Neuromitos

Presentado por:

Juan Carlos Arévalo Mora

Presentado a:

Aaron Fernández del Olmo

UNIR Colombia

Universidad Internacional de La Rioja en Colombia

Facultad ciencias humanas y sociales

Especialista universitario en percepción, cerebro y aprendizaje en contextos

educativos

Neuropsicología

Colombia

2021
 Dentro de este documento mostraremos el significado de que es neuromito,
tomaremos un ejemplo de un neuromito actual y miraremos si es falso o verdadero
y por último daremos una conclusión.

“El neuromito es una creencia, que no está sustentada científicamente o que ya

están sustentadas y aun así se sigue manejando”.

Objetivos.

 Reconocer que es un neuromito.

 Neuromito a reconocer (no tomar 6 vasos de agua al día hace encoge la masa
cerebral).
 Link Video Neuromito
 Conclusión

Que es un neuromito.

Se cree que la alta

prevalencia de neuromitos
en educación se debe
principalmente a la
falta de un lenguaje
común entre neurociencia
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

y educación (Ansari, Coch

y De Smedt, 2011;
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Neuromitos
 Goswami, 2006)
Se cree que la alta
prevalencia de neuromitos
en educación se debe
principalmente a la
falta de un lenguaje
común entre neurociencia
y educación (Ansari, Coch
y De Smedt, 2011;
Goswami, 2006)
Se cree que la alta
prevalencia de neuromitos
en educación se debe
principalmente a la
falta de un lenguaje
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

común entre neurociencia

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Neuromitos
 y educación (Ansari, Coch
y De Smedt, 2011;
Goswami, 2006)
Se cree que la alta
prevalencia de neuromitos
en educación se debe
principalmente a la
falta de un lenguaje
común entre neurociencia
y educación (Ansari, Coch
y De Smedt, 2011;
Goswami, 2006)
Se cree que la alta
prevalencia de neuromitos
en educación se debe
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

principalmente a la

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Neuromitos
 falta de un lenguaje
común entre neurociencia
y educación (Ansari, Coch
y De Smedt, 2011;
Goswami, 2006)
Se cree que la alta
prevalencia de neuromitos
en educación se debe
principalmente a la
falta de un lenguaje
común entre neurociencia
y educación (Ansari, Coch
y De Smedt, 2011;
Goswami, 2006)
Se cree que la alta
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

prevalencia de neuromitos

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Neuromitos
 en educación se debe
principalmente a la
falta de un lenguaje
común entre neurociencia
y educación (Ansari, Coch
y De Smedt, 2011;
Goswami, 2006)
La falta del lenguaje entre neurociencia en la educación es la prevalencia de los
neuromitos (Ansari, Coch, y De Smedt, 2011, Ferreira 2018) está claro que la falta
de información logra poner en situaciones de poca creencia la neurociencia y pese a
esta falta de información nos empezamos a creer una gran cantidad de mitos en
nuestro sistema educativo.

Respondiendo a nuestra primera pregunta y para poderla contestar, podemos

denotar a Alan Crockard quien comenta y referencia en varios de sus escritos que
dentro del sistema educativo manejan muchos mitos de la neurociencia y que pese
a esto se logra mantener una activa investigación hacia el como lograr mejorar
nuestros comportamientos o como cambiar actitudes arraigadas en los estudiantes.

“Al advertir sobre la “diseminación de malos entendidos y conceptos

erróneos”, Howard-Jones hace referencia a la rápida proliferación de
los llamados neuromitos, un término atribuido al neurocirujano
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
inglés Alan Crockard quién lo empleó en la década de 1980 para dar
cuenta de aquellas ideas no científicas sobre el cerebro prevalentes
en la cultura médica” (Howard-Jones, 2014).

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Neuromitos
 También hace referencia a que nosotros como psicólogos o educadores no
debemos caer tan fácil en el neuro mito y nos impulsa a investigar un poco mas
sobre estos posibles mitos y así lograr brindar un trabajo con los chicos más eficaz.

