Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
formación
Instructor
AA1-EV3. Taller “Diseño instruccional como técnica para el diseño de los programas de
formación”.
El diseño instruccional es una técnica que permite reflexionar, por un lado, sobre lo que va a
pasar a lo largo del proceso enseñanza aprendizaje antes que se produzca. Por otro lado, nos
permite planificar, de una forma estructurada y organizada lo que se va hacer en función de
todos los componentes, a fin de lograr el enlace entre la situación de inicio y lo que es la
situación de llegada. En síntesis, permite organizar las actividades que desarrollarían nuestros
aprendices, las evaluaciones sobre lo que hacen, la secuenciación de los contenidos, la
organización de los recursos y el diseño de actividades en concordancia con los recursos y con
lo que el aprendiz aún no sabe. Con la apropiación de los conocimientos dispuestos en el
objeto de aprendizaje “¿Cómo aplicar los modelos desde la ingeniería pedagógica en el
diagnóstico de necesidades de formación de los aprendices?” y el material complementario
“Diseño instruccional: oficio, fase y proceso”, el aprendiz debe desarrollar el taller propuesto.
Descripción de la evidencia
Teniendo en cuenta el concepto de diseño instruccional y sus fases, desarrollar el taller dando
respuesta a los siguientes interrogantes e indicaciones:
1. ¿Cómo se define el diseño instruccional y para qué sirve?
Instrucción Receptiva: hace referencia a una concepción del aprendizaje como proceso de
absorción de información, y de la enseñanza como proceso de distribución de la misma. En
ese sentido, la instrucción es vista como un proceso que facilita la transmisión de mucha
información. El papel del diseñador instruccional, entonces, en este caso, estaría centrado
casi exclusivamente en el aseguramiento de la función comunicativa de los desarrollos en
los que participa.
3. ¿Cuáles son las fases del diseño instruccional como macroproceso? Descríbalas.
Análisis de factores claves: Esta fase tiene como objetivo de esta fase es identificar,
estudiar y considerar los factores relacionados con el usuario, el contexto, la naturaleza de
los contenidos, las condiciones tecnológicas, las características generales del aprendiz, el
tipo de recursos de aprendizaje que se van a utilizar, algunos antecedentes relacionados y
de interés los cuales van a incidir en las decisiones que se van a tomar en las siguientes
fases,
la información extraída en esta fase será uno de los insumos principales con los cuales el
diseñador instruccional trabajará en la fase de diseño instruccional.
Diseño instruccional: Esta fase es transversal dentro del macroproceso, por un lado tiene
unas actividades específicas de la fase que se llaman actividades centrales las han de
atender, sobre todo, al diseño de las estrategias de aprendizaje, en estas se abordarán
temas relacionados con los objetivos de aprendizaje o competencias que se van a
desarrollar, según sea el caso, el diseño de actividades o ambientes de aprendizaje, los
recursos necesarios, la evaluación, la estructuración de contenidos, etc. Por otra parte se
encuentran las unas actividades llamadas periféricas atienden la articulación entre las
fases; en este sentido, se inician con la participación del diseñador instruccional en la fase
de análisis de factores clave, continúan con la retroalimentación y orientación a los
equipos de diseño y desarrollo que trabajan en la fase de producción de recursos para el
aprendizaje, el seguimiento al uso y efectividad de los recursos empleados en la fase de
emisión, así como la evaluación y retroalimentación de toda la experiencia de aprendizaje
y de los procesos complementarios a ella, que se relacionan con la fase de emisión, como
los procesos de capacitación docente, inducción, etc.
Producción de recursos para el aprendizaje: Con el insumo suministrado por la fase de
diseño instruccional se construyen los recursos necesarios para que la estrategia de
aprendizaje se lleve de forma óptima, estos recursos pueden ser de cualquier tipo ejemplo
textos gráficas, mapas, guiones y se deberán probar y ajustar todas las veces que sea
necesario.
Emisión: esta fase inicia con el uso del producto del macroproceso y el respectivo
seguimiento a los resultados esto será el insumo de retroalimentación de todo el
macroproceso teniendo en cuenta que este es un proceso cíclico y de mejora continua a
través de evaluaciones constantes.
4. Tomando como referencia el Modelo ADDIE, definir las fases y las tareas asociadas a cada una
de éstas.
Fase Tareas
se debe definir el problema
Análisis Identificar el origen del problema
Base para el resto de las fases de diseño instruccional Determinar las posibles soluciones
Metas Educativas
Diseño de Evaluación
Evaluación Retroalimentación al sistema
Esta fase mide la eficacia y eficiencia de la instrucción. Medición de eficacia de la
La Evaluación debe estar presente durante todo proceso instrucción
de diseño instruccional Validación del proyecto e impacto
en los estudiantes