Trabajo Individual

Paso 1 - Realizar reconocimiento general del curso

Presentado por:

Pedro Andrés Ramos Macea

1069497280

ECEDU, Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD)

551114_8: Enseñanza de la Matemática con el Uso de las TIC

Tutora: Jenny Patricia Cárdenas

Febrero de 2021

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Introducción

El siguiente trabajo tiene como finalidad que el estudiante de Licenciatura en Matemáticas

que se encuentra matriculado en el curso Enseñanza de la Matemática con el Uso de las TIC de la

Unad haga de manera individual el respectivo reconocimiento general del curso mediante la

exploración del Syllabus a través la aplicación de la estrategia o método de lectura autorregulada

IPLER (Inspeccionar; Preguntar y Predecir; Leer y valorar; Expresar y Revisar y consolidar).

Del mismo modo debemos diligenciar la matriz CQA, en el cual se identificarán los

aspectos que conoce y desconoce sobre el contendido curricular del presente curso. También

mediante la participación en el foro con la ayuda de la técnica lluvia de ideas (brainstorming),

debemos proponer por lo menos tres (3) ideas y argumentar sobre la importancia que tienen el

estudio del curso diseño de proyectos de investigación para los futuros licenciados en

matemáticas.

Es indispensable también decir que todos estos aspectos planteados también tienen como

propósito de contribuir en el pensamiento matemático y en nuestra práctica docente

permitiéndonos fomentar el aprendizaje significativo, afianzándonos en la comprensión de los

contenidos de manera satisfactoria y efectiva.

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Objetivos

Objetivo General:

Realizar un reconocimiento general del curso de Enseñanza de la Matemática con el Uso de

las TIC de la UNAD para comprender sus contenidos.

Objetivos Específicos:

Dar respuesta al interrogante ¿En el momento actual como enseño las matemáticas? A partir

de las orientaciones que nos suministra la guía para el desarrollo del componente Práctico.

Realizar la lectura del SYLLABUS, haciendo uso del método de lectura autorregulada IPLER

(Inspeccionar; Preguntar y Predecir; Leer y valorar; Expresar y Revisar y consolidar).

Identificar los aspectos que conoce y desconoce sobre el contendido curricular del curso de

Enseñanza de la Matemática con el Uso de las TIC diligenciando la matriz CQA.

Construir un mapa de ideas y/o un diagrama cognitivo radial utilizando la técnica lluvia de

ideas (brainstorming).

1. La matriz CQA del estudiante.
MATRIZ CQA DEL ESTUDIANTE
Lo que se Conoce
 Conozco del curso de
Enseñanza de la Matemática
con el Uso de las TIC su
importancia en la educación, lo
fundamentales que son en el
proceso enseñanza –
aprendizaje.
 Conozco la descripción, las
intencionalidades formativas,
los propósitos, las
competencias, y los contenidos
del curso.
 Conozco la distribución de las
actividades en el curso de
Enseñanza de la Matemática
con el Uso de las TIC y el peso
evaluativo que tiene cada una
de ellas.
 Conozco que las herramientas
de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación
(TIC) nos ofrece a tanto
profesores como a estudiantes
buenas posibilidades de
producir cambios valiosos y
significativos en la forma en
que los profesores enseñan y los
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Desarrollo de la actividad
Lo que Quiero Conocer Lo que Aprendí
 Dominar y alcanzar cada  Aprendí que sí es posible
una de los ítems transversalizar las matemáticas
propuestos en el syllabus con la tecnología a través de las
para ser un estudiante diferentes herramientas didácticas
que domina los que nos ofrecen las TIC.
conceptos del curso ya  Aprendí la importancia de
antes mencionados. estudiar detalladamente las
 Quiero aprender a utilizar herramientas que se nos ofrecen
las TIC en la enseñanza las TIC para desarrollar nuestras
de las matemáticas. A actividades en el proceso
diseñar aplicaciones, enseñanza – aprendizaje.
Blogs, webs, etc. Con el  Aprendí la importancia de la
fin de impartir mis clases enseñanza de la matemática con el
de manera dinámica y uso de las TIC en el desarrollo
creativa en el proceso de profesional como licenciado en
formación y adquisición matemáticas, y los conocimientos
de conocimientos de mis que puedo adquirir con su
estudiantes. utilización y aplicabilidad.
 Quiero trabajar de forma  La estructuración del curso
autónoma y creativa en compuesto por una serie de
las tareas individuales objetivos que tienen una finalidad
enfrentando de manera en el estudiante que se debe
eficiente las nuevas esperar al terminar el curso.
situaciones.
 Quiero trabajar con mis
compañeros en equipo
compartiendo ideas y
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estudiantes aprenden de forma nuevos métodos de

significativa y critica.
enseñanza aprovechando
al máximo esta valiosa
herramienta como lo son
la enseñanza de la
Matemática con el Uso
de las TIC.