Dentro de estos neuromitos se encuentran como el: ¿qué tanto porcentaje

del cerebro se utiliza? O si ¿los dos hemisferios del cerebro trabajan igualmente?
Pero el que vamos a tratar esta vez es si ¿no tomar más de 6 vasos de agua al día
nuestro cerebro pierde masa o se achica?

Análisis del neuromito

(no tomar más de 6 vasos de agua al día nuestro cerebro pierde masa o
se achica)

Según el libro LA COMPRENSIÓN DEL CEREBRO El nacimiento de una ciencia

del aprendizaje de la Universidad Católica Silva Henríquez (UCSH) comenta que “El
cuerpo humano contiene una importante cantidad de agua, pero la concentración
del agua es diferente en los diferentes tipos de tejidos. En el cerebro podemos
distinguir dos tipos de tejidos: la materia gris y la materia blanca” estos tipos de
tejidos requieren una cantidad controlada de protones los cuales son los receptores
de información que se unen a las dendritas y es por esto que podemos decir que el
agua es fundamental en el ser humano.

El cerebro es el principal órgano del cuerpo humano. Éste es responsable de

muchas conexiones que hacen posible las funciones superiores, entre las cuales se
puede mencionar el lenguaje. (Fajardo L. 2005) el cerebro es el principal órgano
para lograr que funcionemos bien en cualquier situación, y es el encargado de
obtener todos los receptores directos de todo el cuerpo. El cerebro maneja toda la
información
© Universidad Internacional que nosotros
de La Rioja (UNIR) percibimos por nuestros sentidos y que nos ayudan al
aprendizaje diario, pero dentro de este se encuentran las neuronas y las dendritas
que son los receptores de toda información y están ubicadas dentro de la materia
blanca y la materia gris, esta a su vez debe brindarles a ellas un hábitat ideal que

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Neuromitos
 puedan enviar los mensajes mucho mas rápidos y eficaces y es por esta situación
que se necesita el agua, que a su vez la regula la sangre.
Tal y como escribió Hildreth Brian
«Un hombre puede vivir días sin comer, pero sólo unos 2-5
días sin agua». Podemos perder casi toda la grasa y casi la mitad de
la proteína de nuestro cuerpo y seguimos vivos, pero la pérdida de
tan sólo un 1-2% del agua corporal afecta a la termorregulación y a
los sistemas cardiovascular y respiratorio y limita notablemente la
capacidad física y mental; una hipohidratación mayor puede tener
consecuencias fatales”
(Carbajal, A. Gonzales, M.) 2012

Nuestro cerebro es un órgano espectacular lleno de muchas conexiones

neuronales donde logra brindar reacciones a estímulos brindados por el exterior o
demás órganos el cuerpo, y como escribe Hildeth Brian la deshidratación puede
causar daños incluso irreparables en el cerebro y demás órganos. Haciendo que se
pierda memoria, agilidad al procesar tanto cognitivamente como de visión como de
espacio.

También queremos anotar la investigación y escrito realizado por Mark W.

Greenlee, Universidad de Regensburg, Alemania donde nos demuestra mas claro
que si se encuentra una reducción en la masa cerebral igual como en su
funcionamiento.
“Teniendo en cuenta la influencia intencional del equilibrio de
líquidos por la ingesta de agua, Kempton et al. [16] observaron
cambios ventriculares significativos en la deshidratación aguda con
resonancia magnética estructural. En particular, encontraron
ventrículos
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR) laterales agrandados, pero no cambios en el cuarto
ventrículo, aunque se predice que todo el sistema ventricular se verá
afectado por la variación en el estado de hidratación. Del mismo
modo, Duning et al. [12] mostró efectos estructurales debido a la
rehidratación después de la deshidratación, utilizando una ingesta de

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Neuromitos
 agua de 1,5 l. Este efecto podría ser útil para "normalizar" el
equilibrio de líquidos de los sujetos al cambiar de un estado de
"hidratación normal" a menudo mal controlado (y, por lo tanto, más
variable) a un estado de "hiperhidratación" más constante”

El equilibrio de la hidratación adecuada muestra cambios estructurales en la

zona cerebral ya que el cerebro se encuentra con una capacidad de más del 80% de
líquido, del cual el agua es un de los líquidos que más denota como principal,
incluso ya en su conclusión muestra que si se pierde masa en ciertos lugares del
cerebro por falta de líquido o con una deshidratación severa.

