REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION UNIVERSITARIA

UNIVERSIDAD POLITECNICA TERRITORIAL DE LOS LLANOS 
‘’JUANA RAMIREZ’’
INTRODUCTORIO - MEDICINA VETERINARIA SECCIÓN 7
VALLE DE LA PASCUA – ESTADO GUÁRICO
UNIDAD CURRICULAR: MANEJO DE LAS TIC’S

DISEÑO INSTRUCCIONAL

TUTORA: BACHILLER:
LUZ MARINA SAMUEL QUINTERO
CI:30013492

VALLE DE LA PASCUA, NOVIEMBRE 2019

 INDICE:

INTRODUCCIÓN 1
DISEÑO INSTRUCCIONAL 2
IMPORTANCIA DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL 2
¿CÓMO DESARROLLAR DISEÑO INSTRUCCIONAL? 3
COMPONENTES DEL DISEÑO DE INSTRUCCIÓN . 3-4
VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL 4-5
FASES DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL …………………………………………..5-6
PROCESO DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL………………………………………..6-7
MODELOS DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL…………………………………7-8-9-10
ANEXOS……………………………………………………………………………..11-12
CONCLUSIÓN……………………………………………………………………………13
BIBLIOGRAFIA…………………………………………………………………………14
 INTRODUCCIÓN
El diseño instruccional, elemento esencial para planear, diseñar,
implementar y evaluar contenidos educativos digitales.
Podemos definir ampliamente el diseño instruccional como un proceso en
donde se analizan, organizan y presentan competencias, información, estrategias
de enseñanza aprendizaje y el proceso de la evaluación, que al conjugarse entre
sí e integrando de manera racional el uso de la tecnología conforman la esencia
de un contenido educativo digital, el cual trasciende hacia la generación de
experiencias satisfactorias de aprendizaje en el estudiante.
Es por ello la finalidad de éste trabajo de investigación, siendo de ayuda y
guía para el conocimiento y aprendizaje como elemento esencial de un contenido
educativo digital garantizando gran parte del éxito, ya que en el desarrollo del
mismo intervienen aspectos pedagógicos y de comunicación determinantes.
A continuación damos inicio al desarrollo de dicha investigación.
 DISEÑO INSTRUCCIONAL
Diseño Instruccional, en su definición más sencilla, es un proceso
sistemático, planificado y estructurado donde se produce una variedad de
materiales educativos atemperados a las necesidades de los educandos,
asegurándose así la calidad del aprendizaje. El diseño instruccional es la práctica
de crear "experiencias de instrucción que hacen la adquisición de conocimientos y
habilidades más eficiente, eficaz y atractiva’’.
Evidentemente el aprendizaje se puede dar sin una planeación; sin
embargo, no podemos subestimar su importancia dentro del proceso de creación
de un contenido educativo digital. Planear ayuda a determinar metas y los caminos
para llegar a ellas. Precisamente el diseño didáctico es esencialmente una tarea
de planeación que tiene los siguientes propósitos:
 Describir el destino al que se quiere llegar y las rutas que se pueden seguir.
 Determinar y organizar los contenidos esenciales a desarrollar.
 Decidir qué tipo de actividades diseñar así como el proceso de evaluación.
 Elegir y combinar material didáctico, desde los tradicionales hasta las
Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) como herramientas
indispensables para el proceso de interacción e interactividad1.
 Y el más importante: Propiciar que los estudiantes consoliden y construyan
y conocimientos, habilidades y actitudes para el largo de su vida.
2. Importancia del diseño instruccional
El Diseño Instruccional sirve de guía a las y los facilitadores y es de vital
importancia si queremos desarrollar acciones formativas de calidad. La
planificación juega un papel crucial en el diseño Instruccional, y cuando hablamos
de planificación tenemos que considerar los métodos, estrategias y recursos que
nos permitirán alcanzar los objetivos establecidos.
El diseño instruccional es importante en la formación virtual, puesto que, en
la propuesta de instrucción que se presente, intervienen las distintos elementos y
recursos didácticos que deben ser cuidadosamente identificados, diseñados y
desarrollados de forma que faciliten y apoyen la construcción de conocimientos del
alumno. Siendo un proceso sistémico, las teorías implementadas y las actividades
bien diseñadas permiten crear ambientes que facilitan el aprendizaje.
El campo de trabajo de un diseñador instruccional lo determina su ámbito
de acción, la complejidad de la tarea y el campo o área de aplicación.El diseñador
instruccional se ocupa del diseño básico de los componentes y criterios para el
desarrollo de una determinada tarea. Es el instructor y guía.
 3. ¿Cómo desarrollar diseño instruccional?
Desarrollar diseño didáctico requiere de inspiración y creatividad, también
es importante tener claro que es un proceso y por lo tanto implica tiempo,
dedicación, además del dominio completo del tema a desarrollar como contenido
educativo digital.
El diseño instruccional puede ser abordado desde diferentes teorías de
aprendizaje -Conductismo, Cognitivismo, Constructivismo, etcétera- pero intentar
atarlo a una teoría en particular es restringirlo y alejar la práctica docente del
mundo real, lo importante es que cada una de ellas proporciona elementos
valiosos, es decir, nos enfrentamos ante la posibilidad de integrarlas.

