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RESUMEN
prueba de salida con un solo grupo. Se evaluó a la muestra a través de una prueba de
entrada y prueba de salida obteniéndose que el nivel de significancia es menor que p <
0,05; lo que nos permitió aceptar la hipótesis de investigación. Por lo tanto, podemos
afirmar que los talleres de lectura basados en el enfoque constructivista mejora el nivel
reading comprehension of the students of 4to grade "B" of primary education of the IE
muestral of 28 students, and to prove the hypothesis the Wilcoxon test was used. The
study is of explanatory type, quantitative level with not experimental design tries entry
and tries exit with only one group. The population was evaluated muestral across a test
of entry, which showed that the students have a low level of reading comprehension,
since 82 % of the students obtained the qualification C. Then, reading workshops were
applied during 15 learning meetings. Later the population was evaluated muestral across
a test of exit, which result was that 71 % of the students obtained the qualification A.
Finally, the significancia level was evaluated between the results of the test of entry and
the test of exit, and it was obtained that p < 0,05; this way, it was decided that yes
significant difference exists and the investigation hypothesis was accepted. There ended
improves the level of reading comprehension of the students of 4to grade “B“ of
INTRODUCCIÓN
Según Delors (1996) “la educación representa el mayor activo de las personas, y de
Ante ello, es menester mejorar la calidad educativa, lo que implica mejorar las
de las actividades curriculares al interior del aula de clases, ya que según Astete (2009)
lector, mediante la ejecución de acciones mentales con el fin de brindar sentido a las
años, y así lo expresan los resultados del Programa para la Evaluación Internacional de
Estudiantes PISA 2012, en comprensión lectora el Perú ocupa el último lugar entre los
través de las prácticas pre profesionales para educación primaria se detectó un déficit en
la comprensión lectora de los estudiantes del 4to grado “B”, evidenciado en la dificultad
los niños y niñas del 4to grado “B” de educación primaria de la IE N° 88037 “Antenor
nivel de comprensión lectora de los niños y niñas del 4to grado “B” de educación
específicos, evaluar el nivel de comprensión lectora de los niños y niñas del 4to grado
“B” de educación primaria a través de una prueba de entrada; aplicar talleres de lectura
comprensión lectora de los niños y niñas del 4to grado “B” de educación primaria a
través de una prueba de salida; y evaluar el nivel de significancia entre los resultados
través del diálogo y la participación a partir de una concepción integral del estudiante,
quien juega un papel activo y protagónico, y los profesores promueven la autonomía de
los estudiantes para que disfruten y comprendan lo que están leyendo (Huerta & Silvio,
2009).
MATERIALES Y MÉTODOS
ambos géneros. La muestra fue evaluada inicialmente a través de una prueba de entrada;
se les aplicó una prueba de salida para comparar sus resultados con la prueba de entrada.
cuestionario, el cual fue validado por cinco expertos. El análisis de los datos se realizó
RESULTADOS
Tabla 1
Nivel de comprensión lectora de los estudiantes del 4to grado “B” a través de la
prueba de entrada.
Calificaciones Estudiantes %
AD 0 0
A 0 0
B 5 18
C 23 82
TOTAL 28 100
Fuente: Cuestionario, marzo, 2016
En la tabla 1 podemos apreciar que el 82 % de los estudiantes del 4to grado “B”
obtuvo la calificación A.
Tabla 2
Nivel de comprensión lectora de los estudiantes del 4to grado “B” a través de la
prueba de salida.
Calificaciones Estudiantes %
AD 0 0
A 20 71
B 8 29
C 0 0
TOTAL 28 100
Fuente: Cuestionario, abril, 2016
En la tabla 2 podemos apreciar que el 71 % de los estudiantes del 4to grado “B”
calificación C.
Rango Suma de
N
promedio rangos
Prueba de salida –
Prueba de entrada Rangos negativos 0 ,00 ,00
Rangos positivos 28 14,50 406,00
Empates 0
Total 28
Fuente: SPSS
En la tabla 3 podemos apreciar que de los 28 datos de la prueba de entrada y de la
prueba de salida no existe ningún rango negativo, y por el contrario, los rangos
Prueba de salida –
Prueba de entrada
Z -4,628
Sig. asintót. (bilateral) ,000
Fuente: SPSS
nivel de significancia de 0,05; entonces, dado que p < 0,05 se acepta la hipótesis de la
DISCUSIÓN
a) Nivel de comprensión lectora de los estudiantes del 4to grado “B” de educación
ninguno, la calificación A.
Los resultados obtenidos evidenciaron que los estudiantes poseen un bajo nivel de
que leen.
Estos resultados son corroborados por Mendoza (2012) quien realizó una
Chimbote, en el año 2012”, donde sus 22 estudiantes fueron evaluados con una prueba
de entrada, y los resultados mostraron un bajo nivel de comprensión lectora, puesto que
Al respecto, Vived & Molina (2012) opinan que “la comprensión lectora se entiende
como la construcción del significado del texto por parte del lector, de acuerdo con sus
material impreso
calificación C.
Estos resultados son reafirmados por Oviedo (2014) quien realizó una investigación
lectora de los alumnos del 5° grado “B” de educación primaria de la IE N° 88024 “Las
Brisas” distrito de Nuevo Chimbote durante el año 2014”, donde aplicó 15 sesiones de
lectora.
Respecto al material impreso, Paredes & Alba (2005) opinan que permite al
ese sentido, Careaga, Sica, Cirillo, & Da Luz (2006) refieren que los talleres de lectura
constructiva.
conocimientos, sino un proceso activo por parte del estudiante que consiste en enlazar,
la prueba de salida.
Se evaluó el nivel de significancia entre los resultados obtenidos en la prueba de
entrada con los resultados obtenidos en la prueba de salida. Para ello, se utilizó el
Programa Estadístico para las Ciencias Sociales SPSS mediante la prueba de los rangos
con signo de Wilcoxon con un nivel de significancia de 0,05 (5%). El resultado de esta
prueba fue de 0,000 siendo que p < 0,05 entonces se decidió que SÍ existe diferencia
significativa entre los resultados obtenidos en la prueba de entrada con los resultados
CONCLUSIONES
calificación AD.
año lectivo.
de entrada con los resultados obtenidos en la prueba de salida expresaron 0,000 siendo
que p < 0,05, entonces se demostró que SÍ existe diferencia significativa entre los
resultados obtenidos en la prueba de entrada y los resultados obtenidos en la prueba de
salida.
de los rangos con signo de Wilcoxon con un nivel de significancia de 0,05 (5%), fue de
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS