CARTA DESCRIPTIVA

1. Datos informativos
a. Curso : Estrategias para la comunicación en el niño
b. Código :
c. Prerrequisito : Ninguno
d. № de horas : Teóricas: 3, Practicas: 2 y Total de horas: 5
e. № de créditos : 4 Créditos
f. N° de horas virtuales/unidad : 2 Horas
g. Área curricular : Estudios Especialidad
h. Ciclo del plan de estudios :V
i. Características del curso : Experiencia pre profesional

2. Sumilla
El componente curricular corresponde al área de formación especializada siendo de naturaleza
teórico práctica por lo que tiene como propósito aplicar los aspectos teóricos y prácticos, con el fin
de proporcionar al futuro profesional de la educación, habilidades para desarrollar la comunicación
oral y escrita en el niño y así pueda ser de utilidad para enfrentar los problemas de comunicación a
nivel de aula de la institución educativa, se considera en su desarrollo las bases pedagógicas y
neurofisiológicas que intervienen en los procesos de adquisición de las habilidades o competencias
comunicativas del lenguaje como son: escuchar, hablar, leer y escribir; las mismas que permitirán la
comunicación de manera eficiente durante toda la vida.

3. Perfil de Egreso
CE1: Gestiona aprendizajes en el ámbito donde se desenvuelve, con eficacia y liderazgo
asumiendo retos y adaptándose a los cambios

CRITERIO DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTO Y COMPRENSIÓN ESENCIALES

A. El saber escuchar previa a la lectura y
escritura, son analizadas (la atención, la
escucha activa, la percepción, memoria
y discriminación auditiva) son analizadas
en un informe escrito.
B. El saber hablar previa a la lectura y
escritura son analizadas teniendo en
cuenta las teorías que la complementan
en un representaciones gráficas.
C. Las habilidades cognitivas previas a la
lectura como la percepción,
discriminación y memoria visual son
identificadas en un organizador gráfico.
D. Los procesos mentales son identificados
de las palabras al significado, del
fonema al grafema en organizadores.
E. La comprensión de textos orales de la
comprensión de textos escritos son
diferenciados de acuerdo a los niveles
de comprensión que se desarrollan en
un análisis documental.
F. Las etapas de la lectura son
identificadas y caracterizadas en análisis
1. Comprensión oral: saber escuchar a) la atención b)
escucha activa c) ¿sabemos hacer silencio? d)
percepción y memoria auditiva e) percepción y
discriminación auditiva.
2. La expresión oral: saber hablar a) ontogénesis del
lenguaje infantil b) base biológica del lenguaje c)
fundamentos neurológicos d) dificultades más
comunes en el lenguaje infantil.
3. La comunicación escrita: a) percepción, memoria y
discriminación visual b) el camino a la decodificación
c) la caja de letras o letterbox
4. Comprensión oral y comprensión de textos escritos
e) reciclaje neuronal
5. Etapas de la lectura, estrategias para cada una de
las etapas.

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 documental.
G. Los ejercicios previos a las escritura son 6. Estrategias universales de los sistemas de escritura,
determinadas en procesos en un informe lenguaje escrito, neurociencia y escritura.
escrito.

4. Logros de Aprendizaje

EVIDENCIAS
LOGRO DEL CURSO LOGRO DE UNIDAD
(acción/producto)
I Unidad:
Propone estrategias para el desarrollos
de la escuchar previa a la lectura y Portafolio de estrategias para el
Aplica estrategias para
escritura, desarrollo de la comunicación
desarrollar las
Identifica ejercicios para la oral.
competencias de la
comunicación oral teniendo en cuenta
comunicación en niños
las teorías que la complementan.
respetando su proceso
II Unidad:
evolutivo, para integrarlas
Desarrolla ejercicios que favorecen al
en su práctica pedagógica
desarrollo de la escritura. Informe gráfico de las
con responsabilidad y
Identifica estrategias para la estrategias para el desarrollo de
creatividad.
comprensión de textos orales de la la comunicación escrita.
comprensión de textos escritos para
cada etapa de la lectura.

5. Evaluación del aprendizaje:

Técnicas
Examen
Análisis documental
Observación
Instrumentos
Portafolio
Rubrica
Prueba escrita
6. Referencias Bibliográficas y electrónicas.
- Martínez, A. (2015). ¿Qué efectos produce el silencio sobre tu cerebro? Altercultura.
Recuperado de http://pijamasurf.com/2015/08/que-efectos-produce-el-silencio-sobre-
tu-cerebro/
- Vigil, L. (2016). Material autoinstructivo sobre orientaciones didácticas para la
planificación de actividades de expresión y comprensión de textos orales, de
comprensión y producción de textos escritos en situaciones comunicativas reales
enmarcadas en proyectos de aprendizaje, del segundo ciclo del nivel inicial, para
docentes y directores del programa de mejoramiento de educación inicial en los
ámbitos de La Mar, Ayacucho, Acobamba, Huancavelica y PachiteaHuánuco. Lima:
MINEDU.
- Van Dijk, T. A. (1977). Texto y contexto. Semántica y pragmática del discurso. Madrid:
Cátedra, 1980.
- Ramírez, Eliana. (1997) Expresar, comunicar, comprender. Ejes del aprendizaje inicial de
la lectura y la escritura. Lima: Línea y punto S.A.
- Dehaene, S. (2014). El cerebro lector. Segunda edición. Buenos Aires: Siglo Veintiuno
Editores Argentina S.A.

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