 Los conocimientos previos del estudiante – Cognitivismo.

 Definición de los objetivos – Conductismo.
 Definición de habilidades – Estructuralismo.
 Sistema motivacional – Conductismo.
 Evaluación – Conductismo, Cognitivismo.
 Instrucción correctiva – Constructivismo.
 Transferencia de aprendizaje – Constructivismo.

4. Componentes del diseño de instrucción

Dentro del diseño de instrucción pueden distinguirse dos tipos de

componentes:

1. Los componentes esenciales o básicos, los cuales constituyen la

plataforma del diseño. Los componentes esenciales o básicos lo
constituyen el contenido y la evaluación. De manera general estos se
definen como sigue:
1.1 Contenidos: Segmento de materia que se seleccionan y organizan
en función de los objetivos. Su organización debe hacerse sobre la
base de su adecuación a la naturaleza, principios y estructura del
tema, por una parte, y el grado de madurez y comprensión de los
participantes, por otra. La organización se realiza en términos de
secuencia, en unidades, temas o módulos.
1.2 Evaluación: Proceso que permite verificar los aprendizajes que han
sido logrados por el participante de acuerdo a los objetivos del
evento. También facilita realizar los ajustes necesarios durante y al
final del proceso, lo que permite realimentar el diseño del programa
instruccional.
 2. Los componentes específicos, que complementan y realzan las anteriores
de acuerdo a la naturaleza, cobertura y profundidad del proceso
instruccional. Los componentes específicos lo constituyen las estrategias,
los métodos, las técnicas de enseñanza y aprendizaje, los medios o
recursos, así como los criterios para la ejecución de la instrucción.
2.1 Estrategias: Secuencia planificada de eventos del docente y del
participante que facilitan la consecución del aprendizaje esperado.
2.2 Métodos: Un conjunto de acciones que utiliza el facilitador para
organizar la actividad cognoscitiva del participante. Es un modo de
organizar la instrucción sistemáticamente.
2.3 Técnicas de enseñanza-aprendizaje: Instrumentos metodológicos
específicos que utiliza el facilitador o el participante para realizar un
aprendizaje efectivo y eficiente.
2.4 Recursos: Expresiones materializadas de medios, materiales,
equipos e instalaciones que facilitan el logro de los objetivos
instruccionales.
2.5 Criterios para la ejecución: Acciones de carácter operativo que
permiten la organización en el tiempo de todos los eventos de
carácter educativo necesarios para el logro previsto.
Ventajas y desventajas del diseño instruccional