2. El Producto de la lectura autorregulada IPLER (Inspeccionar; Preguntar y Predecir; Leer y

valorar; Expresar y Revisar y consolidar) de la lectura del Syllabus del Curso de Enseñanza de la

Matemática con el Uso de las TIC:

Inspeccionar:
De una manera rápida se revisó el syllabus y se encontró que el documento consta de 17
páginas, las cuales tienen títulos y subtítulos resaltados en negrita y están conformados de la
siguiente manera:
3. La identificación de curso: aquí encontramos la escuela o unidad a la que pertenece, tipo de
nivel, nombre del curso, diseñador, sigla, campo de formación, fecha de elaboración y
actualización, código y el número de créditos. También se hace la descripción del curso.
4. Las intencionalidades formativas: se muestran los propósitos de formación del curso y las
Competencias del curso.
5. El contenido del curso: se muestran los recursos educativos requeridos con los
respectivos capítulos y las unidades del curso con sus temas. Ambos con sus
respectivas bibliografías, también recursos educativos adicionales para el curso.
6. Las estrategias de aprendizaje: aquí encontramos la respectiva descripción de la
estrategia de aprendizaje.
7. Distribución de las actividades académicas del curso: se encuentra la distribución
de las semanas de trabajo teniendo en cuenta las actividades, los contenidos a
desarrollar y las actividades a desarrollar según la estrategia de aprendizaje.
8. Estrategias de acompañamiento docente: se hace una breve descripción de las
estrategias de acompañamiento docente a utilizar en este curso.
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9. Plan de evaluación del curso: en encuentra el número de semanas, el momentos de la

evaluación, los productos a entregar según la estrategia de aprendizaje, el puntaje
máximo, y la ponderación de cada actividad.

Preguntar y Predecir:
10. ¿Es clara y comprensible la descripción del curso?
11. ¿De qué trata el curso y cuál es su propósito?
12. ¿Están bien fundamentados los propósitos de formación del curso?
13. ¿Qué aspectos del curso conoces y cuales no conocías?
14. ¿Son claras las competencias que proporciona el curso?
15. ¿Los recursos educativos son adecuados teniendo en cuenta los propósitos de
formación del curso?
16. ¿La descripción de la estrategia de aprendizaje son claras y entendibles?
17. ¿Cuál es la fundamentación pedagógica?
18. ¿De qué manera puedo enseñar matemáticas por medio de las Tics?
19. ¿La distribución de las actividades académicas son las más apropiadas?
20. ¿la descripción de las estrategias de acompañamiento del docente son las necesarias?
21. ¿El plan de evaluación del curso es el apropiado?

