narrar un cuento.
- Consideramos que el títere en el Nivel, es novedoso dependiendo la
sala en la que el estudiante se encuentre. Por ejemplo, coincidimos en
que en la sala de 3 puede ser novedad, teniendo en cuenta que a lo
mejor los estudiantes no conocían su existencia. Por el contrario en las
salas de 4 y 5, seguramente ya tienen acceso y conocimiento del
mismo. Aquí consideramos que lo novedoso sería con respecto a sus
características, ya que los/as niños/as suelen conocer al menos un
 tipo de títere, y solo les resultaría novedoso si tiene características
llamativas.
- Es importante hacer una aproximación progresiva de los/as niños/as
con los títeres,para que de esta manera surja una apropiación por parte
explorar escenarios, maneras de juego, tipos de títeres, movimientos
que pueden realizar, posibilidades expresivas; esto permitió con el
paso del tiempo que los/as estudiantes pusieran en juego esos
aprendizajes construidos y pudieran por ej: dramatizar un cuento, crear
y narrar un cuento con títeres, entre otras actividades.

3) El títere dentro de las salas de Nivel Inicial, forma parte de un recurso

fundamental para captar la atención de los estudiantes, ya que estos resultan
atractivos para ellos y los ayuda a ampliar su imaginación y enfocarse en lo
propuesto. Los títeres posibilitan a los niños movilizar una rica gama de
experiencias de aprendizaje. Es importante saber trabajar con ellos,
manejarlos con sensibilidad, con dulzura, paciencia, logrando que sea el títere
quien se exprese y comunique, para que se logre disfrutar y apreciar la
utilización de él, ya que estos presentan infinidad de posibilidades creativas.
En nuestra experiencia, pudimos observar que este elemento, resulta
motivador para los estudiantes, les genera curiosidad y entusiasmo su
aspecto, sus colores, sus expresiones, su voz, entre otras características e
intentan acercarse a él, tocarlo, le hablan, realizan preguntas sobre el títere.
Se recomienda para esa edad, la utilización de títeres dediles, que promueven
el diálogo en situaciones de juego.

También es importante, que los niños puedan experimentar con los títeres,
utilizarlos, movilizarlos, jugar con ellos y explorarlos, así van apropiándose de
diferentes capacidades de representación, comunicación y expresión.