VENTAJAS DESVENTAJAS
Presenta la información de forma clara El proceso del diseño instruccional es
y significativa. demasiado rígido, ya que no le permite al
diseñador tener una gama de opciones
para realizarlo, no permitiendo por lo tanto
un interés más allá del mero contenido por
parte del educando.
Tiene objetivos o metas de aprendizaje Limita el ritmo del aprendizaje por el
claras y permite al aprendiz enfocarse tiempo.
en las cosas correctas.
Provee contexto y perspectiva. El funcionamiento del diseño instruccional
depende de la capacidad tecnológica de la
organización.
Comprime el proceso de aprendizaje y El contexto del diseño instruccional es
ahorra tiempo. restringido, ya que no todas las
instituciones cuentan con la
infraestructura, desde el punto de vista
 tecnológico, para implementar procesos de
enseñanza- aprendizaje regidos por las
Tic.
El diseño instruccional involucra prever, La preparación que deben tener los
organizar y ofrecer pautas para el logro profesores para el manejo de estas
de aprendizaje por parte del estudiante. herramientas.
Como proceso puede estar centrado No todas las personas cuentan con los
solamente en lo que el docente espera recursos ni accesos requeridos.
observar en el estudiante, como
muestra del aprendizaje obtenido.
Como proceso puede estar centrado
solamente en lo que el docente espera
observar en el estudiante, como
muestra del aprendizaje obtenido.

7. Fases del diseño instruccional

El diseño instruccional puede comenzar en cualquier punto del proceso de

diseño. A menudo una simple idea es desarrollada para dar el fundamento de una
situación de instrucción. Al tiempo que el proceso integro es realizado, el
diseñador analiza el total para corroborar que todas las partes del diseño son
tomadas en cuenta y así el proceso íntegro es expresado como si hubiera ocurrido
en un modo sistematizado.

 Fase de Análisis

Constituye la base para las demás fases del diseño instruccional. Es en

esta fase que se define el problema, se identifica la fuente del problema y se
determinan las posibles soluciones. En esta fase se utilizan diferentes métodos de
investigación, tal como el análisis de necesidades. El producto de esta fase se
compone de las metas instruccionales y una lista de las tareas a enseñarse. Estos
productos serán los insumos de la fase de diseño.

 Fase de Diseño

Se utiliza el producto de la fase de análisis para planificar una estrategia y

así producir la instrucción. En esta fase se hace un bosquejo de cómo alcanzar las
metas instruccionales. Algunos elementos de esta fase incluyen hacer una
descripción de la población a impactarse, llevar a cabo un análisis instruccional,
redactar objetivos, redactar items para pruebas, determinar cómo se divulgará la
instrucción, y diseñar la secuencia de la instrucción. El producto se la fase de
diseño es el insumo de la fase de desarrollo.

 Fase de Desarrollo

Se elaboran los planes de la lección y los materiales que se van a utilizar.

En esta fase se elabora la instrucción, los medios que se utilizarán en la
instrucción y cualquier otro material necesario, tal como los programados.

 Fase de Implantación

El objetivo de esta fase es divulgar eficiente y efectivamente la instrucción.

La misma puede ser implantada en diferentes ambientes: En el salón de clases,
laboratorios donde se utilicen las tecnologías relacionadas a las computadoras. En
esta fase se propicia la comprensión del material, el dominio de destrezas y
objetivos y la transferencia de conocimiento del ambiente instruccional al ambiente
de trabajo.

 Fase de Evaluación

Se evalúa la efectividad y eficiencia de la instrucción. La fase de evaluación

deberá darse en todas las fases del proceso instruccional. Existen dos tipos de
evaluación:

 La evaluación formativa: es continua, es decir se lleva acabo

mientras se están desarrollo las demás fases.
 La evaluación sumativa: se da cuando se ha implantado la versión
final de la instrucción. En este tipo de evaluación se verifica la
efectividad total de la instrucción y los hallazgos se utilizan para
tomar una decisión final, tal como continuar un proyecto educativo o
comprar materiales instruccionales.

8. Proceso del diseño instruccional

 Identificación de la meta:

El proceso de diseño instruccional comienza con la identificación de un problema.

Este se conoce como el análisis de las necesidades, en este análisis se compara
lo que existe con lo que debería ser y se diseñan los instrumentos apropiados para
recopilar los datos de la población a impactarse. A partir de esto, el diseñador
entra ya en una etapa de redacción de la meta utilizando los términos más claros
posibles.

