Centro Educativo: Colegio Técnico Profesional de Puriscal

Profesora Mario Barrantes Gamboa correo: mario.barrantes.gamboa@mep.go.cr

Nivel: Octavo año Teléfono:
Asignatura: Afectividad.

Instrucciones Generales:

1. El trabajo que van a realizar en sus hogares, se va a realizar mediante una guía de trabajo,
que recibe el nombre de guía de trabajo autónomo a Distancia.

2. Son 4 guías, se debe realizar una cada semana. Las cuales se detallan a continuación:

Guía Fecha Tiempo requerido

Guía 1. Lectura y subrayado Del 14 de febrero al 21 de febrero.
del material 2 horas

Guía 2 Esquema Del 21 de febrero al 28 de febrero. 2 hora

Guía 3 Ejercicios de repaso 1 Del 28 de febrero al 07 de marzo. 2 hora

Guía 4 Ejercicios de repaso 2 Del 07 de marzo al 14 de marzo. 2 hora
Una vez finalizada cada guía es importante que contesten: ¨Con el trabajo autónomo voy a
aprender a aprender¨ que son 7 opciones que deben marcar con una ¨X¨. y dos preguntas que
deben responder en el espacio en blanco. Esto les ayudará muchísimo para saber cómo les está
yendo en las guías y que deben mejorar.

Guía de trabajo autónomo (Febrero) Escenario 3. Material Impreso. El trabajo autónomo es la

capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad de que nuestros/as docentes
estén presentes.

 Clasifica las relaciones, según su importancia para el desarrollo personal y social.

 Relaciona el cuidado de la salud con el bienestar personal y social.

 1. Me preparo para hacer la guía
Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.
Materiales o recursos que voy a necesitar ● Cuaderno, lápiz, borrador y lapicero.
Condiciones que debe tener el lugar donde ● Un espacio en el hogar donde se sienta
voy a trabajar cómodo(a) para leer y realizar la
actividad.
Tiempo en que se espera que realice la 2 horas.
guía

2. Voy a recordar lo aprendido en clase.

Instrucciones Generales del Docente:
Es importante aclarar que, para el desarrollo de estas actividades de apoyo a
distancia, utilizaremos solamente el contenido teórico que se encuentra en
este mismo documento o en el folleto de clases que ya se había adquirido
previamente en fotocopias.

En la “semana 1 del 14 de febrero al 21 de febrero”, Construirán el contenido

teórico referente al tema de “La importancia de la amistad en la adolescencia”.
Mediante una lectura analítica del material adjunto. Resaltando con marcador
las palabras claves o más importantes.

En la “Semana 2 del 21 al 28 de febrero”, Para esta semana es indispensable

las palabras claves de la actividad anterior, con el propósito de crear un mapa
conceptual o un ideograma. NO ES HACER UN RESUMEN.
Indicaciones
En la “Semana 3 del 28 de febrero al 7 de marzo”, resolveremos un ejercicio
facilitado por el docente en la guía de la semana 3, sobre el tema de “La
importancia de la amistad en la adolescencia”.

En la “Semana 4 del 7 al 14 de marzo resolveremos un ejercicio facilitado por

el docente en la guía de la semana 4, sobre el tema de “La importancia de la
amistad en la adolescencia”.
Actividad Reflexiona sobre las siguientes preguntas
Preguntas ● ¿Sabes que es una amistad de verdad?
para
reflexionar y
responder
 3.Pongo en práctica lo aprendido en clase
Antes de iniciar con la actividad:
● Leo detenidamente la información de todas las guías.
● Resuelvo todas las actividades propuestas.
Semana 1:
Realice una lectura analítica sobre la teoría que se encuentra adjunta en este
documento sobre el tema de “La importancia de la amistad en la
adolescencia”.
Recuerde que la lectura analítica, lo que pretende es que se lea cada párrafo
y se extraigan las ideas centrales a partir de palabras claves, que deben de
aparecer subrayadas en color (No se trata de resaltar toda la materia, sino de
leer con detenimiento y atención para extraer con sus propias palabras o
palabras claves los conceptos, principios o ideas centrales de cada). Deberá
enviar la evidencia de lo subrayado de acuerdo a su modalidad.