Leer y valorar:
Se realiza de manera detallada una lectura crítica del syllabus, y además puedo decir
también que el curso de Enseñanza de la Matemática con el uso de las TIC es de tipo teórico y
corresponde al campo de formación disciplinar del programa de Licenciatura en Matemáticas de
la UNAD. Además, el enfoque es diverso, la idea será estudiar las aplicaciones de las TIC y la
Tecnología en la Educación específicamente en la enseñanza de las matemáticas, dando respuesta
a la pregunta Problematizadora: ¿Cuál es la fundamentación pedagógica y didáctica que permite
articular el uso de las TIC con la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas, de tal forma que el
docente en matemáticas propicie ambientes de aprendizaje acordes a los diferentes contextos?
De igual manera ver cómo las el crecimiento y evolución de las matemáticas y su enseñanza,
está dada por el poder de las nuevas tecnologías (TIC) convirtiéndose en una estrategia
pedagógica fundamental para el fortalecimiento de la enseñanza y aprendizaje de las
matemáticas.
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A través de la lectura se pudo comprender que el curso corresponde a tres (3) créditos
académicos y su contendido curricular está organizado en tres (3) unidades:
Unidad 1. LAS TIC EN LA EDUCACIÓN: En esta unidad se estudian la incorporación de
nuevas tecnologías a la educación con énfasis en la educación matemática.
Unidad 2. PENSAMIENTO MATEMÁTICO. En esta unidad se estudia los cinco
pensamientos matemáticos, desde el conocimiento conceptual
Unidad 3. LAS TIC PARA POTENCIAR EL PENSAMIENTO MATEMATICO: Se estudia
el uso de las TIC para potenciar los pensamientos matemáticos desde y el conocimiento
procedimental.
Palabras para consultar en el diccionario:
Virtualidad: dentro de la educación es un modelo flexible, en el cual, tú mismo vas
construyendo tu aprendizaje y no es necesario que asistas físicamente a un salón de clases.
Además, tienes a tu alcance las lecturas y los materiales de estudio en un sólo portal de Internet.
Tópicos: son pequeñas unidades de saber práctico que se transmiten de manera frecuente en
nuestras sociedades.
Pensamiento matemático: es la habilidad de pensar y trabajar en términos de números
generando la capacidad de razonamiento lógico.
Cognitivo: facultad para procesar información a partir de la percepción, el conocimiento
adquirido y características subjetivas que permiten valorar la información.
Metacognitivo: es la capacidad de la persona para controlar sus procesos cognitivos. Implica
planificar qué se va aprender, controlar el transcurso del aprendizaje y evaluar los logros
obtenidos.
OVI: objetivo virtual de información.
Currículum: es un documento que presenta las habilidades, formación y expectativas a lograr
dentro de un aprendizaje.
Expresar:
Se puedo establecer que efectivamente la descripción, los propósitos y las competencias a
desarrollar adquiridas por estudiante de la Unad en el curso de Enseñanza de la Matemática con
el Uso de las TIC son en gran manera las más adecuadas al igual que claras y concisas con metas
establecidas; del mismo modo, con todos los recursos a disposición, la buena distribución de las
actividades académicas por lo que el número de semanas dispuesto para cada actividad permite
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desarrollar a cabalidad los contenidos del curso. Las respectivas estrategias a utilizar de manera
efectiva y de acompañamiento docente, como también la manera apropiada del plan de
evaluación teniendo en cuenta el número de semanas dispuesto para cada actividad. Todos estos
aspectos son fundamentales para el buen desarrollo del curso con el objetivo de formar
profesionales con un espíritu crítico y reflexivo que tenga un buen desempeño impartiendo
saberes óptimos y de gran provecho para nuestra sociedad que tanto lo necesita.
De igual forma, este curso es muy importante porque su propósito es enseñar los diferentes
pensamientos de la matemáticas; el numérico, espacial, métrico, aleatorio y el variacional, los
cuales son muy importantes para poder enseñar matemáticas pues estos permiten que exista un
equilibrio entre enseñanza y aprendizaje, por lo que al mezclarlos con diferentes herramientas
que ofrecen las Tics pues podemos lograr aprendizajes más motivadores, entretenedores y
significativos, cambiando el antiguo concepto del aula de clases de 4 paredes por una mega aula
que no tiene fronteras y que se puede visitar a la hora que queramos. Es entonces a partir de este
momento donde nosotros los participantes de este curso, al aprender cada uno de sus temas
estamos con la responsabilidad de lograr la transversalización de las matemáticas con las nuevas
tecnologías.
Existen aspectos que ya conocía como, por ejemplo, los pensamientos, pero no me he atrevido
a que estos se transmitan de una forma diferente de tiza y tablero por lo que esto me motiva y es
algo nuevo que quiero conocer, pues me llama la atención la fundamentación pedagógica en base
a la didáctica que es un concepto que en la actualidad es trascendental para lograr clases
magistrales.
En conclusión, si es posible cambiar la forma de enseñar sin cambiar la esencia de las clases ni
mucho menos los contenidos si no con las múltiples aplicaciones y herramientas que nos ofrece
las Tics.
Revisar y consolidar:
Documento presentado en el link de conocimiento del curso en formatos pdf y Word, el
cual nos muestra el currículum completo del curso, basado en ABP con una estructura ordenada
desde la presentación del curso, la información y la evaluación, es muy importante mencionar la
parte la cual ofrece acompañamiento permanente del docente para poder desarrollar cada una de
las actividades.
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A través de un cuadro sinóptico donde daré a conocer los conocimientos adquiridos sobre el

Syllabus del curso Enseñanza de la Matemática con el Uso de las TIC.

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3. Un mapa de ideas y/o un diagrama cognitivo Radial utilizando la técnica lluvia de ideas

(brainstorming).
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4. ¿En el momento actual como enseño las matemáticas? Responder al interrogante

atendiendo a las indicaciones dadas en la Guía para el desarrollo del componente Práctico.

Actualmente las matemáticas la enseño de una manera diferente a como las había venido

haciendo hace aproximadamente unos meses antes de vivenciar lo de la pandemia que

actualmente estamos pasando, cuando empecé a andar por el camino de esta ciencia maravillosa.