El producto de esta etapa es el señalamiento en una oración de que es lo que se

espera que el estudiante haga. Las metas instruccionales son señalamientos de
conductas que los estudiantes podrán demostrar como resultado de la instrucción
así como también, son la base de todas las actividades del diseño instruccional.

 Análisis Instruccional

El análisis instruccional es un conjunto de procedimientos que cuando se aplican a

la meta instruccional, es el resultado de la identificación de los pasos para ejecutar
la meta y las destrezas subordinadas (destrezas previas) que requieren para
aprender destrezas de alto orden.

El uso de los procedimientos del análisis instruccional resultará en la identificación

de destrezas que se deberán incluir en la instrucción para que los estudiantes
puedan lograr la meta.

 Análisis de la meta:

El diseño instruccional representa el proceso que establece relaciones entre los

contenidos del curso, las estrategias instruccionales y los resultados de
aprendizaje deseados. Las acciones implican un plan que favorezcan la creación
de actividades de aprendizaje para grupos masivos mediante el uso de la
tecnología electrónica y la telecomunicación.

9. Modelos de Diseño Instruccional

El diseño instruccional es importante en la formación virtual, puesto que, en

la propuesta de instrucción que se presente, intervienen las distintos elementos y
recursos didácticos que deben ser cuidadosamente identificados, diseñados y
desarrollados de forma que faciliten y apoyen la construcción de conocimientos del
alumno.

 Modelo ASSURE de Heinich y Col.

Heinich, Molenda, Russell y Smaldino (1993) desarrollaron el modelo

ASSURE incorporando los eventos de instrucción de Robert Gagné para asegurar
el uso efectivo de los medios en la instrucción.
 El modelo ASSURE tiene sus raíces teóricas en el constructivismo,
partiendo de las características concretas del estudiante, sus estilos de
aprendizaje y fomentando la participación activa y comprometida del estudiante.
ASSURE presenta seis fases o procedimientos:

1. Analizar las características del estudiante. Antes de comenzar, se debe

conocer las características de los estudiantes, en relación a:
 Características Generales: nivel de estudios, edad, características
sociales, físicas, etc.
 Capacidades específicas de entrada: conocimientos previos, habilidades
y actitudes.
 Estilos de Aprendizaje.
2. Establecimiento de objetivos de aprendizaje, determinando los resultados
que los estudiantes deben alcanzar al realizar el curso, indicando el grado
en que serán conseguidos.
3. Selección de estrategias, tecnologías, medios y materiales.
 Método Instruccional que se considera más apropiado para lograr los
objetivos para esos estudiantes particulares.
 Los medios que serían más adecuados: texto, imágenes, video, audio, y
multimedia.
 Los materiales que servirán de apoyo a los estudiantes para el logro de
los objetivos.
4. Organizar el escenario de aprendizaje. Desarrollar el curso creando un
escenario que propicie el aprendizaje, utilizando los medios y materiales
seleccionados anteriormente. Revisión del curso antes de su
implementación, especialmente si se utiliza un entorno virtual comprobar el
funcionamiento óptimo de los recursos y materiales del curso.
5. Participación de los estudiantes. Fomentar a través de estrategias activas y
cooperativas la participación del estudiante.
6. Evaluación y revisión de la implementación y resultados del aprendizaje. La
evaluación del propio proceso llevará a la reflexión sobre el mismo y a la
implementación de mejoras que redunden en una mayor calidad de la
acción formativa.

 Modelo de Gagne

El autor sistematiza un enfoque integrador donde se consideran aspectos

de las teorías de estímulos-respuesta y de modelos de procesamiento de
información. Gagné considera que deben cumplirse, al menos, diez funciones en
la enseñanza para que tenga lugar un verdadero aprendizaje.
  Estimular la atención y motivar.
 Dar información sobre los resultados esperados.
 Estimular el recuerdo de los conocimientos y habilidades previas,
esenciales y relevantes.
 Presentar el material a aprender.
 Guiar y estructurar el trabajo del aprendiz.
 Provocar la respuesta.
 Proporcionar feedback.
 Promover la generalización del aprendizaje.
 Facilitar el recuerdo.
 Evaluar la realización.

