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Facultad de Filosofía Letras y Ciencias de la Educación

Carrera de Pedagogía de las Ciencias Experimentales Matemática y Física


Software de Matemática y Física

Docente Ing. Diego Zavala MSc.

PLANTILLA PARA EL DISEÑO DE UNA ACTIVIDAD DIDÁCTICA CON USO


DE SOFTWARE DE MATEMÁTICA/FÍSICA
Instrucciones: para el ingreso de información, utilice la celda en blanco que
está debajo de la celda coloreada, que señala la información solicitada. En el
formato en Word, puede ampliar cada celda lo que sea necesario.

Docentes que planifican la actividad


Apellido y nombre. Cargo en la institución. Dirección de correo.

Fausto Guanocunga Estudiante stalindiaz94@hotmail.com


I. Sustento teórico
Enfoques sobre el conocimiento.

El enfoque sistémico, también conocido tecnológico.

El aprendizaje.

Es un proceso docente – educativo con un criterio lógico y pedagógico para


lograr la máxima efectividad en la asimilación de los conocimientos con el uso
de la tecnología (Grapher – Equation).

La educación.

El contenido de la enseñanza está basado en principios psicopedagógicos como


la sistematización de la asignatura con un proceso didáctico comprendiendo
con los conocimientos y habilidades con el uso de la aplicación Grapher –
Equation.

Potencialidades educativas de las TIC.

Desarrollar ecuaciones con la aplicación Grapher – Equation, para obtener un


mejor conocimiento en los estudiantes de tercero BGU.

Papel del docente y del discente.

 El docente refleja un carácter social del progreso y lo orienta de acuerdo


con los intereses de la sociedad.
 El discente adquiere el conocimiento y desarrolla sus habilidades.
II. Contexto y población
Características relevantes del contexto sociocultural e institucional.

 Deben ser científicas.


 Deben ser artísticas.
 También deben ser formal.
 Deben ser informales.
 Se debe analizar lo económico.

Programa o curso.

Ecuaciones con la aplicación Grapher – Equation.

Características poblacionales de grupo con el que se realizará la


actividad didáctica.

 Estudiantes de tercero BGU.


 Tener dispositivo móvil.
 Tener habilidades tecnológicas básicas.
 Poseer internet.
III. Fines
Finalidad de la actividad, en términos de desarrollo de competencias y
objetivos a mediano plazo.

 Mejorar el aprendizaje de ecuaciones en los estudiantes con la ayuda de la


aplicación Grapher – Equation.
 Fortalecer el uso de dispositivos móvil en el proceso educativo.
 Mejorar los conocimientos con ayuda de Grapher – Equation.
 Desarrollar nuevas técnicas de aprendizaje en las instituciones.
IV. Modalidad de la actividad
Indicar, con breve justificación, si la actividad se realizará en una modalidad
virtual o mixta (combinada: blended learning).

Este manual de modalidad mixta para la impartición de matemática se realiza


atendiendo la necesidad del alumno en cuanto a sus necesidades de tiempo,
ya que, dentro de la presente modalidad, no habrá un horario fijo en el cual el
educando tenga que asistir a clase diaria.

La siguiente propuesta ofrece una alternativa didáctica, la cual consiste en


facilitar el aprendizaje de los alumnos a través de la combinación de una
educación escolarizada con la no escolarizada, mediante un sistema de
asesorías por parte del catedrático.

Las sesiones presenciales van a promover el contacto directo entre alumno y


catedrático apoyando el diseño manual, ofreciendo de esta manera una visión
detallada de los temas a tratar dentro del curso, despertando en los
estudiantes, interés por hacerse autodidactas y desarrollar habilidades en su
aprendizaje.
Las sesiones no presenciales promueven la iniciativa del alumno para la
investigación de los temas y su aplicación dentro de la vida cotidiana, De esta
manera el alumno podrá cumplir con los objetivos de la planificación realizada
aprobando la materia, sin abandonar sus actividades diarias ni sujetarse a un
horario especifico de clase.
V. Objetivos/ (Resultado de Aprendizaje)
En términos de aprendizaje, ¿qué se espera que logren los estudiantes gracias
a la actividad?

Determinar que el alumno haciendo del uso de la Tics acceda a mayor cantidad
a la información, lo cual les facilite continuar con cursos que les permita
concluir sus estudios.
VI. Contenido
En correspondencia con los objetivos, señalar el conocimiento conceptual,
procedimental y actitudinal que se espera que logren los estudiantes gracias a
la actividad y que será objeto de evaluación.
Nombre de la Unidad:
Unidad de competencia:

VII. Recursos informativos y tecnológicos


Recursos que serán empleados para la adquisición, manejo, construcción y
compartimiento de conocimiento, así como para el intercambio comunicacional
entre los participantes.

VIII. Estrategias de aprendizaje


Acciones que se promoverán en los estudiantes, para comprender y organizar
los contenidos, así como para construir conocimiento de manera colaborativa.
SEMANAS CONTENIDOS ESTRATEGIA DE RECURSOS Resultados de
APRENDIZAJE Aprendizaje
IX. Estrategias didácticas
Acciones del docente para: dar andamiaje a la autorregulación del aprendizaje,
mediar aprendizajes individuales y moderar el aprendizaje colaborativo.
SEMANAS CONTENIDOS ESTRATEGIA RECURSOS COMPETENCIAS A
DIDACTICAS DESARROLLAR

X. Evaluación
Estrategias a emplear para evaluar procesos y productos: tipos de evaluación
de acuerdo con:
 Su ubicación (inicial, intermedia y final)
 Finalidad (diagnóstica, formativa, sumativa).
 Forma de participación (autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación)
 Objeto (de producto, de proceso, de actitud)
Instrumentos: prueba, lista de cotejo, escala de estimación, rúbrica...

XI. Anexo
Señalar posibles anexos de la planificación: materiales de lectura, instrumentos
y otros recursos.

XII. BIBLIOGRAFIA
XIII.

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