EV3.

TALLER DISEÑO INSTRUCCIONAL COMO TÉCNICA PARA EL DISEÑO

DE LOS PROGRAMAS DE FORMACIÓN

• ¿Cómo se define el diseño instruccional y para qué sirve?

El diseño instruccional se define como la planificación de la educación que implica
la elaboración de guiones, planes, proyectos y que generalmente se lleva a cabo
para procedimientos estandarizados.
Los modelos de diseño instruccional tienen por objetivo orientar hacia el diseño y
presentación de contenidos educativos y sus correspondientes actividades de
aprendizaje y evaluación.
• ¿Cuáles son las 4 formas de concebir la instrucción? Explíquelas.
 Instrucción receptiva: hace eco de una concepción del aprendizaje como
proceso de absorción de información, y de la enseñanza como proceso de
distribución de la misma. En ese sentido, la instrucción es vista como un
proceso que facilita la transmisión de mucha información.
 Instrucción directiva o dirigida: se basa en una concepción de aprendizaje
según la cual este se facilita en tanto existen secuencias segmentadas y
progresivas de contenido, apoyadas en secuencias coordinadas y
recurrentes de preguntas y retroalimentación.
 Instrucción por descubrimiento guiado : reconoce que el aprendizaje es un
proceso activo y constructivo mediado por la resolución de problemas y en
consecuencia, la instrucción tiene como responsabilidad proveer escenarios
adecuados para la solución de dichos problemas, y los recursos pertinentes
para el efecto.
 Instrucción exploratoria: se enmarca en un concepto de aprendizaje según
el cual este se define en términos de hallar y procesar información
relevante. Desde esta perspectiva, la instrucción es un proceso que debe
diseñar y proveer redes de recursos pertinentes y relevantes al proceso
individual de aprendizaje del estudiante.
• ¿Cuáles son las fases del diseño instruccional como macroproceso?
Descríbalas.
 Análisis de factores clave : esta fase tiene por objetivo la identificación,
estudio y consideración de aquellos factores relacionados con el usuario, el
contexto, la naturaleza de los contenidos, las condiciones tecnológicas, las
características generales del aprendiz, el tipo de recurso de aprendizaje
que se van a utilizar, algunos antecedentes relacionados y de interés, etc.,
que han de incidir en las decisiones que se deben tomar durante cada una
de las fases posteriores.
  Diseño instruccional: es el corazón de todo el proceso, por un lado, como
fase, tiene su propio cuerpo de actividades, llamadas actividades centrales.
Por el otro, al ser transversal debe articularse con las otras fases del
macroproceso; esto se lleva a cabo a través de unas actividades que se
denominaran periféricas.
 Producción de recursos para el aprendizaje : esta fase se nutre de los
entregables producidos en la fase de diseño instruccional, y con ellos se
construyen los recursos necesarios para que la estrategia de aprendizaje se
pueda llevar a cabo de forma óptima. Los entregables pueden ser de
diversa naturaleza, desde archivos de texto, hasta mapas, gráficos o
guiones.
 Emisión: esta fase comienza con el uso mismo del producto del
macroproceso. El seguimiento a las actividades desarrolladas y a la
experiencia de aprendizaje en si serian insumo fundamental para la
retroalimentación de todo el macroproceso, el cual no es un proceso
estrictamente lineal, mas bien es un proceso cíclico, que se retroalimenta a
través de ejercicios de evaluación permanente de cada fase.
• Tomando como referencia el Modelo ADDIE, definir las fases y las tareas
asociadas a cada una de éstas.
 Analizar: identificar todas las variables que deben tenerse en cuenta al
diseñar el curso, tales como las características del alumno, el conocimiento
previo de los alumnos, los recursos disponibles, etc.
 Diseñar: esta etapa se centra en la identificación de los objetivos de
aprendizaje para el curso y cómo se crearán y diseñarán los materiales (por
ejemplo, puede incluir la descripción de las áreas de contenido que se
deben incluir y el guion gráfico que defina qué contenidos se presentarán
en formato de texto, audio y video y en qué orden), y decidir sobre la
elección y el uso de la tecnología, como un LMS, video o medio social;
 Desarrollar: la creación de contenidos, que incluye la decisión si será
tercerizado, la tramitación de los derechos de autor para los materiales de
terceros, la carga de contenido en un sitio web o LMS, etc.
 Implementar: se refiere a la modalidad de distribución del curso, que incluye
cualquier formación previa o capacitación del personal que brinda apoyo al
estudiante, y evaluación de los alumnos;
 Evaluar: la retroalimentación y los datos se analizan para identificar las
áreas que requieren mejoras y que se considerarán en el diseño, desarrollo
y puesta en práctica de la siguiente edición del curso.