Diseño instruccional como técnica para el diseño de los programas de formación

Presentado Por
Norman Alejandro Martinez Lopez

Presentado a:
Carlos Arturo Contreras

Servicio Nacional de Aprendizaje SENA

Diagnóstico de Competencias desde la Ingeniería Pedagógica
Febrero 2021
Como se define el diseño institucional:
Es el proceso a través del cuales crea un ambiente de aprendizaje y materiales necesarios,
estos con el objetivo de ayudar al alumno a desarrollar capacidades necesarias para
conseguir las tareas asignadas, interviniendo aquí, los generales del aprendizaje, abogando
además por una formación dinámica, paraqué así el alumno asimile la formación de mejor
manera.
Las formas de poder concebir una institución serían las directivas; las cuales se basan en la
concepción del aprendizaje, la cual lo facilita por la existencia de formas segmentadas,
progresivas de un determinado contenido, las cuales además se apoyan en las secuencias
recurrentes de preguntas de realimentación, así la institución cumple una organización de
contenidos, que va de lo simple a lo complejo y estructural en los momentos de evaluación,
y claro está la retro alimentación.
Para el caso de la instrucción receptiva, el aprendizaje es un proceso de absorción de la
información, y de la enseñanza como proceso de distribución de la misma, así la instrucción
la ven como el proceso de trasmitir información, entonces el papel del diseñador se centra
en el asegurar la función comunicativo en donde participe.
Otra sería la de instrucción guiada, la cual reconoce que el aprendizaje es un proceso
constructivo, mediado por la resolución de problemas, así la instrucción tiene la posibilidad
de proveer escenarios, con el fin de poder dar solución a los recursos y problemas para ese
efecto.
Para el caso del diseñador instruccional, habrá de trascender los aspectos comunicativos del
proceso, con el fin de dar pertinencia y coherencia a los objetivos y contenidos de las
actividades de aprendizaje. Las actividades de aprendizaje formuladas en los procesos de
diseño instruccional y que se basan en instrucción dirigida, son predictivas y son
predeterminadas por el profesorado.
La instrucción dirigida o exploratoria; por su parte, esta enmarca en un proceso de
aprendizaje, en el cual se le deberá extraer la mayor información pero que se relevante al
proceso de los estudiantes.
Dentro de las fases del diseño instruccional dentro de los macro procesos, serian diseño
instruccional, la de producción de recursos para el aprendizaje, el análisis de factores clave,
y la emisión.
Para el caso de diseño instruccional esta se nutre por decirlo de algún modo del análisis de
los factores clave, es transversal y le da un carácter particular, tiene su propia estructura de
actividades centrales, e interactúa con las damas actividades, llamadas periféricas.
A esta fase de diseño instruccional, se le da un estatus de proceso, teniendo en cuenta que
"un proceso es, asip, un orden específico de actividades de trabajo a lo largo del tiempo y el
espacio.
En las actividades centrales, el diseño instruccional como proceso; son las que conforman
el núcleo del oficio del diseñador instruccional, y las periféricas son las que atienden la
articulación con las demás fases del proceso macro.
Para el caso de las centrales, estas se encargan del diseño de las estrategias de aprendizaje.
Abordando temas relacionados con los objetivos o competencias de aprendizaje,
estructuración, recursos necesarios, evaluación, de contenidos, etc.
Para el caso de las periféricas ,estas encargan de atender la articulación entre las fases; se
inician con la participación del diseñador instruccional en la fase de análisis de factores
clave, y posteriormente con la retroalimentación y orientación a los equipos de desarrollo y
diseño que trabajan en la fase de producción de recursos para el aprendizaje, el seguimiento
al uso y efectividad de los recursos empleados en la fase de emisión, como también la
evaluación y retroalimentación de toda la experiencia de aprendizaje y de los procesos
complementarios a ella, que se relacionan con la fase de emisión, como lo son los procesos
de capacitación e inducción docente, entre otras.
El total de actividades centrales y periféricas define pues, el rol del diseñador instruccional
como interlocutor, es por demás ejecutor de actividades centrales, muchas de las cuales las
realiza en colaboración con otros actores del proceso, es también interlocutor a través de
sus actividades periféricas. Un diseñador instruccional debe tener una sólida
fundamentación pedagógica, una buena experiencia en integración de TIC, para los
procesos educativos y además habilidades comunicativas suficientes para interactuar
apropiadamente con expertos en contenidos, diseñadores e ingenieros, entre otras
profesiones, según cada proyecto. Implica entonces esto; que el diseñador instruccional no
solo debe atender las variables psico-instruccionales del proceso educativo, sino los
distintos factores de contexto, tecnológicos y operativos, en favor de desarrollar una
propuesta integral para el aprendizaje.