Plan Diario de Clase

Maestra: Loraiza Vélez Quevedo

Materia: AP Spanish IV- 6to periodo
Grado: 10mo
Fecha: marzo 12 de 2020

Unidad 6: Comparación Cultural

Tema: Las Familias y las Comunidades
Lección 2: 4ta semana del ciclo de 9 semanas
Estándares: 1A (Comunicación)
2A (Culturas)
Expectativas e Indicadores
Objetivos
Adecuacidad: Cualitativa, Originalidad y Contesta de Forma Correcta
Nivel IV: Pensamiento Extendido
Justifica y explica lo que sabe mediante análisis de situaciones
utilizando información relevante que proviene de variados recursos
para sostener sus argumentos o para explicar conceptos.
El estudiante analizaran, harán inferencias, llegaran a conclusiones
sobre textos en contextos culturales, históricos y contemporáneos, y
proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión.
 Extiende su conocimiento a contextos más amplios.
 Justifica y explica lo que sabe mediante análisis de situaciones
utilizando información relevante que proviene de variados
recursos para sostener sus argumentos o para explicar
conceptos.
-Los estudiantes resumirán las ideas principales y los detalles de apoyo
encontrados, demostrando entendimiento de que un resumen no
incluye opiniones, expliquen si los hechos incluidos en el argumento
se usan a favor o encontrar de una situación. Sinteticen y hagan
conexiones lógicas entre las ideas dentro de un tema
Conceptual:
Finalizada la interpretación el estudiante debe demostrar el
entendimiento del contexto de artículos culturalmente auténticos para
identificar la idea central.
Demuestra cómo extiende y aplica lo que está aprendiendo por
escrito, utilizando el vocabulario adecuado y ordenando sus ideas.
Actitudinal: El estudiante aprecia el uso del lenguaje que figura en la
lectura, respeta las opiniones de los demás.
Procedimental: El estudiante lee textos culturales hace
comparaciones y contesta dos preguntas correctamente de forma

Nivel II: Pensamiento de Procesamiento
Demuestra conocimiento que requiere algún razonamiento mental
básico de ideas, conceptos y destrezas más allá de la memoria.
Secuencia de actividades de aprendizaje
crítica.
Conceptual: Luego de discutir el tema presentado, el estudiante
recuerda lo aprendido y aplica las habilidades adquiridas a nuevas
situaciones que se le presenten utilizando un mínimo de dos modismos
con sus compañeros.
Actitudinal: El estudiante argumenta de manera activa mediante su
participación en preguntas abiertas con el resto del grupo. Compartir
dos situaciones en donde aplique lo adquirido sobre el tema.
Procedimental: Al finalizar la discusión y la búsqueda sobre el tema,
el estudiante prepara un ensayo argumentativo en donde podrá utilizar
lo aprendido sobre en un contexto personal en un mínimo de tres
cortos párrafos.
Conceptual: El estudiante crea e integra el tema combinando ideas y
proponiendo nuevas maneras de utilizar lo aprendido.
Actitudinal: El estudiante coopera con el profesor y sus compañeros
para mantener un ambiente positivo para el desarrollo pleno de las
actividades pautadas para la clase.
Procedimental: Interpreta y demuestra comprensión al utilizar el tema
en contexto acorde con su ensayo argumentativo de una página o un
mínimo de tres párrafos.
A. Inicio
El inicio de la clase consta de saludar a los estudiantes y tomar
la asistencia de la clase. Se utiliza la plataforma de Power
School y Google Classroom para documentar la asistencia,
luego se verifican las respuestas de los alumnos y se guarda la
documentación. Seguido, se presenta la reflexión de la clase
por medio de la presentación de un corto video utilizando la
 dirección electrónica a continuación:
Los modismos en español - YouTube