 Modelo ADDIE

El modelo ADDIE es un proceso de diseño Instruccional interactivo, en

donde los resultados de la evaluación formativa de cada fase pueden conducir al
diseñador instruccional de regreso a cualquiera de las fases previas. El producto
final de una fase es el producto de inicio de la siguiente fase.

ADDIE es el modelo básico de DI, pues contiene las fases básicas del
mismo. ADDIE es el acrónimo del modelo, atendiendo a sus fases:

1. Análisis. El paso inicial es analizar el alumnado, el contenido y el entorno

cuyo resultado será la descripción de una situación y sus necesidades
formativas.
2. Diseño. Se desarrolla un programa del curso deteniéndose especialmente
en el enfoque pedagógico y en el modo de secuenciar y organizar el
contenido.
3. Desarrollo. La creación real (producción) de los contenidos y materiales de
aprendizaje basados en la fase de diseño.
4. Implementación. Ejecución y puesta en práctica de la acción formativa con
la participación de los alumnos.
5. Evaluación. Esta fase consiste en llevar a cabo la evaluación formativa de
cada una de las etapas del proceso ADDIE y la evaluación sumativa a
través de pruebas específicas para analizar los resultados de la acción
formativa.

 Modelo de Kemp
 Este modelo fue creado en un principio por Jerrold Kemp, y posteriormente
adaptado por Morrison y Ross (1994). En el mismo, los autores desarrollan un
modelo con una estructura de nueve pasos.

 Identificar problemas de instrucción.

 Examinar las características del alumno.
 Identificar el contenido de la asignatura.
 Establecer los objetivos de instrucción para el alumno.
 Definir contenido de la secuencia.
 Diseñar estrategias de instrucción.
 Planificar el mensaje de instrucción y la entrega.
 Desarrollar instrumentos de evaluación.
 Seleccionar recursos para apoyar la instrucción.

Una característica del modelo Kemp es que se establecen los nueve

elementos centrales e interdependientes lo que brinda un grado de flexibilidad
puesto que el proceso de diseño se puede iniciar a partir de cualquier elemento.
ANEXOS
CONCLUSIÓN
 Con lo expuesto en éste trabajo de investigación, podemos determinar que
el diseño instruccional es una actividad planificada por medio de la cual se
integran recursos, a fin de satisfacer las necesidades instruccionales. Es un
proceso que incluye diferentes elementos: facilitadores, participantes, ambientes
de aprendizaje, estrategias y materiales instruccionales, los cuales interactúan de
una manera constante para lograr los resultados esperados.

En todo proceso de instrucción se requiere transmitir un mensaje para el

logro de los objetivos establecidos. Esto significa que son los objetivos los que van
a determinar cuál es el contenido de ese mensaje. Por lo tanto, al diseñar la
instrucción se debe hacer una cuidadosa selección de la información a ser
suministrada tomando además en cuenta algunos otros aspectos tales como las
características de los participantes, el tiempo disponible para la instrucción y los
métodos y técnicas a ser utilizados.

BIBLIOGRAFÍA
 http://disenoinstruccionalmbch.blogspot.com/2010/08/diseno-
instruccional.html
 https://es.wikipedia.org/wiki/Diseño_instruccional
 http://232diseno.blogspot.com/2011/04/redaccion-desarrollo-del-diseno.html
 http://lissifranck.tripod.com/diseoinstruccional/id2.html
 http://lissifranck.tripod.com/diseoinstruccional/id3.html
 http://elearningmasters.galileo.edu/2018/10/03/modelos-diseno-
instruccional/
 https://vdocuments.mx/ventajas-y-desventajas-del-diseno-instruccional.html
 https://www.urbipsi.com/descripcion-las-fases-del-diseno-instruccional/
 https://i.pinimg.com/originals/3a/9d/74/3a9d749642b5501f6ad7ff54c820dd4
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 https://gesvin.files.wordpress.com/2018/07/disec3b1oinstruccional8importan
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