Semana 2:
Para esta semana es indispensable los insumos que surgieron de la actividad
de la semana 1. Utilizando las palabras claves de la actividad anterior, para
Indicaciones construir un mapa conceptual o un ideograma.
Estos deben contener todos los conceptos, que surgieron en la lectura
analítica de la primera semana. No es hacer un resumen

Semana 3:
Para esta semana vamos a resolver las actividades anexas con el nombre de
guía semana 3. Deberá responder todas las actividades y enviar la evidencia
de acuerdo a su modalidad.

Semana 4:
Para esta semana vamos a resolver las actividades anexas con el nombre de
guía semana 4. Deberá responder todas las actividades y enviar la evidencia
de acuerdo a su modalidad.
 1. Autorregulación y evaluación

Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender

Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo.

Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas

¿Leí las indicaciones con detenimiento?

¿Subrayé las palabras que no conocía?

¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el significado de las

palabras que no conocía?

¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué hacer?

Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender

Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo.
Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas
¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado?

¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado?

¿Me siento satisfecho con el trabajo que realicé?

Explico ¿Cuál fue la parte favorita del trabajo?

¿Qué puedo mejorar, la próxima vez que realice la guía de trabajo autónomo?
Evaluación formativa
AUTOEVALUO MI NIVEL DE DESEMPEÑO
Al terminar por completo el trabajo, autoevaluó el nivel de desempeño alcanzado
Escribo una equis (X) el nivel que mejor represente mi desempeño alcanzado en cada
indicador.
Nivel de desempeño
Indicadores
Inicial Intermedio Avanzado
1. Clasifica las Ordena las Cataloga las Asocia las relaciones,
relaciones, según su relaciones, según su relaciones, según su según su importancia,
importancia, para el importancia, para el importancia, para el para el desarrollo
desarrollo personal y desarrollo personal y desarrollo personal y personal y social.
social. social social ( )
( ) ( )

La importancia de la amistad en la
adolescencia
Qué buenas y malas influencias tienen los amigos durante la adolescencia

"No sin mis amigos" podría ser perfectamente la frase que defina por lo general a los adolescentes.
Se convierten en sus referentes, confidentes, familia, y no saben vivir sin ellos.

La amistad en la adolescencia es fundamental para un desarrollo efectivo y social sano y

adecuado en todas las etapas del desarrollo, pero cobra especial importancia en la adolescencia.
La amistad en la adolescencia

Una de las cosas que suele preocupar a los padres en esta etapa son los amigos y los cambios
que en esta etapa se producen a nivel social, en la que los padres pierden parte de su protagonismo
y lo ganan los amigos y el grupo de iguales.

La adolescencia es una etapa del desarrollo de múltiples e importantes cambios a nivel cognitivo,
social, emocional, moral y afectivo. Cambios que suponen para el adolescente la puerta de acceso a
la edad adulta y el fin de su niñez. Esta una etapa bastante ambivalente, en la que han dejado de ser
niños pero tampoco son adultos.

Como padres, debemos tener en cuenta, que en esta etapa de tantos cambios, los amigos juegan
un papel muy importante en el desarrollo de los adolescentes, les sirven de ayuda para ajustarse
a los cambios físicos de la pubertad, para buscar su identidad personal o reforzar su autoestima. La
amistad cobra una importancia que no tenía antes, y es un elemento fundamental en esa transición de
la infancia a la vida adultos y en la socialización de los más jóvenes.

Qué ofrece el grupo de amigos en la adolescencia

Veamos algunas de las funciones que cumple el grupo de amigos en la adolescencia:

 Ofrece apoyo para ajustarse a los cambios sociales de esta etapa, como por ejemplo, el paso
al instituto.
 Sirve de referencia para la identidad personal. Sus compañeros y amigos pasan por lo mismo
que ellos, por lo que son un referente para ellos.
  Los amigos ayudan a definir sus propios valores.
 Son una fuente de comprensión y de apoyo ante los cambios físicos y emocionales que sufren
en esta etapa.