Link Video Neuromito

Se referencia link de video para visualizarlo debe dar clic en el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=xCfKKFKo38Y

Conclusión

Teniendo en cuenta a los autores se logra realizar un análisis al neuromito

“no tomar más de 6 vasos de agua al día nuestro cerebro pierde masa o se achica”
se puede denotar que el agua es importante en el cerebro que no denotan la
cantidad de agua a consumir, pero si denotan que si uno desciende 2% de liquido en
el cerebro puede causar graves daños y perdida de contactos o información.

Que debemos siempre brindarle al organismo una ingesta adecuada de

liquido no solo de agua ya que los líquidos brindan nutrientes esenciales a nuestro
sistema entero o cuerpo entero, incluso que sin una buena hidratación no solo el
cerebro sufre consecuencias, sino que también los demás órganos también se ven
© Universidad Internacional de La Rioja
afectados (UNIR)
severamente.

Que este neuromito es afirmativo, pero no denotan la cantidad mínima o

máxima de agua, que es por medio de la sangre que las proteínas, las vitaminas y

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Neuromitos
 demás nutrientes llegan al cerebro y es quien distribuye los porcentajes adecuados
para que haya un buen funcionamiento.

Bibliografía

Ansari, D., Coch, D., & De Smedt, B. (2011). Connecting education and cognitive
neuroscience: Where will the journey take us? Educational Philosophy and
Theory, 43(1), 37–42.
https://doi.org/10.1111/j.1469-5812.2010.00705.x

Arévalo, JC. (2021). Neuromitos CAM. Centro de Artes y Manualidades CAM.

Colombia. Video YouTube. Recuperado. https://www.youtube.com/watch?
v=xCfKKFKo38Y

Ferreira. R. 2018. ¿Neurociencia o neuromitos? Avanzando hacia una nueva

disciplina. Pontificia Universidad Católica de Chile. Recuperado
https://www.researchgate.net/publication/322775682_Neurociencia_o_neu
romitos_Avanzando_hacia_una_nueva_disciplina

Streitbürger DP, Möller HE, Tittgemeyer M, Hund-Georgiadis M, Schroeter ML,

Mueller K (2012) Investigación de los cambios cerebrales estructurales de la
deshidratación mediante morfometría basada en vóxeles. PLoS ONE 7 (8):
e44195. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0044195
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Universidad Católica Silva Henríquez (UCSH), 2009. Libro, LA COMPRENSIÓN DEL

CEREBRO El nacimiento de una ciencia del aprendizaje. Publicado por
convenio con la OCDE, París. Ediciones UCSH. Primera edición: 2009. Pj. 297.

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Neuromitos
 Recuperado https://www.upla.cl/inclusion/wp-
content/uploads/2015/06/Brain-PDF-Spanish.pdf

Yésica A., Galli I,. Vernucci B., Zamora E., Libro: ¿CÓMO PODEMOS TRANSFORMAR
NUESTRAS ESCUELAS? fomentar la autorregulación en la escuela primaria.
¿Las neurociencias van al aula?, 2016. Imagen del autor. Imágenes internas
de Eliana Zamora © UNMDP, 2016 Mar del Plata, Buenos Aires, Argentina,
recuperado: https://www.researchgate.net/profile/Lorena-Canet-
Juric/publication/311581343_COMO_PODEMOS_TRANSFORMAR_NUESTRA
S_ESCUELAS_Estrategias_para_fomentar_la_autorregulacion_en_la_escuela
_primaria/links/584ea05308aed95c25097024/COMO-PODEMOS-
TRANSFORMAR-NUESTRAS-ESCUELAS-Estrategias-para-fomentar-la-
autorregulacion-en-la-escuela-primaria.pdf#page=11

© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

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