El estudiante discutirá sus opiniones sobre el tema de la

reflexión con el resto del grupo, respetando las distintas ideas y
haciendo aportaciones positivas sobre el video.
B. Desarrollo
Actividad 1:El estudiante participará en una discusión abierta con
el resto del grupo en donde contestará de forma oral las siguientes
premisa:
¿Qué entiendes por modismos?
¿Qué modismos utilizarías para describir cómo te sientes el día
de hoy?
Actividad 2: El estudiante buscara modismos de un país
específico para la composición de un ensayo argumentativo. Luego de
escribir su ensayo argumentativo, se grabará leyendo el mismo para
compartirlo con el resto del grupo.
C. Cierre
El estudiante tendrá 30 minutos para completar el documento
provisto. Debe contestar utilizando oraciones completas y
argumentar sus ideas con el texto. El estudiante debe contestar
correctamente 5 preguntas relacionadas con la lectura. Se espera
que el estudiante pueda identificar las ideas del texto y redactar
utilizando un vocabulario adecuado. El documento debe ser
entregado a través de la aplicación Classroom al finalizar el
periodo de clase. Durante esta actividad, la profesora se mantiene a
disposición de los alumnos por medio de la reunión virtual para
asistir y resolver dudas que estos puedan presentar.
Análisis de la Primera Clase Impartida:

1. Describir la clase (Explique que realizó en el inicio, desarrollo y cierre. Además, debe realizar un Powert Point para ofrecer la clase.
Para el inicio de la clase comencé con la bienvenida a los estudiantes de manera virtual seguida por la toma de asistencia. Luego,
compartí el video de la reflexión compartiendo mi pantalla con los estudiantes. La mayoría de ellos disfrutó del corto video y se
mostraron interesados con lo que observaban. Algunos estudiantes se conectaron uno minutos más tarde así que opté por compartir la
reflexión nuevamente para el beneficio de los estudiantes. Al terminar el video de la reflexión les indiqué a los estudiantes que debían
comentar en sus propias palabras lo que pensaron sobre la reflexión. Los estudiantes mostraron un gran entendimiento y lograron
 compartir interesantes opiniones sobre el tema, las aportaciones fueron excelentes. Algunos hicieron comentarios en inglés, pero la
mayoría compartieron en español.

Durante el desarrollo de la clase les indiqué a los estudiantes que tenían que contestar 3 preguntas de forma oral y que no era
necesario que escribieran sus respuestas. En ocasiones anteriores que participaba en la clase noté que los estudiantes suelen hablan todos
a la vez, razón por la cual durante el comienzo de la actividad, les indiqué que debían estar en modo silencio hasta que yo les llamara por
nombre para que compartieran sus respuestas de forma ordenada y todos tuvieras oportunidad de expresar su ideas. Los estudiantes
contestaron las siguientes preguntas: ¿Cómo describe su identidad nacional? ¿Cuáles son sus creencias personales? ¿Como se formaron?
Las mismas se encontraban en el Power Point presentado en la clase para que los alumnos pudieran analizar las preguntas a fondo y
preparar sus respuestas. Esta actividad me pareció mu divertida a pesar que los estudiantes se mostraron tímidos al contestar las
preguntas oralmente frente a la cámara, les brindé comentarios de retroalimentación relacionados con la pronunciación y en ocasiones
pedí que abundaran sobre algún comentario específico que me pareció beneficioso para la clase. Al terminar con la discusión abierta, les
indiqué a los estudiantes que para realizar la siguiente actividad tenían que leer el artículo presentado titulado “Las Culturas del Mundo
Español” para analizar el texto. Los estudiantes se mantuvieron interactuando con esta servidora habiendo preguntas relacionadas con el
vocabulario encontrado en la lectura y un estudiante trabajó todo el material con esta servidora ya que necesitaba acomodo especial.

El cierre de la clase fue muy divertido, los estudiantes trabajaron las actividades programadas para la clase y constantemente se
mantuvieron escribiendo comentarios relacionados a distintas culturas e incluso comentaron sobre distintas comidas típicas de Méjico y
Latinoamérica que su familiares acostumbran a comer aun en los Estados Unidos. Al culminar el periodo de clase, la Sra. Arévalo les
preguntó a los estudiantes si les gustó tomar la clase conmigo lo cual todos contestaron positivamente.