Cuando digo a una manera diferente me refiero a una nueva visión que me ha cambiado cuando

ingresa a la Unad pues encontré una manera de cómo enseñar matemáticas usando algunas

herramientas como el uso de los tics, los distintos recursos didácticos de asimilación para la

comprensión de los contenidos y la implementación de la teoría de la enseñanza que me ha

impartido los tutores, la cual ha cambiado mi forma de aprendizaje y enseñanza.

No puedo olvidarme de las bases teóricas sobre las cuales se basan las matemáticas, en su

principio lógico y las historia que ha tenido en el desarrollo de la humanidad, pues es

fundamental comprender esto para poderlo enseñar comprendiéndolo más rigurosamente en lo

que respecta a esta bella ciencia haciendo uso de una mayor comprensión en cada uno de sus

contenidos.

Instructivo para relatoría vivencial

1. Si ha tenido experiencia docente o es docente.

Explique cómo realiza la planeación de una clase: explique todo lo que usted realiza cuando

está planeando una clase en las áreas de las matemáticas.

Gracias a Dios he tenido la experiencia de preparar o planear una clase de matemáticas y

para esto lo primero que hago es enfocarme en la temática que voy a desarrollar, todo esto

centrado en los objetivos de aprendizaje, siempre con el diseño de formatos los cuales contengan

una estructura ordenada medida por tiempo la cual presenta una introducción al tema,
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conocimientos previos, ruta metodológica, acompañamiento, socialización y evaluación, todo

esto también acompañado de referentes bibliográficos y de materiales como colores, papel, tijeras

los cuales permiten que los niños pongan a prueba su creatividad.

2. Si ya aprobó los cursos: pedagogía, teorías del aprendizaje, teorías curriculares, didáctica,

didácticas de las matemáticas (que son los conocimientos previos básicos para desarrollar el

presente curso), evaluación, evaluación de las matemáticas:

Explique si esos cursos modificaron la forma de diseñar o de realizar la planeación de su clase

de matemáticas.

Efectivamente estos cursos que he visto hasta el momento durante mi proceso de formación

han modificado la forma de realizar la planeación de mi clase de matemáticas porque me han

enseñado la manera efectiva en que podemos impartir nuestras clases para causar un efecto

positivo en la adquisición de conocimientos de nuestros estudiantes; además, en estos tiempos

difíciles la utilización de las TIC han marcado rigurosamente a través de su utilización una nueva

forma en la que antes poco estábamos acostumbrados a utilizar. Convirtiéndose también en una

manera didáctica en el proceso de enseñanza – aprendizaje útil y de gran ayuda.

Por consiguiente, todos estos cursos que vamos viendo nos permiten ir creciendo en los

saberes para que cuando finalicemos nuestra carrera seamos profesores con contenidos

importantes para transmitir.

3. Y si modificó o no su forma, modelo, táctica para desarrollar la acción pedagógica

(enseñanza aprendizaje evaluación), explique el aporte de cada uno de esos cursos (aprobados) en

su hacer pedagógico durante el proceso de enseñanza y evaluación de las matemáticas.

Como lo mencionaba anterior mente estos cursos son muy importantes en el camino de la

preparación de un futuro profesor , permitiendo enseñar de una nueva forma, teniendo varios

fundamentos, como el aprendizaje por equipos, la crítica, la investigación, la argumentación y la

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capacidad de que cada uno de nuestros estudiantes logren las competencias propuestas en cada

una de las actividades lo cual se mide en una evaluación formativa que parta desde el inicio hasta

el final de la clase, lo que decimos evaluación constante.

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Conclusiones

Al finalizar el anterior trabajo pude comprender la utilidad que tiene cada uno de los

aspectos que conforman el Syllabus del curso Enseñanza de la Matemática con el Uso de las TIC,

orientado hacia la adquisición de conocimientos básicos de la matemática, que nos van ayudar a

nosotros los estudiantes en nuestro proceso de formación. De igual manera a conocer la manera

en la que está estructurado el curso, orientado con fines claros y concisos para el buen desarrollo

de cada una de las actividades enseñándonos a identificar lo que conocemos y desconocemos

sobre el contenido curricular del presente curso a través de la matriz CQA.

A demás, con base en la importancia de las TIC en las matemáticas, se puede comprobar

que debemos estar a la vanguardia de todo lo que está pasando en este nuevo mundo en base a la

tecnología, a la información instantánea y a las comunicaciones; el uso y dominio de las

herramientas tecnológicas nace desde las instituciones educativas, lo que de manera natural

conlleva a que los docentes siempre necesitan estar capacitados para empoderar a los estudiantes

con las ventajas que a estos les aportan las TIC; se debe sacar el máximo provecho de este

recurso tan avanzado, para acelerar ciertos procesos en las operaciones hoy en día.
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