Los adolescentes buscan en sus amigos acogida, comprensión y ayuda mutua, en un momento en el
que todos tienen una problemática semejante, y en el que no se identifican con sus padres, a los que
suelen ver como figuras autoritarias e impositivas.

Algo que caracteriza la amistad en esta edad es la intensidad y la intimidad, a diferencia de los amigos
en las etapas anteriores. Ahora los amigos lo son todo, les necesitan y se convierten en los pilares
fundamentales en su desarrollo.

Los rasgos de las amistades en esta edad son:

 la confianza
 la sinceridad
 la fidelidad o lealtad
 la reciprocidad.

Si bien es cierto que los amigos son fundamentales para el desarrollo de los adolescentes, y suelen
ser semejantes a ellos en gustos y valores, el grupo de amigos también es en ocasiones fuente de
presión, sobre todo en aquellos casos en lo que el adolescente sienta que necesita ser aceptado por
los demás, y puede verse tentado u obligado a hacer cosas con las que no está de acuerdo.

Esta influencia o presión del grupo es normal en la adolescencia, pero no deja de ser un riesgo, por lo
que es importante que desde pequeños les enseñemos a confiar en ellos y les ayudemos a desarrollar
un autoconcepto positivo.

Y aquí es donde el papel de los padres es fundamental. Los padres debemos trabajar en establecer
una buena comunicación con nuestros hijos siempre, pero más aún en esta etapa, ya que aunque los
amigos se convierten en el principal referente para nuestros hijos, no dejan de necesitarnos y
tenemos que ser accesibles a ellos. Si les mostramos que confiamos en ellos, y que pueden confiar
en nosotros será más fácil que acudan a nosotros en caso de que necesiten nuestra ayuda o consejo.
 Para entregar al docente
Centro Educativo: Colegio Técnico Profesional de Puriscal
Profesora Mario Barrantes Gamboa correo: mario.barrantes.gamboa@mep.go.cr
Nivel: Octavo año Teléfono:
Asignatura: Afectividad.

Semana 1: lectura y subrayado del material

Realice una lectura analítica sobre la teoría que se encuentra adjunta en este documento
sobre el tema de “teoría de la física”.
Recuerde que la lectura analítica, lo que pretende es que se lea cada párrafo y se
extraigan las ideas centrales a partir de palabras claves, que deben de aparecer subrayadas en
color (No se trata de resaltar toda la materia, sino de leer con detenimiento y atención para
extraer con sus propias palabras o palabras claves los conceptos, principios o ideas centrales de
cada). Deberá enviar la evidencia de lo subrayado de acuerdo a su modalidad.

Semana 2: Mapa conceptual de teoría

Para esta semana es indispensable los insumos que surgieron de la actividad de la semana 1.
Utilizando las palabras claves de la actividad anterior, para construir un mapa conceptual o un
ideograma. Estos deben contener todos los conceptos, que surgieron en la lectura analítica de la
primera semana. No es hacer un resumen

Semana 3: discusión de video

Para esta semana vamos a ver y analizar un video sobre la amistad, con el propósito de que cada
estudiante construya un párrafo con 3 ideas generales que deben sacar del video. Deberá
responder todas las actividades y enviar la evidencia de acuerdo a su modalidad.
https://www.youtube.com/watch?v=0TThPqrpVLE&list=RDCMUCYWOjHweP2V-
8kGKmmAmQJQ&start_radio=1&t=57

Semana 4: Ejercicios de repaso 2

Para esta semana vamos a ver y analizar un video sobre la amistad, con el propósito de que cada
estudiante construya un párrafo con 3 ideas generales que deben sacar del video. Deberá
responder todas las actividades y enviar la evidencia de acuerdo a su modalidad.
https://www.youtube.com/watch?v=WXt6e_X_J0Q