2. Incluir el plan de clase

I. Encabezamiento

A. Título de la unidad - Las familias y las Comunidades

B. Número de la semana - Cuarta semana

C. Nombre del docente - Loraiza Vélez Quevedo

D. Materia - AP Spanish IV

E. Grado - Décimo grado

F. Fecha - 12 de marzo de 2021

II. Plan de aprendizaje

A. Estándares, expectativas e indicadores : 1A (Comunicación) 2A (Culturas)

1. Estándar de contenido - El estudiante analizaran, harán inferencias, llegarán a conclusiones sobre textos en contextos
culturales, históricos y contemporáneos, y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión.

2. Expectativas - Extiende su conocimiento a contextos más amplios.

PLA 4.10 Plantea ejemplos concretos a través de los cuales los puertorriqueños conservan y preservan el
ambiente, y presenta razones fundamentales para dirigir esfuerzos hacia el logro de ese objetivo.

B. Estrategia académica - ECA Fase : Conceptualización

C. Nivel de pensamiento - Niveles de Profundidad de Conocimiento, Nivel III

III. Tema: Comprensión Lectora

IV. Objetivos
 A. Conceptuales - Finalizada la lectura y discusión socializada del texto, el estudiante debe demostrar el entendimiento del
contexto de textos culturalmente auténticos para identificar la idea central.

B. Procedimentales - El estudiante lee textos culturales hace comparaciones y contesta preguntas correctamente de forma
crítica.

C. Actitudinales - El estudiante aprecia el uso del lenguaje que figura en la lectura y respeta las opiniones de los demás.

V. Conceptos y destrezas integrados del área de inglés – Se utilizan traducciones en inglés para la comprensión del contenido.

VI. Actividades diarias de aprendizaje

A. Inicio
1. Actividades de rutina: Saludo y asistencia
2. Reflexión: Ver y discutir un corto video. Responder preguntas de forma oral
3. Actividad de motivación: Los estudiantes podrán compartir ideas, experiencias y comentar sus opiniones.

B. Desarrollo
1. Leer el texto y se familiarizara con el vocabulario
2. Leer el texto y se familiarizara con el vocabulario y comentar sobre las siguientes premisas
a. ¿Cómo describe su identidad nacional?
b. ¿Cuáles son sus creencias personales?
c. ¿Como se formaron?

C. Cierre
1. El estudiante debe contestar correctamente 5 preguntas relacionadas con la lectura.
2. Discutir ideas, hacer preguntas y comentarios

VII. Avalúos formativos - Ejercicios de práctica y reacciones escritas inmediatas.

VIII. Materiales - Computadora, reflexión y presentación digital, documento digital para completar ejercicios.
 IX. Asignación Práctica - Dialogar con los padres sobre cómo conservar las tradiciones de su cultura

X. Estrategias de educación diferenciada - Ayuda individual, discusión grupal

XI. Reflexión sobre la lección:

Incluir los materiales

Hoja de Asistencia

Temas sobre Modismos presentados a los estudiantes:

MODISMOS
Ejemplo de modismo usado en Mexico
Las traiciones y los valores: Aguanta vara = cumple lo que prometes

(Theme I) Families and Communities / Las familias y las comunidades 

(1) Las tradiciones y los valores
(2) La estructura de la familia
(3) Las redes sociales

(Theme II) Personal and Public Identities / Las identidades personales y públicas
(4) Las creencias personales
(5) Los intereses personales
(6) La autoestima

(Theme III) Contemporary Life / La vida contemporánea

(7) Relaciones personales
(8) Las tradiciones y los valores sociales
(9) La educación y las carreras profesionales
 
(Theme IV) Global Challenges / Los desafíos mundiales
(10) Los temas económicos
(11) El bienestar social
Reflexión

 Discusión abierta
Lectura
Preguntas trabajadas en la clase